下面是范文網(wǎng)小編收集的9的乘法口訣教學(xué)反思12篇(九的乘法口訣反思)，供大家閱讀。
9的乘法口訣教學(xué)反思1
9的乘法口訣是新教材二上內(nèi)容。由于接觸小學(xué)生的時間太短，在備課的過程中，我不斷地向丁主任和其他同事請教，對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè)。了解到學(xué)生在一年級的時候已經(jīng)學(xué)過了加法與乘法的轉(zhuǎn)換，明白了乘法的意義。而且本節(jié)課之前學(xué)習(xí)的其他的乘法口訣為9的乘法口訣學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。
上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了簡單的總結(jié)：
由于一年級留有口頭暑假作業(yè)，一部分學(xué)生在暑假已經(jīng)將乘法口訣記得比較熟練，在學(xué)習(xí)乘法口訣填表格的環(huán)節(jié)中，本來設(shè)計意圖是兩個9相加得18，學(xué)生直接喊出二九十八，忽略了乘法與加法的關(guān)系。并且表格結(jié)果處理的過于匆忙，沒有將表格進(jìn)行拓展?jié)B透，更沒有達(dá)到于老師所說的，了解全部學(xué)生的情況，教師放手的過程就是讓學(xué)生變齊的過程。
另外，選擇最后一個習(xí)題數(shù)量過大，小部分同學(xué)畫出8行9列的圓圈代替向日葵的時間太長，如果換成2行或者3行更容易接受。
以后在執(zhí)教本課內(nèi)容時，我認(rèn)為還應(yīng)該在下列方面做努力：
一是要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，尋找記憶乘法口訣的方法。對口訣的記憶，還要在運用口訣的過程中逐步達(dá)到一定的熟練程度。二是要運用好教材中提供的信息，發(fā)展初步的應(yīng)用意識，逐步提高運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
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一、本節(jié)課在教材中的地位和作用
本冊教材中表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因為任何一個多位數(shù)乘法，在計算時都要分成若干個一位數(shù)和一位數(shù)相乘。因此，表內(nèi)乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到計算正確、迅速。同時表內(nèi)乘法是人們在日常生活中解決問題時經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識與技能。因此，在本節(jié)課《9的乘法口訣》教學(xué)中，注重了運用這些知識解決問題的教學(xué)，使計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。這不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
二、本節(jié)課的設(shè)計說明與反思
表內(nèi)乘法是第一學(xué)段的學(xué)生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識與技能。本冊教材里集中進(jìn)行表內(nèi)乘法的教學(xué)，“表內(nèi)乘法（一）”教學(xué)乘法的意義和2～6的乘法口訣；“表內(nèi)乘法（二）”，教學(xué)7～9的乘法口訣和“倍”的概念。本節(jié)課力求讓學(xué)生在理解乘法含義的基礎(chǔ)上掌握9的乘法口訣。
本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣時，將所有相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，目的在便于學(xué)生理解一句口訣可以用于計算兩個乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。同時，進(jìn)行形式多樣、生動有趣的記憶口訣的活動和練習(xí)。如“對口令”等，使學(xué)生通過這些富有童趣的活動，心情愉快的記憶乘法口訣。
本節(jié)課還注重了把用乘法解決問題的教學(xué)滲透于掌握9的乘法口訣的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)乘法計算的目的是用它解決問題。教學(xué)中注重了讓學(xué)生通過活動探索，理解乘法計算的含義和方法滲透用乘法解決問題的教學(xué)。例如本節(jié)課中要求學(xué)生根據(jù)賽龍舟情景圖提出用乘法計算的問題并進(jìn)行解決問題，使乘法計算教學(xué)與用乘法解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對乘法含義的理解，有更多的機(jī)會練習(xí)乘法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力
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今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是9的乘法口訣和用口訣求商，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是完全建立在1~8的 乘法口訣的基礎(chǔ)上的，所以教材安排9的乘法口訣和求商一起進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的比較輕松，課堂中大部分的時間學(xué)生都是自學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)我體會最深的是我們教師要注重后進(jìn)生的情感教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要關(guān)注后進(jìn)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，使后進(jìn)生全面和諧地發(fā)展。造成學(xué)困生情感因素有這樣幾種情況：一是一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，對所學(xué)內(nèi)容感到厭倦，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難；二是由于教師的教學(xué)方式不當(dāng)，使得一些學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣感到學(xué)習(xí)困難；三是教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上的偏頗，只重視優(yōu)秀生，而冷落學(xué)困生，甚至諷刺、挖苦學(xué)困生，導(dǎo)致后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有消極情緒，造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難。由此可見，我們在數(shù)學(xué)中，確實要去除消極情感因素，發(fā)展積極情感因素，以達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的優(yōu)化教學(xué)效果。
后進(jìn)生在心理上需要教師的關(guān)注、理解、信任和幫助。課堂上教師的目光要多投向?qū)W困生，目光中充滿信任和希望；課后多找學(xué)困生談心，以平等的態(tài)度和學(xué)困生交流，從后進(jìn)生的實際需要尋找解決困難的途徑；增進(jìn)師生情誼，使學(xué)生“親其師，信其道”；點燃其心智的火花，給學(xué)困生以勇氣和力量。例如，我班學(xué)生何云帆，他的數(shù)學(xué)成績以前一般，我經(jīng)常鼓勵他，只要你在學(xué)習(xí)上下功夫，你的成績一定會有很大提高。我的表揚使他感到意外和驚喜，從那以后，他對數(shù)學(xué)開始感興趣。上課也認(rèn)真多了，數(shù)學(xué)成績一直上升。
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對于大多數(shù)孩子來說乘法口訣已經(jīng)很熟悉了，他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有那么濃厚；而有的孩子沒有提前學(xué)習(xí)，關(guān)于9的乘法口訣，數(shù)比較大，所以教學(xué)難度增大了，這就要求老師，特別要注意課堂的趣味性，同時還有注意知識點的落實。
為了增強(qiáng)課堂的趣味性，我用了孩子們熟悉的民間歌謠《數(shù)九歌》作為導(dǎo)入，引出課題——9的乘法口訣。知識點的講解，用的也是“數(shù)九歌”，具有趣味性，吸引了他們的眼球。采用自主探究的方法，讓孩子們自己仿照之前學(xué)的8的乘法口訣自己編制9的乘法口訣，并且探索口訣的規(guī)律，交流記憶口訣的方法，然后背誦口訣。練習(xí)采用了一些游戲，孩子們大都很積極。關(guān)于9的乘法口訣口訣的背誦，引導(dǎo)學(xué)生找到用手指幫助記憶的訣竅。
這堂課下來我發(fā)現(xiàn)自己還有很多要改進(jìn)的地方，首先，知識點不夠突出。其次，對于口訣的背誦方面做的不夠扎實，課堂上應(yīng)該讓更多的小朋友背誦，尤其是平時不太自覺的小朋友，這樣就可以減少課后補(bǔ)差的負(fù)擔(dān)。再者，就算是數(shù)學(xué)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀。第四，在學(xué)生易出錯的地方，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑诤诎迳习鍟?，比如學(xué)生總是把四九三十六寫成四九三十二，跟8的口訣發(fā)生混淆。最后，作為一名老師，對課堂的駕馭能力是一門很深的學(xué)問，需要多多的學(xué)習(xí)、思考。
我的課堂還有很多的地方需要改進(jìn)，我相信只要肯鍥而不舍的努力探索，每堂課都給自己找缺點和優(yōu)點，優(yōu)點保持，缺點改進(jìn)，久而久之，一定可以有新的突破。
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學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)會了1-8的口訣，對于編口訣背口訣已經(jīng)相當(dāng)熟練，本課關(guān)鍵是用多種形式讓學(xué)生巧計或機(jī)械識記9的口訣，并在熟悉口訣的基礎(chǔ)上解決多種與9有關(guān)的乘法問題，最后的提高部分是讓孩子們在經(jīng)過長期的編題、畫圖、分析訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，自編與9相關(guān)的乘法應(yīng)用題，用六步法解題。
全課流程：復(fù)習(xí)-背口訣-簡單運用（各種形式的練習(xí)）-較復(fù)雜應(yīng)用（應(yīng)用題編題、分析、畫圖、解答）
本課的計劃展示亮點：常規(guī)做法，不是一節(jié)課可以生成的。1.常規(guī)聽算，這是最近一個月每節(jié)課必進(jìn)行的常規(guī)，聽算結(jié)束會將全對的名單反饋給家長，昨天到場39人，全對的32人，完全準(zhǔn)確率82%；2.學(xué)生背口訣的各種形式，這是在學(xué)習(xí)1-8的口訣的過程中形成的，還學(xué)習(xí)了鄰班的一些做法；3.學(xué)生的編題訓(xùn)練雖然不是二年級教材要求的，線段圖也只是教材規(guī)定要學(xué)生認(rèn)識而非要求學(xué)生掌握的，這個可以說是我從嘗試讓學(xué)生編題開始，自己想出來的訓(xùn)練方式，它是指向更高年級的學(xué)習(xí)的，而不是為二年級的應(yīng)試而設(shè)的，這是一種新的嘗試，我最想探討的是這個問題，也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的名義，讓學(xué)生展示他們的編題和分析能力，籍以研討。編題作業(yè)，即堂完成并給老師批改的有29人，24人全對，后補(bǔ)的8本全部正確，1人當(dāng)天病假，2人未交，實到39人，上交37本，暫時32人全對，準(zhǔn)確率82%。
第一個想順道探討的問題是——常規(guī)作業(yè)。近來一直堅持每天10道題的堂聽，即時改，每天發(fā)全對名單給家長表揚，現(xiàn)在基本保持每次29——33人全對；背口訣的形式，從一年級的學(xué)加減法開始，很多讀背的形式就在使用，學(xué)生比較習(xí)慣用不同的方式來強(qiáng)記或巧記；學(xué)生平常除了完成優(yōu)化作業(yè)，還設(shè)有堂上練習(xí)本和1號練習(xí)本、2號練習(xí)本。1、2號練習(xí)本是必改的練習(xí)，它們是教會學(xué)生一些必要的格式的，讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準(zhǔn)確，完成起來還要有規(guī)范，堂上練習(xí)本是聽算或做嘗試性的練習(xí)（比如練習(xí)格式）用的，也常常批改。此前，我們班就用堂練本練習(xí)過筆頭編題，然后，用一號本編題，我每題必細(xì)批。學(xué)畫線段圖，也經(jīng)歷了三階段要求，9次練習(xí)，到這回在堂上編題，孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應(yīng)用題了。以前教高年級的數(shù)學(xué)，也沒讓學(xué)生練這么多，常常放過了每天的口算練習(xí)，這種專題的訓(xùn)練也幾乎沒有過，后來，自己的孩子讀書了，并且我教的比她低一個年級，很多教過的感悟和女兒身上的失誤結(jié)合起來，不斷地驅(qū)使我去思慮一種細(xì)密的教法?；蛟S我的做法對二年級的孩子來說過于苛刻，但是，我認(rèn)為，對他們終是有用的，于是實踐之。做我們班的家長不容易，因為我總是每天群fa全對的表揚名單1-3次（每本作業(yè)本一次），家長是壓力不小的；做我們班的學(xué)生不容易，小小的年紀(jì)，總是不斷地編題，寫字，我發(fā)現(xiàn)，他們極少用拼音代替，二十來字的應(yīng)用題，總是一個個字寫出來的，作業(yè)的書寫也越來越好，因為我除了表揚作業(yè)全對外，還不時表揚又對又工整的。
這個魔鬼老師的魔爪，不知道家長和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣？吳詠是開放式的學(xué)習(xí)，回家基本不用做作業(yè)的，而我，每天都有常規(guī)作業(yè)，基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少?；蛘呶覒?yīng)該尋求一條中間的線路，也解放我的孩子和家長們，但是，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，不用功，怎么會有好成績？要讓孩子們學(xué)會用苦功，至少在一二年級，一二年級的計算基礎(chǔ)打好了，才有資格談中高年級的更高級思維的發(fā)展。這是我拋出來的第二個順道探討的問題——低年級學(xué)生應(yīng)該輕松還是要學(xué)會受苦？
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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)時以“外國小朋友 凱蒂”為話題，把孩子帶入學(xué)習(xí)情境，通過編兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過編兒歌時遇到困難而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望， 從而激發(fā)了解決問題的求知欲。這時通過演示借助學(xué)具擺一擺、說一說的方式，再次激發(fā)學(xué)生探究兒歌的興趣，從而為學(xué)生利用學(xué)具自編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)，為下面學(xué)生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最后教師又回歸到情境中去，利用所學(xué)乘法口訣解決情境中的實際問題，進(jìn)一步體會用乘法口訣解決問題給計算帶來的簡便。
二、借助學(xué)具體來幫助。
由于二年級兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，充分利用學(xué)具使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，自主學(xué)習(xí)的能力有了不同程度的發(fā)展和提高。如：在理解“6個沙包幾塊布”時，教師首先是借助學(xué)具擺一擺、說一說，具體形象地說兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從具體性思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
9的乘法口訣教學(xué)反思7
“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生對于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以，我將本節(jié)課的重點定位于，熟練的進(jìn)行9的乘法計算以及熟練的運用。
首先，我由“剪燈籠”活動引入了今天的情景主題圖，并且根據(jù)主題圖讓學(xué)生逐個的引出9×1，9×2，9×3的算式與乘法口訣，并且與孩子們一起分析乘法每個部分表示的意義，總結(jié)出表格的規(guī)律。
接著，我讓孩子們自己小組合作，探索接下來的幾句9的乘法口訣，并在書上填寫完整。然后請孩子們對于他們的合作成果進(jìn)行匯報和總結(jié)。當(dāng)9的所有口訣都已匯報出來后，為了加深孩子們的記憶，我采用了多種形式讓孩子們進(jìn)行朗讀，加深他們的記憶。
最后通過多種形式的練習(xí)，加深孩子對乘法口訣的記憶，并且在練習(xí)中，培養(yǎng)他們分析題意的能力。
這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點：
1、課始重激趣。
通過讓學(xué)生觀察教材上的情景圖，激發(fā)孩子們對于本節(jié)課，本例題情景圖的興趣。
2、課中重引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗中主動參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識，注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。引導(dǎo)孩子們對乘法意義的理解，對乘法各部分表示的含義的認(rèn)識。引導(dǎo)孩子們學(xué)會讀題，理解題目的意思，并且正確的運用乘法和口訣。教師不僅要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行點撥，更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
3、課間重交流。
教師在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，不失時機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動機(jī)，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。
4、課尾重拓展。
課尾通過“對口令”游戲，并領(lǐng)讀口訣的小活動，加深孩子們對于9的乘法口訣的記憶。此活動在原有的計算上加大了一定的難度，也變換了一下練習(xí)的形式，使得孩子們頗感興趣。
9的乘法口訣教學(xué)反思8
乘法口訣是二年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已經(jīng)有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗，許多學(xué)生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解。對本節(jié)課我總結(jié)如下：
第一，情境創(chuàng)設(shè)方面，在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在“端午節(jié)劃龍舟”的比賽情境中，引領(lǐng)學(xué)生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。并利用主題圖，先讓學(xué)生觀察，“你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息”“你能提出什么數(shù)學(xué)問題”，通過提問激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更符合學(xué)生的年齡特點，在吸引學(xué)生注意力的同時，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二，滲透數(shù)學(xué)思想方面。本節(jié)課通過歸納，比較，變換，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法，明確目標(biāo)，探索知識的發(fā)生與形成。比如在“自護(hù)合作，探究意義”中，我給學(xué)生提供了充分的思考和探究的時間和空間，通過對口訣的形成和意義的了解，引導(dǎo)學(xué)生歸納9的乘法口訣。在“探究規(guī)律”中，滲透比較的思想方法，觀察9的乘法算式，比較算式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如相鄰的每兩個算式積都相差9；積的個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字相反？？，并利用規(guī)律方便記憶口訣。而在“練習(xí)”中，讓學(xué)生在規(guī)律的尋找中，得到啟發(fā)，每個算式的積差9，在計算9×3=9×4—9、9×6=9×5+9時，感受到轉(zhuǎn)化思想的魅力。設(shè)計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程。
第三，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面：我注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，學(xué)生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中，我注重了學(xué)生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。在評價體系方面：本節(jié)課我針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，面向全體學(xué)生進(jìn)行了多樣的評價方式，例如：激勵的語言：“你真善于觀察！”、“你的發(fā)現(xiàn)與眾不同！”、“你具有科學(xué)家一樣的智慧！”；鼓勵的掌聲： “向你學(xué)習(xí)，為你驕傲！”；根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，多表揚，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。上課的
時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課上有所聯(lián)系的課外知識，這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。例如，在最后的總結(jié)中，我通過講故事“孫悟空在煉丹爐中煉了七七四十九天，又拜師學(xué)藝，學(xué)會了八九七十二變，取經(jīng)路上，遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打，妖怪打不過，三十六計，走為上。歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)。”通過故事中所涵蓋的乘法口訣，在故事中使學(xué)生記憶深刻，在學(xué)到知識點的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。 總得來說，在整個教學(xué)過程中，很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。 第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計。為了鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力，我設(shè)計了兩個層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練中設(shè)計了“填口訣”“計算”等練習(xí)；生活性練習(xí)中設(shè)計了計算多少天到達(dá)旅行地點等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力。
有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開展活動，提供充分的時間和空間讓學(xué)生去體驗乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗證、推理的過程，進(jìn)而靈活地運用到實際的生活當(dāng)中。因此，我在出示口訣后，采用一系列自主的探究活動，給學(xué)生一個廣闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。再通過比較深入挖掘口訣的規(guī)律和特點，以求更好的掌握
學(xué)生通過獨立思考，發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，并能用自己的語言流暢地表達(dá)出來，最后老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最有價值的兩條口訣，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，有利于提高學(xué)生觀察、推理和概括的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)活動中，較好地體現(xiàn)了過程性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法。這樣，在解決生活問題的過程中，實現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)到了有價值的數(shù)學(xué)知識”的目的。情景串與問題串的構(gòu)建，使學(xué)生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運用新知解決實際問題的活動中。
在教學(xué)中我雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。今后，在這些不足的地方還需努力，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。
9的乘法口訣教學(xué)反思9
在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實際問題中，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，并在合作探索解決實際問題的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，掌握解決實際問題的方法。
備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整（學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動）。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念（數(shù)學(xué)源于生活，用于生活），又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中，先通過大量的口算鞏固乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并從而大力表揚學(xué)生回答問題的積極性。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實，讓學(xué)生想：借了一本 63頁的書，借閱期是7天，如果她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識，學(xué)生只能被動接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問題，總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其感受成功的愉悅。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)重點鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間，學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用口訣求商的方法，把問題解決了。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂（快樂園）、對自己充滿信心（自信成長園）、積累豐富的知識掌握好的方法（豐收園）。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表揚，從而使學(xué)習(xí)簡單化。因為從數(shù)學(xué)的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值。另外，這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時間。
不足之處：
1、自己備課不充分，材料準(zhǔn)備上不齊全。
2、數(shù)學(xué)語言過多，不嚴(yán)謹(jǐn)，成人性的語言多；
3、課堂教學(xué)容量自身安排較好，但實施不到位，其原因是自己的教學(xué)水平問題？（我也一直在思考這個問題）
4、課堂教學(xué)密度小、容量??；習(xí)題類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢。
總之，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中，我定會常反思，多總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
9的乘法口訣教學(xué)反思10
反思整節(jié)課，可以說學(xué)生是在快樂中度過的，有課前的龍舟賽視頻，課中的袋鼠跳格、手指記憶視頻，課后的乘法口訣兒歌視頻，學(xué)生始終沉浸在歡樂之中。
課前比較擔(dān)心的是教學(xué)內(nèi)容是否真正得到了落實，學(xué)生是否記住了口訣等問題，也通過課堂上的對口令游戲得到了答案。為什么學(xué)生如此之快就能掌握9的乘法口訣呢？這不僅要歸功于推導(dǎo)的詳盡，更要取決于對口訣規(guī)律的巧尋。
為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，本節(jié)課鼓勵學(xué)生大膽尋找9的乘法口訣的規(guī)律，認(rèn)真查找每個數(shù)的特點以及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生的思維都很活躍，小組內(nèi)討論都很熱烈。由于在課上給孩子們留出了充分的觀察、探究的時間，并放手讓學(xué)生從不同的角度尋找數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，從而加深了記憶。之后又通過手指記憶法，口訣兒歌等，進(jìn)一步提高了學(xué)生記憶的興趣。從練習(xí)反饋來看，孩子們用口訣，計算的正確率都有明顯的提高，從而說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本都能達(dá)到了，也能取得較好的教學(xué)效果。
9的乘法口訣教學(xué)反思11
1、學(xué)生在自主編制口訣的過程中體會口訣的來源。由于學(xué)生已經(jīng)有了2—8的乘法口訣編制的經(jīng)驗，我在教學(xué)9的乘法口訣時，借助龍舟賽、袋鼠跳格圖這一載體放手讓學(xué)生自主編制口訣，親歷口訣產(chǎn)生的過程。從課堂上學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于9的乘法口訣的意義表述的也很清楚。原因是課堂上我留給了學(xué)生足夠的時間去思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，真正落實了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。同時給與了他們展示自己的機(jī)會。學(xué)生在自主、匯報、探索、交流中學(xué)到了新知識，體驗到了成功的喜悅。
2、讓探索規(guī)律活動發(fā)揮其應(yīng)有的價值。由于9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中隱藏的規(guī)律并運用這些規(guī)律幫助學(xué)生記憶口訣。讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)顯示出應(yīng)有的價值，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的快樂。例如：讓學(xué)生用探索得到的積的十位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加的和是9這一規(guī)律，怎樣才能快速地判斷7×9=62。這節(jié)課，我沒有偏重規(guī)律發(fā)現(xiàn)的多少，而是注重規(guī)律本身含義的有效解釋與新舊知識間的溝通。這樣學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識更深。
3、游戲的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生對口令，生生對口令，不但拉近了老師與學(xué)生間的距離，同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。讓學(xué)生到前面背口訣，給了學(xué)生展示自己的機(jī)會，同時也增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。手指記憶法將學(xué)生的手腦并用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中記憶了口訣。
4、注重多樣練習(xí)的設(shè)計。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計有層次、有坡度，使9的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力。
本課的教學(xué)中，還有不足之處。例如：讓學(xué)生觀察龍舟圖獲得數(shù)學(xué)信息時，應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每條龍舟上的人數(shù)。課堂上，我沒有關(guān)注每一位學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
每次講課都有很大的收獲，有收獲就會有進(jìn)步，這些收獲都將成為我教學(xué)生涯中的一筆財富。
9的乘法口訣教學(xué)反思12
“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生對于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以，我將本節(jié)課的重點定位于，熟練的進(jìn)行9的乘法計算以及熟練的運用。
1、 課前激趣。
通過向?qū)W生引入課本教材上的情景圖，激發(fā)孩子們對于本節(jié)課，本例題情景圖的興趣。
2、課中引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗中主動參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識，注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。引導(dǎo)孩子們對乘法意義的理解，對乘法各部分表示的含義的認(rèn)識。引導(dǎo)孩子們學(xué)會讀題，理解題目的意思，并且正確的運用乘法和口訣。我不僅要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行點撥，更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
3、課間交流。
我在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，不失時機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動機(jī)，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。
4、課尾拓展。
課尾通過抽取卡片將乘法口訣補(bǔ)充完整，并領(lǐng)讀口訣的小活動，加深孩子們對于9的乘法口訣的記憶。此活動在原有的計算上加大了一定的難度，也變換了一下練習(xí)的形式，使得孩子們頗感興趣。
不足之處：
首先從教學(xué)設(shè)計來說，我總是更關(guān)注課堂的整體設(shè)計，而對于一些細(xì)節(jié)問題，卻沒有很好的把握，在教學(xué)規(guī)律中，也沒有突出重點，難點，使本節(jié)課的教學(xué)沒有一個確切的重心。
其次對于9的乘法口訣的記憶，我沒有讓學(xué)生去找9的乘法口訣的規(guī)律。規(guī)律可以幫助孩子們記憶口訣，極大激發(fā)他們記憶口訣的興趣，而在教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中，我沒有將這一環(huán)節(jié)加入其中，使得孩子們的記憶有些機(jī)械式，對于一些基礎(chǔ)較差的孩子，可能記憶有一定難度。
最后我仍然深深的感受到，想要成為一個優(yōu)秀的教師，語言一定要精煉利落，并且提問要有針對性，這需要我反復(fù)琢磨反復(fù)打磨自己的教態(tài)教語，這也將是一個長期并且不斷努力的過程。
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