下面是范文網(wǎng)小編收集的景陽岡小學(xué)語文教學(xué)反思優(yōu)秀范文總匯3篇(部編景陽岡教學(xué)反思),供大家參閱。

景陽岡小學(xué)語文教學(xué)反思優(yōu)秀范文總匯1
本課篇幅較長,同時(shí)又是一篇閱讀課文。我根據(jù)教材的特色,發(fā)明性地把目的定為:學(xué)習(xí)通過語言體會(huì)人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)符合人物特色的語言的寫作方法。教學(xué)時(shí),我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹?,教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引誘、點(diǎn)撥的教學(xué)方法,達(dá)到長文短教的目的。而本節(jié)課,教使學(xué)生學(xué)有所得。
為輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的,我共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”:l、讀武松打虎前的內(nèi)容,找出描寫武松的語言。2、讀武松的語言,體會(huì)武松的特色。3、如何根據(jù)這些語言體會(huì)人物特色。4、練習(xí)根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)語言。通過教師的輔助領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生初讀課文,了解大意,理清敘述次序。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容,通過武松與店家的對話,集中表現(xiàn)了他豪邁、倔強(qiáng)的性情。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、冷靜機(jī)敏,表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精力。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,而后思考:三碗酒過后,店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說的?從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交換。學(xué)習(xí)課文8~12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自學(xué)提綱:武松和老虎搏斗,課文分為哪幾段寫的?每一段各有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了武松的什么性情?
通過這樣學(xué)習(xí),學(xué)生對武松的性情特色有了充分了解。
景陽岡小學(xué)語文教學(xué)反思優(yōu)秀范文總匯2
教學(xué)時(shí), 教師自身不夠“虎”,如果定身量做的話,這類課文一定不適合自己如這樣的纖細(xì)柔弱之輩。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài),把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語言也忘了;想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,終究也沒喊出來;研讀后安排整理整個(gè)打虎過程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來好好讀一讀,她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,還沒有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來。教師的“導(dǎo)”得欠虎,學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧!
課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,再與“躲”進(jìn)行比較,體會(huì)“閃”字之妙,最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子,如“掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,按下地去”,“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象。
景陽岡小學(xué)語文教學(xué)反思優(yōu)秀范文總匯3
人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊的《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對《景陽岡》的教學(xué)反思。
武松打虎的故事早已家喻戶曉,所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說,比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生容易接受。但如果按照以前的教學(xué)方式,通過一遍遍的讀和繁瑣的提問、回答來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式,讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園),把讀書變成學(xué)生自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
“打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇,通過一默讀、二對讀,激發(fā)想象的方法理解了過程,“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,通過小組研讀,角色對讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
小練筆的隨機(jī)進(jìn)行,大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度,從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度;而且,這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上,保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)的流暢性,情感氛圍的和諧性,體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練,只要安排恰當(dāng),形式靈活,方法得當(dāng),這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)課文時(shí),很多同學(xué)質(zhì)疑:“武松這種不聽別人勸告,一急孤行,這不叫勇敢,是魯莽”,還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后,手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫,似乎有損英雄形象,
同學(xué)們讀后能思考,提出自己的見解,這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考,我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來理解,同學(xué)們領(lǐng)悟到:這樣的描寫,非但無損于英雄形象,反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。
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