下面是范文網(wǎng)小編整理的《年月日》教學(xué)反思12篇(年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思)，以供參考。

《年月日》教學(xué)反思1

　　《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。

　　在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：同學(xué)們你們想猜謎語(yǔ)嗎？出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的'教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課年月日的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。

　　在平閏年的教學(xué)時(shí)，先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組決定，學(xué)生很快用除法決定出來(lái)，之后我又出示1900年，學(xué)生決定后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小知識(shí)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行決定驗(yàn)證，利用這種好奇心：為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時(shí)發(fā)出了哦，原先是這樣??！的感嘆，可見(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力。

《年月日》教學(xué)反思2

　　《年、月、日》這一單元是在學(xué)習(xí)了認(rèn)鐘表，時(shí)、分、秒，24時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)大月、小月和二月，掌握平年、閏年，了解季度等。年、月、日的相關(guān)知識(shí)都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法：

　　1.尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。如學(xué)生說(shuō)“我知道一年有365天?！薄拔也煌?，一年有可能是366天。”“我認(rèn)為一年有12個(gè)月?！薄拔艺J(rèn)為一年有四季”，“我還知道一年的12個(gè)有時(shí)候是28天，有時(shí)候是29天，有時(shí)候是30天，有時(shí)候是31天?！边@些都是孩子們已有的知識(shí)基礎(chǔ)，但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排猜謎，在年歷卡上找生日的活動(dòng)來(lái)引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識(shí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　2.利用兒歌抓住重點(diǎn)。

　　本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月，四、六、九、十一月是小月有30天。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭記憶法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。

　　3.以“生活”為背景，優(yōu)化練習(xí)。

　　本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

《年月日》教學(xué)反思3

　　“2月份為什么只有28天，有時(shí)候又有29天”“為什么在判斷是否是閏年時(shí)不是所有的年份都除以4”，這是學(xué)生拋給我的問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)心咯噔一下，在課前我沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生會(huì)問(wèn)這種問(wèn)題，在我的學(xué)生生涯里，也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種問(wèn)題。2月份與其它月份不一樣、判斷平年閏年的方法不一樣，我感覺(jué)就是理所當(dāng)然的，自然規(guī)律嘛。今天被學(xué)生問(wèn)到了這個(gè)問(wèn)題，我一時(shí)還真答不上來(lái)。

　　課后上網(wǎng)查了有關(guān)這些的資料，我慶幸，我沒(méi)有告訴他們從很久以前就這樣的，而是說(shuō)課后我們來(lái)研究。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真有它的典故，真想馬上和學(xué)生的問(wèn)答，也許是課前老師預(yù)設(shè)好的，一節(jié)課下來(lái)多流利，多完美，自己也覺(jué)得這節(jié)課上得多好。記得有位老師和我講過(guò)，一節(jié)課會(huì)因?yàn)橛羞z憾而更有價(jià)值。我們的反思我們的思考多數(shù)來(lái)自于自己課堂的遺憾。今天學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題在我的意料之外，可是我要感謝這位學(xué)生，他教會(huì)我在備課時(shí)要多問(wèn)為什么，知識(shí)點(diǎn)不是生來(lái)就有的，它也有它的來(lái)歷，數(shù)學(xué)史還是有必要融入到我們的教學(xué)中，不僅滿足一部分學(xué)生的好奇心，而且在數(shù)學(xué)課堂上也豐富了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。但前提我們老師要準(zhǔn)備“一大桶水”，甚至更多。

《年月日》教學(xué)反思4

　　在處理年月日的練習(xí)冊(cè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生不會(huì)判斷平年和閏年，有一個(gè)判斷題是這樣的“公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年?！痹谥v解這個(gè)題的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們理解不了，明明是很簡(jiǎn)單的事情，可是在學(xué)生們的眼里卻很難。課下我分析了一下原因，可能還是因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)平年和閏年的判斷還沒(méi)有掌握好,要加強(qiáng)這一點(diǎn)的訓(xùn)練。

《年月日》教學(xué)反思5

　　透過(guò)這次上年月日的復(fù)習(xí)課，我有了深刻的體會(huì)，而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課，之前，很多老師都在研討如何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，確實(shí)是一個(gè)很大的難題。作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，更要虛心的學(xué)習(xí)，向他們請(qǐng)教了。大到一個(gè)環(huán)節(jié)，小到一句導(dǎo)語(yǔ)或者板書(shū)都十分重要。

　　我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒(méi)有太多的時(shí)間討論，只能利用每周開(kāi)會(huì)的時(shí)間與他們交流，他們都十分樂(lè)意的幫忙我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課，對(duì)于本校的老師來(lái)說(shuō)，都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而唯獨(dú)我那沒(méi)有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個(gè)班級(jí)，所以就讓我用那個(gè)班級(jí)上，我也在充分的準(zhǔn)備教案，板書(shū)都修改過(guò)好幾次，但是臨近上課時(shí)，我反倒有點(diǎn)不安，因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生不太了解，據(jù)說(shuō)一班的孩子很好，所以我也不用擔(dān)心了，但是最后因?yàn)?班有外教課，所以不能占用，那只能臨時(shí)調(diào)整，上五班的課，跟著教案走下來(lái)，再加上臨場(chǎng)的發(fā)揮，總感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當(dāng)場(chǎng)給補(bǔ)充的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課上我就有點(diǎn)郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來(lái)了，上完后，老師們才說(shuō)我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺(jué)很納悶，差生為什么舉手啊。他們說(shuō)他們這個(gè)班級(jí)就這樣，好學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節(jié)課這幾個(gè)差生肯定有收獲，因?yàn)槎几愕乃悸纷叩摹?/p>

　　聽(tīng)到這些，我才恍然大悟，在上課過(guò)程中，我看到那幾個(gè)聽(tīng)課的老師為什么老跟那笑了，可能是因?yàn)槟菐讉€(gè)差生總是舉手，我還總是叫那幾個(gè)舉手的人回答問(wèn)題的原因吧，畢竟用別人的班級(jí)就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級(jí)，效果會(huì)更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語(yǔ)言。

　　在這節(jié)課中也得到了幾個(gè)肯定的地方，最為顯著的就是我在講解一個(gè)習(xí)題的過(guò)程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的問(wèn)題，難懂的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問(wèn)題了，也能幫忙學(xué)生理解。

《年月日》教學(xué)反思6

　　年、月、日是在學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)知識(shí)都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以，在教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中挖掘可以為學(xué)習(xí)所用的素材供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，本節(jié)課通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法：

　　1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出有紀(jì)念意義的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多，我及時(shí)引導(dǎo)，既滲透了愛(ài)國(guó)教育又引出了課題。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著聽(tīng)別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律，接著我出示1900年2月的月歷，讓學(xué)生自己進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生們都迷惑了……利用這種好奇心，我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥：為什么會(huì)這樣呢？難道是1900年的月歷印錯(cuò)了嗎？想知道為什么嗎？（課件播放音頻400年又閏的資料）聽(tīng)、看了視聽(tīng)小知識(shí)后，學(xué)生們釋然了?？梢?jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。

　　3、本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

《年月日》教學(xué)反思7

　　昨天我在2班教學(xué)了《認(rèn)識(shí)年月日》這一課，在課前我也認(rèn)真鉆研了教材，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看我還是比較滿意，感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的。但課后練習(xí)中我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)成績(jī)還不錯(cuò)的同學(xué)不會(huì)看年歷，我又找了2班的幾個(gè)學(xué)生問(wèn)了問(wèn)，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)真的不會(huì)看年歷。讓我反思我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否正確？學(xué)生年歷都不會(huì)看，又怎么能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律呢？原來(lái)熱鬧的教室里竟然隱藏著這么大的問(wèn)題，我總以為學(xué)生已經(jīng)會(huì)看年歷了，其實(shí)不然。于是我在3班干脆沒(méi)上新課，而是重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)會(huì)看年歷做為第一目標(biāo)，并在今天進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看年歷教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　出示20xx年的年歷，師：這是20xx年的年歷，你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來(lái)，看看這一天是星期幾？看誰(shuí)圈得又對(duì)又快（學(xué)生各自在年歷上找生日并作圈劃。）

　　圈好后，和你的同桌交流交流。

　　全班交流：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么找的？（師隨著學(xué)生發(fā)言小結(jié)，先找月份，再找日期）

　　再說(shuō)說(shuō)是星期幾？如何判斷的？

　　看日期上方，指出：星期日是每個(gè)星期的第一天，所以把他排在第一個(gè)。看來(lái)只要把日期和星期上下對(duì)應(yīng)著看，就知道是星期幾了，你們會(huì)看了嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)自己的生日，其他同學(xué)根據(jù)他所說(shuō)的日期找出這一天是星期幾？

　　總結(jié)：我們先找月份，再找日期，上下對(duì)應(yīng)著看星期幾，就能很快圈出自己的生日了。

　　問(wèn)：剛才一個(gè)小朋友的生日是在11月，老師的生日是在他生日的前一個(gè)月，

　　你知道是幾月嗎？他生日的后一個(gè)月是幾月呢？那12月后面的一個(gè)月是幾月呢？（一月）

　　小結(jié)：每年的十二個(gè)月就是這樣連續(xù)不斷重復(fù)著的。

　　問(wèn)：同學(xué)們想知道老師的生日到底是哪一天嗎？我的生日是10月的最后一天？你知道是幾月幾日嗎？那我生日的后一天是幾月幾日呢？

　　小結(jié)：同學(xué)們真聰明！看來(lái)我們看年歷不僅要上下對(duì)應(yīng)著看，還要前后聯(lián)系著看。 ……

　　教學(xué)反思： 在2班教學(xué)后學(xué)生還不會(huì)看年歷，這不得不引起我的深刻反思，這節(jié)課我們的孩子首先要學(xué)會(huì)什么，促使我對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定，再次在3班教學(xué)后我又找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)他們真的會(huì)看年歷了，能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律了。新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，即“以人為本”的人本思想，它倡導(dǎo)一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在這種新理念的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)思想就必須發(fā)生一種根本性的變化，由“教師主體，以教定學(xué)”，向“以生為本，以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。因此，課前預(yù)設(shè)教學(xué)也好，課堂生成也好，兩者都要統(tǒng)一到“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)基點(diǎn)上，并將這一理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

《年月日》教學(xué)反思8

　　本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

　　片段一：了解有關(guān)年月日的知識(shí)

　　對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，?年、月、日?的知識(shí)絕不是一張白紙，再加上課前我已布置學(xué)生了解有關(guān)年月日的知識(shí)。因此，上課伊始，我就請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)‘年、月、日’的了解：

　　生1：一年有12個(gè)月

　　師追問(wèn)：每年都是嗎？分別是……進(jìn)行板書(shū)1月～12月。）

　　生2：有的月大，有的月??？

　　（師追問(wèn)：我好像有點(diǎn)懂你的意思，但還不是很明確，同學(xué)們聽(tīng)明白他的意思嗎？大多數(shù)人紛紛搖頭）

　　生：12個(gè)月中大月，也有小月。大月有7個(gè)，小月有5個(gè)。

　?。◣熥穯?wèn)：確實(shí)如此嗎？）

　　生：我會(huì)怎么記住大月和小月。

　　（師：真了不起，等我老師可能會(huì)請(qǐng)你來(lái)教大家一招，不過(guò)機(jī)會(huì)可是給上課認(rèn)真聽(tīng)講的孩子哦。（希望小家伙能憋得住、別太興奮了））

　　生：一年有365天。

　?。◣熥穯?wèn)：真的都是這樣嗎？有些學(xué)生的眼神有些疑惑了，馬上有孩子說(shuō)還有的一年有366天呢。）

　　生：每四年中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)閏年。

　?。◣煟耗阏姘?，還知道?閏年?呢，這個(gè)說(shuō)法還有一點(diǎn)點(diǎn)需要補(bǔ)充的）

　　……

　　反思：學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，無(wú)拘無(wú)束，為自主探究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。大部分孩子們對(duì)年月日的知識(shí)是有一定基礎(chǔ)的，但又不是全然正確的，應(yīng)該說(shuō)這樣的情況都在我的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)。幾次追問(wèn)讓學(xué)生明確同學(xué)的交流有不足或錯(cuò)誤，引發(fā)思考：?到底正確的應(yīng)該是什么呢？? 探索的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則可以激活大家的探索欲望，把學(xué)生引入問(wèn)題思考的情境，使學(xué)生明確探索目標(biāo)，給思維以方向。

　　片段二：熟記大小月。

　　師：怎么記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月時(shí)小月呢？

　　生1：我會(huì)用拳頭來(lái)記。

　　首先請(qǐng)課始交流的孩子介紹自己的方法，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)演示了一遍，再由老師帶領(lǐng)大家一起用這種方法記憶。（小插曲：在巡視時(shí)，特別關(guān)注幾個(gè)理解能力差一些的孩子，發(fā)現(xiàn)王咪竟然全部點(diǎn)在突起的關(guān)節(jié)處?一月大……四月小……?不管三七二十一的在數(shù)，真是服了她，也不知道咋聽(tīng)課的。沒(méi)辦法，只好個(gè)別指導(dǎo)了。）

　　生2：我就記：一、三、五、七、八、十、十二都是大月。

　　教師介紹口訣。

　　師：還有沒(méi)有好辦法記呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)7月和8月都是大月，7月以前都是單數(shù)月是大月，8月以后都是雙數(shù)月是大月。

　　師：你的眼力真不錯(cuò)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)很棒。（引導(dǎo)學(xué)生觀察領(lǐng)會(huì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)）

　　反思：沒(méi)有直接把方法教給學(xué)生，而是組織學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，讓會(huì)的同學(xué)教

　　給不會(huì)的同學(xué)。這樣做，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又使知識(shí)豐富的學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)?？赡茏寣W(xué)生在小組內(nèi)先交流一下，學(xué)生間的思維碰撞、接受效果會(huì)更好一些。

　　片段三：

　　師：請(qǐng)小組中每個(gè)同學(xué)拿出學(xué)具盒中有的年歷卡（有20xx、20xx、20xx年），仔細(xì)觀察，看大家有什么新的發(fā)現(xiàn)？（注意及時(shí)做好記錄）

　　每個(gè)小組匯報(bào)反饋：

　　生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛才有同學(xué)說(shuō)?每月都有30天?是不正確的。

　　生：20xx年份中2月份是29天。

　　師：有31天的月份稱為大月，有30天的月份稱為小月，2月份既不是大月也不是小月？

　　生：除了2月以外，其他月份的天數(shù)每年都一樣的。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，整理思路。

　　師：每個(gè)月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了，那么怎樣計(jì)算一年的天數(shù)呢？

　　生：把每個(gè)月的天數(shù)都加起來(lái)。（說(shuō)算式，較多學(xué)生提出有意見(jiàn)）

　　生：因?yàn)橛?個(gè)大月，4個(gè)小月和一個(gè)2月，所以用?31×7＋30×4＋28? 可以算出今年有365天。

　　生：用?31×7＋30×4＋29?，可以算出去年（20xx年）有366天。

　　生：我有更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，因?yàn)槿ツ甑?月多了一天，其他月份的天數(shù)和今年的一樣，所以直接用365＋1＝366（天）。

　　生：我把每個(gè)月的天數(shù)都看成30天，7個(gè)大月中還多了7天，再加上7天，但是

　　2月只有28天，最后再減去2天就是今年一年的天數(shù)了。（教師根據(jù)學(xué)生回答列式）

　　反思：老師讓學(xué)生拿出年歷卡，仔細(xì)觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生如魚(yú)得水，激情高漲，因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從之前并不清晰的知識(shí)。一節(jié)課，我基本上跟著學(xué)生的思路走，努力做到不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時(shí)候適當(dāng)拉學(xué)生一把，使孩子們的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。

　　整節(jié)課的啟示：

　　學(xué)生在?做數(shù)學(xué)?的過(guò)程中，可以親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究：要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程；另外，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。

　　這節(jié)課上，學(xué)生的差異很大，比如曾立偉和新轉(zhuǎn)來(lái)的雙胞胎姐妹，對(duì)于平年、閏年的判斷方法都比較熟悉，熊其瑞、何家駿等幾個(gè)也不錯(cuò)；但是王咪、朱越凡、陳雪琪等幾個(gè)孩子，可能對(duì)這方面的知識(shí)有一丁點(diǎn)的了解，但是卻不會(huì)看月歷，特別是王咪，找哪個(gè)日期是星期幾都有點(diǎn)困難。因此，這節(jié)課上，學(xué)生不僅要獨(dú)立探索，還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項(xiàng)技能。在此基礎(chǔ)上，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、總結(jié)會(huì)給學(xué)生醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，抓住了?領(lǐng)?，其他知識(shí)相應(yīng)也就比較好理解了。在討論的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際處于一種?放松的警覺(jué)狀態(tài)?中，這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。

《年月日》教學(xué)反思9

　　“年、月、日”是小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)，我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1。注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。用與學(xué)生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“年、月、日”都知道些什么，從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ)，來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。

　　2。注重讓學(xué)生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料（如對(duì)大月、小月的探索，對(duì)平年、閏年的探索等）。并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢(shì)，在小組中，每人都有交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了深刻的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

　　3。練習(xí)的設(shè)計(jì)更突出人文化。在學(xué)習(xí)了“大月、小月”之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生喜歡做，還及時(shí)鞏固了“大月、小月”的知識(shí)。學(xué)了“平年、閏年”后，讓學(xué)生看申奧成功的片斷，引入判斷20xx年是平年還是閏年，設(shè)計(jì)自然，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

　　4。計(jì)算器的使用。因?yàn)閷W(xué)生未學(xué)過(guò)一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計(jì)算器，突破了學(xué)生不會(huì)計(jì)算除法的難點(diǎn)。

　　5。課外知識(shí)的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識(shí)，學(xué)生課下通過(guò)多種方式收集了許多材料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　本課也有一些不足之處，在學(xué)生根據(jù)年歷卡填寫(xiě)表格的環(huán)節(jié)上，教師引導(dǎo)、鋪墊不到位，學(xué)生獨(dú)立觀察年歷有困難，部分學(xué)生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后，我反思自己的設(shè)計(jì)，覺(jué)得，如果能將第一個(gè)表格的設(shè)計(jì)稍加改變，讓每位同學(xué)只填寫(xiě)一年各月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)，再和小組的同學(xué)合作，將大家填寫(xiě)的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。

《年月日》教學(xué)反思10

　　年月日這節(jié)課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，生活中孩子們都有看日歷的經(jīng)驗(yàn)，有些家長(zhǎng)也教給孩子如何記住大、小月，有些孩子知道平年、閏年的概念等等，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我遵從了合作探究->集體整理->實(shí)踐應(yīng)用的總體教學(xué)思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

　　一、取得的成績(jī)

　　在合作探究環(huán)節(jié)，具體的思路是先自主觀察整理，再對(duì)比交流，給學(xué)生充分探索和交流的時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)地去尋找不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別。在學(xué)習(xí)單的準(zhǔn)備上，我設(shè)計(jì)了20xx-2016年10年間的年歷，一則考慮這些年份離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較近，而且這10年中會(huì)有三次出現(xiàn)閏年的情況，基本可以保證每個(gè)小組會(huì)有1-2名學(xué)生出現(xiàn)閏年情況，從而引發(fā)學(xué)生的思考：為什么其他11個(gè)月都一樣，卻只有2月不一樣？這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　在大月和小月的呈現(xiàn)方式上，我采用了12個(gè)數(shù)字卡片一字排開(kāi)再通過(guò)上下移動(dòng)進(jìn)行分類的方法。我認(rèn)為這樣做的好處在于可以根據(jù)學(xué)生的回答選擇先分出大月還是小月，拋開(kāi)了PPT一般按特定順序呈現(xiàn)的尷尬，另外一點(diǎn)，也是本節(jié)課我最大的一個(gè)嘗試，就是利用數(shù)的排列，直觀地讓學(xué)生感受大月或小月中，月份排列的特點(diǎn)。比如7和8月是挨著的，表示連續(xù)的大月，其他的大月都不是挨著的，也就是說(shuō)同一年中沒(méi)有其他連續(xù)的大月了。

　　另一點(diǎn)，就是在練習(xí)完成后，安排了數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生去了解公歷歷法的由來(lái)。在選擇數(shù)學(xué)知識(shí)延伸這一環(huán)節(jié)時(shí)，可選的素材有很多，在考慮到知識(shí)的難度、趣味性和學(xué)生感興趣程度的基礎(chǔ)上，我選擇了這一項(xiàng)。在授課中，我也發(fā)現(xiàn)，這很好地迎合了學(xué)生在最開(kāi)始時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所寫(xiě)下的疑惑，很多孩子會(huì)問(wèn)，為什么公歷長(zhǎng)成這個(gè)樣子？為什么7月和8月是連續(xù)的大月？為什么2月的天數(shù)最少？通過(guò)這個(gè)故事，很好地解答了孩子們的疑問(wèn)，也是本節(jié)課前后的一個(gè)呼應(yīng)。

　　二、存在的不足

　　這節(jié)課也暴露出很多的問(wèn)題。

　　首先，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不足。本來(lái)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，我是想讓孩子們?nèi)フ乙徽夷隁v中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的，考慮到孩子可能會(huì)“偏激”地一味找不同點(diǎn)，因此在授課前，我把活動(dòng)要求換成了找相同點(diǎn)，然而孩子們對(duì)相同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)還是不好，在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，我采取的策略時(shí)一組一組引導(dǎo)修正，這樣效率很低，我想，如果能叫停，再加以引導(dǎo)，可能這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)更充分又不耽誤太多的時(shí)間。因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的討論必須充分而且全員參與，所以即使在知道超時(shí)的情況下，也沒(méi)有中途叫停，導(dǎo)致了后邊的延伸知識(shí)的環(huán)節(jié)在課堂時(shí)間沒(méi)有真正講完，占用了一點(diǎn)課余時(shí)間，這是很遺憾的。

　　其次，課堂知識(shí)的容量偏小。在聽(tīng)完了全組老師的課之后，我深覺(jué)自己的課容量偏小。最開(kāi)始我們討論是要將有關(guān)閏年的知識(shí)也講完的。然而通過(guò)聽(tīng)課和自己試講，我發(fā)現(xiàn)，這樣做，在我的班里很難完成教學(xué)任務(wù)，即使勉強(qiáng)做，也可能會(huì)導(dǎo)致重難點(diǎn)哪個(gè)也突破不了。所以臨時(shí)大改了教學(xué)設(shè)計(jì)，將閏年的知識(shí)定為知道這個(gè)概念、會(huì)從二月去判斷平年、閏年，從而更大的力度去突破大月、小月的重難點(diǎn)。不過(guò)這樣做，就像前邊提到的，課的容量偏小了，對(duì)有關(guān)年月日的知識(shí)的介紹也不夠全面。

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的，但是在實(shí)施過(guò)程中，由于發(fā)現(xiàn)時(shí)間即將來(lái)不及，所以在練習(xí)處理上有些倉(cāng)促了，沒(méi)有很好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，即幫助學(xué)生鞏固新知，運(yùn)用新知。

　　對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整堂課中，學(xué)生發(fā)言還是很多的，但我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，只從正確與否、完整與否的角度予以評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這方面做得還是很不夠的。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。我覺(jué)得這方面的鍛煉還是很有限的，計(jì)劃在以后的教學(xué)工作中，通過(guò)多觀察學(xué)生、多研究教材教參、多觀摩優(yōu)秀課拓展教學(xué)思路的角度來(lái)加強(qiáng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

　　2、提高應(yīng)變能力。無(wú)論平時(shí)上課，還是公開(kāi)課，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)很多情況，這就需要我們教師儲(chǔ)備對(duì)突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)機(jī)智。平時(shí)應(yīng)該做到面對(duì)學(xué)生心要細(xì)，及時(shí)做筆記的習(xí)慣。

　　3、進(jìn)一步改進(jìn)自己的教態(tài)。曾經(jīng)被批評(píng)語(yǔ)言不夠兒童化，孩子們聽(tīng)不懂，于是我花了很大的力氣去改自己的這個(gè)習(xí)慣，多與學(xué)生溝通多聊天；也被批評(píng)親和力不夠，所以我有意識(shí)地放松自己上課的狀態(tài)，盡量微笑上課。但對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)這一方面，一直沒(méi)有很大的突破。這一點(diǎn)自己現(xiàn)在也沒(méi)有特別有效地改進(jìn)措施，有待進(jìn)一步尋找、嘗試、發(fā)掘。

《年月日》教學(xué)反思11

　　《年、月、日》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí)，反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　有關(guān)“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，在新課之前讓學(xué)生交流“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)？”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再多講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，做到了有的放矢，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。

　　2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。

　　本課中，我在探索新知部分兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料：如活動(dòng)一：對(duì)大月、小月的探索，我提供給孩子20xx-2008年2年的年歷，供學(xué)生查閱一年中12個(gè)月的每月的天數(shù)；再如活動(dòng)二：對(duì)平年、閏年的探索，我提供給學(xué)生20xx-2008年的年歷中的2月份的天數(shù)。這兩個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了深刻的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間交流的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

　　3、從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，攻克教學(xué)難點(diǎn)。

　　平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用的方法是，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對(duì)于平年和閏年你有些什么認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒(méi)有余數(shù)的是閏年，緊接著有問(wèn)2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思索的回答是29天，我告訴學(xué)生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數(shù)時(shí)，必須被400除沒(méi)有余數(shù)，從課后的練習(xí)來(lái)看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)?？梢?jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。

《年月日》教學(xué)反思12

　　<<年、月、日>>這節(jié)課的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。上個(gè)星期六我布置學(xué)生利用雙休日自己去尋找一些有關(guān)年、月、日的知識(shí)。這一做法突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整個(gè)探究的過(guò)程中,學(xué)生是主體,興趣是動(dòng)力,教師是參謀,拓展知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性是目的.學(xué)生通過(guò)自主,獨(dú)立或合作地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)操作,表達(dá)交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí),技能,情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程.我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是學(xué)生在實(shí)踐中,活動(dòng)中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)模式.教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)就要注意實(shí)踐性,活動(dòng)性和學(xué)科的綜合性,把它們?nèi)谌胍惑w,是學(xué)生在玩中學(xué),樂(lè)中學(xué)。

　　《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。本課“年、月、日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)？”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。

　　2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課里，課本是讓學(xué)生嘗試自學(xué)的，方法是讓學(xué)生自己選擇的，疑難是讓學(xué)生自己提出的，規(guī)律是學(xué)生通過(guò)合作交流探索出來(lái)的，課后的實(shí)踐活動(dòng)使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

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