下面是范文網(wǎng)小編收集的五年級下冊數(shù)學反思3篇 北師大版五年級下冊數(shù)學教學反思，供大家閱讀。
五年級下冊數(shù)學反思1
這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，是學生學習分數(shù)知識的起始課，對后繼學習非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：
一、創(chuàng)設情境，架設起生活與數(shù)學的橋梁
《數(shù)學課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境?！北菊n教師從創(chuàng)設“分食物”的情境入手，喚起學生對“平均分”的直覺，從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，讓學生認識分數(shù)的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。
二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學學習的過程
學生第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。我們看到，教師給了學生思考的自由，給了學生活動的空間和時間。比如折紙，老師通過讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示。
三、在學習活動過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張正方形紙平均分成4份，學生折出了三種方法，這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在之后的折一折，折一折表示自己喜歡的分數(shù)中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。教師在學生認識了1/4.紙上折了1/4、1/2和其它分數(shù)后，當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學生用哪塊大哪塊小對分數(shù)進行比較，這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。通過看折的紙進行比較，使學生主動地構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。
反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多不足之處：
新授部分時間花的太多，整個教學過程時間把握的不到位。教師的語言不夠精煉，需多提煉自己的課堂語言。
課堂上教師引導的還不夠，在組織學生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。
從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。
五年級下冊數(shù)學反思2
在五年級班上時，我采取了分散難點，各個突破的方法。教學過程是這樣的：
一、解決用方程表示數(shù)量關系這個難點，作為復習引入。
學生經(jīng)歷了不熟練到熟練的過程。
二、求出所列方程中的未知數(shù)。
明確根據(jù)什么來求，沒有要求學生寫，只要求學生說，這樣的練習在以往用圖形等符號來表示未知數(shù)時曾求過多次。然后告訴學生什么是方程的解和解方程。學生的理解沒出現(xiàn)困難。
三、解方程格式的教學。
我首先對學生說，同學們都會解方程了，但是解方程的寫法有特定的格式，和以前的計算完全不同，你們知道嗎?以此來提高學生學習的興趣和集中注意力。再教給學生正確的寫法，讓學生觀察不同的地方，要注意的地方，強調(diào)注意點后再讓學生自己來解其余的方程，學生完成得非常好。
四、解方程驗算教學。
吸取了上節(jié)課的教訓，我讓學生先自己來說說怎么檢驗自己的方程的解是否正確，學生通過把未知數(shù)的值代入計算得到正確的得數(shù)而肯定自己所求的方程的解是正確的。在此基礎上，我引導學生用一定的句式來說。這樣做，可以使學生的注意力集中在思考怎么驗算和表達上面，而說的時候還有老師和同學幫助。就降低了學生對驗算格式不熟悉帶來的難點。學生會說了以后再教學生寫的格式，這時出錯的就只有個別學生了，而且是格式不熟悉的問題，不是不會驗算的原因。
時間不夠，其他的練習不能多做。我引導學生進行總結，并強調(diào)了注意點。布置學生做第59頁做一做。作業(yè)反饋結果非常不錯，只有個別后進生有些小錯誤。稍加指導學生就學會了。這次的教學總的感覺是我教得輕松，學生學得輕松而有條理，沒有出現(xiàn)以前學習新的概念和方法時的接受困難的尷尬情況。
兩次教學，由于對材料的處理不同，呈現(xiàn)方式不同，特別是對重難點采取的措施不同，使學生學習情緒和效果都不同。
五年級下冊數(shù)學反思3
《通分》這一模塊的主要內(nèi)容是理解通分的意義，能夠?qū)Ξ惙帜高M行通分，為下一步進行異分母分數(shù)加減法打下基礎。學生已經(jīng)學習過了如何求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，在通分時會正確應用最小公倍數(shù)的方法找到兩個數(shù)的公分母。進而，對兩個異分母分數(shù)進行通分。
首先，由一些同分母分數(shù)和同分子分數(shù)的大小比較引出當兩個分數(shù)的分母如果不相同該怎樣進行大小的比較，從而引起學生對學習通分的學習興趣，可以讓學生通過小組學習來解決，師生共同總結出如果把這些分母不相同的分數(shù)轉(zhuǎn)化為分母相同的分數(shù)那么再進行大小的比較就會比較方便。引出通分的概念：把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成大小相等的同分母分數(shù)的過程叫做通分。
同時，引導學生找出通分時怎樣確定同分母分數(shù)的分母，用什么數(shù)做公分母會算起來會比較簡便，學生經(jīng)過小組討論會得到用異分母分數(shù)的最小公倍數(shù)的方法就可以找到公分母。
理解了通分的意義，并掌握了通分的方法后，通過一系列的練習，讓學生熟練地把兩個異分母分數(shù)通分，并進一步對兩個以上的異分母分數(shù)進行通分，這里可以放手讓學生在練習時大膽嘗試。
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