下面是范文網(wǎng)小編分享的《美麗的田園》教學(xué)反思8篇(美麗的田園教材分析)，供大家品鑒。

《美麗的田園》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生在熟悉的生活情境中提取出有用的數(shù)學(xué)信息，并能提出和解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，從而鞏固20以內(nèi)的加減法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　本節(jié)課的教學(xué)我利用的是自己設(shè)置的情境，即課前準(zhǔn)備了一些孩子熟悉的水果卡片，讓孩子來(lái)扮演自己手中的這些水果，讓學(xué)生在生活中切實(shí)體會(huì)和學(xué)習(xí)。

　　和上節(jié)課所用的方法相似，先讓孩子在班里找一找有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并將這些信息板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)自己找出的數(shù)學(xué)信息提問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　引導(dǎo)學(xué)生一步步經(jīng)歷解題過(guò)程，了解解題的整個(gè)過(guò)程即1、找數(shù)學(xué)信息2、提數(shù)學(xué)問(wèn)題3、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。使這個(gè)過(guò)程在孩子的腦中有一個(gè)整體的了解。

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了如何去尋找有用的數(shù)學(xué)信息，怎樣根據(jù)自己找出的這些數(shù)學(xué)信息來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生是課堂中活的情境信息所以整個(gè)課堂的氣氛比較活躍，每個(gè)孩子都很積極主動(dòng)的加入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂效果比較理想。

《美麗的田園》教學(xué)反思2

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，不僅僅是為了更好地幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更重要的是在聯(lián)系生活、理解數(shù)學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此在一入課時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　光看一張圖提問(wèn)題是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫(huà)，由智慧老人前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種形式的教學(xué)，往往通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)幾多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求刺激，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)是非常有意思的。

《美麗的田園》教學(xué)反思3

　　在結(jié)合學(xué)生的日常行為，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上占有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，模仿能力強(qiáng)。學(xué)生會(huì)有固定的語(yǔ)言模式，所以在這過(guò)程中幾乎都是學(xué)生在說(shuō)。但忽略了一年級(jí)的學(xué)生的發(fā)展水平，他們?cè)谕粫r(shí)間無(wú)法正確的說(shuō)出地點(diǎn)、數(shù)量及物體，所以在觀察完物體后沒(méi)能準(zhǔn)確的說(shuō)出所看到的，也就是教師所想要的答案。

　　學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題這塊掌握得不錯(cuò)，但容易受他人影響。學(xué)生能夠提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題是“一共有多少”后面的學(xué)生提出的問(wèn)題都是一樣的模板。這跟對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)有關(guān)，有些時(shí)候?qū)W生回答不正確時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)性語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而一旦哪個(gè)學(xué)生回答正確，學(xué)生則相爭(zhēng)模仿。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得有幾個(gè)方面還是做得比較好的，自主探索的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度，注重學(xué)生的意識(shí)教育。數(shù)學(xué)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生感到枯燥而乏味，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭倦感，從而不喜歡數(shù)學(xué)。鑒于此原因，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生備用地吸取、模仿、記憶和反復(fù)的練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。

《美麗的田園》教學(xué)反思4

　　1.課堂教學(xué)中要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

　　美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托勞斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由、民主，就是盡量減少對(duì)兒童行為思維的無(wú)謂限制，使學(xué)生自由暢想。所謂安全，就是對(duì)兒童的獨(dú)特想法不輕易批評(píng)和挑剔，消除其對(duì)批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感。這節(jié)課，引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的《丑小鴨》的童話情境，結(jié)合電腦畫(huà)面，使學(xué)生一開(kāi)始就將情感注入到學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生是自覺(jué)、主動(dòng)的。看圖根據(jù)信息提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出不同的列式或?qū)Ξ?huà)面信息產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我都讓學(xué)生將自己的想法說(shuō)完，沒(méi)有因?yàn)榕c預(yù)定教案不同而一筆帶過(guò)。整堂課的氣氛是寬松、活潑的，學(xué)生心情愉快，在這種積極情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，積極舉手發(fā)言。但也存在著不和諧的一面。學(xué)生急于表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生就會(huì)打斷其他同學(xué)的發(fā)言，課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時(shí)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。這是合作的前提，試想一個(gè)只在乎自己的表現(xiàn)，而不會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言的學(xué)生，怎么會(huì)與他人合作。教師要大力贊賞和表?yè)P(yáng)那些會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，讓學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認(rèn)可，暗示所有的學(xué)生去關(guān)注這些良好的行為，讓學(xué)生在模仿中進(jìn)步，在教師不斷的肯定中強(qiáng)化。

　　2.鼓勵(lì)多向思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。

　　數(shù)學(xué)課程，相對(duì)于其他課程，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起著獨(dú)特的作用。而創(chuàng)新思維又是現(xiàn)代社會(huì)所必需的。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維，發(fā)散思維又叫求異思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重一題多說(shuō)、一題多解、一題多變的.練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性和靈活性的重要手段，也是發(fā)展創(chuàng)新思維的有力措施。這節(jié)課，為學(xué)生提供了大量豐富的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生提出問(wèn)題。一開(kāi)始，學(xué)生思維平靜，習(xí)慣于順向思維，因此問(wèn)題直觀明了，只是“一共有多少個(gè)?”這在我的意料之中，我及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?”這個(gè)比較難得，這是學(xué)生的逆向思維。我在課堂上沒(méi)有好好地利用。這個(gè)環(huán)節(jié)可以改進(jìn)一下：肯定、贊賞這個(gè)學(xué)生所提的問(wèn)題，并以此為契機(jī)，適時(shí)加以引導(dǎo)，關(guān)于黑羊、白羊，你還能提出哪些問(wèn)題呢?鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，層層引導(dǎo)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展思維空間。

　　3.注重評(píng)價(jià)，也要注重讓學(xué)生反思。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)。因此教師評(píng)價(jià)學(xué)生一定要發(fā)自內(nèi)心，而且語(yǔ)言要豐富，感情要真摯而富有感染力。這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)給學(xué)生自尊、自信，讓學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生積極舉手發(fā)言，回答正確時(shí)，我就給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，如介紹數(shù)字朋友，學(xué)生能聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，我就贊賞地說(shuō)：“這位同學(xué)還會(huì)聯(lián)系我們的生活呢!”當(dāng)學(xué)生的回答，其他學(xué)生有異議時(shí)，我采取延時(shí)評(píng)價(jià)，如對(duì)湖右岸有幾棵樹(shù)的討論，我先讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后才進(jìn)行評(píng)價(jià)。

《美麗的田園》教學(xué)反思5

　　《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。因此在一開(kāi)課時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　課文只有一幅圖，只看一張圖提問(wèn)題，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫(huà)，由機(jī)靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。

《美麗的田園》教學(xué)反思6

　　在教學(xué)“美麗的家園”一課后，我對(duì)這一課的教學(xué)進(jìn)行了反思：

　　新課改中提到，數(shù)學(xué)教育首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了充分發(fā)展的時(shí)間和思考空間。新課伊始，我首先讓學(xué)生對(duì)“美麗的田園”這一情境圖進(jìn)行觀察，在小組中用說(shuō)一說(shuō)看到了什么，并趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，使學(xué)生從小懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。然后又讓學(xué)生從圖中找一找發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，并嘗試自己解決，之后組織學(xué)生在全班進(jìn)行充分的討論交流。這樣教學(xué)，不僅體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而且讓學(xué)生在探究中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是知識(shí)的灌輸者。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)。而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧。學(xué)生的主體性和思維的創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。綜合能力得到了不斷的提高，個(gè)性特征得到了培養(yǎng)和發(fā)展。讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還得到了數(shù)學(xué)知識(shí)以外的環(huán)保教育，讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。

　　在教學(xué)中，只要教師給予學(xué)生充裕的思考、討論、交流的時(shí)間。我們的教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

《美麗的田園》教學(xué)反思7

　　《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合課，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，同時(shí)，也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識(shí)，使學(xué)生的計(jì)算能達(dá)到正確與熟練地要求。因此在一開(kāi)課，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度。另外數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出可以分為兩類，這也是一年級(jí)孩子沒(méi)有的一個(gè)數(shù)學(xué)常識(shí)。一類是同類問(wèn)題簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。如關(guān)于鳥(niǎo)的問(wèn)題，可以分為飛的鳥(niǎo)與停留的鳥(niǎo)，所以可以提出加法與減法問(wèn)題；另一類是不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系。如鳥(niǎo)與羊之間的數(shù)量關(guān)系，也可以提出加法與減法問(wèn)題。此外，在課堂上還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，與同伴交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才會(huì)逐步養(yǎng)成一個(gè)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問(wèn)題，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖制成了動(dòng)畫(huà)，由機(jī)靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的應(yīng)用，給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的注意力，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心

　　地投入到學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。是每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此這節(jié)課的教學(xué)效果較好。

《美麗的田園》教學(xué)反思8

　　本節(jié)課是學(xué)生入學(xué)以來(lái)的第一節(jié)綜合練習(xí)課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“美麗的田園”這一情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　出示課件主題圖，啊，多美的地方??！仔細(xì)看看，這里都有些什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面的內(nèi)容。你能不能用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察一下，找出藏在里面的數(shù)學(xué)信息呢？

　　學(xué)生很快找出：空中有11只小鳥(niǎo)，樹(shù)上有五只小鳥(niǎo)；小山羊有5只，小綿羊有7只；岸上有6只白鵝，河里有8只白鵝

　　要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提出一共有幾只小白鵝？樹(shù)上的小鳥(niǎo)比空中的小鳥(niǎo)少幾只？……

　　學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師板書(shū)。

　　小組合作解決問(wèn)題，全班交流。

　　讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中。進(jìn)一步理解解決問(wèn)題的思路，并從中感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

　　同時(shí)教師也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的20以內(nèi)的加減法的知識(shí)。使學(xué)生的計(jì)算能力得以提高，逐步達(dá)到熟練的程度。

　　同時(shí)，“美麗的田園”這一教學(xué)情景，還使學(xué)生受到了保護(hù)動(dòng)物的思想教育。

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