下面是范文網(wǎng)小編分享的《燕子專列》語文教學(xué)反思5篇(燕子專列教學(xué)反思簡短)，歡迎參閱。

《燕子專列》語文教學(xué)反思1

　　一、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況：我在《燕子專列》的第一課時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：

　　知識能力目標(biāo)：會通順、流利讀課文能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會想象，在老師的鼓勵(lì)聲中，自己學(xué)會表達(dá)。

　　情感目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。從課堂的實(shí)施來看，這幾個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。

　　二、今天比較滿意的地方，就是能創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景，把孩子們帶進(jìn)文中?！缎抡n標(biāo)》要求：

　　“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！彼裕以谠O(shè)計(jì)時(shí)，就盡量不讓學(xué)生以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，當(dāng)作小貝蒂，設(shè)身處地地閱讀想象，交流感受。如指導(dǎo)理解第三自然段的時(shí)候：學(xué)生把自己當(dāng)作小貝蒂，和老師對話：“小貝蒂，雪太大了，路太滑了，小貝蒂，我們回家吧?！薄靶∝惖?，你已經(jīng)一天沒有吃東西了，我們回家吧”“小貝蒂，那山崖巖縫太危險(xiǎn)了，我們回家吧?！痹偃缤卣寡由飙h(huán)節(jié)：列車開動了，人類的愛心感動了春天的精靈，車廂里的小燕子在唧唧喳喳，向人類致謝呢。你聽，你認(rèn)真地聽，你安靜地聽，你聽到它們說什么了嗎？

　　你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說什么？你看，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀，它在說什么？你看，還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂，它又在說什么？。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著主人翁的激動，感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析，增加一些語文味。

　　三、比較遺憾的是：

　　1、自己相對緊張了，對孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面，感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。

　　2、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)感覺比較浮躁，教師說得多，整頓紀(jì)律的時(shí)間也用得多了，這樣學(xué)生就說得少，說得不夠好了。

　　3、朗讀的時(shí)間不夠，特別是教師在范讀方面不夠。

　　四、設(shè)想與重建：

　　1、在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。

　　2、在以后教學(xué)中，更多把平臺讓給學(xué)生，讓他們施展，把方法教給學(xué)生，讓孩子們發(fā)展。

《燕子專列》語文教學(xué)反思2

　　上周，我接受了中心學(xué)校對我們中層管理干部的課堂考評，當(dāng)時(shí)我執(zhí)教的是《燕子專列》第二課時(shí)。這課時(shí)的主要內(nèi)容是通過品讀課文，感受人們愛護(hù)燕子、人與動物和諧相處的感情。為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣兩處合作探究：

　　1、在燕子瀕臨死亡時(shí)刻，瑞士政府作出了什么決定？為什么說作出這個(gè)決定真了不起？

　　2、居民們是怎樣做的，從中你體會到了什么？小貝蒂是怎么做的，談?wù)勛屇愀袆拥牡胤?。最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂練習(xí)，寫一寫你想對貝蒂說的話。上完之后，我有以下感受：

　　成功之處：

　?。ㄒ唬?、合作探究點(diǎn)設(shè)計(jì)得比較恰當(dāng)。學(xué)生經(jīng)過這兩次探究學(xué)習(xí)，對文本內(nèi)容理解得比較到位，而且這幾個(gè)探究問題既能讓學(xué)生認(rèn)真思考，又能讓同學(xué)們都有話可說。

　?。ǘ㈦娮訉?dǎo)學(xué)課件設(shè)計(jì)得比較詳細(xì)，尤其是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)比較細(xì)致。怎樣讀課文、怎樣批畫、怎樣交流都有明確的提示。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能做到有條不紊。

　?。ㄈ⑿〗M合作學(xué)習(xí)的規(guī)范基本訓(xùn)練到位。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培訓(xùn)，同學(xué)們已經(jīng)能夠按照“獨(dú)學(xué)－交流－展示”的模式開展小組合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)同學(xué)都能在組內(nèi)發(fā)言，也能對別人的發(fā)言進(jìn)行一定的評價(jià)。

　?。ㄋ模?、教學(xué)中關(guān)注了全體學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。展示時(shí)既考慮了合作學(xué)習(xí)完成得最快的小組，也考慮了學(xué)習(xí)速度較慢的小組。課堂中我盡量把評價(jià)的機(jī)會讓給同學(xué)，做到以評促學(xué)，以評促思。

　　不足之處：1、朗讀的訓(xùn)練不夠充分，沒有形成組間PK的氛圍。這節(jié)課上，我的設(shè)計(jì)是將第三自然段作為訓(xùn)練朗讀的重點(diǎn)段，通過個(gè)人讀－評價(jià)－組間賽讀的方式來進(jìn)行。而在課堂中，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我只是在評價(jià)之后讓全班齊讀了一遍就草草收場，沒有達(dá)到訓(xùn)練的目的。

　　2、學(xué)生的評價(jià)語言過于單調(diào)，不能做到評價(jià)具體化。當(dāng)后一個(gè)同學(xué)（小組）對前一個(gè)同學(xué)（小組）進(jìn)行評價(jià)時(shí)，往往都是公式化的“我認(rèn)為XX說（讀）得很好，我想補(bǔ)充一點(diǎn)”。聽起來似乎有了一個(gè)評價(jià)，但實(shí)際上這樣的評價(jià)是無效的。說得好，好在哪里；說得不好，不足之處是什么。只有學(xué)生說清楚了，才是真正的聽清了別人的答案，并經(jīng)過自己的思考之后的評價(jià)。這一點(diǎn)，我在以后的課堂中要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

　　3、課堂展示沒有非常精彩的地方。各組都在按部就班地交流展示，缺少思想的碰撞。課堂秩序井然，但少了幾分鮮活的靈氣。這是一個(gè)值得我思考的問題：怎樣在注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范的前提下打造充滿生機(jī)、趣味盎然的語文課堂呢？

《燕子專列》語文教學(xué)反思3

　　周三，我和學(xué)生學(xué)習(xí)了《燕子專列》。在上周結(jié)束的第一單元的《燕子》教學(xué)后，學(xué)生對小燕子的可愛機(jī)靈已經(jīng)非常熟悉。此時(shí)正值春天，小燕子又是春天的使者，是為春天增添生機(jī)和活力的小精靈?？墒窃谶@篇課文中，燕子卻坐上了專列，怎么回事呢？課堂開始，我把這個(gè)問題拋給學(xué)生，一石激起千層浪，學(xué)生迫不及待的去到課文中去找原因，學(xué)習(xí)的興趣盎然。

　　讀完課文后，學(xué)生交流起來熱火朝天。我引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞來概括燕子遇到的困難。學(xué)生很自然的找到了“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、瀕臨死亡”學(xué)生你說我聽，不同意見來補(bǔ)充。接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如情況繼續(xù)進(jìn)行，會發(fā)生怎樣的后果？學(xué)生體會到成千上萬的燕子很可能就全都死在瑞士，瑞士境內(nèi)將到處是燕子的尸體，這種情況讓人慘不忍睹，痛徹心扉……在學(xué)生小小的童心里是不能容忍這種情況發(fā)生的。我接著補(bǔ)充，瑞士政府和人民是怎樣做的？學(xué)生找到瑞士政府的行動，找到瑞士人民的行動，感受瑞士人民對燕子的救護(hù)是多么的及時(shí)，徹底，這是一種人和自然和諧相處的典型例子。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感受瑞士人民對燕子的救護(hù)時(shí)，我抓了關(guān)鍵詞語如“紛紛”“到處”“踏著”、“冒著”、“頂著“這幾個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生想像都有哪些人走出家門，學(xué)生交流“有老人，孩子，媽媽，青年教師工人律師……”各行各行，男女老少，這只龐大的救護(hù)隊(duì)，是前所未有的'團(tuán)隊(duì)，他們不怕嚴(yán)寒，不嚴(yán)困難，他們的目標(biāo)只有一個(gè)，拯救燕子。這種人類愛鳥的舉動深深地打動著孩子。這時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)就順利達(dá)成了。

　　引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中出生入死，死去活來，是我作為語文老師的責(zé)任和義務(wù)，我深深地感到自豪和驕傲，我愿意和孩子們享受在文字中穿梭，積累的快樂，也愿意看到孩子們在語文課堂上積極交流，插上想像的翅膀，在文字中縱橫馳騁。

　　我愿意，我幸福，我快樂！

《燕子專列》語文教學(xué)反思4

　　我作為一個(gè)工作了十余年的“老教師”是頭一次講授。本應(yīng)該仔細(xì)備課，認(rèn)真準(zhǔn)備的，但由于此前曾經(jīng)聽過學(xué)校的某位教師講的這篇課文的公開課，到現(xiàn)在為止印象還是很深刻的，所以在我的頭腦里簡單得認(rèn)為，講好這篇文章對于我來說，那就是張飛吃豆芽——小菜一碟。因此在教這篇文章之前，我并沒有像講別的課文那樣精心準(zhǔn)備，只是走馬觀花的看了一下以前的聽課記錄，便寫出了一個(gè)比較簡練的備課教案------因?yàn)槲矣X得這樣做足夠了。

　　結(jié)果卻出現(xiàn)了令我意想不到的問題（實(shí)際上也是情理之中的）：當(dāng)讓同學(xué)們扮演主持人發(fā)布倡議，號召人們立即行動起來救助燕子的時(shí)候，全班34名同學(xué)舉手的只有一個(gè)人。這是我心想：也行，好歹有一個(gè)捧場的呢！但是他的發(fā)言卻讓人很是失望，其他的同學(xué)面對這種情況還是無動于衷。這可怎么好？……本來我認(rèn)為應(yīng)該很熱鬧的場面一下子變得冷冷清清，頓時(shí)，站在講臺上的我傻了眼了，怎么回事？人家別的老師講至一課的時(shí)候這個(gè)地方可是一個(gè)非常亮的亮點(diǎn)呀，怎么到了我這里卻……唉沒有辦法，眼看著下課時(shí)間到了，我靈機(jī)一動把它作為家庭作業(yè)明天再接著說說吧！草草的收了場。

　　可后我靜下心來仔細(xì)一想問題究竟是出在了什么地方呢？其實(shí)罪魁禍?zhǔn)拙褪俏易约?，怪就怪我在備課時(shí)過高的估計(jì)了自己的教學(xué)水平，把事情想得太簡單了，結(jié)果……真的對不起我可愛的孩子們，我在心里默默祈禱希望孩子們原諒她們這個(gè)不合格的老師！今后這樣的教學(xué)一定不會存在了！

《燕子專列》語文教學(xué)反思5

　　這篇課文進(jìn)述的是有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。

　　首先，“燕子專列”這個(gè)題目就給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。我的教學(xué)也順從了作者的意圖，從課題入手質(zhì)疑激趣。通過課前對學(xué)生的學(xué)情分析，學(xué)生對“專列”這個(gè)詞會比較陌生，所以，課上我先讓學(xué)生說一說對這個(gè)詞的理解，然后借助直觀的圖片，讓學(xué)生明白了“專列”的意思。掃清了詞語障礙，學(xué)生的疑問也就順勢產(chǎn)生。

　　其次，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)?！币虼?，我充分尊重學(xué)生對于文本的閱讀體驗(yàn)和感受。在“聚焦麻煩”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，從感受入手，進(jìn)行詞語教學(xué)。每一個(gè)詞語教學(xué)的手段采用了不同的引導(dǎo)，意在滲透詞語理解的方法?！皻鉁伢E降”學(xué)生從詞語的字面意思推測出了當(dāng)年瑞士這個(gè)春天溫度突然將到了多少度，老師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去印證自己的推測，這正是聯(lián)系上下文理解詞語方法的滲透?！鞍仙妗边@個(gè)詞語對于學(xué)生來說比較陌生，所以我借助“說文解字”促使學(xué)生在古代漢字書寫與現(xiàn)代漢字書寫相聯(lián)系，從而了解“跋涉”這個(gè)詞語的意思，然后激發(fā)學(xué)生的想象空間，在想象燕子長途跋涉飛過哪些地方中感受“長途跋涉”所表達(dá)的路途的遙遠(yuǎn)與艱辛。學(xué)生在詞語的理解中自然的感受到了這些詞語表情達(dá)意的作用。在閱讀教學(xué)中還要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。所以，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都在充分調(diào)動了學(xué)生的情感后，請他們通過自己的朗讀把這種情感傳達(dá)出來，學(xué)生的朗讀也得到了提升，是真正的有感而發(fā)。

　　另外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出要遵循語文教育的客觀規(guī)律，在閱讀和口語交際的發(fā)展上下功夫。所以這節(jié)課我學(xué)生有了閱讀感受的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)口語交際的環(huán)節(jié)，意在不僅讓學(xué)生理解“呼吁”這個(gè)詞，而且還要對剛才的閱讀學(xué)習(xí)有一個(gè)內(nèi)化的過程。學(xué)生在試當(dāng)播音員的過程中，嘗試把剛剛學(xué)習(xí)的詞語用在播音中，還通過口語表達(dá)傳遞了自己愛護(hù)鳥類的心聲，更加學(xué)會了用自己飽含真情的、富有號召力的語言來感動和帶動更多的人參與到愛鳥的行動中。

　　在這次的賽課中，讓我收獲很多。正確把握學(xué)段目標(biāo)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從學(xué)生的需要入手去指導(dǎo)課堂教學(xué)，全面的學(xué)情分析來提升課堂教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《燕子專列》語文教學(xué)反思5篇(燕子專列教學(xué)反思簡短)相關(guān)文章：

★ 精選語文教學(xué)總結(jié)6篇(語文教學(xué)總結(jié)語)

★ 語文教學(xué)心得體會6篇 語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得體會

★ 《跑進(jìn)家來的松鼠》語文教學(xué)反思3篇(跑進(jìn)家來的松鼠教學(xué)設(shè)計(jì))

★ 小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)12篇(一年級語文教育教學(xué)工作總結(jié))

★ 實(shí)用的四年級語文教學(xué)計(jì)劃3篇(四年級語文教學(xué)計(jì)劃教學(xué)措施)

★ 四年級語文教學(xué)教案6篇(小學(xué)四年級語文教案設(shè)計(jì))

★ 語文教學(xué)工作計(jì)劃例文3篇 語文教學(xué)工作計(jì)劃個(gè)人

★ 八年級語文教學(xué)反思12篇(初中語文八年級教學(xué)反思)

★ 語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)初中3篇 初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿

★ 語文教學(xué)總結(jié)模板6篇(語文教學(xué)總結(jié)范文)