九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案8篇(語(yǔ)文人教版九年級(jí)上范進(jìn)中舉原文)

時(shí)間：2022-11-05 00:00:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案8篇(語(yǔ)文人教版九年級(jí)上范進(jìn)中舉原文)，供大家參閱。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案1

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

　　二、了解古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言與今天口語(yǔ)的差異。

　　三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、第一課時(shí)采用以讀為主了解大意，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：

　　(1)了解作者吳敬梓。

　　(2)了解課文內(nèi)容。

　　(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。

　　2自讀排障、疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。如：進(jìn)學(xué)、爛忠厚、闖將來(lái)、

　　權(quán)變等。

　　(為什么古代的白話小說(shuō)中有這么多難懂的詞?一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說(shuō)時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。)

　　3結(jié)合注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。

　　二、設(shè)疑導(dǎo)引

　　1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?

　　2、作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　3、課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的?對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

　　4、試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的比較。

　　三、討論釋疑。

　　小結(jié)：

　　這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容，討論中的疑難問(wèn)題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。

　　第二課時(shí)

　　一、師生共同討論，完成第一課時(shí)“練習(xí)”：重點(diǎn)歸納總結(jié)對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。

　　1通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。

　　我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶)庸俗勢(shì)利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。

　　2通過(guò)對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。

　　我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來(lái)看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。

　　①通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。

　　那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”(丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑態(tài)之二)“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

　　在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

　?、谕ㄟ^(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來(lái)達(dá)到諷刺的目的。

　　胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少”;后來(lái)“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化，說(shuō)“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。

　　中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。

　?、弁ㄟ^(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。

　　中舉后，張鄉(xiāng)紳來(lái)了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

　　在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。

　　二、師生繼續(xù)討論，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。

　　明確：

　　我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：

　　1人物和主題思想。

　　范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。

　　2作者的態(tài)度和諷刺手法。

　　《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。

　　為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度;魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。

　　3表現(xiàn)手法。

　　《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。

　　三、布置作業(yè)完成“揣摩運(yùn)用”

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案2

　　(一)討論人物形象在文章情節(jié)中的步步轉(zhuǎn)變：

　　1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化?表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人?

　　討論并歸納：(l)語(yǔ)言描寫， 2)動(dòng)作描寫，

　　范進(jìn)的境況：

　　家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾。

　　地位——連買肉的都瞧不起。岳父任意辱罵到不敢打，連做過(guò)知縣的鄉(xiāng)紳也來(lái)巴結(jié)(為什么?預(yù)備官員)

　　本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交，對(duì)胡屠夫的稱呼(岳父——老爹)，發(fā)瘋的過(guò)程(層次感)，很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容

　　他人態(tài)度(岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居))

　　范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：(先傲慢而后恭謙)

　　小議：

　　小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

　　2. 張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房?

　　張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢(shì)利的人。首先，看他拉攏范進(jìn)的目的，無(wú)外乎四個(gè)方面：如果范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山;考不上進(jìn)士，當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官，也能算個(gè)小靠山;當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手;通過(guò)范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié)，擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說(shuō)師門，繼而贈(zèng)禮。此人居心叵測(cè)，是個(gè)善于耍手腕的官場(chǎng)高手。

　　作者安排這場(chǎng)拜訪，形象地顯示出范進(jìn)中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價(jià)值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價(jià)值、金錢權(quán)勢(shì)的價(jià)值，這就是科舉制度形成的價(jià)值觀。其實(shí)，發(fā)瘋的不只范進(jìn)一人，他也不只是瘋了那么短的一段時(shí)間。人們圍繞著“科舉”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個(gè)社會(huì)不是陷入了“瘋”狀嗎?

　　討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。

　　3. 概括人物形象特征

　　范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。(可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷)，熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。(這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過(guò)類似的情形。)

　　胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲(前);阿諛?lè)畛校呇赘絼?shì)(后)的市儈形象。

　　張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

　　4.提問(wèn)：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)?中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙這表現(xiàn)了什么?

　　討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

　　5.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?

　　(作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。)

　　6.提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么?

　　討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。

　　(二)學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)

　　賞析本文寫作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比和夸張的?對(duì)比和夸張的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

　　題中兩個(gè)小問(wèn)題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)行綜合分析。

　　1 通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。

　　我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶)庸俗勢(shì)利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約?？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。

　　2 通過(guò)對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。

　　我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來(lái)看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。

　　①通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。

　　那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買?！?丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑態(tài)之二)“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

　?、谕ㄟ^(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來(lái)達(dá)到諷刺的目的。

　　胡屠戶語(yǔ)言行動(dòng)前倨后恭的表現(xiàn)分析見一中的1題。

　?、弁ㄟ^(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。

　　對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?

　　(范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。)

　　3.除此對(duì)比外，作品還運(yùn)用了大量的夸張，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其效果。

　　如：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果?！吧夙暎独蠣斚茨?，還要洗下半盆豬油哩?！?夸張) 如“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張?

　　4.本文大量的描寫在文中對(duì)人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析：

　　人物語(yǔ)言刻畫人物性格：

　　(1)文中胡屠戶說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。

　　(2)通過(guò)語(yǔ)言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說(shuō)：“岳父見教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。

　　典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。

　　寫文章，特別是寫小說(shuō)，講究選用典型材料來(lái)刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾;范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富;范進(jìn)中舉，樂(lè)極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害;胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象;張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

　　細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托。

　　(1)范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心。

　　(2)側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

　　在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，做“課堂練習(xí)”7;教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。

　　(三)小結(jié)

　　課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

　　(四)作業(yè)

　　完成課后練習(xí)題。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)品讀語(yǔ)言觸及人物內(nèi)心世界。

　　2、形成多重對(duì)話，揭示封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)得的世風(fēng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫手法來(lái)塑造人物形象的寫法。

　　2.通過(guò)品讀語(yǔ)言觸及人物內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、詩(shī)句導(dǎo)入：

　　高明的《琵琶記》里有這樣一句詩(shī)：“朝為田舍郎，暮登天子堂?！贝蠹铱词鞘裁匆馑寄?(早晨還是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜見帝王，貴為人上。)

　　是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢?科舉制度。

　　今天，我們就一起來(lái)看一看考中舉人的范進(jìn)的生活變化。板書課題：《范進(jìn)中舉》。

　　二、解題：

　　強(qiáng)調(diào)題目對(duì)文章里的重要性：題目是文章的眼睛,是文章思想內(nèi)容的高度概括。因此,我們必須重視對(duì)文題的理解,這樣將幫助我們更好地理解文章內(nèi)容,從而達(dá)到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。

　　㈠解析“范進(jìn)”：

　　“進(jìn)”的意思前進(jìn)、進(jìn)取，科舉中又有進(jìn)士一說(shuō)，文中第一句也說(shuō)：“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”。這樣看來(lái)，你估計(jì)范進(jìn)的名字里有他的什么愿望?

　　(補(bǔ)充范進(jìn)從20歲開始應(yīng)考，年年進(jìn)考場(chǎng)，經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與失望，參加科考已成為范進(jìn)年復(fù)一年的機(jī)械行動(dòng)。可以說(shuō)，范進(jìn)把大半生的精力都耗費(fèi)在了科舉追求中!科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉(zhuǎn)合”、“子曰”“詩(shī)云”，他幾乎別無(wú)所知、別無(wú)所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴(yán);苦苦掙扎在社會(huì)底層，靠嗟來(lái)之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒有任何心理準(zhǔn)備之時(shí)，命運(yùn)之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才，接著又一步登天變?yōu)榱伺e人“老爺”!)

　?、娼馕觥爸信e”：

　　舉人和昔日的秀才不可同日而語(yǔ)，一但中舉，其父為(老)太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說(shuō)。中了舉人就意味著一只腳已經(jīng)踏入仕途，日后即使會(huì)試不中也有作學(xué)官、當(dāng)知縣的機(jī)會(huì)。

　　三、整體感知：速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　四、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”

　?、抛x了課文，同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)?

　　預(yù)設(shè)：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。

　　請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　　⑵它為什么能給我們留下深刻的印象呢?(學(xué)生分析一系列的動(dòng)作)

　　簡(jiǎn)單小結(jié)：范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)：

　　發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著

　　發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫!----好了!----我中了!

　　發(fā)瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上

　　總之，因?yàn)樽髡呙鑼懙梅浅＜?xì)膩、生動(dòng)、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。

　　⑶怎樣治療這種瘋病呢?

　　報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過(guò)類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從這一個(gè)范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。

　?、戎辛伺e就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進(jìn)看了中舉報(bào)帖后，為什么突然瘋了?當(dāng)時(shí)他的那些不尋常舉動(dòng)，你認(rèn)為是正常的，還是反常的?(引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上。)

　　①你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語(yǔ)言中獲得啟示?

　　(發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫!----好了!----我中了!)

　?、谀阏J(rèn)為這段語(yǔ)言中，哪一個(gè)字說(shuō)明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因?

　　預(yù)設(shè)1：“中”字!因?yàn)橹信e了，太高興了，所以瘋了。

　　預(yù)設(shè)2：“好”字!發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”;而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因?yàn)椤爸小绷艘院螅胁挥?jì)其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。

　　⑸齊讀“范進(jìn)發(fā)瘋”語(yǔ)段

　?、?布置作業(yè))請(qǐng)大家結(jié)合課文，試分析下列問(wèn)題：

　?、宸哆M(jìn)中相公回家，可曾說(shuō)過(guò)“好”?發(fā)過(guò)瘋?為什么?

　?、娣哆M(jìn)中舉后有哪些變化?你從中能否看清并且理解了“好”的內(nèi)涵?

　　㈢請(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么?

　　欲知詳解，下節(jié)分解。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案4

　　(一)導(dǎo)入新課

　　如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1.《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)?

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　(三)速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　　(四)討論：

　　1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

　　2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù)。

　　(主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。)

　　3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害?

　　(兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。)

　　4.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

　　(批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。)

　　第二課時(shí)

　　(一)討論：

　　1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同?(用胡屠戶的語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明)

　　2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人?

　　3.張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房?

　　4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?

　　(二)學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)

　　1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩?(啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解)

　　2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?

　　①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。

　?、凇安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用?

　?、畚闹羞€有何處是夸張?

　　3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同?

　　4.本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒?

　　(兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位;②胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。)

　　5.對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?

　　(范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。)

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案5

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

　　二、了解古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言與今天口語(yǔ)的差異。

　　三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：

　　(1)了解作者吳敬梓。

　　(2)了解課文內(nèi)容。

　　(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。

　　2自讀排障、疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。如：進(jìn)學(xué)、爛忠厚、闖將來(lái)、

　　權(quán)變等。

　　3結(jié)合注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。

　　二、設(shè)疑導(dǎo)引

　　1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?

　　2、作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　3、課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的?對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

　　4、試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的比較。

　　三、討論釋疑。

　　小結(jié)：

　　這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容，討論中的疑難問(wèn)題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。

　　第二課時(shí)

　　一、師生共同討論，完成第一課時(shí)“練習(xí)”：重點(diǎn)歸納總結(jié)對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。

　　1通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。

　　我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶)庸俗勢(shì)利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約?？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。

　　2通過(guò)對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。

　　我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來(lái)看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。

　　①通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。

　　那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買?！?丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！?丑態(tài)之二)“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

　?、谕ㄟ^(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來(lái)達(dá)到諷刺的目的。

　　中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)?！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。

　?、弁ㄟ^(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。

　　在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。

　　二、師生繼續(xù)討論，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。

　　明確：

　　我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：

　　1人物和主題思想。

　　2作者的態(tài)度和諷刺手法。

　　3表現(xiàn)手法。

　　三、布置作業(yè)完成“揣摩運(yùn)用”

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解封建社會(huì)庸俗*的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話，細(xì)節(jié)對(duì)比中表現(xiàn)人物性格手法。

　　3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　l、對(duì)話描寫人物為重點(diǎn)。

　　2、欣賞諷刺藝術(shù)為難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　在我國(guó)封建社會(huì)，要改變個(gè)人命運(yùn)，大多數(shù)人只有憑借參加看家考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門?？上в腥酥信e了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)感受封建科舉制度的罪惡。

　　二、簡(jiǎn)介作者與《儒林外史》（課件3）

　　吳敬梓（1701—1754），字敏軒，號(hào)粒民，晚年自號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》，是我國(guó)清代第一部現(xiàn)實(shí)主義諷刺小說(shuō)。

　　《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，共55回。全書通過(guò)對(duì)封建科舉制度的弊害和知識(shí)分子精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗，它是一幅刻畫入微，形象逼真的封建社會(huì)儒林百丑圖。

　　本文節(jié)選自《儒林外史》第三回。范進(jìn)是一個(gè)廣東的老童生，從20歲開始應(yīng)考，考了20多次，可謂屢試屢敗，但他屢敗屢試，終于在54歲那年得到學(xué)官周進(jìn)的賞識(shí)，考中了秀才，取得參加正式科舉考試的資格。

　　三、整體感知課文

　　1、學(xué)生自讀課文，思考：課文按什么順序安排材料的?（時(shí)間）

　　2、范進(jìn)中舉前主要寫了哪些內(nèi)容?中舉后主要寫了哪些內(nèi)容?

　　中舉前：①范進(jìn)中了秀才，丈人胡屠戶前來(lái)賀喜。②范鄉(xiāng)想?yún)⒓涌瓶?，向丈人?/p>

　　盤纏，遭到拒絕和辱罵。

　　中舉后：①喜極而瘋；②胡屠戶治瘋；③張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。

　　3、復(fù)述故事情節(jié)。

　　4、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度各有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相？（課件3）

　　胡屠戶：見課件

　　嫌貧愛富、視錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽

　　眾鄉(xiāng)鄰：中舉前：無(wú)人過(guò)問(wèn)

　　中舉后：尋范進(jìn)、勸老太太、拿雞蛋酒米、送雞、出主意、招待官差、抹胸口、捶背心、洗臉、貼藥膏、撿破鞋

　　嫌貧愛富、冷漠勢(shì)利。

　　張鄉(xiāng)紳：拉關(guān)系；‚送賀禮；ƒ送房產(chǎn)。

　　道貌岸然，老*巨滑

　　四、深入探究

　　1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

　　屢試不第，事發(fā)突然。無(wú)法承受，喜極而瘋。

　　范進(jìn)中舉后發(fā)瘋說(shuō)明了什么？

　　熱衷科舉，醉心功名。科舉制度，害人不淺。

　　2、議一議：主題是什么？

　　小說(shuō)通過(guò)范進(jìn)中舉前后的境遇，著重刻畫了范進(jìn)瘋癲的丑態(tài)和各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，無(wú)情地抨擊了封建科舉制度對(duì)讀書人心靈的毒害以及在科舉制度下的世態(tài)炎涼。

　　五、分析藝術(shù)特點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用對(duì)比手法進(jìn)行諷刺。

　　2、采用夸張的手法刻畫人物形象。

　　范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后清醒過(guò)來(lái)，這是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活用夸張的手法虛構(gòu)出來(lái)的，具有辛辣的諷刺效果。此外，文中“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)?！薄巴缿粢娕鲆律押蠼鬂L皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”這些夸張的描寫，反映了胡屠戶前后態(tài)度變化的巨大。

　　3、細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神。

　　如范進(jìn)向胡屠戶贈(zèng)送銀子時(shí)，“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：‘這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？’……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……”這段細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地揭示了胡屠戶虛偽勢(shì)利、愛財(cái)如命的本性。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、諷刺是本文突出的藝術(shù)特征。閱讀中把你認(rèn)為好笑的地方標(biāo)記出來(lái)，想一想，笑的背后隱含著什么？

　　2、完成《綜合練習(xí)》1--10題。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案7

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.了解吳敬梓及《儒林外史》。

　　2.理清文章思路，把握故事情節(jié)。(重點(diǎn))

　　3.學(xué)習(xí)小說(shuō)的對(duì)比手法。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　儒生周進(jìn)，考了幾十次連個(gè)秀才也沒考上，受盡了困頓和屈辱。一次在貢院撞號(hào)飯，口吐鮮血，滿地打滾，鬧得不可開交時(shí)，四個(gè)商人出于憐憫，替他捐了個(gè)監(jiān)生進(jìn)場(chǎng)考試。從此他步步高升。后來(lái)他主持秀才考試，一個(gè)考了二十多次的老童生引起了周進(jìn)的高度注意，周進(jìn)頓生憐憫，為其填了個(gè)第一名，這個(gè)老童生便是范進(jìn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)--《范進(jìn)中舉》。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.走近作者

　　吳敬梓(1701-1754)，字敏軒，號(hào)粒民，晚年自號(hào)文木老人，安徽省全椒縣人，清代小說(shuō)家。出生于官僚地主家庭，年幼聰明，才識(shí)過(guò)人，不善于治理家業(yè)，喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。二十三歲中秀才，此后科場(chǎng)一直不利。代表作《儒林外史》。

　　2.《儒林外史》

　　是我國(guó)文學(xué)一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。全書故事情節(jié)雖沒有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫。

　　3.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

　　帶挈(qiè)體統(tǒng)(tǒng)劈手(pī)

　　醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān)

　　攀談(pān)桑梓(zǐ)簇?fù)?cù)

　　僥幸(jiǎo)權(quán)變(quán)軒敞(xuān)

　　4.詞語(yǔ)解釋

　　帶挈：挈帶。文中指提攜，意思是“讓人沾我的光，得到好運(yùn)氣”。

　　唯唯連聲：連連答應(yīng)，形容十分恭順。

　　作揖：拱手行禮。

　　倒運(yùn)：事情不順利，倒霉。

　　狗血噴頭：形容罵得很兇。

　　不省人事：昏迷，失去了知覺。

　　商酌：商量斟酌。

　　5.閱讀課文，思考問(wèn)題。

　　課文是按什么順序組織材料的？

　　明確：課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫了范進(jìn)中舉前后不同的境遇。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理小說(shuō)的主要情節(jié)。

　　明確：開端：范進(jìn)借錢應(yīng)試

　　發(fā)展：范進(jìn)賣雞

　　*：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶治瘋

　　結(jié)局：張鄉(xiāng)紳來(lái)訪

　　(二)對(duì)比手法

　　1.閱讀第1-2自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)中舉前范進(jìn)的家境如何。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的態(tài)度如何。在這種情況下，他仍偷偷地參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么。

　　明確：家境：每日小菜飯；不知豬油味；餓了兩三天；鄉(xiāng)試無(wú)盤費(fèi)。

　　胡屠戶：鄙視、諷刺、嘲弄：現(xiàn)世寶--癩*--尖嘴猴腮--不三不四。

　　眾鄉(xiāng)鄰：家里餓了兩三天，無(wú)人關(guān)心無(wú)人問(wèn)。

　　說(shuō)明了：熱衷功名利祿，沉迷于仕途。

　　2.閱讀3-12自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生了怎樣的巨大變化。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度如何。這又說(shuō)明了什么。

　　明確：經(jīng)濟(jì)條件：眾人送米送糧送錢送肉又送房。

　　胡屠戶：巴結(jié)奉承：才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺

　　眾鄉(xiāng)鄰：極力討好：拿蛋送酒、背米捉雞、搬桌拿椅、飛奔找人、幫忙治瘋

　　張鄉(xiāng)紳：百般拉攏：稱兄年誼、送銀贈(zèng)房

　　這說(shuō)明了：中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都得到了提高。

　　3.小說(shuō)將范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位形成鮮明對(duì)比，有何用意？

　　明確：通過(guò)對(duì)比，突出了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼，增強(qiáng)了作品的諷刺效果。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　范進(jìn)中舉中舉前中舉后

　　范進(jìn)貧困潦倒衣食無(wú)憂、喜極而瘋

　　胡屠戶欺貧愛富阿諛?lè)畛小⒖犊蠓?/p>

　　鄰人、張鄉(xiāng)紳不聞不問(wèn)趨炎附勢(shì)、巴結(jié)攀附

　　五、課外拓展

　　1.學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》后，有同學(xué)作了一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)你完成下聯(lián)和橫批。

　　上聯(lián)：憶往昔，無(wú)米無(wú)柴，誰(shuí)肯雪中送炭

　　下聯(lián)：____________________________________

　　橫批：__________________

　　示例：看今朝，有酒有肉，都來(lái)錦上添花；世態(tài)炎涼

　　2.“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶?！焙芏嗳苏J(rèn)為現(xiàn)行的教育制度和封建社會(huì)的科舉制度沒什么區(qū)別，學(xué)生就是“現(xiàn)代的范進(jìn)”。你同意這種觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　示例：不同意?，F(xiàn)行的教育制度和封建科舉制度不一樣。現(xiàn)行教育就個(gè)人而言，是培養(yǎng)自食其力的勞動(dòng)者，傳授文化技能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀；就社會(huì)而言，是培養(yǎng)有用人才，服務(wù)于社會(huì)。而封建科舉制度對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是名利的競(jìng)技場(chǎng)；對(duì)社會(huì)而言，其選拔人才的作用已喪失。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.結(jié)合情節(jié)和人物描寫，分析人物形象。(重點(diǎn))

　　2.賞讀小說(shuō)的精彩句段，賞析細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)諷刺手法。(重點(diǎn))

　　3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　魯迅說(shuō)：“迨吳敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林；其文戚而能諧，婉而多諷；于是說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書?！边@是對(duì)《儒林外史》進(jìn)步思想和諷刺藝術(shù)的的概括。這一節(jié)，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　諷刺是本文突出的藝術(shù)手法。閱讀中把你認(rèn)為好笑的情節(jié)標(biāo)記出來(lái)，想一想笑的背后隱含著什么。

　　示例1：范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過(guò)來(lái)。中舉，對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強(qiáng)的諷刺意義。

　　示例2：寫范進(jìn)的瘋態(tài)：“他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道……拍著笑著，一直走到集上去了。”這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。

　　示例3：寫胡屠戶的貪婪相：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的……連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣?！边@里揭示的是胡屠戶言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說(shuō)不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。

　　三、合作探究

　　(一)人物形象探究

　　1.分析范進(jìn)的形象

　　(1)選文對(duì)范進(jìn)的塑造主要運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫，請(qǐng)找出典例，賞析其作用。

　　明確：

　　選句1：范進(jìn)說(shuō)道：“是了。我也記得是中的第七名。”

　　提示：范進(jìn)清醒后什么都記不得了，但卻清楚地記得“中的是第七名”，這入木三分的諷刺描寫，不僅突出了范進(jìn)的丑惡形象，而且尖銳地諷刺和揭露了封建知識(shí)分子熱衷功名富貴、甘當(dāng)封建統(tǒng)治階級(jí)爪牙的本質(zhì)，抨擊了罪惡的科舉制度。

　　賞析：運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫出了范進(jìn)熱衷功名的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。

　　選句2：范進(jìn)唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來(lái)，在茅草棚下坐著。

　　賞析：運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了范進(jìn)未中舉前對(duì)胡屠戶的溫順，表現(xiàn)了他精神的猥瑣與恭順、麻木。

　　選句3：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。

　　賞析：運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，突出了范進(jìn)得知中舉后，不敢確信、驚喜過(guò)望的心理和得意忘形的神態(tài)，揭示了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。

　　(2)結(jié)合上述分析，請(qǐng)概括范進(jìn)的人物形象。

　　明確：范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋、虛偽世故。

　　(3)聯(lián)系作品來(lái)看，作者塑造范進(jìn)這一形象有何深刻用意？

　　明確：通過(guò)塑造范進(jìn)這一典型人物，有力地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。

　　2.分析胡屠戶的形象

　　(1)從文中找出描寫胡屠戶的精彩語(yǔ)句，品味揣摩，賞析其作用。

　　選句1：胡屠戶兇神似的走到跟前，說(shuō)道：“該死的畜生！你中了甚么？”一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァ?/p>

　　賞析：運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，寫出了胡屠戶的圓滑世故和趨炎附勢(shì)的性格，也間接表現(xiàn)了他深受封建等級(jí)觀念的影響。

　　選句2：范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。

　　賞析：運(yùn)用動(dòng)作描寫把胡屠戶的兇相刻畫得入木三分，傳神地表現(xiàn)了胡屠戶對(duì)范進(jìn)蔑視程度已達(dá)到極點(diǎn)。

　　選句3：又轉(zhuǎn)回頭來(lái)望著女兒，說(shuō)道：“我早上拿了錢來(lái)……罵這死砍頭短命的奴才！”

　　賞析：運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，點(diǎn)明了胡屠戶對(duì)范進(jìn)前倨后恭的原因，體現(xiàn)了他虛偽勢(shì)利、趨炎附勢(shì)的個(gè)性。

　　選句4：屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。

　　賞析：運(yùn)用動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫，寫出了胡屠戶對(duì)中舉之后的女婿極盡巴結(jié)奉承之能事，突出了他心靈的卑劣，諷刺意味更足。

　　(2)結(jié)合上述分析，請(qǐng)概括胡屠戶的人物形象。

　　明確：胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢(shì)、貪婪虛偽、惟利是圖。

　　3.結(jié)合對(duì)眾鄰居的描述，談?wù)劚娻従?、張鄉(xiāng)紳在文中是怎樣的形象。

　　提示：眾鄰居、張鄉(xiāng)紳對(duì)未中舉的范進(jìn)漠不關(guān)心，對(duì)中舉后的范進(jìn)爭(zhēng)相送米送錢送酒送房，可以從中看出這群人的形象。

　　明確：趨炎附勢(shì)、虛偽世故。

　　(二)研讀重點(diǎn)語(yǔ)段

　　閱讀課文第5自然段(“范進(jìn)不看便罷”至“再為商酌”)，回答問(wèn)題。

　　1.作者描寫范進(jìn)喜極而瘋，富有層次，請(qǐng)將這一情節(jié)梳理完整。

　　明確：驚喜--昏厥--瘋跑--跌進(jìn)泥塘--瘋走集上

　　2.下面的句子分別對(duì)主人公進(jìn)行了什么描寫？有什么作用？

　　(1)走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。

　　(2)眾*眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”

　　提示：第(1)句是對(duì)主人公的動(dòng)作、外貌描寫，第(2)句則是對(duì)主人公的側(cè)面描寫。作用要圍繞人物的性格特點(diǎn)解答。

　　明確：(1)動(dòng)作、外貌描寫(細(xì)節(jié)描寫)；刻畫了范進(jìn)瘋后的丑態(tài)，深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。(2)側(cè)面描寫；用眾人的表現(xiàn)，烘托范進(jìn)發(fā)瘋的不可思議。

　　3.“噫！好了！我中了！”請(qǐng)揣摩范進(jìn)說(shuō)這句話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，用第一人稱描述下來(lái)。

　　示例：“我”終于中舉了，可以擺脫貧窮屈辱了，可以享受榮華富貴了。

　　4.聯(lián)系全文來(lái)看，本段描寫范進(jìn)和眾人的表現(xiàn)，對(duì)突出作品主題有何作用？

　　明確：刻畫范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)和眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人心靈的毒害以及在封建科舉制度下形成的炎涼世態(tài)。

　　(三)孔乙己與范進(jìn)比較

　　我們前面還學(xué)過(guò)一位深受科舉制度毒害的形象--孔乙己?？滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處？

　　明確：異：范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。

　　設(shè)疑：(1)范進(jìn)遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí)，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長(zhǎng)衫？

　　(2)范進(jìn)中舉后，對(duì)張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對(duì)人們問(wèn)他識(shí)不識(shí)字都不屑回答？

　　(3)孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進(jìn)卻在胡屠戶受銀假謙讓時(shí)，又說(shuō)“若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用”的客氣話？

　　從疑問(wèn)中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良。

　　同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會(huì)“營(yíng)生”，對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無(wú)力。(質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會(huì)怎樣？從而明確兩人的共同之處)

　　腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場(chǎng)上，致使讀書人只知經(jīng)書八股，根本沒有真才實(shí)學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。

　　這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的廢物。從另一角度而言，范進(jìn)和孔乙己猶如一對(duì)孿生兄弟，他們命運(yùn)的差異僅僅是個(gè)形式問(wèn)題，而在本質(zhì)上是一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無(wú)論如何都逃不出悲劇的命運(yùn)(或在福祿中生，或在困頓中死)，這是社會(huì)的悲??！

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　范進(jìn)中舉范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋、

　　虛偽世故

　　胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢(shì)、

　　貪婪虛偽、惟利是圖

　　五、課外拓展

　　本文通過(guò)多處細(xì)節(jié)描寫，將范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)和胡屠戶那種嫌貧愛富、趨炎附勢(shì)、前倨后恭的市儈形象刻畫得入木三分，深刻地揭露了封建科舉制度的毒害之深，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。

　　請(qǐng)你任選一個(gè)場(chǎng)面，細(xì)膩地描寫人物的動(dòng)作和神態(tài)，80字以上。

　　示例：她又看見了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著蝴蝶，蝴蝶終于停在了一朵花上。她躬著背，腳尖小心翼翼地踮著，汗珠從她的臉上滴落下來(lái)，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手。她又急又氣地撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案8

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、重點(diǎn)分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象

　　⑴那么，圍繞這個(gè)“好”字，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題。一、范進(jìn)中相公回家，可曾說(shuō)過(guò)“好”?發(fā)過(guò)瘋?為什么?

　　預(yù)設(shè)：沒有說(shuō)“好”字，沒有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙]有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。

　?、浦信e前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的?從課文中找出原句來(lái)。

　　預(yù)設(shè)1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”;去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。

　　預(yù)設(shè)2：社會(huì)地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。

　?、堑牵谶@樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么?(預(yù)設(shè)：對(duì)功名的極度熱衷。)

　　過(guò)渡：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn)，他還沒有得到他想要的“功名”，所以，他既不說(shuō)“好”，也沒有發(fā)瘋。下面看問(wèn)題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化?我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位兩方面來(lái)分析。

　　預(yù)設(shè)1：經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的……又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒”;胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”;張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房。

　　預(yù)設(shè)2：社會(huì)地位也有顯著提高：鄰居都來(lái)幫忙，稱之為“范老爺”;胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。

　?、?肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結(jié))特別是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈(zèng)銀贈(zèng)房，你認(rèn)為他們是虛偽的，還是真心的?為什么?

　　預(yù)設(shè)：虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn)，是因?yàn)榉哆M(jìn)“中了”“好了”，對(duì)他們自身都有好處。

　　師：我們可以用些什么詞來(lái)形容他們?

　　預(yù)設(shè)：趨炎附勢(shì)、嫌貧愛富。

　?、却藭r(shí)，范進(jìn)對(duì)于這些人的巴結(jié)，態(tài)度又如何?

　　預(yù)設(shè)：范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”;以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。看來(lái)，范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色!而是一個(gè)虛偽、圓滑。

　?、赏ㄟ^(guò)一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說(shuō)說(shuō)范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么?(請(qǐng)注意表格前后對(duì)比)

　　預(yù)設(shè)：內(nèi)涵就是：只要中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒，萬(wàn)人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。

　?、试瓉?lái)如此。那么請(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么?

　　(生盡可能發(fā)揮自己的想象力，師注意引導(dǎo)，不要太過(guò)分)

　?、藲w根到底，一個(gè)“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過(guò)多少思想活動(dòng)。可以毫不夸張地說(shuō)，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過(guò)范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆!

　　三、分析本文的主題

　　⑴基于以上分析，你認(rèn)為是誰(shuí)使范進(jìn)受人奚落，又是誰(shuí)使范進(jìn)平步青云?這一切都告訴了你一個(gè)什么問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)：封建科舉制度!封建科舉制度毒害知識(shí)分子。

　　(追問(wèn))僅僅使知識(shí)分子?胡屠戶他們呢?

　　預(yù)設(shè)：還毒害了人民。

　?、茖?duì)!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。這說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂，而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的炎涼世態(tài)。

　　有一副對(duì)聯(lián)為證，請(qǐng)看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花。”寫得入木三分，毫不夸張。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、有人認(rèn)為：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”，乃至民族、國(guó)家的“大悲”。就這一觀點(diǎn)，發(fā)表你的看法。

　　2、假如范進(jìn)不中舉，他會(huì)有一番怎樣的境遇?試用描述一下，字?jǐn)?shù)在400字左右。

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