下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文6篇(小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典教案設(shè)計(jì))，供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)，組成數(shù)序等，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)和理解。

　　2、復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法。

　　3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)20以內(nèi)數(shù)的組成及加減法。

　　靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

　　審清題意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　關(guān)鍵

　　教學(xué)資源課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　時(shí)間安排教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)加減法的意義

　　二、提高計(jì)算能力的訓(xùn)練。

　　三、小結(jié)1、出示圖。

　　師：這幅圖表示什么意思？怎樣列式計(jì)算？為什么用加法呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：表示把兩部分合起來(lái)，用加法計(jì)算：6+4=10。

　　師：這帽圖還可以怎樣列式？

　　生：4+6=10。

　　師：在日常生活中，6+4=10這個(gè)算式還可以表示什么意思？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活例子，說(shuō)說(shuō)加法算式的其他內(nèi)涵。

　　2、出示圖。

　?。?）說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立列出算式。

　?。?）集體交流反饋，并結(jié)合圖意說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式表示的含義。

　　1、做課本97頁(yè)第1題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師可以要求學(xué)生把計(jì)算答案寫(xiě)在算式的下面，以便于連線和比較大小。

　　2、做題單中的加減混合運(yùn)算題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)混合運(yùn)算的計(jì)算順序。

　　3、做課本97頁(yè)的第8題。

　?。?）比一比誰(shuí)開(kāi)的花最美。

　　教師說(shuō)明完要求后，學(xué)生獨(dú)立完成，做對(duì)的你的花才能開(kāi)得美。

　?。?）填空，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同學(xué)互相訂正。

　　4、做98頁(yè)的第13題。

　　（1）想一想，算一算。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，找出算式的規(guī)律后，獨(dú)立完成。

　　（2）破密碼。

　　可以采取比賽的形式，比一比誰(shuí)最快打開(kāi)保險(xiǎn)箱的門。

　　今天我們復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的加減法。學(xué)們利用課余時(shí)間還要自己復(fù)習(xí)兩個(gè)加法表和兩個(gè)減法表。同學(xué)之間還可以互相做口算游戲。每個(gè)同學(xué)對(duì)20以內(nèi)的加減法口算要算得又快又對(duì)。

　　學(xué)生快速口算。

　　討論：指名回答。

　　學(xué)生做完后，問(wèn)是怎樣想的。

　　學(xué)生觀察，分組討論，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生獨(dú)立完成題單時(shí)，師巡視。作為復(fù)習(xí)課，不能只是單純地做習(xí)題，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為復(fù)習(xí)課的主線，引入新課。

　　引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題分析的過(guò)程中，總結(jié)解決問(wèn)題的分析思路，歸納解決問(wèn)題的辦法。

　　20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)是我們精心為大家準(zhǔn)備的，希望對(duì)大家有所幫助！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文2

　　教學(xué)要求：

　　使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算公式，能正確地計(jì)算它們的面積。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟悉所學(xué)實(shí)際測(cè)量的知識(shí)，能正確應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本練習(xí)

　　口算。頁(yè)口算（四）。

　　二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

　　1．實(shí)際測(cè)量的有關(guān)知識(shí)

　?。?）同學(xué)們已經(jīng)知道在測(cè)量地面上較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離時(shí)，應(yīng)先測(cè)定一條直線。怎樣做才能測(cè)定這條直線呢？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生看頁(yè)的插圖及怎樣做的步驟。

　?。?）在進(jìn)行步測(cè)時(shí)，首先要知道自己走一步的長(zhǎng)度。怎樣做才能知道自己走一步的長(zhǎng)度是多少呢？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看頁(yè)怎樣算出自己走一步的平均長(zhǎng)度。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)二十第7題。集體訂正時(shí)讓學(xué)生講自己是怎樣想的。

　　2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算。

　　練習(xí)二十第5題。

　?。?）明確各是什么圖形？再動(dòng)手量出計(jì)算它們面積所需的數(shù)據(jù)，并算出它們各自的面積。

　?。?）比較它們的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。?）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上說(shuō)明，這四個(gè)圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長(zhǎng)方形和平行四邊形的底厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長(zhǎng)方形、平行四邊形的底擴(kuò)大了2倍，但按照它們面積的計(jì)算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積相等。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.練習(xí)二十第6題。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

　　2．練習(xí)二十第9題。

　　在學(xué)生說(shuō)出自己的看法后，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個(gè)三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個(gè)三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會(huì)相等。

　　四、作業(yè)

　　1．練習(xí)二十第8題。

　　2．學(xué)有余力的學(xué)生可做練習(xí)二十第11題及思考題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第48～49頁(yè)整理與練習(xí)練習(xí)與應(yīng)用第8～12題，探索與實(shí)踐第13～14題，評(píng)價(jià)與反思。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能正確地求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)；能應(yīng)用因數(shù)、倍數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，或探索數(shù)的一些簡(jiǎn)單規(guī)律或特點(diǎn)。

　　2．使學(xué)生整理并進(jìn)一步理解求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的方法，能在思考、解決問(wèn)題中有條理地思考，培養(yǎng)觀察、比較、歸納等思維能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3．使學(xué)生在解決問(wèn)題和探索實(shí)踐過(guò)程中，感受獲得方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)的奇妙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心；培養(yǎng)回顧反思、客觀評(píng)價(jià)的意識(shí)、習(xí)慣和品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索、理解簡(jiǎn)單規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧與引入

　　1．復(fù)習(xí)舊知。

　　讓學(xué)生計(jì)算練習(xí)與應(yīng)用第8題，直接寫(xiě)出得數(shù)。 口答得數(shù)，說(shuō)說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加、減法是怎樣算的。

　　2．回顧內(nèi)容。

　　引導(dǎo)：我們上節(jié)課整理與練習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)，重點(diǎn)練習(xí)與應(yīng)用了哪些內(nèi)容？

　　你能找出12和8這兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)嗎？（板書(shū)：1 2 8）自己找一找，把因數(shù)和倍數(shù)寫(xiě)下來(lái)。

　　交流：12的因數(shù)和倍數(shù)各有哪些？8呢？（因數(shù)和倍數(shù)分別對(duì)應(yīng)板書(shū)） 提問(wèn)：比較兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，你能找出怎樣的數(shù)？比較倍數(shù)呢？

　　3．引入復(fù)習(xí)。

　　提問(wèn)：那什么叫公因數(shù)和最大公因數(shù)？公倍數(shù)和最小公倍數(shù)呢？

　　引入：今天的數(shù)學(xué)課，我們繼續(xù)整理與練習(xí)因數(shù)和倍數(shù)，在上節(jié)課復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)整理與練習(xí)公因數(shù)和公倍數(shù)的知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公因數(shù)和公倍數(shù)，特別要能正確地求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)；同時(shí)還要通過(guò)探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于數(shù)的特征的簡(jiǎn)單規(guī)律。

　　二、練習(xí)與應(yīng)用

　　1．整理方法。

　　引導(dǎo)：我們已經(jīng)從上面的練習(xí)中了解了公因數(shù)和公倍數(shù)的意義，能不能自己舉出兩個(gè)數(shù)的例子，找出公因數(shù)和公倍數(shù)？每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成。

　　指名交流自己的例子，教師選擇兩個(gè)例子板書(shū)過(guò)程。 讓同桌同學(xué)互相交流自己的例子，說(shuō)出公因數(shù)和公倍數(shù)。

　　提問(wèn)：黑板上的例子里，最大公因數(shù)是幾，最小公倍數(shù)是幾？怎樣找出來(lái)的？

　　那現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)，求公因數(shù)和公倍數(shù)的方法各是怎樣的？求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的一般方法是怎樣的？

　　2．做練習(xí)與應(yīng)用第9題。

　　（1）要求學(xué)生完成前四組題，先求最大公因數(shù)，再求最小公倍數(shù)。

　?。?）交流：這四組數(shù)各是怎樣找最小公倍數(shù)的，結(jié)果各是幾？說(shuō)一說(shuō)你的方法。（根據(jù)交流板書(shū)過(guò)程和結(jié)果）

　　3．做練習(xí)與應(yīng)用第10題。

　　學(xué)生讀題，弄清題意：每次分別按3格和4格走，找出兩種棋都走到的格子涂上顏色。 讓學(xué)生用自己的方法找出這些格子，涂上顏色。

　　三、探索與實(shí)踐

　　1．做探索與實(shí)踐第13題。

　　2．做探索與實(shí)踐第14題。

　　四、評(píng)價(jià)總結(jié)

　　1．評(píng)價(jià)反思。

　　讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容，反思自己三個(gè)方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在☆上涂色表示。 交流評(píng)價(jià)結(jié)果，肯定全班的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出以后的學(xué)習(xí)希望和要求。

　　2．交流收獲。

　　提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的整理與練習(xí)，你對(duì)這部分內(nèi)容有哪些收獲？還有哪些體會(huì)？

　　3．布置作業(yè)。

　　完成練習(xí)與應(yīng)用第9題后四組題，第11、12題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.使學(xué)生理解和掌握商不變的規(guī)律。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等能力。

　　3.通過(guò)體會(huì)變與不變的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感受辯證唯物主義的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn):理解商不變的規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn):歸納商不變規(guī)律的過(guò)程。

　　教具準(zhǔn)備:投影片、卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、以疑激趣，導(dǎo)人新課口算(投影片出示)

　　(1)2412＝

　　(2)＝引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)第(2)題的結(jié)果。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生思考它與第(1)題有什么關(guān)系，這節(jié)課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　[評(píng)析:提出新穎的、有一定難度的、與新知聯(lián)系密切的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、猜想，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。]

　　二、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1.觀察算式，說(shuō)出各部分的名稱。2412=2被除數(shù)除數(shù)商2.觀察算式，分類整理。學(xué)生口算下列各題(卡片):

　　(242)(122)＝

　　(244)(124)＝

　　(243)(123)＝

　　(2410)(1210)＝

　　(24－8)(12－8)＝

　　(246)(126)＝

　　(242)(122)＝

　　(243)(122)＝

　　(245)(125)＝

　　思考:與2412＝2相比，上面哪些算題的商沒(méi)有變化?再根據(jù)商的變化情況給這些題目分類。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察商不變的這組題目，再次提出問(wèn)題:商不變，誰(shuí)在變?(被除數(shù)、除數(shù)在變)你能根據(jù)被除數(shù)、除數(shù)的變化情況，再一次把這組題目進(jìn)行分類嗎?為什么這樣分類?組織學(xué)生在小組討論后，分成下面兩類:

　　第一類:(242)(122)＝2

　　(245)(125)＝2

　　(2410)(1210)＝2

　　第二類:(243)(123)=2

　　(244)(124)＝2

　　(246)(126)＝2

　　教師陳述:被除數(shù)、除數(shù)都乘幾，可以說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)都擴(kuò)大了幾倍;被除數(shù)、除數(shù)都除以幾，可以說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)都縮小了幾倍。板書(shū):擴(kuò)大縮小

　　3.觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生小組討論:以2412＝2為標(biāo)準(zhǔn)，分別觀察上面兩組題目的被除數(shù)、除數(shù)是怎樣變化的?

　　(2)學(xué)生討論匯報(bào):

　　生1:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)都擴(kuò)大2倍，商沒(méi)有變。追問(wèn):都是什么意思?

　　生2:都的意思是被除數(shù)擴(kuò)大2倍、除數(shù)也擴(kuò)大2倍。

　　引導(dǎo):被除數(shù)、除數(shù)都擴(kuò)大2倍，可以這樣說(shuō):被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大2倍。

　　生3:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，商不變。

　　生4:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)縮小3倍，商不變。

　　組織學(xué)生用完整的話說(shuō)出上面的規(guī)律，并與書(shū)上的規(guī)律比較。

　　板書(shū):在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

　　(3)組織學(xué)生舉例驗(yàn)證，并板書(shū)課題:商不變規(guī)律。

　　(4)討論:為什么(24一8)(12一8)，(242)(122)，(243)(122)的商發(fā)生變化呢?在同時(shí)、相同的倍數(shù)下面畫(huà)著重號(hào)，引起學(xué)生重視。

　　[評(píng)析:有目的地放手對(duì)一些算式進(jìn)行各層次的分類，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合，從而概括得出商不變的規(guī)律，構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙、步步深入、層層逼近，充分引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了講一點(diǎn)而學(xué)很多的教學(xué)策略。]

　　三、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

　　1.以故事激發(fā)興趣，加深理解。師生一起欣賞一段錄像故事《猴子分桃》?；ü斤L(fēng)景秀麗，氣候宜人，那兒住著一群猴子。有一天，猴王讓小猴分桃子。猴王說(shuō):給你6個(gè)桃子，平均分給3只小猴子。小猴子一聽(tīng)，連連搖頭，心想每只小猴才分到2個(gè)桃子呀，不行，太少了!太少了!小猴子喊了起來(lái)。猴王緩了口氣說(shuō):那好吧，給你60個(gè)桃子平均分給30只猴子怎么樣啊?小猴子得寸進(jìn)尺，撓了撓頭試探地說(shuō):大王請(qǐng)開(kāi)恩，再多給點(diǎn)行不行呀？這時(shí)猴王一準(zhǔn)桌子顯出慷慨的樣子:那好吧，給你600個(gè)桃子去平均分給300只小猴子，你總該滿意了吧!小猴子笑了，猴王也笑了。

　　引導(dǎo):同學(xué)們也笑了，誰(shuí)的笑是聰明的笑?為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考:等于多少?根據(jù)是什么?

　　2.口算。

　　3.根據(jù)＝12很快說(shuō)出下列各題的結(jié)果。

　?。?= ＝ = ＝

　　4.搶答。

　　(1)在一道除法算式里，如果被除數(shù)除以5，除數(shù)也除以5，商( )。

　　(2)在一道除法算式里，如果被除數(shù)乘10，要使商不變，除數(shù)( )。

　　(3)在一道除法算式里，如果除數(shù)除以100，要使商不變，被除數(shù)( )。

　　5.已知4812=4，判斷下列各式是否正確。如果不對(duì)，怎樣改一下就對(duì)了。

　　(1)(485)(125)＝4( )

　　(2)(483)(124)＝4( ).

　　(3)(484)(124)=4( )

　　(4)(486)(126)=4( )

　　(5)(483)(123)＝4( )

　　(6)(484)(124)＝4( )

　　(7)(482)(122)＝4( )

　　(8)(482)(122)＝4( )

　　6.填空，看誰(shuí)填得又對(duì)又快。

　　(1)9030=(90口)(302)

　　(2)(405)(20○5)=2

　　(3)(1200口)()=3

　　(4)()()=3

　　(5)(口)(4000口)＝3

　　7.小游戲找朋友。

　　方法:一位同學(xué)手執(zhí)328＝4的卡片，說(shuō):愿意和我做朋友的請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)。對(duì)手執(zhí)(324)(84)的卡片反問(wèn):你怎樣改動(dòng)一下，我們就可以成為好朋友?還可以怎么改呢?在做過(guò)一些類似的活動(dòng)后小結(jié):祝賀你們找到了這么多的好朋友，愿我們班成為一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大集體。

　　四、課堂總結(jié)提問(wèn):這節(jié)課我們一起研究了什么內(nèi)容?你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

　　總結(jié):同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真觀察、思考、比較，在被除數(shù)、除數(shù)的變化申看到了商不變的規(guī)律，這種觀察和思考問(wèn)題的方法會(huì)使我們變得越來(lái)越聰明。

　　[評(píng)析:鞏固練習(xí)的形式多樣，不拘一格，效果明顯，既實(shí)又活。猴王分桃的故事，寓意深而頗有情趣，給數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了情感色彩，讓學(xué)生始終在愉悅、和諧的氣氛中獲取新知。判斷練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)錯(cuò)在哪里，怎樣改一下就對(duì)了，不僅加深了對(duì)商不變規(guī)律的理解，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于爭(zhēng)辯、善于表達(dá)的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文5

　　教學(xué)目的

　　1．使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形；通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生能辨認(rèn)和區(qū)別出這兩種圖形．

　　2．使學(xué)生初步建立起空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，滲透分類統(tǒng)計(jì)．

　　3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　知道長(zhǎng)方形和正方形的形狀和名稱，并能區(qū)別這兩種圖形．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課．

　　同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位新朋友，大家鼓掌歡迎！（出示動(dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形”）

　　二、講授新課．

　　1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形（繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形”）．

　?。?）師：這是圖圖提出的第一個(gè)問(wèn)題：“圖形國(guó)是什么形狀的？”誰(shuí)來(lái)回答？

　　（2）教師出示國(guó)旗圖，問(wèn)：國(guó)旗的面是什么形狀的？舉起數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本問(wèn)：數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本的面是什么形狀的？再拿出一張長(zhǎng)方形彩紙，先橫著放，問(wèn)：這張彩紙是什么形狀的，豎著放、斜著放呢？

　?。?）學(xué)生舉例．

　?。阂陨线@些物品的面，不管大，還是小，它們的形狀都可以用這樣一個(gè)圖形表示，（教師畫(huà)長(zhǎng)方形）問(wèn)：這是什么圖形？（板書(shū)長(zhǎng)方形）

　?。?）數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊，再數(shù)一數(shù)桌上的長(zhǎng)方形紙有幾條邊，用彩筆逐一勾出四條邊．

　?。?）師用一定長(zhǎng)來(lái)量長(zhǎng)方形的四條邊，學(xué)生認(rèn)真觀察后，問(wèn)：長(zhǎng)方形四條邊一樣長(zhǎng)嗎？哪兩條邊一樣長(zhǎng)？哪兩條邊不一樣長(zhǎng)？

　?。洪L(zhǎng)方形四條邊不一樣長(zhǎng)，對(duì)著的兩條邊一樣長(zhǎng)．

　?。?）學(xué)生折紙，看看是不是對(duì)著的兩條邊一樣長(zhǎng)．

　?。?）反饋練習(xí)：請(qǐng)說(shuō)出幾號(hào)圖形是長(zhǎng)方形．

　　2、初步認(rèn)識(shí)正方形（繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形”）．

　?。?）這是圖圖提出的第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)回答？

　　（2）教師拿出一塊手絹，問(wèn)：這塊手絹是什么形狀的？再舉起地板磚、正方形電光紙，問(wèn)這些東西的面是什么形狀的？斜著放呢？

　　（3）學(xué)生舉例．

　?。阂陨线@些物品的面不論大或是小，它們的形狀都可以畫(huà)成這樣一個(gè)圖形“□”（畫(huà)正方形），這是什么形？（板書(shū)正方形）

　?。?）數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊，四條邊一樣長(zhǎng)嗎？先量一量，再折折桌上的正方形紙比一比．

　?。?）長(zhǎng)方形和正方形比較：①長(zhǎng)方形有幾條邊？正方形有幾條邊？②長(zhǎng)方形四條邊怎么樣？正方形四條邊怎么樣？③長(zhǎng)方形與正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　教師歸納：長(zhǎng)方形有四邊條，正方形也有四條邊，這是相同的地方；不同的地方是長(zhǎng)方形對(duì)著的兩條邊相等，正方形四條邊都相等．

　?。?）反饋練習(xí)：

　　用4根小棒擺一個(gè)正方形，用6根小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形．

　　教師歸納：長(zhǎng)方形沿中間虛線對(duì)折后，有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形，為什么呢？這是根據(jù)長(zhǎng)方形邊的長(zhǎng)短確定的，這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中再進(jìn)一步研究．正方形不論是大正方形還是小正方形，沿中間虛線對(duì)折后都是長(zhǎng)方形，沿正方形對(duì)角線對(duì)折后是三角形．

　　三、課堂練習(xí)．

　　做一做1、2題

　　1．沿虛線折一折，看看正方形的邊長(zhǎng)怎么樣，長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)怎么樣（分組進(jìn)行）．

　　2．說(shuō)一說(shuō)，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是長(zhǎng)方形的．

　　四、

　　今天我們學(xué)了哪幾種圖形？（板書(shū)：長(zhǎng)方形正方形）

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)七第2、3題．

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)圖形長(zhǎng)方形正方形

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文6

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第87～88頁(yè)，練習(xí)十七的第7～10題．

　　教學(xué)目的

　　1．使學(xué)生掌握加法和乘法的運(yùn)算定律，能夠比較熟練地運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算．

　　2．使學(xué)生掌握四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算四則混合運(yùn)算．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、運(yùn)算定律

　　教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算定律？指名用自己的話說(shuō)出運(yùn)算定律，并舉例說(shuō)明，然后用宇母表示出來(lái)．教師根據(jù)學(xué)生的回答，整理成教科書(shū)第87頁(yè)的表．

　　如果學(xué)生只舉整數(shù)的例子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：運(yùn)算定律除了對(duì)整數(shù)加法和乘法適用以外，對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的加法、乘法適用嗎？讓學(xué)生再舉幾個(gè)有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法和乘法的例子．

　　下面的式子有沒(méi)有錯(cuò)誤？把錯(cuò)的地方改正過(guò)來(lái)．

　　（＋）4＝

　?。?00＋1）68＝＋68

　　153（220＋57）＝＋57

　　638＋378＝（63＋37）（8＋8）

　　還可以做練習(xí)十七的第8題．

　　教師：在我們學(xué)過(guò)的知識(shí)里哪些地方應(yīng)用了運(yùn)算定律？可以多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)．如果學(xué)生掌握得比較好，還可以讓學(xué)生用運(yùn)算定律解釋一下積、商的變化規(guī)律．如：在乘法里，如果一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)不變，那么積就擴(kuò)大10倍．可以用下面的式子說(shuō)明：

　　（a10）b＝a10b＝ab10＝（ab）10

　　這里應(yīng)用了乘法的交換律和結(jié)合律．

　　二、簡(jiǎn)便算法

　　教師：應(yīng)用運(yùn)算定律可以便一些計(jì)算簡(jiǎn)便．誰(shuí)能舉個(gè)例子？

　　接著出示教科書(shū)第87頁(yè)的例1．先讓學(xué)生觀察題目中的數(shù)有裁刺氐悖?緩筧醚??狄凰滌糜檬裁叢慫愣?桑?低旰螅?醚??懶⑼瓿杉撲悖?/P

　　集體訂正時(shí)，教師再提問(wèn)：這道題是怎樣應(yīng)用運(yùn)算定律的？應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律？使學(xué)生明確：在計(jì)算時(shí)，不僅計(jì)算的開(kāi)始有時(shí)可以用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過(guò)程中有時(shí)也可以用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算．

　　教師：在計(jì)算時(shí)，要隨時(shí)注意用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算．

　　做教科書(shū)第87頁(yè)做一做中的題目．

　　教師說(shuō)明題目要求后，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算．教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)．集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題是怎樣用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的．

　　教師要提醒學(xué)生：有的算式可能存在幾種不同的算法，所以，在運(yùn)算前要認(rèn)真審題，看清算式中各個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，選用一種比較簡(jiǎn)便的算法，使計(jì)算又對(duì)又快．

　　三、四則混合運(yùn)算

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶四則混合運(yùn)算的有關(guān)概念和運(yùn)算順序．

　　什么叫做第一級(jí)運(yùn)算？什么叫做第二級(jí)運(yùn)算？

　　在一個(gè)算式中如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，運(yùn)算順序是怎樣的？

　　在一個(gè)算式中如果含有第一級(jí)和第二級(jí)兩級(jí)運(yùn)算，應(yīng)該先算什么？

　　在含有括號(hào)的算式中，應(yīng)該先算什么？再算什么？

　　出示教科書(shū)第88頁(yè)中間的`算式，讓學(xué)生標(biāo)明運(yùn)算順序．

　　教師：在計(jì)算混合運(yùn)算的試題時(shí)，首先要認(rèn)真審題，看清題中有哪些運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算的順序．

　　出示教科書(shū)第88頁(yè)的例2．先讓學(xué)生認(rèn)真審題，想一想運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算．教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)．集體訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算的順序．同時(shí)，還要注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的格式．

　　做練習(xí)十七的第9題．學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正．

　　四、小結(jié)（略）

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)十七的第110題．

　　對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)十七的第15*題．

小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文6篇(小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典教案設(shè)計(jì))相關(guān)文章：