下面是范文網(wǎng)小編分享的四年級下冊全冊教案，供大家參考。

第1篇：四年級下冊全冊教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過探索與實踐，使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)四則混合運算解決實際問題

　　的理解，促進(jìn)相關(guān)技能的形成，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和實踐能力，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)的興趣。

　　2、通過評價與反思，使學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和運用知識理解知識解決實際問題的能力作出客觀的評價。

　　【教學(xué)重點】

　　運用所學(xué)知識解決有關(guān)分?jǐn)?shù)計算的實際問題。

　　【教學(xué)難點】

　　對所學(xué)知識進(jìn)行實事求是的自我評價。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、探索與實踐

　　1、引入談話。

　　師：今天我們繼續(xù)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的混合運算來解決生活中的實際問題。

　　板書課題：整理與練習(xí)（2）。

　　2、完成“探索與實踐”第5題。

　?。?）理解第（1）小題題意。

　　師追問：你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題？（先畫線段圖）

　?。?）學(xué)生演示畫法。

　　指名在實物投影上畫出線段圖。

　?。?）集體評價，列式計算。

　?。?）學(xué)生根據(jù)計算結(jié)果，畫出長方形。

　　師追問：你準(zhǔn)備怎樣畫？

　?。?）理解第（2）小題題意。

　?。?）怎樣求現(xiàn)在長方形的面積？

　　學(xué)生獨立計算，并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。

　　3、完成“探索與實踐”第6題。

　?。?）理解題意。

　　師追問：你準(zhǔn)備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。

　?。?）嘗試練習(xí)畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。

　?。?）算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾？

　?。?）小組匯報交流。

　　比較上面兩題的計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生互相說，集體匯報。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在探索與實踐中加深對分?jǐn)?shù)四則混合運算解決實際問題的理解。]

　　二、評價與反思

　　1、理解每一條評價指標(biāo)的意思。

　　2、學(xué)生逐條自我評價。

　　3、交流匯報。

　　讓學(xué)生說說自己在這方面做得怎么樣？有哪些成功的經(jīng)驗，還有哪些不足？

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在評價與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]

　　三、全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？你有什么感想？

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在總結(jié)中收獲知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

　　四、板書設(shè)計

　?。?）探索與實踐

　?。?）評價與反思

　　教學(xué)反思

　　小數(shù)四則混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算后進(jìn)行教學(xué)的，相對來說無形之中降低了新知難度。但想正確計算小數(shù)加減乘除法還有一些難度。

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，無論是對應(yīng)用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計算進(jìn)而達(dá)到掌握知識的目的。

　　不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計上，有層次、有坡度，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

　　在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后，給學(xué)生設(shè)計了多樣的習(xí)題。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

　　本節(jié)知識點絕大多數(shù)學(xué)生已掌握，但部分學(xué)生機算不算認(rèn)真，沒有養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，出錯率還很高，仍需多練。

第2篇：四年級下冊全冊教案

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

4、觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。

教學(xué)重點：

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

教學(xué)難點：

理解太陽花的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的寓意。

教具準(zhǔn)備：

教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學(xué)生：讀通課文，做批注。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎?平時，你最喜歡哪種花?為什么?能說出花的特點嗎?

2、同學(xué)們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種太陽花(出示太陽花圖片)?？吹竭@個花名，你想到了什么?(學(xué)生發(fā)言)

的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名?，F(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?

板書課題：種一片太陽花 (學(xué)生跟著板書課題、齊讀)

[點評：從學(xué)生生活實際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，使他們感到教材非常親切，易于進(jìn)入情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適時提問：作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?激起了學(xué)生強烈的求知欲望。]

二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容

1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。

2、學(xué)生上前板書不理解的詞語。

3、誰在預(yù)習(xí)中了解了哪個詞語的意思，與同學(xué)交流一下，全班匯報。

[點評：四年級學(xué)生自學(xué)生字、詞能力強，讓學(xué)生質(zhì)疑、交流自學(xué)成果，對他們來說受益不淺。讓學(xué)生板書不理解的詞語，關(guān)注學(xué)情，調(diào)動了學(xué)生參與解決問題的積極性。]

4、指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書

?為什么要種太陽花

?太陽花開得燦爛多姿

?單獨一朵太陽花的特點

?來年還種太陽花

5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。

[點評：通過自讀、匯報的形式讓學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知，從而攜領(lǐng)全文，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教。]

三、細(xì)讀悟情，挖掘太陽花的美

在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?

1、快速度瀏覽第一部分(1――3自然段)，找找其中的原因。(其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。)

2、 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?你覺得太陽花怎么樣?(板書“美”)

3、請同學(xué)們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。

4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學(xué)生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學(xué)閉上眼睛想象太陽花開的情景。

你仿佛看到了什么?和同桌說一說。

教師相機進(jìn)行總結(jié)并板書：(1)色彩美(主要是5―7自然段)

(2)經(jīng)久不衰(頑強的美)：第8自然段

[點評：在這一環(huán)節(jié)中，采用自己與文本對話，尊重個體在讀文中的獨特體驗的學(xué)習(xí)過程，收到了很好的效果。]

5、展示太陽花圖片，直觀感受。

6、太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢?

請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。(單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。)

[點評：適時追問，體現(xiàn)對教材重點的把握，水到渠成。]

誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰?你能用書上的句子來回答嗎?不寫單獨的一朵太陽花行嗎?

讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。(齊讀、指名配樂讀)

7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢?它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么?讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧!同桌交流讀書感想。

[點評：多次細(xì)讀課文，給學(xué)生與文本對話的空間，加深對課文內(nèi)容及人文內(nèi)涵的理解。]

8、為什么來年還要種太陽花?在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?小組討論交流。

[點評：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，教師在此放手，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在主動學(xué)習(xí)知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]

四、拓展

1、小結(jié)：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人;像那些頑強拼搏的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格，不是嗎?

[點評：順著學(xué)生的情緒小結(jié)課文，其實是學(xué)生思想的升華。反問的語氣，留給學(xué)生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教師想盡各種辦法來啟發(fā)了。]

2、請同學(xué)們試著把自己的喜愛之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

五、作業(yè)

1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。

2、課外閱讀推薦：《白楊》

板書

種一片太陽花

為什么要種太陽花 色彩美

太陽花開得燦爛多姿 美

單獨一朵太陽花的特點 經(jīng)久不衰

來年還種太陽花

借花　--------------------->喻人

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達(dá)感情。

3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。

二、學(xué)習(xí)生字

1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌

2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。

3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。(重點指導(dǎo)“斕 偃 蕉 慵”的結(jié)構(gòu);“沛”不要把字形寫錯。)

6、學(xué)生寫字。

7、展示學(xué)生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。

三、積累詞語

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認(rèn)真找一找。

2、學(xué)生活動、交流

斑斕多姿　　鮮艷奪目　　郁郁蔥蔥　　銀粒兒　　短促　　花蕾

慵倦無力　　繽紛五彩　　偃旗息鼓　　美人蕉　　空暇　　貪婪

莫衷一是　　燦爛多姿　　生機勃勃　　經(jīng)久不衰　熾熱

興旺發(fā)達(dá)　　繁榮昌盛　　充沛　　　　乍開　　　服侍

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎?

4、設(shè)計摘錄卡，積累詞語。

四、作業(yè)

1、查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習(xí)作中運用所積累的詞語。

第3篇：四年級下冊全冊教案

　　一、教材整體介紹

　　今天向大家介紹第八冊教材的內(nèi)容和使用建議，第八冊是中年段的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，共有12個單元，單元主題鮮明，具有時代特色，頗具育人的針對性?！?/p>

　　1、教材的閱讀量

　　每個主體單元大致有2至3篇主體課文，共計28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，體現(xiàn)了本套教材注重閱讀積累、擴大閱讀量的編寫思想。同時為教師使用教材給出了彈性的空間。教師可根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生的實際水平靈活調(diào)整課文。

　　2、選文的質(zhì)量

　　(1)單元主題的選擇趨于理性認(rèn)識與思考的引導(dǎo)。如，《規(guī)則》、《回歸》、《快與慢》引發(fā)學(xué)生對自然規(guī)律，對社會現(xiàn)象，對國家榮辱，對人生的價值，對時間的把握等產(chǎn)生思考。

　　(2)不同文體的文章，都在豐富情感的基礎(chǔ)上更突出了人生價值的引導(dǎo)。如，《鄉(xiāng)村大道》描繪了鄉(xiāng)村大道獨特的風(fēng)景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態(tài)度。《釣魚的啟示》《《挑山工》等記敘文，在敘事的基礎(chǔ)上突出了人性光輝的閃耀，使學(xué)生受到情感的熏陶，形成獨特的視角，產(chǎn)生上進(jìn)的力量。

　　3、語文天地

　　語文天地仍分為日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手、筆下生花五部分。與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學(xué)習(xí)的一部分，應(yīng)將語文天地中的內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際與主體課文的學(xué)習(xí)有機融合在一起。金鑰匙系列的編排是本套教材的很重要的特點，一般是從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法這三方面給以指導(dǎo)。因為到了四年級，閱讀和寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略就需要進(jìn)行有序的指導(dǎo)。

　　4、特殊的位置

　　本套教材從整體進(jìn)行規(guī)劃，第一、二、三學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，構(gòu)成了一個相對完整的整體。是一、二、三年級重在積累，五、六年級重在提高、綜合、整合、運用。在第7、8冊教材的學(xué)習(xí)中，就要在識字、學(xué)詞、練句、閱讀、習(xí)作等諸方面形成一些東西，有一個收束的問題，由現(xiàn)象逐步形成一些規(guī)律，由感性形成一定的理性，由放到收，將一些散的東西進(jìn)行整合。

　　二、生字新詞的學(xué)習(xí)

　　1、編寫思路

　　我們一般都比較關(guān)注字、詞、句等基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。到四年級主要以“我的摘入筆記”、“讀一讀”兩種形式設(shè)計，實際上是將字、詞、句、篇的積累和運用進(jìn)行了進(jìn)一步的整合。體現(xiàn)了由散到收的編寫思路。

　　2、抓好落實

　　指導(dǎo)學(xué)生作摘入筆記，一是要把詞語句子與課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，聯(lián)系具體的語言環(huán)境了解詞語句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己還想積累哪些詞語。

　　“讀一讀”欄目的處理：詞語、成語的積累，可以讓學(xué)生查字典或討論意思，用詞語或成語說一句話，要會讀、會說、會用。名言警句的積累要結(jié)合事例了解大意。古詩積累，要反復(fù)誦讀，了解大意，熟讀成誦。

　　還要抓好兩點，一點是認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生是不是養(yǎng)成了自學(xué)詞語句的習(xí)慣。另一點，抓好檢查，要經(jīng)常收取學(xué)生的摘入筆記，以此代替學(xué)生原來機械訓(xùn)練式的作業(yè)。

　　3、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

　　四年級學(xué)生除了學(xué)習(xí)字、詞、句，還需要學(xué)習(xí)一些語文基礎(chǔ)知識。如四年級下冊，動詞、暗喻(是)、連綿詞、成語中的對應(yīng)、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉(zhuǎn)折句前后語義的輕重、古今詞義的演變等等，語文教師要注意把握好語文知識教學(xué)的“度”?？偟脑瓌t是“有用”“精要”“好懂”。要按照《課標(biāo)》的要求去做：“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！痹~法、句法等方面的知識一般在于運用。

　　4、評價字、詞、句的學(xué)習(xí)情況，一是識寫字保底的部分還需要統(tǒng)一的測試，但權(quán)重應(yīng)有所降低，二是結(jié)合閱讀、習(xí)作測試獨立識字和學(xué)詞、學(xué)句的能力，三是名言警句、佳詞佳句的積累，權(quán)重不能低于三年級。

　　三、閱讀

　　1、選文的變化

　　在選文方面，基本注意到了題材的多樣化，也注意到了體裁的多樣性，有小說、散文、詩歌、寓言故事等等。從閱讀功能來看，閱讀除了承擔(dān)娛樂之外，還要承擔(dān)審美、鑒賞、求知等多種功能。老師要深入地研究文本，要站在學(xué)生的前面引導(dǎo)學(xué)生的閱讀水平。教師既要走進(jìn)文本，深入的體會編寫者的意圖。又要走出文本，創(chuàng)造性地使用教材。

　　2、編寫思路

　　(1)會問和解疑

　　以前是培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，四年級就提出問題應(yīng)該怎么提，學(xué)習(xí)不同體裁的文章大致有幾種類型的提問，四年級下冊在第四單元《手上的皮膚》一文后(第30頁)引導(dǎo)：解答問題的基本方法是看問題的上文，看問題的下文，從全文整體內(nèi)容理解。培養(yǎng)學(xué)生解決問題要從文本中回答，避免學(xué)生閱讀理解使得斷章取義或脫離文本亂寫一氣。這種方法的指導(dǎo)，如果在課堂教學(xué)中不斷的培養(yǎng)，相信學(xué)生的閱讀能力會有很大的提高。

　　(2)做好批注筆記

　　四年級一是養(yǎng)成做摘入筆記的習(xí)慣，二是做批注筆記。四年級下冊第四單元語文天地金鑰匙(34頁)提出：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂得問題，作簡單的歸納概括，還可以在課文旁邊寫一寫自己的想法，提出了批注的要求。

　　(3)具有初步的獨立閱讀能力

　　四年級下冊，獨立閱讀要求在第九單元語文天地后面的金鑰匙(第72頁)作了歸納：自讀，提問題，做筆記，然后和同學(xué)交流，想辦法解決問題，修改筆記。實際上是對四年級中會問、會解疑、會做圈點批注的總結(jié)歸納。從第九單元之后，教師應(yīng)綜合以上方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

　　(4)深入文本，體驗感情

　　四年級下冊還以金鑰匙的方式進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略。如第五單元《釣魚的啟示》文后思考題旁邊的金鑰匙內(nèi)容是：閱讀時，可以想象自己是作品中的任務(wù)，設(shè)身處地的體會，可以加深對課文內(nèi)容的理解。設(shè)身處地就是使學(xué)生舍身處地，如臨其境，深入文本，更好地進(jìn)行體驗。

　　(5)古文學(xué)習(xí)

　　古文，強調(diào)積累，強調(diào)感悟，逐步的引導(dǎo)學(xué)生接觸、了解、熟悉這種古代文化樣式。四年級前邊是現(xiàn)代文，后邊附上了完整的古文，在不進(jìn)行字對字、句對句的對譯中整體感知、對照閱讀。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，古文的學(xué)習(xí)在以后還有很長的一個過程。應(yīng)以誦讀為主，在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握、整體感知，體會古文的音韻美，體會古文的語言特點。

　　教材關(guān)于閱讀教學(xué)的突出的特點是：

　　1、為學(xué)生的個性學(xué)習(xí)開辟空間。不為統(tǒng)一的思想認(rèn)識，學(xué)生在閱讀中敢于表達(dá)，多渠道理解，教師作相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生會有獨特的體驗，如第一單元《語言的魅力》“語言的魅力”在哪里?“春天到了，可是……”

　　2、教會學(xué)生自己去閱讀，注重閱讀策略的指導(dǎo)，真正使學(xué)生成為閱讀的主體，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨立閱讀能力。

　　3、關(guān)注過程，教會學(xué)生閱讀策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

　　4、強調(diào)廣積糧，不求講全、講深、講透。

　　3、教學(xué)建議

　　(1)強調(diào)整體把握

　　四年級有些課文篇幅較長，意義較深，有些教師覺得教學(xué)難以把握。教師要有引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的教學(xué)意識，不能逐詞、逐句、逐段的講解分析，把課文肢解。針對主體課文的設(shè)計的思考題，由整體到局部，再由局部到整體，進(jìn)行教學(xué)。這里的局部不是每詞、每句、每段，而是與整體關(guān)系密切的關(guān)鍵的詞語、重點的句子、重要的段落。

　　(2)講求閱讀方法的靈活運用

　　第二學(xué)段課標(biāo)提出要使學(xué)生具備一定的默讀能力和略讀的能力，默讀、略讀是很重要的閱讀方法和能力，成人的閱讀方式一般是默讀、略讀，課堂教學(xué)時，一些環(huán)節(jié)需要默讀的就要求學(xué)生默讀，比如邊讀邊思考，邊讀邊圈點、做批注，都應(yīng)該是默讀而不是朗讀。

　　主動適應(yīng)現(xiàn)代信息社會是語文課程改革的基本理念。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息量在快速增長，變化幅度和速度也在加快。而略讀使人能夠迅速地搜集、選擇信息，對信息做出判斷并進(jìn)行處理。

　　(3)給學(xué)生充分的閱讀實踐的機會

　　《課標(biāo)》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！辈粦?yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。要在自主閱讀、自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在合作中探究一些有爭議的理解、感受和觀點。

　　(4)把握好抓文本與課堂開放的關(guān)系。識字、寫字、文本的深入挖掘(重點詞語句段的感悟)、情感的共鳴是抓文本的主要內(nèi)容，文本還沒有學(xué)到位，就急于搞開放，是舍本求末，搞的開放也成為了無源之水。我們通常稱為“抓文本不足，搞開放有余”。

　　(5)要針對不同的文章實施不同的閱讀策略

　　不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)該有不同的閱讀要求，例如，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)詩歌的特點，可以采取讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累，在讀中吸收消化語言。

　　(6)正確處理課時量與選文較多的矛盾，教材內(nèi)容豐厚，選文較多，課時少，一學(xué)期很難趕完。許多課文根據(jù)實際情況是可以刪減的(但識字、寫字是必須保底的)，或者改作拓展課文。語文天地中的開卷有益的選文應(yīng)把握好閱讀的尺度，給學(xué)生課堂上閱讀的時間和思考的機會，但不能當(dāng)作主體課文來學(xué)習(xí)。

　　(7)開展大量閱讀工程

　　大量閱讀的重要性。要為閱讀創(chuàng)造條件和機會。為學(xué)生選擇閱讀書目。評價促進(jìn)閱讀。

　　(8)多媒體的使用。

　　語文閱讀的實質(zhì)。低年級和中高年級的區(qū)別，閱讀的要求。備課的精力放到哪里。多媒體所起的作用。

　　4、閱讀評價

　　評價重在興趣、習(xí)慣、積累、獨立閱讀能力、閱讀量和情感體驗方面，再有就是整體感知的水平。書面評價可從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面進(jìn)行評價，課內(nèi)閱讀一般是重要的片斷，課外閱讀一般是整文，其閱讀的難度應(yīng)略低于教材中的選文。著重考查學(xué)生的閱讀能力，整體感知和整體感悟的能力，重點詞語、句子、段落的考查應(yīng)從整體的角度進(jìn)行設(shè)計，考查的能力點應(yīng)以教材和課標(biāo)為準(zhǔn)，既不能低于教材所要求的目標(biāo)，也不能隨意拔高，要使教師在教學(xué)中有方向、有目的，真正使教材的編寫意圖和教學(xué)目的落到實處。

　　四、習(xí)作

　　1、編寫理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。聽說讀寫能力只能在學(xué)生自己大量的、反復(fù)的聽說讀寫的實踐中得到發(fā)展;第二學(xué)段的習(xí)作要求，強調(diào)“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心”;并基于尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，提出“與生活結(jié)合，”提倡自由表達(dá)，要求學(xué)生能“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象?！笨傊?，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機誘導(dǎo)，循循善誘。改變了以往先教后寫、以講授帶實踐的做法，是符合全面提高語文素養(yǎng)需要的，是符合寫作心理規(guī)律的。

　　2、習(xí)作建議

　　(1)勤練筆

　　到四年級，學(xué)生愿意寫、有的寫仍然是寫作的基本矛盾。要勤練筆。本套教材，給學(xué)生提供的練筆機會很多，可以仿寫，;可以續(xù)寫;可以補寫;教材還和生活結(jié)合，寫生活中的所見、所聞、所感，可以以日記的形式來寫。每一個主題單元一般都有筆下生花，筆下生花圍繞單元主題擬定了多個題目，供學(xué)生選擇。北師大教材這種主體單元的編寫特色，使得學(xué)生多觀察、多練筆，使學(xué)生在實踐中學(xué)會寫作成為可能。

　　(2)學(xué)會選題

　　練筆機會很多，但要鼓勵學(xué)生選擇，教會學(xué)生選擇，可以每學(xué)期練筆八次。話題作文大體都有寫真實和寫想象兩類題目。有的老師反映，學(xué)生寫想象的事物很容易，寫真實的事物感到比較困難，編寫者建議：

　　一是學(xué)生可以在列出的題目進(jìn)行選擇。但老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)，不能一學(xué)期總寫想象。

　　二是四年級學(xué)生必須開始練習(xí)寫真實。開始不必要求過高，可以寫長，可以寫短;可以成文，可以只是片斷。不限制自己擬題。

　　(3)學(xué)會修改

　　本套教材特別注重修改習(xí)慣和修改能力的培養(yǎng)。四年級下冊提出冷處理等方式。下冊提出有血有肉(充實)，有聲有色，有條有理。這些標(biāo)準(zhǔn)既是學(xué)生習(xí)作力求達(dá)到的目標(biāo)，也是學(xué)生修改習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生修改的能力，關(guān)注學(xué)生的修改習(xí)慣、態(tài)度和過程。指導(dǎo)學(xué)生修改，要給學(xué)生在課堂上修改的時間，可以自改，同桌改，小組改，集體改，比較改。此項工作要常抓不懈，還應(yīng)該教給學(xué)生一些常用的修改的符號，使學(xué)生的修改符號能成為交流的`語言。

　　3、習(xí)作評價

　　要搞好習(xí)作的評價，不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，四年級下冊可從有根有據(jù)、有情有意、有血有肉、有聲有色、有根有據(jù)等幾個方面進(jìn)行評價，但不能在幾個方面要求過高。

　　五、口語交際

　　1、編寫理念

　　語文天地暢所欲言的欄目，一般是結(jié)合單元主題進(jìn)行設(shè)計的?？山Y(jié)合主體課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可結(jié)合初顯身手或筆下生花進(jìn)行?？梢詫⒖谡Z交際與閱讀、習(xí)作、綜合性活動緊密結(jié)合，課堂上可以開展師生對話、生生對話、與文本的對話;課堂上的小組合作交流，發(fā)表見解、補充見解、完善見解、提出新的見解都是在平等的對話中進(jìn)行。

　　2、學(xué)作主持人

　　到了四年級，學(xué)生的口語交際應(yīng)該有所收束，以進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際水平。四年級下冊，在第一單元語文天地金鑰匙中設(shè)計了以下內(nèi)容：怎樣做討論的主持人。主持人要態(tài)度平和，組織大家暢所欲言，認(rèn)真傾聽，可事先指定重點發(fā)言人，能抓住中心的議題，不要跑題。第二單元語文天地金鑰匙培養(yǎng)學(xué)生聽別人發(fā)言時判斷是否有根有據(jù)，有條有理，清楚明白。第五單元語文天地金鑰匙培養(yǎng)學(xué)生遇到不同的意見不要質(zhì)問學(xué)生，“質(zhì)問”有難為他人，也有居高臨下的意思，不能提倡。第九單元語文天地金鑰匙是引導(dǎo)學(xué)生作討論小結(jié)：在合作交流的過程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，針對學(xué)生的發(fā)言，要適時地引導(dǎo)、點撥和升華。不僅指口語交際中，也包括閱讀、習(xí)作等活動中。

　　3、口語交際的評價

　　口語交際的評價應(yīng)與課堂教學(xué)、課外活動緊密結(jié)合，在真實的口語交際情境中進(jìn)行?？疾閷W(xué)生的表達(dá)意識、合作態(tài)度、語言組織，考察傾聽意識、轉(zhuǎn)述能力，以及說話是否清楚明白、具體生動。書面評價不適合口語交際的評價，即使是創(chuàng)設(shè)情境之下的對話填空也不能是口語交際的評價。

　　六、綜合性學(xué)習(xí)

　　1、制定小組活動計劃

　　四年級在開展綜合性活動中，引導(dǎo)學(xué)生要有計劃，要通盤考慮?？梢宰鲂〗M活動計劃，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使活動有目的、有分工、有步驟地進(jìn)行。還要注意將活動的方式貫穿以后學(xué)習(xí)的始終。

　　2、明確活動的實質(zhì)

　　開展綜合性學(xué)習(xí)活動，應(yīng)特別注意是語文綜合性學(xué)習(xí)活應(yīng)以語言的魅力來吸引學(xué)生。不要以追求活動的花花綠綠、熱熱鬧鬧為目的，要注意不要為形式而形式。每學(xué)期組織的活動可大可小，大型活動一般控制在三至四次。

　　七、自檢

　　教材中設(shè)計自檢，是本套教材的一個特點，是與課標(biāo)要求的新的評價理念相適應(yīng)的。中年級是培養(yǎng)學(xué)生能較為辯證的看待自己，全面地而不是片面的檢查自己的學(xué)習(xí)狀況。高年級是培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的自我審查的習(xí)慣。具體到四年級下冊是培養(yǎng)學(xué)生正確對待不同的評價，和自己的過去比，看到進(jìn)步，增強信心，和其他同學(xué)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，繼續(xù)努力。

　　教材在識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、自檢等方面都呈現(xiàn)了一些指導(dǎo)的點，以丁丁冬冬的的對話來進(jìn)行指導(dǎo)，但如果僵硬地按照這樣的“序”“漸進(jìn)”，仍然可能束縛學(xué)生的發(fā)展。建議教師先通讀一遍本冊教材，在把握全冊的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)雙方的實際情況和實際需要，靈活地安排金鑰匙的學(xué)習(xí)，既要走進(jìn)文本，又要走出文本，不要把教材看作不可變更的憲法，墨守成規(guī)，脫離自己的教學(xué)實際。

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