孤獨之旅教案模板十篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的孤獨之旅教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

孤獨之旅教案 篇1

　　教學目標：

　　1．熟讀課文，體會成長中的感受；

　　2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

　　3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

　　教學重點：

　　1．了解環(huán)境描寫的作用；

　　2．體會成長中的感受教學建議：

　　1．在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；

　　2．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；

　　3．教學方法可以小組討論、個人感悟為主。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課 同學們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎?這篇課文描述一個少年，因家道中落而失學，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。

　　二、整體感知

　　1、作者、作品簡介

　　1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來加入中國作家協(xié)會，現(xiàn)在是北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。

　　《草房子》是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學校為背景，描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

　　2．檢查預(yù)習字詞情況。 嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3．梳理文章結(jié)構(gòu)

　　開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。 發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。 高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。 結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 4、用一句話概括課文主要內(nèi)容，以小說三要素“人物＋環(huán)境＋情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。

　　這篇文章講述 了在 的環(huán)境中經(jīng)受 ，逐漸 的故事。

　　三、研討與賞析 1、速讀全文，拿起筆來，找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　?。ǚ纸M討論，交流）

　　示例

　　它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。

　　“物猶如此，人何以堪？”連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況是小小年紀的杜小康？用鴨子的恐慌來襯托杜小康在荒無人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷?！?/p>

　　如：“陌生的天空和陌生的水面” “從未見過的面孔” “沒有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞” “已無一戶人家” “惟一的炊煙” “想聽到聲音，然而，這不可能” “最大的敵人，就是孤獨” “一連十多天遇不到一個人” “言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“已根本不可能回避孤獨”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　2、賞析人物形象

　?。ǎ保⒏鶕?jù)故事情節(jié)，概括杜小康成長的心理歷程。

　　提示：出發(fā)時 到達蘆葦蕩時 安頓之后 時間久了 那天雨后天晴

　　茫然、恐懼—— 害怕、膽怯——感到孤獨——不再恐懼——堅強

　　（２）、你認為杜小康是一個怎樣的孩子？

　　我認為杜小康是一個 的孩子。

　　四、拓展延伸

　　感悟孤獨

　?。?）、“孤獨”是生活給予每一個人的一道美麗而又殘酷的題目。

　?。?）、“孤獨”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。

　?。?）、“孤獨”是人生成長中的一種必然，也是人生成長 中的一種需要。

　?。?）、“孤獨”使人少了許多盲目，多了一份保護身心健康的清凈。

　　同學們，今天我們在小說三要素的基礎(chǔ)上，了解了生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢的故事。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示呢？用一段話寫出自己的經(jīng)歷與心理感受。

　?。ńY(jié)合自己的體驗談感受，引導學生，各抒己見，暢談自己的感受。）

　　五、小結(jié)杜小康長大了，他的成長過程告訴我們面對困難，不要躲避，要用自己的拼搏去贏取勝利，坦然地接受風雨的洗禮。讓狂風吹去我們的幼稚，吹出我們的成熟；讓暴雨洗涮我們脆弱的枝葉，涌出一顆堅強勇敢的花蕊，綻放一片絢麗與芬芳。

　　只有風雨相隨，才能開出絢麗之花。

孤獨之旅教案 篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

　　2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

　　能力目標

　　1、分析人物形象，把握課文主題。

　　2、體會小說中人物語言、環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用

　　情感態(tài)度價值觀：

　　感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　教學重點

　　梳理主人公的成長歷程，體會語言、環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

　　教學難點

　　聯(lián)系生活實際，深層感悟“孤獨”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。

　　教學設(shè)想

　　這個故事生動感人，很容易引起學生思想上的共鳴。但文章較長，深入解讀可能會受到課堂時間的影響，所以我欲采用抓人物語言為切入點，可以向環(huán)境、細節(jié)描寫方面延伸，一句話串起了時空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個層面：既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推進的線索，同時也是課堂教學的內(nèi)容。而杜小康的語言很少，就四句話，也便于教學的展開。

　　教學目標

　　1、學習運用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié);品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程。

　　2、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。

　　3、理解“孤獨”與“成長”的，感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程，體會細節(jié)描寫重要的作用。

　　教學難點：

　　理解”“孤獨”與“成長”的，品味人生

　　教學過程

　　一、導入：播放歌曲《陽光總在風雨后》營造氛圍。

　　語文的世界有鳥語花香，亦有疾風驟雨;有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。正如歌曲中所說：陽光中在風雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，與杜小康一起度過成長的一段經(jīng)歷吧。

　　二、理解課文內(nèi)容，品味語言。

　　1、按照小說的三要素概括故事情節(jié)。小說講述了一個怎樣的故事?

　　明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨中成長的故事。

　　2、品味語言

　　這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨的背景中展開的，人物語言并不多，請同學們快速在文中勾畫出杜小康的語言。(課件展示。)

　　請一位同學讀出四句話，體會情感。

　　賞析人物的語言我們要注意兩點：一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時候，什么地點，怎樣的狀況下說這樣的話。二.言為心聲。注意體會說話人的心情心理。

　　(1)賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。

　　思考：

　　哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個詞鮮明地表示了出了杜小康對放鴨這件事的態(tài)度?

　　“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當他說這句話時的心情怎么樣?(害怕恐懼)為什么害怕恐懼呢?(要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友，學校)

　　你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過《草房子》的同學來介紹一下。(看幻燈片)

　　總結(jié)：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對他有求必應(yīng)，百依百順，可現(xiàn)如今要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生遙遠的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?

　　于是他對父親說了第一句話，應(yīng)該怎樣讀?從這里看出了一個怎樣的杜小康?(不能體貼父親，只想著自己的杜小康)

　　(2)(一句簡單的話就能讀出這么多的內(nèi)容)下面請同學們自己賞析或同桌討論其余的三句話，用“一個____________________杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語言依據(jù)。

　　A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個什么樣的杜小康?(從說話的環(huán)境和心理去理解)

　　找出說這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣?(害怕恐慌)

　　但這時的杜小康并沒說要回家，那是在什么時候?(孤獨想家的時候)勾畫出寫孤獨的句子。

　　指導朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會孤獨對杜小康的威脅。

　　此時的孤獨比剛離家時要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終于在晚上夢到母親說出了這句話。與第一句話比較你認為這是一個什么樣的杜小康?(是一個有點懂事，逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對困難的杜小康)

　　B那么你從第三句話中看到了一個什么樣的杜小康呢?(一個成熟的，勇敢的、有責任感的，敢于面對困難的杜小康)

　　你從哪些語句中看出來的?(夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了)

　　老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學們想象這是一幅什么樣的畫面?

　　總結(jié)：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動，耳畔是呼呼的風聲，身上砸著歇斯底里般的雨點，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。

　　然后讀第三句話，“還是分頭去找吧?！蹦馨选卑伞叭サ簦丫涮柛某蓡柼枂?為什么?(這樣才能突出杜小康的勇敢、堅決、果斷)

　　文中還有好多細節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子，同學們自己去找找，這些都說明了杜小康的成熟和勇敢。

　　C第四句話，你讀出了一個什么樣的杜小康呢?

　　一個感受收獲喜悅的杜小康，一個激動的杜小康。體現(xiàn)了激動不已驚喜的心情。

　　總結(jié)：通過對這四句話的品析，每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當時的性格，請同學們在讀這四句話，讀出情感。 三品味主旨

　　1、當我們陪著杜小康走完這段孤獨之旅，結(jié)合杜小康的成長，你認為怎樣算是長大了?(獨立不依賴別人勇敢堅強)

　　2、那么是什么促使杜小康的成長呢?(孤獨)

　　杜小康年幼時家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對，他就是我們成長的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨之旅其實就是成長之旅。

　　作家曹文軒也這樣說(看幻燈片)

　　總結(jié)：這一段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富，每當遇到困難挫折他都會想起。讓我們再次品味孤獨。(看幻燈)齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道“少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者?！?/p>

　　四看幻燈片，拓展訓練。

　　每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨”為題，寫一段話。

　　附板書：孤獨之旅

　　曹文軒

　　杜小康：幼稚(不懂事)

　　懦弱(逐漸懂事)

　　堅強(成熟勇敢)

　　激動(長大)

孤獨之旅教案 篇3

　　教學目標：

　　1．熟讀課文，體會成長中的感受；

　　2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

　　3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

　　教學重點：

　　1．細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

　　2．標題的含義。

　　教學建議：

　　1．在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；

　　2．在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻；

　　3．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；

　　4．教學方法可以小組討論、個人感悟為主。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　請同學談?wù)剬Α肮陋殹倍值睦斫?，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。可以說孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1．學生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

　　2．檢查預(yù)習字詞情況。

　　注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

　　積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3．重點朗讀以下段落，學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

　　(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

　　(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

　　(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。

　　(4)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗

　　4．整體感知課文內(nèi)容。

　　(1)要求學生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

　　這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么的主題？學生只要說出自己的想法即可

　　(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

　　開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

　　高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。

　　結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

　　三、精讀課文，揣摩課文的語言

　　1、首先我們怎樣理解課文標題的含義。（概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？）

　　(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。

　　(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

　　(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

　　(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

　　2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

孤獨之旅教案 篇4

　　一、作者簡介

　　曹文軒，江蘇鹽城人。北京大學中文系教授，著名作家，現(xiàn)為北京市作家協(xié)會副主席。作品有長篇小說《草房子》等。

　　二、故事背景

　　文章以一座建在“草房子”里的小學為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的.學生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

　　三、理解詞義

　　1、家底：家里長期積累起來的財產(chǎn)。

　　2、一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

　　3、置之不理：放在一邊兒不理不睬。例句：我們每一個人都應(yīng)積極響應(yīng)“光盤行動”的倡議，不能置之不理，肆意浪費。

　　4、嬉鬧：嬉笑打鬧。

　　5、撩逗：挑逗，招惹。

　　6、膽怯：膽小，畏縮。

　　7、歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。本文是指暴風雨來勢猛烈，超乎平常。例句：他甚至歇斯底里地罵孩子，神經(jīng)質(zhì)地抱住老婆哭鼻子。

　　8、倉皇：匆忙而慌張。

　　四、課文分段

　　第一部分（1）開端：杜小康因家庭變故失學，跟父親放鴨

　　第二部分（2—35）發(fā)展：放鴨經(jīng)過，描述孤獨之旅

　　第三部分（36—49）高潮：暴風雨追鴨

　　第四部分（50—52）結(jié)局：杜小康覺得自己長大了，變得堅強了。鴨也長大了，下蛋了。

　　五、問題解疑

　　1、“前行是純粹的”，這句話獨立成段，有什么含義？

　　“純粹”一詞表明前行速度之快，強調(diào)父子倆離開油麻地是不可改變的，前行是絕對的，哪怕有痛苦，有磨難，也暗指前行是單調(diào)、寂寞。同時也含蓄地說明了父子倆對生活別無選擇。

　　2、鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。寫鴨群的叫聲有什么作用？

　　烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

　　3、“前行是未知的，似乎更能撩逗一個少年的心思。”句中的“撩逗”一詞有怎樣的表達效果？

　　“撩逗”一詞準確地寫出了杜小康在一個陌生地開始將對家鄉(xiāng)的思念移情于一個全新的旅途境域——對“前方”的祈盼。

　　4、作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”，有怎樣的表達效果？

　　本題運用比喻修辭表達效果分析法。運用明喻修辭，把“蘆葦”比作“浪潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫出了蘆蕩的寬廣厚重，蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才越真切，生動地表現(xiàn)了陌生的環(huán)境使杜小康產(chǎn)生了壓抑沉重的心理。

　　5、閱讀36自然段，“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。”連用四個“黑”，有什么表達效果？

　　突出了暴風雨到來之前天氣陰沉的景象，它預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長的洗禮，與后文戰(zhàn)勝風雨后明亮的天空形成強烈對比。

　　6、第36、37自然段中，作者是怎樣描寫暴風雨來臨時的情景的？作者為什么要這樣著力描寫？

　　“雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”，“鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上”。作者這樣寫是為了突出天氣的惡劣，渲染一種緊張、恐怖的氣氛，預(yù)示著將要發(fā)生什么事情，而這場暴風雨也給了杜小康一個成長的機會和舞臺。

　　7、“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！边@里的“哭”有什么含義？

　　少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

　　8、“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了”。請賞析這段話。

　　這是細節(jié)描寫。母親就代表著家，任何游子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現(xiàn)實勇敢、堅強、負責地對待，這就是心靈的成熟。

　　9、本文最后一段有什么作用？

　　本題運用結(jié)尾句（段）作用分析法。文章結(jié)尾用鴨的下蛋來形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨的磨礪后終于長大了，充滿了驕傲和自豪。同時，父親的這一句話意蘊豐富，含有期盼與喜悅，還有回憶過去時的心悸。

　　六、課文主題

　　文章通過記敘杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件及他的情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折、孤獨能促進人迅速地成熟這一道理。

孤獨之旅教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

　　2、賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

　　3、學習主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。

　　二、教學重難點：

　　1、小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

　　2、賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

　　三、教學準備：

　　多媒體。

　　教學過程：

　　（一）導入

　?。ㄕn前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）

　　問：同學們知道這首歌的歌名嗎？

　　人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。（出示文中插圖）

　　請同學們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年，假如你就是這個少年，你會用什么方法克服孤獨的心理呢？

　　那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。

　　（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　1、本文主人公是誰?講述了關(guān)于主人公的什么故事?

　　2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個標題，并說說你的理由。

　?。祟}好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。）

　　（三）課文研讀：走走孤獨之旅，聆聽孤獨的心聲。

　　1、作者給本文取題叫“孤獨之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）

　　理情節(jié)：離家牧鴨—路途中—到達目的地—牧鴨生活—鴨子下

　　2、在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？

　?。ㄋ娜诵〗M合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現(xiàn)他心理活動的語句<可對應(yīng)“牧鴨之旅”的各個階段來找>，并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）

　?。ǚ治鰰r朗讀相關(guān)語句：個別學生念、老師泛讀、學生一起朗讀。）

　　3、小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？

　?。ㄔ瓉碛字伞④浫?，后來堅強、勇敢、有責任心。）

　　他的孤獨之旅，其實也是他的成長之旅。

　　（四）賞析環(huán)境描寫的語句。

　　這個孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢（他身邊的環(huán)境是怎樣的）？

　　1、請找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。

　　示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

　　賞析運用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環(huán)境描寫的作用）。

　　總作用：渲染孤獨的氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅強的性格。

　　2、猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情？

　　小時候，我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍，藍藍的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠，嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。（快樂）

　　3、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨……

　　請選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個人；朋友要去遠方求學了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說一說或?qū)懸粚憽?/p>

　　示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚風吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼……（高興）

　　（五）小結(jié)全文并拓展。

　　這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢。

　　教后反思

　　杜小康在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢.學習主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。

孤獨之旅教案 篇6

　　教材分析：

　　本文記敘了一個失學少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”的故事，令人感恩良多。在教學時，可以引導學生多朗讀，在朗讀中領(lǐng)會文章的基本內(nèi)容，在朗讀中逐步進人情境，體會文章中的美好情韻，逐步領(lǐng)略到文章中的深層意味。

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，體會成長中的感受；

　　2、理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

　　3、了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

　　教學重點：

　　1、細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

　　2、標題的含義。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學方法：

　　自讀課文合作探究

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味。可以說孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、學生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

　　1、檢查預(yù)習字詞情況。

　　注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

　　積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　2、學生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。

　　(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

　　(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

　　(3)隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

　　(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

　　學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

　　3、整體感知課文內(nèi)容。

　　(1)要求學生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個故事，表達了一個——的主題。(學生只要說出自己的想法即可，教師注意引導和歸納。)

　　(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

　　二、提示

　　開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

　　高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。

　　結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

　　三、精讀課文，揣摩課文的語言

　　1、學生再次閱讀課文，選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導學生思考的角度和歸納的方法。

　　2、學生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。如：可以讓學生給課文換一個標題，并比較自己所擬的標題與原標題哪個好，為什么？通過這一練習，進而讓學生理解課文標題的含義，并體會其妙處。

　　提示：

　　(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。

　　(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

　　(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

　　(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

　　如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

　　提示：

　　(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

　　(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

　　如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

　　提示：

　　出發(fā)時：茫然，恐懼

　　到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯

　　安頓之后：感到孤獨

　　時間久了：不再忽然地恐慌

　　那天雨后天晴：堅強。

　　總之，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”。也可以給學生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學生據(jù)此復(fù)述課文。

　　A、想上學(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。

　　他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。

　　開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

　　D、杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說完就又走了。

　　E、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。

　　F、現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠?……前方是未知的。GH、最大的敵人……它就是孤獨。

　　G、在心里清楚了這一點，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。

　　H、他哭了起來，但并不是悲哀。

　　I、驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

　　四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗談感受，引導學生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，暢談自己的感受。

　　1、困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W習本文的收獲。

　　2、你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。

　　3、請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

　　教師對學生的感受要充分肯定，珍視學生的獨特體驗，適當給予點撥與提示。

　　五、課外作業(yè)

　　學習本文后，讓學生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。

孤獨之旅教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、理清故事情節(jié)，了解主人公成長的歷程，把握課文主題。

　　2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

　　3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　【教學重點】

　　梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

　　【教學難點】

　　1、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

　　2、聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

　　【課前準備】

　　1、了解作者。

　　2、預(yù)讀課文。要求：疏通大致情節(jié)，劃出精彩細節(jié)和優(yōu)美的句子。

　　3、借助工具書掌握生字詞。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　教學過程設(shè)計意圖

　　有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它?！薄坝脙羲咳ナ⑺！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶?。”這個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢?一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢?(學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。二、檢查預(yù)習：學生交流預(yù)習所得，教師在學生答問基礎(chǔ)上補充

　　1、曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學中文系讀書。后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術(shù)性著作《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《患維論──對文學的哲學解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

　　2、字詞檢查在早讀時完成。檢查預(yù)習，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。三、學生快速閱讀課文，復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容

　　少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。整體感知課文內(nèi)容。四、提問作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的?并找出有關(guān)的語句來加以分析。

　　(主要通過了細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是對事件的細小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼憽Ｋ艹晒λ茉烊宋锏男蜗蠓从橙宋锏男愿瘛?

　　1、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家

　　2、“還要走多遠?前方是什么樣子?”──克服想家，展望未來

　　3、“這是他出門以來第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱

　　4、夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練

　　5、遇到暴風雨時的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅強、負責

　　6、找到鴨子又迷路時，他哭了起來──情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動的哭

　　7、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了，堅強了──能控制自己的情緒，勇敢堅強的面對現(xiàn)實

　　8、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長的自豪和驕傲

　　總結(jié)：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細節(jié)描寫的語句來刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

　　分析細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。五、賞析環(huán)境描寫

　　文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析。

　　1、鴨群──向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，是它們使杜小康成長。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大”“堅強”了。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程。

　　作用：鴨子是杜小康成長的借助;它們與杜小康一起成長。

　　2、蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。

　　作用：它們使杜小康在恐懼中成長。

　　3、風雨──蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。

　　作用：給杜小康成長的機會和舞臺。

　　總結(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。分析環(huán)境描寫對塑造人物的作用。六、理解“孤獨之旅”含義(在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題)

　　1、孤獨之旅：杜小康在孤獨之中成長的過程。

　　2、“孤獨”可以概括為兩點：

　?、哦判】狄驗榧业乐新?，不得不失學。離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。

　　杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

　?、贫判】岛透赣H離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。七、總結(jié)

　　作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應(yīng)該如何面對生活中的許許多多的孤獨，如何使自己成為生活的強者，成為自己命運的主人，這些都是值得我們思考的。《人民文學》主編肖復(fù)興說“《草房子》，是一首詩”。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。八、聯(lián)系生活實際，拓展學習(作業(yè))

　　1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J識。(課堂)

　　2、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。(課后)

　　3、《同步閱讀感悟》的第10課。(課后)聯(lián)系實際，鼓勵學生做一個勇敢面對人生挫折的人。板書設(shè)計10*、孤獨之旅(曹文軒)

　　1、細節(jié)描寫的作用：刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

　　2、自然環(huán)境描寫的作用：烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。

　　3、“孤獨之旅”的含義：杜小康在孤獨之中成長的過程。

孤獨之旅教案 篇8

　　一、主題和題目含義

　　文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理，語文教案－孤獨之旅。

　　小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　這篇小說共分三部分。

　　第一部分（從開頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨的原因。）

　　第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。

　　第三部分（從“日子一天天過去了”至結(jié)尾）寫杜小康在放鴨時所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和自己的成長體驗——長大了，堅強了。揭示了文章的主題。

　　小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進行磨難、挫折教育實施的必要。

　　三、文中的環(huán)境描寫

　　環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11～12小節(jié)，第20小節(jié)，這些環(huán)境描寫強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素，突來的暴風雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長起來。第20小節(jié)，雨過天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用，初中三年級語文教案《語文教案－孤獨之旅》。

　　四、細膩的心理描寫

　　描寫杜小康成長過程的細節(jié)：如第一部分第10小節(jié)，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第20小節(jié)，面對更加孤獨的環(huán)境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第11、16～19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅強的過程。他敢于在暴風雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第20小節(jié)，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強了?！?文章對于杜小康的心理描寫很細膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題。

孤獨之旅教案 篇9

　　【教材分析】：

　　《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導學生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

　　【教學目標】

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

　　2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

　　知識目標

　　3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　【教學重點】：

　　1、環(huán)境描寫的作用。

　　2、標題的含義。

　　【教學難點】：

　　品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　【教學方法】：

　　1、誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

　　2、點撥法：教學中通過設(shè)置疑點，引導學生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。

　　【教學過程】：

　　課前活動 （課前放歌曲：《隱形的翅膀》）談一談對這首歌的感受

　　生：一個人的一生可能會遇到很多風風雨雨，貴在有一顆自強不息的心，不經(jīng)歷風雨曾能見彩虹。

　　生：歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

　　人生旅途并非事實一帆風順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來的。

　　導入課題：正如同學們所說我們每一個人都有可能歷經(jīng)困難和挫折，在一個遙遠的地方，在上世紀六十年代，有一個比你們還小三四歲的孩子，也經(jīng)歷了一場特殊的磨練。今天讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》和主人公杜小康進行一次零距離的孤獨旅行。

　　首先請同學們敞開知識的背包，收獲旅行路上的第一筆財富。請看預(yù)習檢測（齊讀下面的生字詞）

　　一、讀準劃線字的拼音

　　杜雍和 一縷 狗吠 肥碩

　　撅斷 舊茬 戳破 撩逗

　　二、理解劃線詞語的含義

　　暴風雨就歇斯底里地開始了。

　　生：形容情緒異常激動,舉止失常。這里運用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風雨來勢猛烈,超乎平常。

　　師：從這個詞語可以看出作者的文學修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來認識一下作者曹文軒。

　　三、作者簡介：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng) 村。1974年考入北京大學中文系讀書，后留校任教，現(xiàn)為北京大學教授。著有多種學術(shù)著作，長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

　　四、整體感悟：《孤獨之旅》這篇文章就選自長篇小說有《草房子》。它給我們講述了什么故事? 自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節(jié)：請用 “誰怎么樣,干什么”的方式。

　　生總結(jié)概括:開端──杜小康失學，跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨的生活。

　　高潮──杜小康在暴風雨之中尋找鴨子。

　　結(jié)局──杜小康長大了。

　　五、尋讀課文美點，深入鑒賞

　　曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動的片斷，請找出文中讓你感動的句子。

　　并說說為什么令你感動？請同學們有感情地朗讀你所找出的語句用心體會環(huán)境描寫的精彩之處及作用。

　　生：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個“涌”字、一個“圍” 字足以烘托杜小康膽怯的心理。

　　生：如33段“面對天空的一片浮云，面對……，再面對這一縷炊煙?！本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。

　　生： 還有第47段“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮……”。這樣的景物當然會使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長大了、堅強了

　　生： 還有描寫暴風雨到來時的環(huán)境描寫那一段，渲染了暴風雨來臨時的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。

　　師：對！請同學們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。

　　師：同學們讀到這兒感覺怎樣？

　　生43：很害怕，很緊張。

　　生44：還很擔心杜小康的鴨會遭遇危險。

　　師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個成長的機會和舞臺，使他變得勇敢、堅強。

　　誰能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。請讀出來。

　　生：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

　　師：要讀出什么感情？

　　激動、驚喜、興奮！

　　師：請其他同學再讀一遍。

　　（生讀）師：你感受到了什么？

　　展開全文閱讀能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時的激動心情。

　　師：這句話有什么含義？

　　生：歷經(jīng)風雨的鴨子成熟了，杜小康也長成熟了。

　　師：這篇文章的環(huán)境描寫和孤獨有什么聯(lián)系？

　　生：這篇文章的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的心理。

　　師：同學們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的句子來嗎？

　　生：“陌生的天空和陌生的水面”

　　“從未見過的面孔”

　　“沒有其他聲音，天地又如此空曠”

　　“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”

　　“想聽到聲音，然而，這不可能”

　　六、拓展遷移：請同學們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下，創(chuàng)造性地寫一個環(huán)境描寫的片斷。

　　總結(jié)文章：通過杜小康的孤獨旅行，你明白了什么道理？

　　生：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

　　生：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

　　生：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

　　生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。

　　七、布置作業(yè)：剛才同學的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時時想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般?！蓖瑢W們，人生之旅中無論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。

　　杜小康的理想之燈燃起來了，每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后來杜小康的父親死了，這個可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重擔……杜小康的未來會怎樣呢？發(fā)揮你的想象為杜小康的未來設(shè)計一條道路。

　　送幾句名言

　　苦難是人生的老師 —— 巴爾扎克

　　好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯。

　　——馬里歐特

　　在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。

　　—— 懷特曼

　　在人的成長過程中，曾有過各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。

孤獨之旅教案 篇10

　　學習目標：

　　1、通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地復(fù)述全文的 主要內(nèi)容。

　　2、朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。

　　3、在思考討論的基礎(chǔ)上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。

　　4、通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文中環(huán)境 描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。

　　2、在思考討論的基礎(chǔ)上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。

　　教學難點：

　　通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態(tài)度。

　　教學過程：

　　自主預(yù)習

　　1、情境導入

　　孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。

　　2、語言積累。

　　(1)注意下列字詞的讀音：

　　嬉鬧( ) 摻雜( ) 給予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 膽怯( )

　　(2)積累下列詞語：

　　厚實 嬉鬧

　　一落千丈 置之不理

　　歇斯底里

　　整體感知

　　1.學生自讀課文，朗讀時(1)本文講了一個什么故事?注意在文中圈點勾畫出主要信息。

　　表達了一個怎樣的主題?

　　本文講了 故事，表達了一個

　　主題。

　　(2)再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復(fù)述故事主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。

　　開端;

　　發(fā)展：

　　高潮：

　　結(jié)局：

　　課文研討

　　(一)欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。

　　(1)勾畫出課文中景物描寫句段。

　　a.自然景色的描寫;

　　b.鴨群活動情景的描寫：

　　(2)舉例說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(可完成在書上)

　　揣摩人物心理，把握人物形象

　　1、重點朗讀以下段落。(學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。)

　　(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

　　(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

　　(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。

　　(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。

　　討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：

　　2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的?

　　出發(fā)時： P70 ----------

　　到 達蘆葦蕩時：P72--------

　　安頓之后： P73----------

　　時間久了：P74----------

　　那天雨后天晴：P76----------

　　4、杜小康是怎樣的一個少年形象?

　　拓展延伸

　　1、概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來?

　　2、下列說法不正確的一項是( )

　　A《孤獨之旅》主要對人物杜小康進行心理刻畫來表現(xiàn)他的性格。

　　B杜小康在暴風雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強，對未來也充滿了信心。

　　C本文運用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。

　　D整個故事的起因是杜小康失學。

　　3、結(jié)合自己的體驗談感受。(各抒己見，暢談自己的感受)

　　(1)困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W習本文的收獲。

　　(2)請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

　　(3)你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。

　　感受孤獨

　　孤獨的時候，拿起生花的夢筆，將一座 空落失修的霧朦朦的心房簪補，于那斑駁破舊之處綴滿朵朵粲然而潮濕的凄美鮮艷，然后以一雙溫情而柔素的手天女散花般地將她們放飛，散落在一張張沒有負擔而潔白無暇的紙上，留下那馨香美麗一瓣瓣……

　　孤獨地時候，佇立在漆黑的窗前，一任夜幕層層覆蓋，而我卻只是目不轉(zhuǎn)睛地呆視著窗外，將一雙含淚凝情的眼眸投向那夜空的深邃與蒼茫，輝映著遙遙天際那顆最靚的星子……

　　孤獨的時候，癡迷地對著天上的一輪孤冷徘徊與遐想，一種李白“對影成三人”的天人合一的浩淼情懷則會溢滿心頭，而懷想最多的便是今生終成遺憾月上柳梢永無約期的皂影……

　　孤獨的時候，將一顆桔心浸泡在音樂恣肆的汪洋中，讓泰坦尼克號神秘而帶有悲劇感的旋律馱著情感共振的羽翼穿越時空，讓鄧麗君加了咖啡的美酒麻醉消損著精神與意志，讓那平沙上落燕的伶仃哀鳴盤旋在心頭愁悶著一腔難解難釋的情愫……

　　孤獨的時候，心樹爛漫而張揚的花葉于露冷霜重的更深夜闌伴著嗚咽的北風無邊蕭蕭搖落而下，抖瑟著萬般亙古的無助與嘆息，苦思冥想著夢破清醒之時依依揮手互道珍重的昨日，心不禁 斷裂般疼痛不已……

　　孤獨的時候，一盞微黃下，情不自禁地拿出親朋故知的照片一遍遍仔細端詳，讓記憶的美好與一腔思念的悵惘一股腦傾瀉在一張張鮮活而肅然的面容上，一任顆顆冰冷的晶瑩順著蒼白的臉頰悄然無聲地落下……

　　孤獨的時候，想像著駕上飛車，約上人生之際遇相知，一任天空飄灑著蒙蒙細雨，于不起塵埃的柏油路上風馳電掣般的競技比翼，直奔那春光滿透、詩意盎然的山原，讓今生已被纏綿濡濕的身心全然融合、酩酊在美麗而沒有時空的斷層中……

　　孤獨的時候，滿眼皆是當年陳子昂“前不見古人、后不見來者”的凄然悲愴以及杜甫“艱難苦恨”、“濁酒新?！钡穆淦橇实?，獨自高臺登 臨，滿目山河，憑欄眺遠，讓四流的涕淚凄迷著心眼，將一腔亙古的心音無眠與民族大我的祈愿鑄溶于茫茫沉沉的天地間……

　　孤獨 的時候，將自己的一顆心深深地埋在故紙堆里，讓飄灑夢中的萬點飛絮落花盡情而傷感地追逐著那永不可復(fù)的東流逝水，將一腔思念與痛楚的情緒潑墨在紙上，婉約在唐詩宋詞的千古絕唱里，只待有情的人兒用那心火的溫暖來烘干上面點點淚血的潮濕……

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