下面是范文網小編整理的一年級數(shù)學下教案（一年級下冊數(shù)學教案全冊人教版），供大家品鑒。

一年級數(shù)學下教案1

教學目標：

1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。

2、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法，并能正確計算。

3、初步體會加法的交換律。

4、經歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。

教學設計：

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)砹艘欢蝺?yōu)美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。(播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。)

生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真啊!松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎?咱們去采松果好不好?”“好啊，咱們比比看誰采得多?！毙∷墒筮呎f邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。 (教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。)

師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么?從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?

生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。 生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。 生4：有2只松鼠。 生5：有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹。

(二)討論探究

1.提出問題

師：大家能提出哪些問題呢?

生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢?

師：誰愿意幫他解決這個問題?

生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子?！?/p>

生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了。”

師：你對他們的回答滿意嗎?

(生1微笑點頭。學生齊說：“滿意。”)

生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?

生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?

生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果?

生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個?

師：同學們真了不起!提出了這么多的數(shù)學問題。

(師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。)

2.探索加法的計算方法

師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果?”誰知道如何列出算式呢?

生：25+4=?(學生大部分已經能夠說出結果。)

師：同學們真聰明!在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以請求同組的同學來幫忙。(學生動手探究，互相討論交流;教師巡視，適時參與引導。)

(學生匯報自己的計算方法。)

生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出來的?？粗?5然后把4直接加到個位的5上，就是29了。

生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。(向大家展示自己的豎式。) 生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

師：同學們真聰明!能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢?

生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。

生2：要個位加個位，不要加到十位上。

生3：大家要認真計算，不要粗心。

師：剛才大家想到的這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單?

生1：我認為口算最簡單。

生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。

3.類推探究減法的計算方法

師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。(學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。)

師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。

組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

師：誰聽懂他們組的意思了?能給大家解釋一下嗎?

生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢?

生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)。

生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同呢?

生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。

生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。

生：只要會計算10以內的加減法就會計算今天學習的算式。

(三)鞏固深化，應用新知

1.第1題(出示情境圖)。

師：從圖中你知道了什么?你能獨立解決這個問題嗎?試試看。(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)

生：19-9=10(顆)。

2.第2題(出示情境圖)。

師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。

生：25-2=23(米)。

3.第3題：學生獨立計算并在小組內交流。

4.第4題：想一想，填一填。

師：仔細觀察每組中兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。

生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。

師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎?

學生積極舉例：

(1)34+5=39，5+34=39;

(2)21+7=28，7+21=28;

(3)83+4=87，4+83=87;

(4)52+7=59，7+52=59;……

師：如果不用你計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎?

生1：47+68=，68+47=。

生2：395+126=，126+395=。

生3：1000+800=，800+1000=。……

(四)課堂總結

師：同學們真了不起!不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何?

生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。

生2：在小組內我算得最快。

生3：我覺得自己發(fā)言不是很積極，我會努力的。

師：小組成員之間互相評價一下。

(學生以小組為單位，互相進行評價。)

師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都非常好!能夠做到認真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力。

數(shù)學課三年級教案

一年級《數(shù)的順序》數(shù)學教案

二年級數(shù)學教學教案模板

三年級數(shù)學模板教案

二年級數(shù)學教案模板

一年級數(shù)學下教案2

【教學內容】

教科書第35頁例2及相應的課堂活動。

【教學目標】

1?會辨認上、下方向，體會學習上、下方向的必要性，會用這些方向詞來描述物體的相對位置，體會上、下方向的相對性。

2?培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。

3?體會所學知識在現(xiàn)實生活中的應用，從中獲得價值體驗。

【教學重點】

會辨認上、下方向，會用這些方向詞來描述物體的相對位置。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、復習引入

多媒體課件出示下面的圖片。

教師：我們在前面學習了前和后，你能用你學過的方向詞來給我們介紹圖中小朋友的位置嗎？

學生的介紹略。

教師：小朋友們會用前和后來介紹圖中小朋友的位置了，下面老師再讓你來介紹一下這些小動物的位置。

教師把例2的參觀動物圖片貼在紙板上，把這張圖片豎立起來。

教師：你還能用你們學過的前后方向來介紹這幅圖中的各個動物的方位嗎？

讓學生意識到不能僅僅用“前、后”方向詞來介紹這些動物的方位。

教師：為什么？

讓學生意識到前、后位置是在一個水平面上的，而這幅圖卻豎立了起來，有些在一個面上的，沒有前、后的區(qū)別。

教師：你準備用什么詞來介紹這些動物的位置呢？

要求學生結合自己的生活經驗來思考，作出用“上、下”來介紹這些動物位置的決定。

教師：為什么要用上、下來介紹？

要求學生這樣想，這張圖是豎立起來的，因此有些動物在上面，有些在下面。

教師：這節(jié)課我們就來認識上和下。板書課題。

[點評：在這個教學環(huán)節(jié)中，重視用即將要學習的新知識和學生已有相關知識進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)原來掌握的知識——“前和后”主要用于描述在一個水平面上的前后位置，而對于豎立的一些物體，顯然就不能用“前、后”的方向詞來描述了，這樣不但讓學生明白了前面所學知識和將要學習的知識的區(qū)別，還突出了在不同的環(huán)境下用不同的方向詞，使學生能體會學習上、下的必要性，通過上、下的學習使學生對方向詞的使用更加準確，同時也激發(fā)起學生學習新知識的濃厚興趣。]

二、教學例2

教師：除了這張圖以外，生活中還有哪些地方的物體是豎立起來的？需要用上、下這些方向詞來介紹？

學生討論后回答，比如樓房、書柜這些物體都是豎立起來的，都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。

教學隨學生的回答用多媒體課件出示下圖。

教師：對了，像樓房、書柜這些豎立的物體，都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。你家住的是樓房嗎？你能不能用“上、下”這樣的方向詞來介紹你的鄰居？

指導學生用“我家的樓上住著×××，樓下住著×××”來介紹自己鄰居家的位置。

教師：同學們都會用上和下來介紹你家樓上和樓下住的鄰居，現(xiàn)在請同學們看一看老師手中這幅豎立的圖，這幅圖像你們家的那座樓房嗎？

學生：像。

教師：那么你會用上和下來介紹這幅圖中大熊貓的鄰居嗎？

指導學生說出“大熊貓的上面是羊”，“大熊貓的下面是大象”，教師隨學生的回答在圖板上貼上往上和往下的箭頭（如上圖所示），用箭頭來幫助學生更好地理解上和下。

教師：現(xiàn)在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了嗎？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎？

學生：是的。

教師：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，請你用上、下來說一說其他動物的位置。

學生自由地說。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊貓在大象的上面”、“猴子的下面有斑馬和獅子”等。

教師：剛才我聽到這樣一句話，“大熊貓在大象的上面”，剛才我們不是說“大熊貓的下面是大象”嗎？怎么又變成了上面了呢？

讓學生理解這兩句話是一個意思，有了“大熊貓的下面是大象”的現(xiàn)象，就可以反過來說“大熊貓在大象的上面”。

教師：請同學們像這樣用兩句不同的話來說一說兩只動物的上下位置。

指導學生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”來描述兩只動物的位置。

[點評：這個教學片斷有這樣幾個特點，一是用豎立的圖板讓學生更加直觀地理解物體的上下關系，并強調啟動學生的生活經驗來學習，使學生能主動參與學習過程；二是把課內學習和實踐應用結合起來，讓學生首先意識到自己住的樓房也是豎立著的，也能用這節(jié)課學習的知識來介紹樓上或樓下鄰居的位置，然后用學生自己介紹的方式，讓學生感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗；三是引導學生用不同的話來描述兩只動物的上下位置，使學生感受位置的相對性，并從中發(fā)展學生的多向思維能力。]

一年級數(shù)學下教案3

教學目標：

1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

2.能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

3.在教學中進行德育滲透，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

4.在多次的分組活動中培養(yǎng)學生的自學探究意識和小組相互協(xié)作的精神。

教學重點：

能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

培養(yǎng)學生的自學探究意識。

教學難點：

能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學生的小組協(xié)作精神。

教學準備：

電腦、多媒體、實物投影儀、6小組的示意格子圖。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知

同學們，你們看，誰來了?(依次出示：小胖，小亞和小巧)

今天他們是和我們一起來學本領的，你們愿意嗎?

看看他們?yōu)槲覀儙砹耸裁?一起來讀讀看。(依次出示：前、后、左、右)

今天我們就一起來學習前后左右。(出示課題：前后左右)

齊讀課題。

二、自主學習，掌握新知

(一)看格子圖說圓點的移動路徑：

1.首先我們一起來看格子圖?？纯磮D上的圓點它是怎么移動的?一起邊看邊想，跟著讀讀看。(出示圖上的圓點移動路徑)

2.看懂了嗎?看懂的同學試著自己來說說圓點移動的路徑。(出示下一幅圖的圓點移動路徑過程)

向后兩格，有圓點的這一格要算嗎?為什么不要算?(因為有圓點的這一格是圓點本身所在的位置，沒有移動過，所以不要算。)

3.現(xiàn)在都看懂了嗎?那這幅圖上的圓點是怎樣移動的，你們能把它的移動路徑寫出來嗎?請大家分組合作，一起來完成練習1。

4.核對練習1：哪個小組來匯報一下，你們小組是怎樣做的?

(二)學看教室里的前后左右

1.圖上的前后左右你們會看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來指指看。(全班用手指前后左右)

2.(出示小熊貓樂樂)你們看，誰來了?你們想不想和樂樂握握手啊?誰想來?(抽2生分別和小熊貓樂樂握手)

3.誰來說說他是怎么走的?(向 走，向 走，說方向)

(三)學習公園圖

1.根據(jù)路徑找地點

(1)剛才同學們學習的真不錯，現(xiàn)在讓我們一起來放松一下，跟著小胖，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們愿意嗎?

(2)出示公園圖：圖7)：你們看，小胖，小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了?，F(xiàn)在，他們三人決定分組自由活動。小胖想這樣走(出示圖8)，小亞想這樣走(出示圖9)，小巧想這樣走(出示圖10)。他們三人各自的走法都不同(出示圖11中的三種走法)，根據(jù)他們不同的走法，你們能知道他們是想去買花，劃船，還是去玩滑梯嗎?

(3)完成練習2

請每組同學拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時候要從他們頭上的圓點處出發(fā)哦。(頭上的圓點閃動)得出結果以后，把他們去的地方在練習紙上圈出來。

(4)學生分組練習，教師巡視指導。

(5)核對：首先我們一起來看看小胖到了哪里?

讓我們一起來讀讀小胖經過的路徑，看看我們做對了沒有?(出示圖12)接著我們一起來看小亞和小巧(依次出示圖13和圖14)

(三次核對依次以點頭，舉手和人坐正來表示)

2.找最近的路

(1)學找最近的路

現(xiàn)在，老師有一個問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎?為什么不好?你能為小巧找一條更近的路嗎?可以怎么走呢?(根據(jù)回答任意出示2種答案)

進行德育滲透(保護環(huán)境)

(出示小巧穿過草地斜行的路線)能這么走嗎?為什么不行?

師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應該自覺地去愛護它們，從而使我們居住的環(huán)境變得更美好。

要知道這幾種方法哪種最近?有什么好辦法?(數(shù)格子)一起來數(shù)數(shù)看，看看最近的路是哪條?

總結：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。

(2)練習(小胖玩滑梯)

現(xiàn)在，小胖又想去玩滑梯了(出示圖17)，你們能為他找到一條最近的路嗎?請大家分組合作，先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習紙上，開始。

學生分組練習，教師巡視指導。

核對：哪個小組來匯報一下，你們找到的路徑是怎樣的?(根據(jù)回答任意出示圖18或圖19)

你們覺得哪種走法比較好?為什么?(一樣近，因為他們走的格數(shù)都是15格)

三、練習反饋，鞏固新知

去養(yǎng)馬場

(1)現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個不同的位置，如果他們想去養(yǎng)馬場，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎?請大家分組合作。同樣的，先在圖上畫，再在練習紙上寫出路徑。

(2)核對

四、總結

1.在今天這節(jié)課上，你學到了什么本領?你有什么話想對大家說嗎?

2.希望大家在生活中也能學會找最近的路來走，節(jié)約時間，提高效率。

一年級數(shù)學下教案4

教學目標：

1. 認識平面圖及平面上的前后左右的相對位置。

2. 認識平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

3. 嘗試設計路徑，知道從同一出發(fā)點到同一目的地有不同的路徑，并能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

4. 在學習活動中，體驗并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、表達等能力。

5. 初步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，會解決一些簡單的實際問題。

教學重點：

按要求描繪出所走的路徑，根據(jù)路徑尋找目的地。

教學難點：

正確的描繪方法。

教學過程：

一、認識平面上的前、后、左、右。

1. 創(chuàng)設情景，導入學習。

師：今天我們一起到公園里去玩，進了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導游圖，(出示導游圖)你們看得懂嗎?

2. 認識平面上的前后左右。

師：①從圖上看，公園里有什么?引導得出：“--在左面，--在右面，--在前面，--在后面?！?②我想去亭子，應該怎么走?我想去--，應該怎么走???

3. 動手操作，加深認識。

師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其余自練) ②把雙色片放在大門位置，聽口令：

(1)向左-格、向右-格、向前-格、向后-格;

(2)先向左-格，再向前-格;先向前-格，再向右-格。

③在這張圖上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

4. 學看平面圖

師：(出示圖) ①在這張圖上，這里是什么位置?

(在圖上標出前、后、左、右。)

②圖上有什么?

(根據(jù)學生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養(yǎng)馬場的標記)

二、認識、描述路徑。

師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點代表他們所在的位置。

1. 根據(jù)路徑，語言描述。

(1)出示圖題1。

①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的?

②小亞請你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線，(板書：前后，左右)可以數(shù)一數(shù)、說一說;也可以用雙色片走一走，再說一說。

(2)生操練，師巡視。

(3)反饋交流：根據(jù)反饋情況，引出“起點格不要數(shù)?！?/p>

2. 根據(jù)描述，畫路徑，找目標。

(1)出示題3/1。

①小亞錄音：現(xiàn)在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢? ②學生討論、猜測。 ③驗證：畫一畫、走一走，圈出目的地。

(2)根據(jù)小胖、小巧說的路線，找找他們去了哪里?

①出示題、學生練習題3/2、3。

②生操練，師巡視。

③反饋交流。

三、設計、選擇路徑。

1. 設計路徑： ①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎? 把剩下的路線畫出來，并記錄下來。

②學生練習，教師巡視。

③反饋交流。(對不同的路線加以肯定)

④如果你是小巧，你認為還可以怎么走?

⑤學生練習，完成練習紙第4題。(要求：畫出路線并做好記錄)

⑥反饋交流：還有其它設計嗎?

⑦師小結：只要能到達目的地，各種各樣設計都可以。

2. 選擇路徑。

①師：老師從小朋友的設計中選了幾種，畫在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)

②交流小結：一般情況下我們選擇最近的路線走。

3. 鞏固提高。

①小胖也想請你們幫他設計，他想到兒童樂園去。

②請你先設計一種路線，并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。

③生練習，師巡視。

④反饋交流：(展示學生作品)從這里出發(fā)到兒童樂園還有好多路可以走，課后大家還可以設計。

四、總結歸納，完整課題

師：今天玩的開心嗎?在玩的時候你學會了什么?(板書：路)

五、聯(lián)系實際，拓展運用。

1. 出示學校平面圖。(師介紹)

2. --在校門口，--在教室前，--在操場邊。他們都想到歌唱室，該怎么走呢?大家來設計一些路線。 學生練習后展示、交流。

3. 回家后自己出題，自己設計。 如：從校門→→→食堂、從操場→→→教室，可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評一評，誰是設計師。

一年級數(shù)學下教案5

教材分析：

1、提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，關注學生的經驗和興趣。內容選擇體現(xiàn)兒童已有生活經歷，如：交叉路口紅綠燈、家中物體的位置關系、拍手游戲等，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。

2、數(shù)學學習活動化。發(fā)展學生的空間觀念。讓學生的數(shù)學學習在活動中進行，在游戲中思考，在生活中運用。注重學生的實踐操作活動。

3、體現(xiàn)數(shù)學學習的個性化要求。教學中注意張揚學生的個性，促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的思考方式去實踐，去應用。

教學目的：

1、通過直觀演示和實踐操作，使學生初步理解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置，培養(yǎng)學生的上下空間觀念。

2、讓學生經歷確定上、下、前、后位置關系的實踐操作活動過程，初步感受上、下、前、后方位的相對性。

3、通過實踐操作活動，初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣，同時獲得積極的情感體驗。

教學重點：

正確辨別上、下和前、后的位置。 教學難點： 理解上、下、前、后位置的相對性，能辨別一定的空間方位。

教學方法：

三疑三探教學模式。

教具準備：

課本，文具盒等。

教學過程：

一、設疑自探（10分鐘）

（一）游戲導入，感知上、下、前、后：

大家根據(jù)教師的口令做游戲好嗎？（教師發(fā)口令，學生動手做游戲，感知上、下、前、后）大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。今天我們就來認識上、下、前、后。板書課題：上、下、前、后

看到這個課題你能提出哪些問題？

預設問題：

（1） 學習這節(jié)課對我們的生活有哪些方面的幫助？

（2） 怎樣才能正確很快區(qū)分 上、下、前、后呢？

（3） 學習這節(jié)課在我們的生活中有什么作用？

出示課本第1頁的主題圖，請同學們仔細觀察書上的南京大橋，并思考下面的問題：

（二）出示自探提示：

（1） 圖上都畫有哪些物體？

（2） 汽車在火車的什么面？

（3） 火車在汽車的什么面？

（4） 汽車在輪船的什么面？

（5） 輪船在火車的什么面？

（6）汽車的下面有什么？

先引導學生看圖，獨立探究出以上問題的答案。

二、解疑合探（15分鐘）

1、自探結束后，讓學生在全班交流自己的自探結果。學困生匯報，中等生補充，優(yōu)等生評判。

2、如果發(fā)現(xiàn)學生在自探過程中有困難的問題（5、6），可以組織學生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決。

3、學生匯報后，師重點強調：在位置關系不變時，對于兩個物體，上下位置關系是絕對的；但對于三個物體，參照物不同，上下位置關系也會不同。只要能用自己的話把道理說清楚就可以了。

4、反饋練習

（1）簡單應用。出示教學模具，讓學生說位置，說意義。

做一做第1題。

（2）趣味應用，培養(yǎng)思維的靈活性 觀察周圍情況，用上、下，前、后說明問題。指名說出自己的前后都有哪些同學？

趣味測試：

（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，兩人怎么站？

（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，兩人又怎么站？

三、質疑再探（5分鐘）

回顧課前提出的問題是否已解決？學了這節(jié)課，你還有什么疑問或不明白的地方，請舉手提問。

針對學生提出的問題，師生共同探究解決。

預設問題：

1、學了這節(jié)課還應用在生活中的哪些方面？

2、怎樣才能正確辨別上、下，前、后的位置？

3、怎樣用上、下，前、后描述物體的相對位置？

四、運用拓展 （10分鐘）

1、通過今天的學習，你知道了什么？你能用上、下、前、后說一句話，講一講教室里（或校園中）一件物品的位置嗎？

2、請你畫一畫： 先畫一個三角形，在它的下面畫圓， 在它的上面畫長方形， 在它的前面畫五角星， 在它的后面畫正方形。

3、學生談學習收獲。 教師：本節(jié)課上你最大的`收獲是什么？請說出來與大家共同分享。

4、教師歸納總結。 學生充分發(fā)表意見后，教師再進行強調總結，引導對本節(jié)內容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。

板書設計：

上下前后

汽車在火車的上面，

火車在汽車的下面。

汽車在輪船的上面，

輪船在火車的下面。

李林在王英的前面，王英在李林的后面。

張寧在李林的后面，王英在張寧的前面。

一年級數(shù)學下教案6

課題七練習

課型：練習課授課時間：第周第課時

教學內容：練習八1～3題，口算練習。

教學目標：鞏固本單元所學內容。

教具準備：口算卡片

教學過程：

一、揭題：

小朋友們，今天我們一起做練習，復習一下我們所學的知識。

二、練習：

1、口算練習（寫在課堂練習本上）：

30+8= 40+3= 55-5= 90+9=

45-5= 60+6= 48-8= 70+2=

80+6= 77-7= 24-4= 50+3=

26-6= 48-8= 80+4= 31-1=

2、完成練習八1～3題。

（1）第1題：這是一道按順序填數(shù)的題。

根據(jù)要求在括號里填數(shù)。學生獨立完成，訂正。

①所填數(shù)中，哪個數(shù)最接近100？

②67接近60還是更接近70？62呢？

（2）第2題：這是一道按要求排列數(shù)的題。

把下面的卡片按從小到大的順序重新排列，想一想：從小到大排列，要把什么樣數(shù)放在最前面？什么樣的數(shù)放在最后面？

學生拿出數(shù)字卡片，在小組中完成。指名板演訂正。

（3）第3題：這是一道游戲形式的比較大小的題。

幫小蜜蜂回家，學生獨立完成連線。

①大于60的數(shù)有哪些？

②小于60的數(shù)有哪些？

三、小結：

談談這節(jié)課你的收獲。

作業(yè)布置：

板書設計：

100以內數(shù)的認識

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70

課后小記：

課題八練習

課型：練習課授課時間：第周第課時

教學內容：練習八4～8題。

教學目標：鞏固本單元所學知識。

教學過程：

一、揭題：

這節(jié)課我們繼續(xù)做練習，完成練習八余下的練習。

二、完成練習：

1、第4題：這是一道估數(shù)題。

根據(jù)小青蛙說的話，估計一下它吃了多少只害蟲。

學生獨立完成，訂正。說一說你是怎樣想的？

2、第5題：這是一道計算題。

比一比：誰算得又對又快。

（1）教師提出要求：統(tǒng)一計時，完成下面各題，看誰算得又對又快！

（2）學生獨立完成。

（3）訂正答案。

3、第6題：這是一道用數(shù)學的題。

（1）教師讀題，學生明確要求。一個學生說：“有40個學生，3個老師?！苯處熖岢鰡栴}：“每人一瓶礦泉水，45瓶夠嗎？”

（2）學生根據(jù)題目要求獨立思考：要知道45瓶礦泉水夠不夠，要先算出什么？怎樣算？

（3）指名說自己的想法。

4、第7題：這是一道按順序填數(shù)的題。

按照數(shù)的順序填數(shù)，學生獨立完成。訂正，說一說怎樣想的？

5、第8題：這是一個游戲形式的估數(shù)的題。

估一估，猜一猜。

（1）教師引導學生明確要求，帶學生猜一個數(shù)。

（2）學生在小組中完成該項活動。通過這個游戲，加深學生對數(shù)的大小的體會，同時感受一種樸素的“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。

三、小結：

通過這節(jié)課的練習，你有什么收獲？

作業(yè)布置：

板書設計：

練習

40+3=43（人）43<45

課后小記：

實踐活動擺一擺，想一想

課型：實踐活動課授課時間：第周第課時

教學內容：教科書45頁。

教學目標：

1、通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內數(shù)的認識。

2、通過活動引導學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。

3、通過活動，使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。

教學重點：學會進行初步的歸納。

教學準備：教師：根據(jù)學生寫出得出做的表；學生：數(shù)位板，小圓點。

教學過程：

一、復習：

1、回憶一下：前邊我們學過了100以內數(shù)的認識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？

2、出示計數(shù)器：

個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？

計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子，請你說一說這兩顆珠子分別代表多少？

3、下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進行的又快又好。

二、學生活動：

1、瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？”

2、小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。

（1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？

（2）用3個圓片擺數(shù)，請動手擺一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？

教師提出要求：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數(shù)，不要有重復的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。

每組4名小朋友3名在數(shù)位板上擺圓片，1名小朋友對擺出的結果進行綜合、記錄。

3、全班一起用2個圓片擺出不同的數(shù)，引導學生討論一下問題：

（1）為什么兩個圓片擺在個位上得到的數(shù)十2，而擺在十位上得到的數(shù)十20？

（2）記錄擺出的數(shù)是需要注意什么？

（3）怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？

4、從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！

學生分組活動：分別用3、4、5、6、7、8、9個圓片擺出不同的數(shù)。

5、從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。

6、教師根據(jù)學生寫出來的數(shù)列出下表，讓學生觀察表中哪些數(shù)是用1個圓片表示出來的數(shù)，哪些是用2個圓片表示出來的數(shù)……

0

三、小結：

誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？

作業(yè)布置：

板書設計：

擺一擺想一想

0

課后小記：

一年級數(shù)學下教案7

設計說明

本節(jié)課是按照“圖形間的規(guī)律—數(shù)字間的規(guī)律—數(shù)組中的規(guī)律—找規(guī)律解決問題”這一順序進行復習的。同時在細節(jié)上又注意以下幾點：

1．知識點、習題的設計由淺入深，易于學生掌握。

教學中，教師通過設計各種教學活動，對知識進行系統(tǒng)的復習，層次清晰，難易適度。關注一年級學生的實際接受能力，從而達到更好的復習效果。

2．充分發(fā)揮學生的獨立自主能力，培養(yǎng)他們歸納、總結的能力。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 圖形卡片

教學過程

⊙導入新課

師：這節(jié)課我們一起復習找規(guī)律的相關知識。(板書：找規(guī)律)請同學們回憶一下，這學期我們都學習了哪些有關找規(guī)律的知識呢？

(圖形的排列規(guī)律，數(shù)字和數(shù)組的排列規(guī)律)

教師根據(jù)學生的回答板書。

設計意圖：通過學生對找規(guī)律相關知識的復習，引導學生回憶相關知識，為下面的復習作鋪墊。

⊙復習整理

師：同學們的記憶力真好，這節(jié)課我們就來復習這兩方面的知識。

1．復習圖形的排列規(guī)律。

(1)課件出示。

(2)提問：這組圖形是按照怎樣的規(guī)律排列的呢？你能繼續(xù)畫下去嗎？

預設

生1：這組圖形是按照一個正方體，兩個上下放的正方體，一個正方體，兩個上下放的正方體……重復出現(xiàn)的規(guī)律排列的。

生2：如果要繼續(xù)畫下去，應該接著先畫出一個正方體，再畫出兩個上下放的正方體。

(3)如果只出示

這一組圖形，你還能找到它們的排列規(guī)律嗎？(引導學生說出不能找出規(guī)律，只有三組以上重復出現(xiàn)的一組圖形才能確定排列規(guī)律)

(4)提問：如果用數(shù)字表示出這組圖形的排列規(guī)律，該怎樣表示呢？(學生獨立完成)

(5)鞏固練習。

□△△△□△△△□△△△ ____ ____ ____ ____

(6)教師小結。

圖形、數(shù)字或其他事物以不同的顏色、形狀及其他形式為一組重復排列，就稱之為有規(guī)律的排列。

數(shù)字和圖形的排列規(guī)律是相對應的，圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。

2．數(shù)的排列規(guī)律。

(1)課件出示。

3 6 9 12 15 ____ ____

(2)仔細觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。

(所給數(shù)是按照從小到大的順序排列的，后一個數(shù)總是前一個數(shù)加3得到的)

(3)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出橫線上的數(shù)。

(4)教師說明：這組數(shù)中相鄰兩個數(shù)的差都是相同的，這樣的一列數(shù)叫等差數(shù)列。

提問：你能根據(jù)等差數(shù)列的特征，自己寫出這樣排列的一組數(shù)嗎？

(引導學生自己寫出一組等差數(shù)列，并說明自己寫出的數(shù)列的排列規(guī)律)

一年級數(shù)學下教案8

教學目標：

1、在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內的人民幣，知道元、角、分時人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。

2、經歷人民幣的識別過程，體會1元以內各種人民幣的幣值，通過簡單的模擬活動，培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢的技能，發(fā)展多角度的思考問題的能力。

3、學生通過積極參與學習活動，參與小組的交流，體驗主動學習的作用，發(fā)展主動學習、合作交流的意識；了解人民幣在日常生活力的作用，形成愛護人民幣的意識。

教學重點：

認識1元以內的人民幣的面值及人民幣的單位

教學難點：

認識元、角、分之間的進率，知道1元=10角，1角=10分。

教學準備：

1元以內的紙幣、硬幣若干；鉛筆、橡皮、尺子、羽毛球、郵票等

教學過程：

一、 導入新課

談話： 小朋友，你們買過東西嗎？買東西需要什么？（錢）

對了，錢在每個國家都有不同的名稱。美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？（人民幣）

揭題： 小朋友真聰明，我們每人的生活里少不了人民幣，每張人民幣面值大小不一，有幾元的，有幾角的，有幾分的。為了了解人民幣的一些知識，這節(jié)課，我們就來認識元、角、分。（板書課題）

二、 認識人民幣

1、 4人小組合作： 在自己面前的小銀行中拿兩張你認識的人民幣，并在小組里說一說： 拿的是多少面值的人民幣？是怎樣認識的？

引導： 人民幣有兩種，一種是紙幣，一種是硬幣。誰愿意向小朋友介紹一下你認識的人民幣？你是怎樣認識的？

2、根據(jù)教師的統(tǒng)一要求拿出相應的人民幣。

要求： 下面請每個小朋友拿出1元的人民幣。

板書： 1元。（教師把1元紙幣、硬幣都貼在黑板上，紙幣正面朝上）

用同樣的方法認識5角、2角、1角和5分、2分、1分。

課件展示1元以內的紙幣。歸納： 紙幣上都印有什么？

學生可能回答： 一面都印有勞動人民的頭像、中國人民銀行，另一面都印有中華人民共和國國徽。

對學生進行愛護人民幣的教育：人民幣是受法律保護的。小朋友應該愛護人民幣，不要在上面亂涂亂畫，更不能在上面寫上自己的名字。小朋友們，你們愿不愿意做守法的小公民呢？

3、練一練。

指導學生完成“想想做做”第1題、第2題。

學生完成后用課件展示答案，共同訂正。

三、 認識進率

1、談話： 有個小朋友叫豆豆。他今天穿上了媽媽買的一件黃顏色的新衣服，放學后豆豆來到了一家玩具店。（課件展示例題情境圖）

提問：豆豆在玩具店看到了什么？學生可能回答

（1） 玩具店里有鋼筆、計算器、練習本等

（2） 還有兩個小朋友在買東西。

（3） 鋼筆的價錢是5元，計算器的價錢是20元，練習本的價錢是1元等

提問： 豆豆想買1本練習本，他應該付給營業(yè)員阿姨多少錢呢？（1元）他可以怎樣付1元錢？

讓學生把自己的拿法展示給小朋友看，幾個小朋友在講臺前站一排，可以是10個1角的、2個5角的、5個2角的、1個1元的等等。

引導： 付1元的方法很多，不管哪種方法都是付幾角呢？（10角）

10角就是1元。我們來看看豆豆怎樣付這1元的。

（課件展示，豆豆說：“我付10角可以嗎？”）

提問： 小朋友，你們說可以嗎？為什么？

（出示圖）板書： 1元=10角

2、引導： 根據(jù)1元=10角，請你再想一想，1角等于幾分？

（出示圖）板書： 1角=10分（學生齊讀一遍）

3、指導學生完成“想想做做”第3題。

學生完成后，教師把不同的取幣方法都展示出來，并追問：哪一種方法最簡單？

四、 簡單購物

1、談話： 老師今天開了一家小小商店，你們愿意上我這來買東西嗎？開業(yè)之前我需要一些零錢，誰愿意跟我換一換零錢？

教師用1元分別和不同的學生換5角、2角、1角的零錢。

填空： 1張1元可以換（ ）張5角；

（ ）張2角可以換1張1元；

1張1元可以換（ ）張1角。

2、同桌互相換零錢，活動1分鐘。（教師輔導）

3、引導： 換完了零錢，我的商店開張了?？匆豢次屹u的有哪些東西？

課件呈現(xiàn)： 羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，鉛筆4角，自動鉛筆7角，尺子3角，郵票8角。

提問： 你想買什么？

誰想買郵票？你打算怎樣付這8角錢？有誰和他的付錢方法不一樣？

幾名學生上臺買郵票，一手拿郵票，一手拿不同付法的8角錢展示給全班學生看。

4、招聘營業(yè)員，學生互相購物。

談話： 我當了經理后，想招聘一名營業(yè)員，條件是服務熱情周到，而且要能算對賬。其余的小朋友準備好1元人民幣來買你想買的東西。

學生活動2分鐘，對表現(xiàn)好的小朋友進行鼓勵表揚。

5、延伸練習。

小組討論： 1元錢可以買哪2樣東西？如果買3樣東西，可以怎樣買？

五、 全課總結

小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？

六、 課后作業(yè)

1、幫助媽媽買一樣東西。

2、上超市去看一看，哪些物品的價錢大約是1元？

一年級數(shù)學下教案（一年級下冊數(shù)學教案全冊人教版）相關文章：