下面是范文網(wǎng)小編收集的人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識三年級），供大家品鑒。

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案1

　　教學(xué)背景：

　　最近，我在教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課時，確實感到有點頭疼。因為我一直認(rèn)為對于分?jǐn)?shù)的含義學(xué)生是很難理解的，所以，我在課前認(rèn)真鉆研教材，還費盡心思設(shè)計了教案，準(zhǔn)備把要學(xué)的知識點都有講得非常透徹、到位。但結(jié)果，在上課時，許多學(xué)生都覺得很簡單，他們不停地插話，打亂了我精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)；可讓他們做作業(yè)時，卻是錯誤百出。但是不讓他們插嘴，專心聽我講，結(jié)果他們興致全無，趴在桌上不想聽課。我真是不知該如何辦才好，一下課，甚至還埋怨這些學(xué)生真是太放肆了！

　　后來，我停止了抱怨，開始反思：如何才能讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)過程中來呢？對！就是要讓學(xué)生親歷實踐活動，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

　　案例描述：

　　一、游戲?qū)耄海ㄓ谜坡暠硎緮?shù)）

　　1．把4個蘋果平均分給2個人，每人分幾個？

　　2．把2個蘋果平均分給2個人，每人分幾個？

　　3．把1個蘋果平均分給2個人，每人分幾個？

　　當(dāng)?shù)?小題口述后，學(xué)生沒有擊掌，有的學(xué)生竊竊私語，有的學(xué)生緊鎖眉頭，此時，每個學(xué)生都在積極地思索（進入了狀態(tài)）。2分鐘過去了，一個學(xué)生站起來問：“邱老師，這半個蘋果該怎樣表示呀？”接著我就順?biāo)浦蹖Υ蠹艺f：“是啊？你能用手中的圓形紙折出半個來嗎？（學(xué)生興趣盎然，待學(xué)生折出之后）

　　二、自主探索，體驗分?jǐn)?shù)

　　師（用期待的目光追問）：怎么表示這半個蘋果呢？

　　生1：可以說“一個蘋果的一半”。

　　生2：可以畫出半個蘋果“D”

　　生3：可以用1/2表示。

　　生4：可以用0.5表示。

　　……

　　師：同學(xué)們剛才都說得很對，在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蘋果的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才第3位同學(xué)說得可以用1/2這個分?jǐn)?shù)來表示這個蘋果的一半，現(xiàn)在誰能說出1/2這個分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？

　?。ㄔ趯W(xué)生認(rèn)識了1/2這個分?jǐn)?shù)之后）

　　師：你能用手中的長方形紙折出它的1/2嗎？

　?。▽W(xué)生動手折紙表示后反饋）

　　生1：可以折成……

　　生2：可以折成……

　　師：你還能用手中準(zhǔn)備好的各種形狀的紙折出你想認(rèn)識的其它分?jǐn)?shù)嗎？

　?。▽W(xué)生信心十足地說：“能”，并且表現(xiàn)出非常感興趣的樣子。）

　　生1：我用正方形紙折出了1/4。

　　生2：我也是用正方形紙折出了1/2。

　　生3：我用長方形紙折出了3/8。

　　生4：我用長方形紙折出了3/4。

　　生5：我用圓形紙折出了5/16。

　　……

　　（學(xué)生聽得非常認(rèn)真，并且紛紛投去贊許的目光。）

　　當(dāng)時，我也對同學(xué)們精彩的回答露出了佩服的神情。

　　接下來，同學(xué)們又積極地做了相關(guān)的練習(xí)題。

　　教學(xué)反思：

　　上面這個案例，是我在教學(xué)中的一個片段，它較好地體現(xiàn)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。

　　一、由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。

　　在前面教學(xué)時，由于總是對學(xué)生不太放心，結(jié)果只會束縛學(xué)生的手腳，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，因為真正能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐活動必須是學(xué)生自主的活動，這一節(jié)課中，教師充分地信任學(xué)生、相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動中的“小主人”的目的。

　　二、重視學(xué)生的情感體驗。

　　縱觀整個教學(xué)過程，學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進行探究，從而形成獨特的見解。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極性的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　綜上所述，教師在處理教材時要深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟其精神和理念；深入鉆研教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計出教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的.初步認(rèn)識》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級上冊第97～98頁的第7～11題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過不同層次的練習(xí)，進一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會正確比較分子相同或分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

　　2.在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)和解決問題的過程中，學(xué)會從不同角度思考問題。

　　3.經(jīng)歷遇到困難、克服困難、解決困難的過程，感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣，體味出數(shù)學(xué)無處不在。

　　重、難點：

　　鞏固與分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識，在有序思考的前提下合理應(yīng)用知識解決較復(fù)雜的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題引入，回顧再現(xiàn)

　　師：（課件出示教材91頁主題圖畫面）同學(xué)們，近一段時間我們一起初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你能對著圖說一說你對分?jǐn)?shù)都了解了哪些知識嗎？學(xué)生結(jié)合主題圖，各抒己見，表述自己心中的“分?jǐn)?shù)”，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)的知識及方法，只要正確，教師就應(yīng)予以肯定。

　?。ㄔO(shè)計意圖：在練習(xí)課的開始，教師提供了一個比較開放的情境，使學(xué)生自主獲取信息，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識及方法，教師能夠根據(jù)學(xué)生掌握的情況作出診斷及點撥，同時為后面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。）

　　二、分層練習(xí)，強化提高

　　1.看圖寫數(shù)我能行97頁第7題。

　　①出示題目

　?、趯W(xué)生獨立寫出答案

　　③學(xué)生匯報計算結(jié)果，并說思維過程。

　?。ㄔO(shè)計意圖：此題以表格形式呈現(xiàn)了四種不同的圖形，要求學(xué)生把涂色部分和沒有涂色的部分分別用分?jǐn)?shù)表示出來，滲透了單位“1”的組成，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡單加減法做一些準(zhǔn)備。）

　　2．男女生擂臺賽98頁第8題

　?、俪鍪绢}目

　?、谀信纸M比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組先完成，并且全部正確。

　?、勰信謩e說出每小題比較的過程與方法

　?、芨鶕?jù)男女生的表現(xiàn)教師做出公正的評價與評判結(jié)果。

　　（設(shè)計意圖：此題是分?jǐn)?shù)大小的比較綜合題，沒有給出分?jǐn)?shù)的直觀圖，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)時，應(yīng)注意讓學(xué)生說出比較的過程。）

　　3．心靈手巧我最棒98頁第9題

　?、俪鍪绢}目

　?、诩粢患?，拿出課前準(zhǔn)備好的同樣大小的圓形（或長方形、正方形）紙片，在剪得過程中，注意強調(diào)平均分。

　?、蹍R報交流：指名上臺交流學(xué)生的剪法及及比較的思路，對于有創(chuàng)意的學(xué)生，教師要給予充分的贊揚，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新動力。

　　④教師小結(jié)：結(jié)合學(xué)生的剪法，使學(xué)生明白，3個圓（或長方形、正方形）的和1個圓（或長方形、正方形）的是相等的。

　?。ㄔO(shè)計意圖：此題并沒有僅僅囿于課本提供的圓形，教師要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好了其他形狀的圖形紙片，讓每一個學(xué)生在動手剪，動口說的過程中，比較大小，充分展現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生真正明白了3個與1個相等的道理。）

　　4．蛋糕里的分?jǐn)?shù)98頁第10題

　?、俪鍪绢}②看一看：你看到了什么？

　　③說一說：蛋糕平均分了幾份？爸爸吃了多少？媽媽吃了多少？小女孩吃了多少？還剩下多少？

　?、鼙纫槐龋赫l吃的最多？誰吃的最少？

　?、萏顚懻n本。

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識三年級）相關(guān)文章：