下面是范文網(wǎng)小編整理的初中初一生物教案范文參考3篇(初高中生物教案范文)，供大家品鑒。

初中初一生物教案范文參考1

　　一、教材分析：

<生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。

　　本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　二、教學目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

(一)、認知目標：

　　1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點;

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

(二)、能力目標：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

(三)、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識;

　　2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

初中初一生物教案范文參考2

　　一、教材分析

　　本節(jié)的內容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節(jié)。前面一節(jié)學習了有機物是光合作用制造來的，本節(jié)課的主要內容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節(jié)知識是連貫的，順接起來也非常自然。內容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示實驗，主要培養(yǎng)學生的科學探究能力。從知識結構上分析有三個方面內容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應式;三、呼吸作用是生物的共同特征。

　　二、目標設定

　　依據(jù)新課標，緊扣單元教學要求，結合學生的實際水平，我將本節(jié)課的教學目標訂為如下三方面：

　　1、知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。

　　2、能力目標：強化技能訓練，發(fā)展推理能力。落實動手實驗并進行實驗現(xiàn)象的分析，從而培養(yǎng)學生的分析、解決問題能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。

　　本節(jié)課的課型模式是探究式教學。根據(jù)對教材的分析，我認為本節(jié)課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。

　　三、教法與學法

　　為了達到本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課首先組織學生復習上節(jié)課的內容，設置問題讓學生推測：制造這么多有機物有什么用?學生在思考的基礎上應該能夠答出有機物的用途，這時我會順著學生的思路，設置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構建植物體?在學生回答的基礎上再請學生一起總結。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內容，則是由學生討論交流，并上臺演示實驗，在演示、交流的基礎上進行總結提煉。

　　為了更好地突破重點難點，我采用探究式教學，組織學生參與分析，通過質疑，探究，交流，總結，實現(xiàn)教學目標。

　　我將教材中的三個教師演示實驗改為學生演示實驗，分小組自學加討論，研究實驗原理，分析實驗現(xiàn)象，選拔學生上講臺實際操作，其他學生觀察，組內討論，得出結論。把以教師為主導的演示實驗變成了以學生為主體的探究實驗，教師只是個引導組織者。在此基礎上，教師利用課件，采用啟發(fā)學生總結，根據(jù)學生的分步演示的過程，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。

　　學法指導。在學生已初步了解觀察方法的基礎上，進一步明確觀察要有一定的目的，觀察時要伴隨思考。給學生質疑。我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子作為實驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導大家討論，讓學生多問幾個為什么，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。而在小組完成實驗的過程中，發(fā)揚團隊精神，引導學生善于合作，從他人的身上學到長處，交流方法。在學完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學生體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔實用的優(yōu)勢。在技能訓練中，讓學生認識到推理的方法也是學習生物學的重要方法之一等等。其實，學法的指導是一個潛移默化的過程，只要堅持，就會有收獲!

　　本節(jié)課的課堂上我設計的是利用12分種的時間來完成課后練習和伴隨的習題，在這當中，有問題隨時提問，討論，交流注意發(fā)展學生的語言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問題的能力。達到當堂知識當堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導學生課外實踐，給家中的植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。

初中初一生物教案范文參考3

　　1、你們組所確定的1-2種常吃的食物中各含有那些營養(yǎng)物質？

　　2、      不同食物所含營養(yǎng)物質的種類是否相同？數(shù)量呢？給你的啟示是什么？

（3）細胞的生活離不開物質和能量，那么，食物中的營養(yǎng)物質與人體細胞所含物質有什么關系？

（4）食物中的營養(yǎng)物質歸根結底來源于什么？

　　學生查閱教課書第41-42頁“常見的食物成分表”以小組為單位研討教師提出的思考題，相互交流，達成共識。

　　全班交流，對相關內容進行質疑、釋疑。

　　1、   通過學生的自主合作，掌握人體需要的主要營養(yǎng)物質。

　　2、   通過食物中的營養(yǎng)物質來源于什么，體現(xiàn)人與生物圈的統(tǒng)一性。

　　3、   使學生認識到良好飲食的重要性，從而養(yǎng)成合理的飲食習慣，不挑食、不偏食。

　　4、   在學生研討交流過程中，培養(yǎng)學生查閱、分析、團結協(xié)作及表達交流能力。體驗學習的快感。

　　糖類、脂肪、蛋白質的作用和來源

　　糖類、脂肪、蛋白質都是組成細胞的主要物質，并且為生命活動提供能量，來源廣泛。

　　創(chuàng)設情境，指導學生看書。組織小組討論交流，引導學生提出問題，解釋問題。

　　在教師指導下看書自學并與同學交流。舉出含糖類、脂肪、蛋白質較多的食物，寫在圖的旁邊，并利用這些知識解釋一些生活中 常見的問題。

　　思考：食物中的營養(yǎng)物質與體細胞所含物質和能量有什么關系？

　　使學生了解糖類、脂肪、蛋白質的作用。同時培養(yǎng)學生利用所學知識解釋生活中實際問題的能力。加強學生的健康意識，養(yǎng)成良好的飲食習慣，尤其對肥胖、減肥形成一些正確的認識和看法。

　　引發(fā)進一步探究的欲望。

　　探究：測定某種食物中的能量。

　　提出問題

　　作出假設

　　制定實施計劃

　　得出結論

　　表達交流

　　為學生提供實驗材料和用具，指導學生完善探究方案。

　　提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。

　　巡視并對探究過程予以適當?shù)闹笇А?/p>

　　各小組根據(jù)教材提出問題，并確定問題。

　　在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題；提出的問題不同，作出的假設也就不同，實驗的方法步驟也會有區(qū)別。

　　充分討論后作出假設。

　　根據(jù)小組確定的探究課題，制定探究計劃。對制定的計劃進行討論、完善后，各小組用自制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進行操作。

　　對實驗數(shù)據(jù)進行記錄、和分析，得出結論。

　　小組間進行交流，對誤差大的進行反思。

　　掌握食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

　　培育學生提出問題、作出假設的能力，以及收集和處理數(shù)據(jù)的技能。

　　水與無機鹽

　　維生素的種類，

　　缺乏時的病癥和相應的食物治療，膳食纖維。

　　展示圖片引發(fā)學生學習欲望。

　　組織、引導學生診斷、討論

　　結合當?shù)馗缓S生素和富含無機鹽的食物種類，開展貼近學生生活的教學活動。

　　認真思考老師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。

　　積極、踴躍通過“醫(yī)生看病”的角色扮演，輕松、愉快地學習和掌握相關知識。

　　根據(jù)角色扮演情況，將相關知識填入P25表1及P26表2。

　　培養(yǎng)學生查閱資料的能力。

　　掌握水與無機鹽、維生素的種類，及缺乏時的病癥

　　激發(fā)學習興趣。

　　小結

　　練習

　　小結有關內容

　　積極發(fā)言，回憶所學知識。

　　完成練習，

　　使知識得到鞏固、反饋。

　　課堂片段實錄

　　師：請同學們思考一下我們吃過哪些食物?它們都來自哪些生物?

　　生：肉、蛋、奶、白面……

　　生：我們吃的糧食、蔬菜和水果等來自植物、肉、奶等來自動物。

　　師：為什么我們每天都要進食呢?

　　生：食物為我們提供營養(yǎng)物質。

　　師：那么食物中含有哪些營養(yǎng)物質呢?這些營養(yǎng)物質對人體各有什么作用?今天我和同學們一起來學習第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質。

　　師：每個同學寫出兩種常吃的食物，并通過查閱教科書第41-42頁“常見的食物成分表”，把這兩種食物的營養(yǎng)成分填入P21資料分析的表格中。

　　生：(學生寫出兩種食物，查閱教科書第41-42“常見的食物成分表”，并填寫資料分析中的表格)

　　生：寫出的食物有米飯、面、豬肉等。

　　師：指導學生查閱表格。

　　師：這兩種食物中各含有哪些營養(yǎng)物質?它們所占比例相同嗎?請同學們討論。

　　生：這兩種食物中都含有糖類、脂肪、蛋白質、無機鹽等六類營養(yǎng)物質。不同食物所含的營養(yǎng)物質的種類和多少不同。

　　師：糖類、蛋白質、脂肪對人體有什么作用呢?它們又是靠哪些食物提供的呢?請同學們閱讀第22頁的課文，在書上劃出來。也可小組討論。

　　生：小組討論，劃出重點，舉出例子，寫在書上。

　　師：巡視、指導學生看書和完成討論，并給予表揚。

　　師：細胞的生活離不開物質和能量，那么，食物中的營養(yǎng)物質與人體細胞中的物質和能量有什么關系?

　　啟發(fā)學生進行討論。

　　生：食物中的營養(yǎng)物質是人體細胞所含物質的來源。

　　師：食物中含有能量， 這一結論是僅僅靠推測得出的嗎?能不能通過實驗來測定呢?下面我們就分小組來測定食物中的能量。

　　請同學們看教材P23頁中的插圖，你們小組想知道什么呢?

　　生：小組同學通過看插圖并討論后，提出探究的問題。各個小組的探究問題可能不一樣。

　　生：食物中是否確實含有能量?

　　生：花生種子中含有多少能量?

　　生：核桃仁和花生仁含的哪個能量多?

　　師：(讓學生明確探究過程中，問題不同，假設也就不同，實驗的方法步驟也會有不同)。

　　生：各小組針對自己提出的問題，積極討論能否作出假設。如能，則各小組積極討論，作出假設。

　　師：巡視、指導，糾錯。

　　師：請將課前準備的實驗裝置向同學們展示，并說出它的優(yōu)點。

　　生：(有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，并外套一層鋁箔。)

　　師：肯定學生的制作及豐富的想象力。

　　師：請各組同學討論、交流各自設計的探究方案，并按方案進行操作。

　　生：各小組討論、制定探究方案。利用譚前自制的裝置和教師提供的材料用具，按照課前的分工進行探究。

　　師：巡視并對探究過程給予適當?shù)狞c撥指導。教師留下15分鐘左右給各小組學生進行實驗和對數(shù)據(jù)的處理。

　　生:每組選出代表進行匯報交流，說出實驗結論。

　　師：引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗，或改進方案中的一些步驟。指導學生分析誤差的原因和對探究過程的反思。

　　生：總結科學探究的一般過程，分析出現(xiàn)誤差的原因。

(第二課時)　　師：上一節(jié)課主要了解了營養(yǎng)物質中富含糖類、脂肪和蛋白質。食物中還有哪些并不含有能量，但對健康也很重要的物質呢?

　　生：有，如水……

　　題：為什么水分對我們的生命這么重呢?

　　生：因為水分是人體細胞的一種主要成分，約占體重的60-70%。

　　生：人體的各項生命活動，離開水都無法進行，廢物也只有溶角在水中才能運送出動。

　　師：同學們回答得非常好。不管是從含量，還是作用來看，水都是我們生命活動必不可少的營養(yǎng)物質。所產(chǎn)，大家平時一定要注意補充水分，多喝白開水。

(以看病的方式，學習無機鹽與維生素的知識)

　　師：要保持健康，只多補充水分可不夠。有兩類營養(yǎng)物質，在我們身體內含量雖不多，但如果缺少了它們，我們就會患各種各樣的疾病。同學們知道它們是什么嗎?

　　生：無機鹽和維生素。

　　師：完全正確。無機鹽和維生素的種類都非常多。如果同學們有挑食的贊美，就很容易因缺少某種維生素或某種無機鹽而營養(yǎng)良或患病。大家看，有一位同學就患病了。

　　生：(課前挑選了一名學生以角色形式，自說自演一位缺碘的病人。)

　　師：看來這位同學病得不輕。同學們都是“小醫(yī)生”能幫這位病人下他得了什么病嗎?

　　生：缺鈣。

　　生：我覺得不對，缺鈣只影響骨骼發(fā)育，不會影響智力。而且他的脖子也很大，應該是缺碘。

　　師：這位同學分析得非常好。但當醫(yī)生不能只看病不開藥呀!你覺得要治好他的病，應該多補充哪些食物呢?

　　生：海白菜。

　　生：海帶。

　　生：海中的魚蝦。

　　師：對，如果病人缺碘，可多食用海帶等海產(chǎn)品。我們內陸地區(qū)食海產(chǎn)品的機會相對較少，為了補充足夠的碘，我們吃的鹽都是“加碘鹽”。

　　師：還有“小患者”愿意上同學們幫助診斷的嗎?

　　生：(氣氛活動，臺上的學生表演得惟妙惟肖。臺下的學生發(fā)言踴躍，熱烈，查食物成分表積極。)

　　師：(注意引導學生做診斷，同時根據(jù)學生的回答寫板書)

　　生：(根據(jù)同學的表演和老師的板書，填寫表一和表二。

　　師：除同學們說到的一些癥狀，還有一位同學，經(jīng)常出現(xiàn)排便困難的癥狀，大家覺得應補充哪類食物呢?

　　生：我也曾經(jīng)出現(xiàn)過這種情況，后來我媽媽讓我多吃水果和筍子，這種情況就消失了。

　　生：多吃新鮮蔬菜也可以。

　　師：為何多吃水果、蔬菜，就能幫助排便呢?

　　生：因為它們含有豐富的纖維素。

　　師：纖維素除了能幫助排便外，對身體還有許多好處，所以一些科學家將它稱為“和七類營養(yǎng)素”。

(引導學生看書P28-29)

　　師：通過今天的學習，我發(fā)現(xiàn)有的同學表演能力非常強，有的同學自學能力也很好，而有的同學簡直就是小辯論家，讓老師刮目相看。在這一節(jié)的學習中，同學們覺得自己有哪睦收獲呢?

　　生：原來無機鹽和維生素的種類這么多，這么重要。

　　師：現(xiàn)在你能說出它們的種類嗎?

　　生：(回憶無機鹽和維生素的種類)

　　生：我們應該改掉偏食的毛病。

　　生：我覺得我的膽子比以前大了。

　　師：只要大家有收獲，我們就成功了。希望大家了解了各類營養(yǎng)物質后，能自覺地合理飲食，健康快樂地成長。

　　課堂練習

　　1.有些人一生食素，但卻并沒得夜盲癥，這是因為( )

　　A.因為植物性食物里有維生素A

　　B.因為其他維生素也能預防這種病

　　C.有些植物性食物內含有大量的胡蘿卜素，在人體內可以轉變?yōu)榫S生素A

　　D.人體內可以自行產(chǎn)生維生素A

　　分析 此題考查維生素A的缺乏癥及哪些食物中含有維生素A。維生素A一般來源于動物的肝臟，植物性食物里不含維生素A，雖然胡蘿卜、黃色玉米等植物性食物里不含維生素A，但是含有大量的胡蘿卜素，它在人體內能轉變成維生素A。所以本題正確的答案是C。

　　2.下列哪種物質是人體生命活動的主要能量來源( )

　　A.脂肪 B.水 C.維生素 D.糖類

　　分析 此題是考查食物中的幾種成分的主要作用，在食物中，脂肪和糖類都可以作為人體生命活動的能量來源，但是它們的作用又不完全一樣，脂肪主要儲存能量，而糖類才是人體進行各項生命活動的主要能源物質。維生素雖然是有機物，但不為人體提供能量。水不是有機物，也不能為人的生命活動提供能量。本題正確的答案是D。

　　例3.科學探究中的數(shù)據(jù)，往往存在，因此需要設,同一個實驗在相同條件下要重復做幾次，實驗結果應取多次實驗的值。

　　分析 在科學實驗中所得的數(shù)據(jù)，往往出現(xiàn)誤差，誤差并不是錯誤，誤差越小越準確，但是在實驗中誤差是不可避免的，如果想使誤差減小，要就同一個實驗在相同的條件下重復幾次，如果重復的數(shù)據(jù)十分接近，則說明這個實驗結果排除了偶然因素的影響，比較準確，科學實驗的數(shù)據(jù)結果應取各重復組的平均值。

　　正確答案：誤差、重復組、平均。

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