實用《荷塘月色》教案3篇荷塘月色教案模板范文

時間：2024-05-31 19:27:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的實用《荷塘月色》教案3篇荷塘月色教案模板范文，歡迎參閱。

實用《荷塘月色》教案1

　　［教學設(shè)想］

　　《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學習重點揣摩語言，那么教學本文，應從感受景物的特點入手，來把握作者的感情，進而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當給以點撥和引導。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點相左的文章，讓學生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風格的看法為題寫一篇短評。

　　［得意之筆］

　?。?作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個清字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。

　　（只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會文章獨到的藝術(shù)魅力）

　?。?葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動，形神兼?zhèn)?，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。

　?。ㄓ迷~設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）

　?。?（１）古今中外，許多文學作品都寫到了月光，借月光來抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？

　　l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　l.明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

　　l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

　　l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。

　?。ǎ玻┫旅嫠木湓?，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機和心情？

　　l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。

　　l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。

　?。ň脑O(shè)計一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）

　　［思想感片］

　　朱自清中國知識分子自畫像

　　月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點點荷花，隨即又陷入了沉思。此時月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時傳來，撩撥得人心煩意亂。

　　每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！

　　先生的形象無疑就是中國知識分子的形象，欲了解中國的知識分子，先生無疑是最好的樣本。

　　中國的知識分子最多難。

　　先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說明中國知識分子的命運多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對知識分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識；商場上不會投機倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財。清苦寂寞，注定是他們的命運。他們的精神翱翔在科學和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的知識分子，何其不幸哉！

　　中國的知識分子最清高。

　　先生作此文時是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達則兼善天下，窮則獨善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的`化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子，有人以此非議之，但事實已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。

　　中國的知識分子最愛國。

　　先生教務繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，國家興亡，匹夫有責，知識分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號的是他們；歌舞升平國泰民安的時候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點江山，激揚文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。

　　中國知識分子，可憐！可敬！可愛！

　　［一孔之見］

　?。ǎ保逗商猎律氛恼略O(shè)喻達１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強附會匪夷所思，世人多以通感視之，認為神奇之至，未免有些夸張。

　?。ǎ玻恫缮徺x》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無從把握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實在遺憾。

實用《荷塘月色》教案2

　　【教學目的】

　　1、分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。

　　2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當時的社會背景，體會作者當時的心情。

　　【教學重點】

　　1、揣摩細膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果，體會作者的思想感情。

　　2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。

　　【教學難點】

　　1、通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

　　2、江南采蓮舊俗的作用。

　　【教學工具】

　　多媒體、學生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實物投影文字稿。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音。

　　1、提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應怎樣更好地來品味呢?

　　回答：通過朗讀來體會。

　　2、大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節(jié)。

　　二、質(zhì)疑

　　1、提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點?

　　回答：一種朦朧的美。

　　2、點撥：很好。那大家讀過幾遍后，而有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的?同時，大家預習過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。

　　回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因為情景是相交融的。

　　回答2：

　　這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。

　　如：這幾天心里頗不寧靜。

　　白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

　　但熱鬧的是他們，我什么也沒有。

　　三、資料交流

　　1、提問：我們一起仔細讀讀這些語句，它們有什么特點?大家是否想過為何不理解呢?而這些語句融入了作者的思想感情，而我們一起對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，先體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說說你的理由和結(jié)論?

　　(大家集體交流討論。)

　　(由同學上來展示資料。)

　　2、討論：《一封信》“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。”可以看出作者孤獨彷徨和煩悶的心情。

　　《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了?！北憩F(xiàn)作者不滿現(xiàn)實，但對革命力量還缺乏認識，看不清前進的方向。

　　3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。

　　4、小結(jié)：

　　不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當時的心情有很大關(guān)系，請大家談談自己看法。

　　討論：“這幾天心里頗不寧靜?！睆谋疚膶懽鞅尘翱矗_門見山點明了作者當時的苦悶彷徨的心境。

　　“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里?！苯Y(jié)合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。

　　“但熱鬧的是他們，我什么也沒有。”點明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實之外的淡淡的哀愁。

　　(用多媒體把同學們的觀點顯示在大屏幕上。)

　　四、課文解讀

　　第四段月色下的荷塘：

　　1、“彌望”──充滿視野，滿眼?！疤锾铩暴ぉざ?，連綿不絕。

　　(通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導。)

　　2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。

　　(展示動感的荷葉圖片。)

　　3、“層層”──高低有序。(圖片)

　　4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運用了擬人;擬人的運用可以回應上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。

　　(展示對比圖片。)

　　5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨?白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似;荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

　　(展示對比圖片。)

　　上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們一起來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。

　　6、重點理解“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句把“清香”比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺?

　　(展示powerpoint課件中的對比頁面.)

　　清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。

　　這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們一起把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。

　　(大屏幕展示例句強化理解記憶。)

　　7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。”中的“顫動、閃電、霎時、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細，用詞的精妙之處。

　　(展示動感荷葉圖片。)

　　8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達得生動傳神。(圖片)

　　9、“脈脈的流水”怎樣理解?

　　這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。(圖片)

　　“葉子卻更見風致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動態(tài)中的'葉子的美的姿態(tài)。(圖片)

　　小結(jié)：從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。

　　第五段荷塘上的月色：

　　1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感?！盀a”、“浮”、“畫”、“洗”。

　　“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。

　　“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài);

　　“洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

　　“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。

　　2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?

　　運用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

　　小結(jié)：作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。

　　第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周：

　　從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。

　　第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　　第三部分(7～8)江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

　　作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

　　小結(jié)：作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復現(xiàn)實，作者又開始彷徨苦悶起來了。

　　全文總結(jié)：

　　本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。

　　帶上門──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周──江南舊俗、回家

　　(空間線索──明線)

　　導出：暗線──情感

　　頗不寧靜──淡淡的憂愁──淡淡的喜悅──淡淡的憂愁──思鄉(xiāng)愁──不寧靜

　　結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

　　五、確立課題(作業(yè))

　　在比較中，我們一起也加深了對文意的理解。有些同學還有想進一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續(xù)了解的?有興趣的同學可以在“朱自清散文研究”這個大課題下，確立自己相關(guān)的子課題。

　　【課后自評】

　　研究性學習旨在培養(yǎng)學生主動學習、探求新知的能力。所以本課教學主要從以下兩點入手：

　　1、《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學習的難點，特別是寫作背景的介紹很難使學生感興趣，所以在教學中，通過質(zhì)疑，明確問題，有的放矢地讓學生去查找收集朱自清的相關(guān)資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學生自主學習、尋找答案的能力。

　　2、利用多媒體輔助教學的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合，幫助學生理解課文內(nèi)容，增強了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學效率，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。

　　3、學知識更要培養(yǎng)學生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學中，學生更容易理解作品各自的特點，加深對作品的理解。也拓寬了學生的知識面，開闊了視野，取得了很好的教學效果!