下面是范文網(wǎng)小編分享的聲音的產(chǎn)生教案11篇，歡迎參閱。
聲音的產(chǎn)生教案1
教學目標
一、知識目標
1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
二、能力目標
1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。
2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。
三、德育目標
1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
教學重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學難點
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。
教學方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法。
教學用具
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機。
課時安排
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設問題情境，引入新課
［師］我們生活的世界充滿了各種聲音。優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound）打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？
［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
?。凵遥萋曇粼诳諝庵心軅鞑?，在固體、液體中能傳播嗎？
?。凵萋曇粼谡婵罩心軅鞑幔?/p>
?。凵。萋曇粼诓煌橘|中傳播的快慢一樣嗎？
?。蹘煟萃瑢W們對聲有這樣濃厚的.興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗。
二、進行新課
?。厶骄浚萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？
?。蹘煟菡埫拷M選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察。
?。凵祝莅岩桓鹌そ顝埦o，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音。
?。凵遥莅岩恢凰芰铣邏涸谧肋叄挂欢松斐鲎劳?，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音。
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲。
?。凵。輷軇有√崆俚那傧?，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲。
?。凵欤菸疫@個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。
［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征。
［生甲］打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音。
［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動。
?。凵菟邪l(fā)聲的物體都在振動。
?。蹘熒餐顒樱萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？
聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的。
?。蹘煟萁?jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌。
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲。
?。巯胂胱h議］
?。蹘煟菸矬w振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
?。凵祝荽悼谇俚穆曇?，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。
?。凵遥萦茡P的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。
?。凵荽悼谏诼暿强谇粌?nèi)空氣振動產(chǎn)生的。
?。凵。菅谉岬南奶?，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。
?。凵欤輾馇虮暿菤馇蚰さ恼駝右鹬車諝獾恼駝佣a(chǎn)生的。
［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。
?。凵菪淠馨l(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好。關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？
?。凵菸覀兤匠Ｂ牫浺羰窃趺椿厥?？
?。蹘煟萃瑢W的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
?。厶骄浚萋曇粼鯓訌陌l(fā)聲體向遠處傳播？
?。蹘煟菡埻瑢W們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？
［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播。
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介。
?。蹘煟菡埻瑢W們設計一個實驗證實你的猜想。
?。凵莅褍蓮堈n桌緊緊地挨在一起。一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。
［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）。
?。凵萦袝r候好像沒有介質也能聽到聲音。比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀。［師］雷聲的傳播不需要介質嗎？
?。凵菀庖娪蟹制?。有的認為不需要介質，有的認為需要介質。
［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法。
［演示］
把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化？
［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲。
?。蹘煟菡埻瑢W們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？
［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強。
?。蹘煟輪l(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結論？
?。凵菡婵詹荒軅髀?。
?。蹘煟萁?jīng)過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。
?。凵菰虑蛏蠜]有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。
?。劭翠浵瘢萋曇粼诳諝庵械膫鞑ァ?/p>
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）。
?。巯胂胱h議］
?。蹘煟萃瑢W們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支持你的想法。
?。凵祝菰谟斡境赜斡镜娜?，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲。
?。凵遥葆烎~時要保持周邊環(huán)境的安靜。
?。凵轁O民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)。
?。凵。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。
［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：
?。弁队埃?/p>
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
?。凵祝?5 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s。說明聲速跟介質的溫度有關。
［生乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s。說明聲速跟介質的種類有關。
?。凵萋曇粼诠腆w、液體中比在空氣中傳播得快。
［想想做做］
?。蹘煟菡埻瑢W們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。
?。蹘煟萃瑢W們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了。
?。蹌邮謩幽X學物理］
1。學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的。
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球也隨著跳起舞來。
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來。
方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動？
2。通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，
3。能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的。
三、小結
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
1。聲是由物體的振動產(chǎn)生的。
2。聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。
3。聲在不同介質中的聲速不同。
四、布置作業(yè)
P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上。
聲音的產(chǎn)生教案2
一、教學目標
知識與技能：正確解釋聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
過程與方法：通過猜想與實驗相結合，提高科學分析能力。
情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成運用科學思維方式聯(lián)系生活實際的科學素養(yǎng)。
二、重難點
重點：聲音產(chǎn)生的原因
難點：物體產(chǎn)生聲音的探究過程
三、教學方法
情境導入法、分組實驗法、談話問答法
四、教學過程
情境導入：播放視頻（喜羊羊召開的音樂會）
提問：美妙的音樂是如何產(chǎn)生的`？引出課題，書寫題目
新課探究：
?。?）PPT播放聲音：小鳥叫聲、汽車鳴笛聲、水流聲音等，提問：分別是什么聲音？還有哪些是你熟悉的聲音？（手機鈴聲、談話聲）
總結：聲音無時不在
?。?）提供鼓面放有花生米的小鼓、鋼尺、氣球等試驗器具，四人一組，討論如何使這些物體產(chǎn)生聲音，并填好實驗記錄。
引導大膽猜想：聲音是由于物體振動產(chǎn)生
（3）驗證猜想：舉例聲帶振動而發(fā)出聲音；倒水觀察水面波動
鞏固提高：
提問：列舉其他物體振動產(chǎn)生的例子
小結作業(yè)：師生共同總結
作業(yè)：搜集人們控制聲音大小的方法
五、板書設計
聲音的產(chǎn)生
一、聲音無時不在
二、聲音是由于物體振動產(chǎn)生
聲音的產(chǎn)生教案3
學習目標
知識目標
1、體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2、領會聲音傳播需要介質。
3、知道聲音在不同介質中傳播的速度不同
能力目標
1、初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。
3、在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法
情感目標
1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。
2、培養(yǎng)團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
3、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。
學習重點
聲音產(chǎn)生的原理；
聲音的傳播需要介質
學習難點
探究物體傳聲實驗；估測聲速。
教具與媒體
鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。
學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。
教學程序
內(nèi)容與教師活動
學生活動
設計依據(jù)
一、創(chuàng)設情景，引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。
教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學回答）
教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。
同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？
二、新課教學
依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。
（一）發(fā)聲的物體在振動
1、先觀看有關的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。
2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。
思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？
?。?）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。
問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？
觀看視頻資料（奇妙的'現(xiàn)象）
小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
（二）聲音傳播的探究性活動
1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？
2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？
3、固體是不是也能傳播聲音呢？
實驗：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）
結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。
4、引導學生做些小實驗。
桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。
5、觀看視頻（聲音的傳播）
聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）
6、真空能是能傳播聲音呢？
讓學生觀看真空罩實驗的錄像。
思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？
?。ㄈ┞曀?/p>
1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？
2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。
3、引導學生閱讀教材中的幾種物質中的聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。
5、測聲速
我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。
能聽出。
學生：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？
學生動手做實驗
師生共同活動
讓學生回答感受
觀看視頻
通過空氣
讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例
聲音的產(chǎn)生教案4
【教材分析】
1．教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉變：
?。?）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；
?。?）由重教師“教”向重學生“學”轉變；
（3）由重結果向重過程轉變。總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
2．教學內(nèi)容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。
【教學目標】
1．知識目標：
?。?）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；
?。?）知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
2．能力目標：
?。?）培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察；
（2）使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律；
?。?）使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法；
（4）培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。
3．情感目標：
?。?）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。
?。?）通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
?。?）通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍；并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
【教學重點】
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎。
【教學難點】
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
【教法與學法】
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結歸納。
【課時安排】1課時
【實驗器材】：
1．教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2．學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。
第三組：長鋼管。
3．多媒體課件
【課堂設計】
一、創(chuàng)設情境引入新課（5分鐘）
我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！
通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學生產(chǎn)生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶?，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?！甭暡屓绱藚柡?，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的'？它又是如何傳播到我們身邊來的？
板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實驗探究講解新課（35分鐘）
1．通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）
這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。
?。?）探索性活動（3分鐘）。
教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動過程中要求學生：
體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。
共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。
（2）小結（1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
板書：1．聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
?。?）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
?。?）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，及時鞏固所學知識（1分鐘）。
振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？
板書：1．振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2．創(chuàng)設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）
?。?）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）
有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏?，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？
學生可能提出的辦法有：
?、儆酶粢舨牧献龀啥芘疲ń處熢u議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。）
?、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）
?、蹪撊胨校盟糇÷暡尠l(fā)出的聲波。
?、苓M入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
?、萦霉腆w物質隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
（2）分析方案，提出假設（2分鐘）
教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據(jù)學生提出的方法進行假設：
假設一：固體不能傳播聲音。
假設二：液體不能傳播聲音。
假設三：氣體不能傳播聲音。
假設四：真空不能傳播聲音。
?。?）分組實驗，驗證假設（5分鐘）
教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗?，F(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。
學生分組實驗，教師巡回指導。
?。?）相互交流，得出結論（5分鐘）
教師引導學生進行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個方面交流實驗感受。（1）你的假設是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結論是什么？同學們在說的時候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。
學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。
板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
?。?）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。
聲音的產(chǎn)生教案5
教學目標
1、知識與技能：
（1） 知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
（2）知道聲音的傳播需要介質；
?。?）知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
（1）初步培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察；
?。?）能利用常見的器材進行實驗探究；會描述實驗現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律；
?。?）在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
?。?） 感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；
?。?） 培養(yǎng)學生團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神；
?。?） 初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的'意識。
教學重難點
重點：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質；
難點：引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
教學準備
音叉（包括小錘和音箱）兩個、塑料桶一個（里面盛有水）、兩個鐵塊
教學過程
1、創(chuàng)設情境，提出問題
?。?）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽見的聲音；
?。?）教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道哪些有關聲音方面的知識？
?。?）教師有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題。
2、問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
（1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
（2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
?。?）思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
?。?）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會手上的感覺，說出感覺。
?。?）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
?。?）教師：（小結）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
?。?）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物。（聲源的概念）
3、問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
?。?） 聲音是靠什么傳到人耳中的？
?。?）課本上的想想做做
（3）教師：從以上的活動中你們可以得出什么結論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？
（4）液體是否也可以傳聲呢？
（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
（6）教師：通過剛才的學習，同學們對聲音的傳播有了怎樣的認識，能否用自己的語言歸納一下？
?。?）聲音的傳播需要介質，傳播聲音的介質可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問題四：聲音的傳播需要時間嗎？
?。?）提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？
?。?）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）
（3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
?。?）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播
?。?）介紹資料、指導讀表：《一些介質中的聲速》
?。?）學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導）
a.15oC時，V聲=340米/秒 25oC時，V聲=346米/秒
b.傳播速度與溫度有關
c.一般情況下：V固>V液> V氣
> 課堂小結
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速： 15oC時，340m/s（空氣）
板書設計：
一、聲音的產(chǎn)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動。
二、聲音的傳播
1.聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲
?。ń橘|：能夠傳播聲音的物質）
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的
3.聲速：
?。?）15oC時，V聲=340m/s
（2）傳播速度與溫度有關
聲音的產(chǎn)生教案6
一、 教學目標
1、 知識與技能：
l 通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
l 知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
l 知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
2、 過程與方法
l 通過觀察與實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
l 通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3、 情感、態(tài)度與價值觀
l 通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
l 注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
二、 設計思想
以從生活走向物理，努力構建合作、探究的課堂文化為基本指導思想。導入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開部分以探究為主要體系，構建課堂雙主體。通過學生自己探究和觀察以及教師演示，使學生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。
三、 教具準備
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機。
四、 教學過程設計
讓學生看P10大象的圖，讓學生思考，討論：
1、 關于大象你了解多少?(大小、種類、生活習性等)
2、 你認為大象之間如何進行交流?
閱讀P11文字。學生討論：猜測大象可以用人類聽不到的聲音進行交流中的聲音指的是什么聲?
3、 你知道還有哪些動物能產(chǎn)生人類聽不到的聲嗎?
4、 你知道哪些動物能聽到人類聽不到的聲嗎?
這些問題學過這一章后就可以解決了。
用收錄機播放一段美妙的音樂。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的?
[一]、聲的產(chǎn)生
(探究)讓學生自己做各種活動，使物體發(fā)聲。
(演示)敲響音叉，觀察發(fā)聲的音叉。
張緊的橡皮筋，用手指撥動，使其發(fā)聲。
觀察課本P12四張圖。
由學生自己觀察、思考、總結發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎上得出結論。
結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
(想想議議)觀察P13插圖，教師介紹：
蟬是通過腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會鳴叫，因為雄蟬腹部有發(fā)音器官，而雌蟬沒有，在腹部只有接收聲音的器官。
[二]、聲音的傳播
(探究)聲怎樣從發(fā)生的`物體傳播到遠處?
聲要傳播出去，可能需要什么東西來作媒介?
1、 把兩張課桌緊挨在一起。一個同學輕敲桌面，另一個同學把耳朵貼在另一張桌子上。
2、 兩張桌子離開一個小縫，再試一試。
(這里也可以事先布置學生制作土電話，實驗方法如上。)
總結：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質。
(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源，然后用抽氣機逐漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣，最后停止抽氣，讓空氣重新進入玻璃鐘罩內(nèi)，請學生觀察現(xiàn)象。
總結：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。
問：聲音在空氣中是怎樣傳播的?
(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)
總結：聲音是以聲波的形式傳播的。
(想想議議)請學生設計聲音在液體中傳播的小實驗?；蛘页鍪聦崄碇С帜愕恼f法。
例：(1)人潛入水中后仍能聽見岸上的講話聲;(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。
總結：聲音在液體中也能傳播。
小結：聲音的傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。
(以上通過自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲，使學生明白聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。)
[三]、聲速
自然界中的許多現(xiàn)象可以說明聲音的傳播需要時間。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時，在遠處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到槍的聲音，也是很好的例子。
聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
(學生閱讀P15小數(shù)據(jù)，找出其中的規(guī)律。)
總結：聲速跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關。
15℃時空氣中的速度是340米/秒。
本課小結：略
五、 課后探究與實踐
1、給你以下器材：秒表一個、聽診器一套、塑料保鮮袋一個、大燒杯一只和一些水。你能設計一個說明聲音能在液體中傳播的實驗嗎?說出你的方法并動手試一試。
2、動手實驗：
【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.
【步驟】
(1).把棉線的一端穿進火柴盒，連在盒內(nèi)的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.
(2).一位同學手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時堵住另一只耳朵;另一同學用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動，這時把火柴盒貼在耳朵上的同學將會聽到______，它是由______產(chǎn)生的，同時觀察一下拉緊的棉線，發(fā)現(xiàn)______，這說明聲音是通過______傳到這位同學耳朵里.分析聲音由聲源(振動的刻度尺)傳到這位同學耳朵里的過程：______________________________________________。
3、設計一個測量聲速的方法并實際測量。
聲音的產(chǎn)生教案7
本節(jié)是學生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)出學生學習物
理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發(fā)生了三個轉變：
1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變;
2)由重教師“教”向重學生“學”轉變;
3)由重結果向重過程轉變。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、 創(chuàng)設豐富的教學情景
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教學過程中創(chuàng)設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學生學習的興趣;二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學習、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的`一些方法。
二、 注重學生的親身體驗
學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環(huán)節(jié)。一是通過學生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結論;二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質;三是學生根據(jù)問題自主設計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結論;四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學習，貫穿于教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內(nèi)容資源，并成為整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，并逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新意識。
三、 強調(diào)學生的合作學習
一位科學家用了10年時間進行調(diào)查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰?調(diào)查結果是與人相處的能力。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學習，小組間合作，從而形成全班共同學習的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡結構，促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。
總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
[教學目標]
1、知識與技能
1)知道聲音是由物體振動發(fā)生的;
2)知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;
2、過程與方法
1)培養(yǎng)學生的觀察、實驗、思維和想象能力;培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力;
2)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力;
3、情感態(tài)度與價值觀
1)促進師生間的情感互動，達到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、共同探索的團隊精神;
2)通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;
3)通過列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生對學習物理的興趣;
[教學重點]
學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結出結論。
[教學難點]
通過學生自主設計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。
[教學結構]
創(chuàng)設情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結歸納。
[教學模式]
“活動——實驗”的探索模式。
[教學儀器]
1)教師演示實驗的全套器材
2)學生實驗的器材
3)多媒體、圖片、模型
聲音的產(chǎn)生教案8
活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒的探索興趣，對提出的疑問喜歡動腦筋探究
2、根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去探索發(fā)現(xiàn)"聲音是怎樣產(chǎn)生的"。試著總結出"聲音是通過物體的震動而產(chǎn)生的"這一理論。
活動準備：
科學發(fā)現(xiàn)室、實驗記錄本、筆
活動建議：
1、教師提出問題，引起幼兒想去探究的興趣
2、教師提出要求，大家一起做實驗，并把實驗結果記錄下來要求：
1)以每個小組為單位，每組有一個負責的組長，把組員觀察發(fā)現(xiàn)到的問題和討論的結果記錄下來，可用圖來表示。每個組的成員要積極的動腦筋找答案，配合組長。
2)用驗法來摸一摸、做一做、聽一聽、想一想，找一找聲音到底是怎樣產(chǎn)生的，什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來。
3、大家交流自己探索發(fā)現(xiàn)到的結果，找到的答案。
小結：小朋友們說了那么多，其實啊，聲音是物體通過震動而產(chǎn)生的，我們?nèi)绻蝗デ么蛩?，不去碰它，物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個原理以后，我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽的聲音，也叫樂音;哪些物體發(fā)出來的聲音很刺耳，讓人聽了很不舒服，這叫做噪音。
4、活動可以繼續(xù)延伸，讓幼兒帶著問題去進一步探索，讓幼兒對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。
活動反思：
在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學中，我尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，圍繞問題引導學生進行探究，為學生提供足夠的材料和時間，讓學生先根據(jù)已有經(jīng)驗進行猜想，然后讓學生運用多種方法，展開觀察實驗活動，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動有關，得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”結論。一開課我讓學生靜下來，仔細聽教室中發(fā)出的.各種聲音，激起學生對聲音的興趣。并問學生關于聲音，你們想進一步了解什么問題呢?引發(fā)學生走入聲音世界，充分調(diào)動學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過學生活動主動建構的。“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問，才會進一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學中，我先讓學生想辦法使尺子和橡皮筋發(fā)出聲音。在此基礎上，我又讓學生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的，讓學生由“機械接受”向“主動探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的`合作學習的方法。在交流討論聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學生通過這樣的實驗，不僅掌握了認識事物的方法，而且能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
聲音的產(chǎn)生教案9
活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒的探索興趣，對提出的疑問喜歡動腦筋探究
2、根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去探索發(fā)現(xiàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。試著總結出“聲音是通過物體的震動而產(chǎn)生的”這一理論。
3、幼兒能積極的參與活動，參與小組和同伴的討論，闡明自己的觀點。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備：
科學發(fā)現(xiàn)室、實驗記錄本、筆。
活動建議：
1、教師提出問題，引起幼兒想去探究的興趣
2、教師提出要求，大家一起做實驗，并把實驗結果記錄下來
要求：
1)以每個小組為單位，每組有一個負責的組長，把組員觀察發(fā)現(xiàn)到的問題和討論的結果記錄下來，可用圖來表示。每個組的成員要積極的動腦筋找答案，配合組長。
2)用驗法來摸一摸、做一做、聽一聽、想一想，找一找聲音到底是怎樣產(chǎn)生的，什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來。
3、大家交流自己探索發(fā)現(xiàn)到的結果，找到的答案。
小結：小朋友們說了那么多，其實啊，聲音是物體通過震動而產(chǎn)生的，我們?nèi)绻蝗デ么蛩?，不去碰它，物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個原理以后，我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽的聲音，也叫樂音;哪些物體發(fā)出來的聲音很刺耳，讓人聽了很不舒服，這叫做噪音。
4、活動可以繼續(xù)延伸，讓幼兒帶著問題去進一步探索，讓幼兒對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學反思：
幼兒對事物的`認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
聲音的產(chǎn)生教案10
一、教學目標
(一)知識目標
1 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
2 聲音的傳播需要介質。
3 聲音在不同介質中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。
(二)能力目標
通過實驗與探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步探究物理規(guī)律的能力。
(三)情感體驗目標
1 豐富多彩的聲現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣，使學生樂于探索物理學原理。
2 通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的合作意識。
二、教學設想
1 重點、難點、疑點
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。固體、液體、氣體都可以振動發(fā)出聲音。
(2)聲音的傳播需要介質。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質作為介質傳播出去。
2 課型及基本教學思路
課型：新授課。
基本教學思路：本節(jié)課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學，初步滲透探究式學習方法。
三、教具
真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。
四、教學設計
(一)引入新課
“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學生進入聲音世界，今天我們研究關于聲音的問題。
(二)進行新課
1.整體感知
聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動發(fā)聲，正在發(fā)聲的物體叫聲源。
聲音的傳播需要介質，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。
聲音在不同介質中傳播速度不同，同種介質當溫度發(fā)生變化時，聲速也會改變。15℃時空氣中的聲速為340 m/s。
2.教學互動
互動1：觀察物體發(fā)聲的特征。
明確 在同學討論基礎上動手做一些活動(如撥動鋼尺，敲擊桌面等)，觀察、總結物體發(fā)聲的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動。
互動2：體驗哪些物體能發(fā)聲。
明確 通過拍打水面、吹口哨等活動，體會除了固體能振動發(fā)聲，液體、氣體也能振動發(fā)聲。開頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發(fā)聲體。
互動3：聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的`。
明確 先讓同學們大膽猜想，進而設計實驗研究(如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。
互動4：聲音是以什么方式傳播的。
明確 用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動，引導學生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波。
互動5：你知道聲速嗎?為什么打雷時先看到閃電而后聽見雷聲?
明確 打雷時總是先看到閃電而后聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。由其他知識過渡感知聲速，了解聲速跟介質的種類和溫度有關。15℃時空氣中聲速為340 m/s。
3.達標反饋
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。通常聲音是通過空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。
(2)在生活中常說“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”
說明：①氣體、液體、固體都能發(fā)聲;②空氣能傳播聲音。
(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到 3 次響聲，第一次是由鋼管傳來的。
(4)打雷時一人看到閃電后5 s 聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。
聲音的產(chǎn)生教案11
【教學目標】
一、知識目標
1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
二、能力目標
1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。
2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。
三、德育目標
1．通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
2．注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
【教學重點】
通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學難點】
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。
【教學過程】
一、創(chuàng)設問題情境，引入新課
師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？
學生討論并提出相關問題，教師列出：
1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？
二、進行新課
1．探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
進行全班交流活動。根據(jù)學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）
物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
?。?）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。
?。?）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。
?。?）吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。
?。?）炎熱的.夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。
（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。
（6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。
?。?）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？
【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？
同學的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？
進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。
請學生舉生活中的實例。學生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關于真空中聲音的，
傳播事例可能沒有。
演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運用分析、推理的方法，引導學生去領悟其中的規(guī)律。
師：經(jīng)過仔細觀察，認真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？
3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？
以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。
【思考】測量聲速的方法
（1）百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。
?。?）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。
?。?）對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。
?。?）利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。
?。?）兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。
三、分析應用
通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。
三、小結
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
1．聲是由物體的振動產(chǎn)生的。
2．聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。
3．聲在不同介質中的聲速不同。
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