下面是范文網(wǎng)小編收集的《簡便計算》教案12篇，以供參考。
《簡便計算》教案1
教學目標
(一)學會根據(jù)算式特點，運用運算定律，用簡便方法計算四則混合運算式題。(二)培養(yǎng)學生的思維方法，提高學生的計算能力。
教學重點和難點
重點：使學生掌握簡便運算的方法。
難點：根據(jù)算式特點，自覺、靈活地進行簡便運算。
教學過程設(shè)計
(一)復(fù)習準備
1．口算，并說說哪些題能用簡便方法計算，為什么？
25×40= 2600÷100= 24×9＋24=
8×125= 2。5×3。6= 2。4×0。5＋0。5×3。6=
1300÷100= 50×9×2= 15。31－(0。31＋3。5)=
21×100= 4×7×25= (16。8＋1。47)÷0。7=
2．小結(jié)并引出新課
我們運用加法交換律、結(jié)合律；乘法交換律、結(jié)合律、分配律；減法性質(zhì)；除法商不變的性質(zhì)可以使一些運算簡便。
在四則混合運算中，能不能運用這些運算定律和性質(zhì)，使計算簡便呢？
(二)學習新課
1．學習例4 1。8×2。58＋1。8×1。42＋0。5=
(1)觀察：上面的算式有什么特點？
思考：運用什么運算定律可以使計算簡便？
(2)學生試做。
(3)投影打出學生試做的過程，并由學生講出簡算的依據(jù)。
1。8×2。58＋1。8×1。42＋0。5
=1。8×(2。58＋1。42)＋0。5(根據(jù)乘法分配律)
=1。8×4＋0。5=7。2＋0。5=7。7。
2．試做：1。56×1。7＋0。44×1。7－0。7=
學生試做后，訂正，學生講解。
1。56×1。7＋0。44×1。7－0。7
=(1。56＋0。44)×1。7－0。7(根據(jù)乘法分配律)
=2×1。7－0。7=3。4－0。7=2。7。
3．小結(jié)：
在四則混合運算中，有時某一部分符合簡便運算的特點，應(yīng)該怎么辦呢？(局部符合簡便運算的.特點，就要在局部進行簡便計算。)
教師：我們要認真審題，有時雖然整個數(shù)目不能簡算，但還應(yīng)注意某一部分是否符合簡便運算的特點，只要有一部分符合，就應(yīng)該使用簡便計算。即：局部能簡算的要盡量使計算簡便。
(三)鞏固反饋
1．下面各題，怎樣算簡便就怎樣算。
一組’
(1)11。72－7。85－(1。26＋0。46)；
(2)13。8×7。6－(4。29＋3。31)×8。8。
學生獨立完成后，講解訂正。
(1)11。72－7。85－(1。26＋0。46)
=11。72－7。85－1。72
=11。72－1。72－7。85(符合減法性質(zhì)的特點)
=10－7。85=2。15；
(2)13。8×7。6－(4。29＋3。31)×8。8
=13。8×7。6－7。6×8。8(符合乘法分配律的特點)
=(13。8－8。8)×7。6=5×7。6=38。
思考：這兩道題有哪些相同點？(這兩道題從題目本身上看，不符合簡算的特點，不能進行簡便運算。但在計算的過程當中，某一步符合簡便運算的特征，就在這一步進行簡便運算。)
小結(jié)：
在計算過程當中，哪一步能簡算，就要在哪一步進行簡便運算。因此，在認真審題的基礎(chǔ)上，還要隨時觀察每一步算式的特點。
二組：
(0。19×5。4＋2。6×0。19)×12。5。
學生獨立完成后，訂正講解：
(0。19×5。4＋2。6×0。19)×12。5
=0。19×(5。4＋2。6)×12。5(根據(jù)乘法分配律)
=0。19×8×12。5(符合乘法結(jié)合律)
=0。19×(8×12。5)
=0。19×100=19。
思考：
這道題中，可以進行幾次簡便運算？為什么？(這道題可以進行兩次簡便運算，因為題目中的括號內(nèi)符合乘法分配律，而在計算的過程當中又出現(xiàn)0。19×8×12。5符合乘法結(jié)合律，所以可以進行兩次簡便運算。)
小結(jié)：有些題目，在簡算一次之后，還能進行簡便運算，稱為二次簡算。所以，我們在進行一次簡便運算之后，還要提高警惕，隨時發(fā)現(xiàn)可以簡便運算的算式。
三組：
3。2×0。9＋0。32；9。5×8。8＋0。02×95＋9。5；202×99－198。
學生獨立完成后講解：
3。2×0。9＋0。32
=3。2×0。9＋3。2×0。1
=3。2×(0。9＋0。1)
=3。2×1
=3。2
9。5×8。8＋0。02×95＋9。5
=9。5×8。8＋0。2×9。5＋9。5
=9。5×(8。8＋0。2＋1)
=9。5×10
=95
202×99－198
=101×2×99－198
=101×198－198
=(101－1)×198
=100×198
=19800
202×99－198
=202×99－99×2
=(202－2)×99
=200×99
=19800
思考：
這幾道題怎樣做才能進行簡便運算？(通過變形后才能進行簡便運算。)
小結(jié)：有些題目需要通過變形后才能進行簡便運算。這就需要我們認真審題、分析。
四組：
(6。81－2。572)×(1－5。7÷5。7)
=(6。81－2。572)×(1－1)
=(6。81－2。572)×0
=0
這道題中第一個括號中的差為什么沒有計算出來？(因為第二個括號中的差為零，不管第一個括號差為多少，相乘的積都為零。)
小結(jié)：
如果最后相乘的因數(shù)中有一個為零時，其它的因數(shù)不必計算。
通過這幾組題的練習，你有什么體會？(我們在做四則混合運算題時，一定要全面審題，時刻提高簡算意識，根據(jù)題目中數(shù)字及符號的特點，靈活地進行計算。)
2．判斷下面各題能否簡便運算。能簡算的說出簡算方法，不能簡算的說出運算順序。
(1)6。25＋37。5÷1。25×8；
(2)20－6。75＋3。25；
(3)2。5÷0。4×0。078；
(4)9。8＋0。2－9。8＋0。2；
(5)1。2×4÷1。2×4；
(6)0。65×76＋2。4×6。5；
(7)25。25×0。6×4÷0。6－0。09。
3．思考題：
填空：
(1)[(1。8－0。6)÷□＋2。5]×0。4=3。4；
(2)填同一個數(shù)。
□－□＋□＋(□÷□×□－□)=10。
4．課后作業(yè)：P40：5。
課堂教學設(shè)計說明
本節(jié)課是利用加法、乘法的五大定律及減法、除法的兩個性質(zhì)，在四則混合運算中進行簡便運算，這就要求學生熟練掌握以上定律及性質(zhì)，并會運用其進行簡便運算。因此在復(fù)習中，通過口算對簡算的方法進行梳理，學生明確掌握各自的特點及方法，為在四則混合運算中靈活運用做好準備。
在新授課及練習中，引導(dǎo)學生有層次觀察算式的特點，從而確定簡算的方法，培養(yǎng)學生的簡算意識。
板書設(shè)計
簡便計算
例4 1。8×2。58＋1。8×1。42＋0。5
=1。8×(2。58＋1。42)＋0。5=1。8×4＋0。5
=7。2＋0。5
=7。7
《簡便計算》教案2
設(shè)計說明
連減的簡便計算是簡算的重要組成部分。本節(jié)課的教學主要通過不同解法的比較，使學生感知在計算連減時，可以使用多種方法，可以從左往右按順序計算，也可以減去兩個減數(shù)的和，還可以先減去第二個減數(shù)，再減去第一個減數(shù)。
1．以情境為依托導(dǎo)入新課。
在生活情境中研究數(shù)學問題，體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活這一理念。因此，本節(jié)課以前面“李叔叔騎車旅行”中遇到的問題為引子，引出李叔叔讀書時遇到的實際問題，導(dǎo)入本節(jié)新課。
2．放手讓學生自主探索各種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍。
在解決“還剩多少頁沒看”這一問題時，讓學生利用自己的生活經(jīng)驗和已有知識，用自己的思維方式積極主動地嘗試解決。不同的學生用不同的方法解決問題，最后得出三種方法，讓學生介紹各自解決問題的方法，領(lǐng)悟各種計算方法的簡便之處及適用范圍，在交流探索中培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇算法的意識和能力。
3．設(shè)計多種練習，培養(yǎng)學生的解題能力。
本節(jié)課設(shè)計了很多練習題，而且題型多樣。這些練習題都是學生經(jīng)常會混淆的計算題，也是很容易出錯的題。把這些比較常見的錯誤類型題放在練習題中，加深學生的`印象，通過計算讓學生切實感受簡便計算方法的多樣化，提醒學生要先審題，再根據(jù)數(shù)的特點選擇最簡便的計算方法。
課前準備
教師準備 多媒體課件
教學過程
⊙游戲激趣
1．師生共同計算下面各題，看誰算得又對又快。
345－168－32 576－52－276
763－528－72 944－268－344
質(zhì)疑：老師為什么算得又對又快？猜一猜，老師是怎樣計算的？
2．引入新課。
同學們，我們在做計算題時，總是希望做得又對又快，怎么才能做到這一點呢？除了仔細外，有時還需要用一些方法來幫助計算，這樣才能做得又對又快。你們想學這些方法嗎？(板書課題)
設(shè)計意圖：通過師生比賽做題的情境，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生探究連減的簡便算法的熱情。
⊙探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境。
同學們，你們還記得那個騎自行車旅行的李叔叔嗎？他在旅行之前閱讀了《自助安全旅行手冊》這本書。(課件出示教材21頁情境圖，引導(dǎo)學生觀察畫面)
(1)從情境圖中，你們獲取了哪些數(shù)學信息？
(李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁)
(2)如果知道這本書一共234頁，那么你能提出什么問題呢？(引導(dǎo)學生提出問題)
教師根據(jù)學生提出的問題，課件出示例4：這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？
2．教學例4。
(1)你能幫李叔叔解決這個問題嗎？請同學們把自己的算法在小組內(nèi)交流，再在練習本上列出算式并計算。(學生交流列式，教師巡視)
(2)指名匯報。
預(yù)設(shè)
算法一 從總頁數(shù)中先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，最后求出還剩多少頁沒看。
234－66－34
＝168－34
?。?34(頁)
算法二 先求出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，然后從總頁數(shù)里面減去看了的頁數(shù)。
234－66－34
＝234－(66＋34)
＝234－100
?。?34(頁)
算法三 從總頁數(shù)中先減去今天看的34頁，再減去昨天看的66頁，最后求出還剩多少頁沒看。
234－66－34
?。?34－34－66
＝200－66
?。?34(頁)
(3)引導(dǎo)學生觀察、比較、理解這三種算法。
3．優(yōu)化算法。
以上三種算法都是正確的，都計算出了還剩134頁沒看。你最喜歡哪種算法，為什么？(組織學生進行討論，發(fā)表各自的意見)
《簡便計算》教案3
教學內(nèi)容：
教材第8頁例6、例7，做一做1～2，練習一5～11。
教學目標：
1、懂得分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序相同，能熟練進行有關(guān)分數(shù)混合運算的計算。
2、知道整數(shù)乘法的運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能夠運用所學運算定律進行一些簡便運算。
3、在觀察、遷移、嘗試學習、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生的推理能力及思維的靈活性。
教學重點：
會計算分數(shù)混合運算，能利用乘法的運算定律進行簡便運算。
教學難點：
根據(jù)題目特點，靈活地運用定律進行簡便計算。
教具運用：
課件
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、提問：整數(shù)混全運算順序是怎么樣的？
預(yù)設(shè)：先算乘、除法，再算加、減法。
2、追問：遇到有括號的題該怎么來計算？
預(yù)設(shè)：有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
3、出示計算題并提出要求：觀察下面各題，先說說運算順序，再進行計算。
21×3+256×8－5×421×（36－14）
二、探索新知
1、向?qū)W生說明：分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序相同。按照此規(guī)則，學生仔細確定運算順序后計算下面各題。
13×35+11－57×2125學生獨立完成，小組內(nèi)訂正。
2、分數(shù)混合運算
出示例題6：一個畫框，長米，寬米，做這個畫框要多長的木條？
3、學生讀題，理解題意。已知長方形畫框的長是45m，寬是12m，求做這個畫框所需要的木條的長度，就是求這個長方形畫框的周長。
4、學生獨立列式。
或啟發(fā)自學，交流收獲。
教師啟發(fā)：兩個算式都是分數(shù)混合運算，那分數(shù)混合運算的運算順序是怎樣的呢？
?。?）請學生自學教材第9頁的內(nèi)容。
?。?）指名交流匯報。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序相同。
5、學生獨立完成計算過程，交流匯報。交流時，指名說說整數(shù)混合運算的順序是什么？
?。ㄔ谝粋€沒有括號的算式里，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算；如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算。在一個有括號的算式里，要先算括號里的運算，再算括號外的`運算。）
6、分數(shù)乘法的簡便計算。
（1）出示算式。
學生計算后，會發(fā)現(xiàn)每一行的兩道算式結(jié)果相等，這時教師在每行的左右算式中間填上等號，并啟發(fā)學生思考：每行兩個算式的結(jié)果相等，這是數(shù)字的巧合呢？還是有一定的運算規(guī)律？
?。?）指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
觀察上面每組的兩個算式，它們有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)：第一組是兩個因數(shù)交換了位置，運用了乘法交換律；第二組是三個數(shù)相乘，左邊是先算前兩個，右邊是先算后兩個，運用了乘法結(jié)合律；第三組算式符合乘法分配律，左邊是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，右邊是這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘，然后再相加。
（3）總結(jié)規(guī)律。
在學生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生得出結(jié)論：在分數(shù)乘法中，也能使用乘法交換律、結(jié)合律、分配律。整數(shù)乘法中的運算定律在分數(shù)乘法中同樣適用。
7、應(yīng)用規(guī)律進行簡便計算。
?。?）出示例題7.
(2)讓學生思考怎樣計算比較簡便，然后獨立完成，如果遇到困難可以在小組里討論交流。
交流時，讓學生匯報自己的想法，分別說一說運用了哪種運算定律使計算簡便。
三、鞏固練習
1、教材第9頁“做一做”第1題。讓學生先觀察算式分別有什么特點，思考應(yīng)該如何計算才會比較簡便。學生獨立計算，并請個別學生上臺板演，完成后集體講評。
2、教材第9頁“做一做”第2題。
四、課堂總結(jié)：
應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律，可以使一些計算簡便，在計算時，要認真觀察已知數(shù)有什么特點，想想應(yīng)用什么定律可以使計算簡便。
《簡便計算》教案4
教學目標
1.通過復(fù)習，牢記所有公式。
2.通過復(fù)習，發(fā)現(xiàn)學生以前知識中的問題，及時改正。
3.通過復(fù)習，建立知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
教學重點和難點
通過復(fù)習發(fā)現(xiàn)學生以前知識中的問題，及時幫助學生糾正，加深記憶。
教學過程設(shè)計
?。ㄒ唬?fù)習準備
簡算是小學數(shù)學教材中非常重要的一部分知識，簡算教學貫穿于小學數(shù)學的1～6年級的教學。準確熟練地掌握簡算，可以提高計算的速度和正確率。今天這節(jié)課我們就來復(fù)習簡算。
?。ò鍟汉喫銖?fù)習）
在復(fù)習之前，我們先來看復(fù)習要求。
?。ㄍ队帮@示）
1.通過復(fù)習，牢記所有公式。
2.通過復(fù)習，發(fā)現(xiàn)自己以前知識中的問題，及時改正。
3.通過復(fù)習，建立知識之間的聯(lián)系。
?。ǘ?fù)習過程
師：簡算是運用一定的手段，改變原有算式的運算順序或數(shù)的形式，使計算變得簡單。小學階段我們主要掌握應(yīng)用定律和性質(zhì)進行簡算。下面我們先來復(fù)習運算定律和性質(zhì)。
1.復(fù)習公式。
師：想一想你都學習過哪些運算定律和性質(zhì)？
師：小學階段我們主要學習了5個運算定律和2個性質(zhì)。要想正確地進行簡算，熟練地掌握7個公式是基礎(chǔ)。（板書：公式是基礎(chǔ)）
2.分析公式。
下面我們來分析一下這些公式。
①加法交換律和結(jié)合律應(yīng)用在加法運算中，一般是同時使用。誰能舉個應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律的例子？（學生舉例）
?、诔朔ń粨Q律和結(jié)合律應(yīng)用在乘法運算中，也是一同使用，誰能舉個例子？
師：上述4個定律有相似之處，一起來記比較簡單。
?、鄢朔ǚ峙渎墒亲钪匾囊粋€定律，它用在加乘的兩級運算中，既可以正向應(yīng)用也可以反向應(yīng)用。（學生舉例）
?、軠p法性質(zhì)也是既可以正向應(yīng)用，也可以反向應(yīng)用，主要應(yīng)用在減法運算或加法混合運算中。（學生舉例）
⑤商不變性質(zhì)應(yīng)用在除法運算中。（學生舉例）
師：這些定律和性質(zhì)，大都可以推廣，
加法交換律結(jié)合律：推廣到多個數(shù)相加。
乘法交換律結(jié)合律：推廣到多個數(shù)相乘。
乘法分配律：推廣到幾個數(shù)的和或差乘以（或除以）一個數(shù)。
下面給同學們一點時間，不熟的公式再記一下。
3.解題思路。
師：公式記熟了，遇到簡算題，選擇合適的方法是關(guān)鍵。（板書：方法是關(guān)鍵）
一般來說，連加算式中，應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律；連乘算式中；應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合津；在除法算式中，應(yīng)用商不變性質(zhì)；連減或加減混合算式中，應(yīng)用減法的性質(zhì)。
剛才我們一起復(fù)習了簡算的一些知識，看看你還有什么問題？
?。ㄈ╈柟叹毩?/p>
1.判斷下面簡算各題是否正確。
=10＋10
=20
?。?）994.4
=（100＋1）4.4
=1004.4＋14.4
=440＋4.4
=444.4
?。?）25（0.49）
=250.4＋259
=10＋225
=235
=45
?。?）452.5
?。剑?54）（2.54）
=18010
=1800
2.用簡便方法計算下面各題。
?。?）132.5
?。?）（444）25
3.編題練習。
學生應(yīng)用定律和性質(zhì)編6道題。
（1）運用加法交換律和結(jié)合律。
（2）運用乘法交換律和結(jié)合律。
（3）乘法分配律正向應(yīng)用。
?。?）乘法分配律反向應(yīng)用。
?。?）應(yīng)用減法性質(zhì)。
?。?）應(yīng)用商不變性質(zhì)。
4.思考題。
?。?）999999＋1999
?。ㄋ模┳鳂I(yè)
?。裕?/p>
課堂教學設(shè)計說明
本節(jié)課是針對學生在簡算中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤而設(shè)計的。簡算是小數(shù)教學中非常重要的一部分知識。但由于知識比較分散，又有整數(shù)小數(shù)分數(shù)的過渡，知識逐漸加深，學生掌握起來有些混亂，沒有形成較好的知識網(wǎng)絡(luò)。針對上述一些問題，我在課堂設(shè)計中是這樣安排的：
1.先談簡算的重要性。
2.復(fù)習所有的運算定律和性質(zhì)（共7個）。重點區(qū)分這些公式的形式及使用方法、使用條件。
3.讓學生牢記所有公式。
4.根據(jù)學生做題中出現(xiàn)的重點錯誤出示判斷題。糾正學生的錯誤。
最后的編題是對學生已學知識的'考查，既提高了能力，又是對知識的檢查。如果學生對簡算知識掌握得很好，他編起題來得心應(yīng)用，且題目有一定的水平。通過這道題的練習，老師能夠較準確地把握學生知識的掌握情況，能夠做及時的有針對性的指導(dǎo)。
本節(jié)課最主要的是讓學生牢記公式。教師通過練習，發(fā)現(xiàn)學生簡算中存在的問題，幫其改正，同時讓程度較好的同學通過做思考題能力得到一定的提高。
板書設(shè)計
《簡便計算》教案5
一、復(fù)習：
1、錢的問題：我們通常會把錢用兩位小數(shù)表示。以前學填寫表格的時候，整數(shù)也可寫成兩位小數(shù)，如100元寫成“100.00元”?，F(xiàn)在學了小數(shù)乘法時，當乘得的結(jié)果是三位小數(shù)時得默認保留成兩位小數(shù)。如：1.25×0.3=0.375元≈0.38元
2、哪些計算算得快？
?。?）口算。舉例：0.24×0.2，算的時候先確定“數(shù)字”，再確定“位數(shù)”，寫成“0.048”。
（2）估算。老師在批作業(yè)的時候常用估算的方法檢查學生的錯誤。它能檢查出明顯的'錯誤。
（3）簡便計算。這節(jié)課我們來學習小數(shù)乘法的簡便計算。
二、學習新知
1、乘法運算律：乘法交換律，乘法結(jié)合律、乘法分配律。
指名用字母分別表示這三種運算律。
2、重點講解：
?。?）乘法分配律。板書：3.6×4.8，問：后面補個算式，讓它能簡便計算，你能補嗎？為什么？
方法一：3.6×5.2（一個因數(shù)不變，是“3.6”，另一個因數(shù)能湊成整數(shù)。）指名說說簡便的過程。
方法二：6.4×4.8。（指名說理由，說簡便計算過程。）
變化：①3.6×4.8＋3.6×4.2＋3.6
這個算式你會用簡便方法算嗎？說說怎么想的？
?、?.6×4.8－3.6×0.8
學生指名說說簡便過程。
指出：利用乘法分配律的時候，有兩個積相加也有三個積相加，還可以兩個積相減。要靈活運用。
?。?）拆數(shù)簡便計算：
①用乘法拆。通常和兩個算式有關(guān)“25×4=100，125×8=1000”
舉例：0.25×2.4 2.4×1.25
分別用乘法拆，并寫出簡便計算的過程。
如果有學生提出也可以用加法拆，可通過比較發(fā)現(xiàn)，乘法拆更簡便所以應(yīng)該用乘法不用加法。
?、谟眉臃ú稹ＭǔＳ幸粋€數(shù)接近整數(shù)。
舉例一：7.8×1.02
舉例二：7.8×0.99
寫出具體的簡便計算過程。
3、練習：p.90的試一試和練一練5道簡便計算。
指名說出完整的簡便計算過程。
4、口算：p.91第6題。
可檢查幾個易錯的學生。強調(diào)口算時先確定數(shù)字再確定位數(shù)。
三、布置作業(yè)：
1、計算并驗算。觀察第8題因數(shù)有什么特點？（位數(shù)一樣多，都是兩位）指出：這種算式是最適合用交換律驗算的。
2、p.91第7、9題
四、檢查預(yù)習作業(yè)（略）
《簡便計算》教案6
教學目標：
1．掌握第二個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法簡便算法，并能正確合理地進行計算。
2．培養(yǎng)學生靈活解題的能力。
教學重點：
掌握第二個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法簡便算法。
教學過程：
一、提出問題，揭示課題。
1．口算。
35×2 43×8 92×4 125×8 42×5
82×6 73×8 62×7 25×8 50×2
?。?） 學生口算。
?。?） 觀察計算過程，說說哪幾個算式的結(jié)果是整十、整百、整千的'，并分析兩因數(shù)數(shù)字的特點。
2．在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)，使計算結(jié)果是整十、整百、整千……
25×（ ）=（ ） 125×（ ）=（ ） 45×（ ）=（ ）
35×（ ）=（ ） 55×（ ）=（ ） 75×（ ）=（ ）
?。?） 學生自由說。
（2） 討論哪種填法算起來最簡便，最合理？
3．看橫式，直接說出得數(shù)。
35×2×7 25×4×7 125×8×3
從中你發(fā)現(xiàn)了什么？引入新課。
二、教學新知。
1．出示例9 求125與56相乘的積。
2．小組討論：可以怎樣算？還有其他的方法嗎？
3．反饋。
4．試一試。
25×24 45×18
?。?） 學生獨立完成，指名把不同方法板演出來。
?。?） 引導(dǎo)學生討論。
?。?） 方法。
一想，二分，三算。
三、鞏固練習。
1．把乘兩位數(shù)改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)。
15×12 25×32 125×48
15×2×（ ） 25×4×（ ） 125×8×（ ）
引導(dǎo)學生說說每組的兩題之間有什么關(guān)系？
2．用簡便方法計算。
45×16 25×16 125×16 35×12
25×28 25×18 125×48 125×72
3．課本中練習。
四、課堂。
這節(jié)課我們學習了什么？
五、作業(yè)
作業(yè)本p15
《簡便計算》教案7
教學目的：使學生進一步學會分數(shù)四則混合運算；使學生在分數(shù)四則混合運算的計算中能夠應(yīng)用一些簡便算法；培養(yǎng)學生認真計算，檢查的習慣。
教學過程：
一、復(fù)習。
1．口算：
2．用簡便方法計算。
指名說一說應(yīng)用了什么定律進行簡便計算。
二、新授。
1．導(dǎo)語。
在分數(shù)四則混合運算中，有時也可以應(yīng)用運算定律使計算簡便。
（板書課題：簡便計算與鞏固練習）
2．教學例3。
出示例3：計算
（1）問：這道題應(yīng)該先算什么？
?。?）指名學生說出計算方法，教師板書：
?。?）問：下一步應(yīng)該怎樣算？有沒有簡便算法？
啟發(fā)學生說出：根據(jù)加法結(jié)合律，可以先把后兩個數(shù)加起來。
問：為什么這樣算簡便？
學生把題目做完：
三、鞏固練習。
1、完成做一做題目。
讓學生說一說怎樣簡便運算。
2．練習十七的`第7題。
讓學生比一比，誰算得快，誰的計算方法靈活。
3．練習十七第8題。
第2題讓學生列出綜合算式，也可以列方程解答。
四、全課小結(jié)。
1．這節(jié)課我們研究了什么？
2．在分數(shù)四則混合運算中，如果能簡便運算的應(yīng)該怎么辦？
五、作業(yè)。
練習十七第6、9、10題。
《簡便計算》教案8
教學目標
1．通過練習，學生會用簡便方法計算乘、除數(shù)是5、25、125的乘、除法式題，提高計算的速度。
2．練習中，培養(yǎng)學生仔細觀察、靈活運用知識的能力，并能迅速、正確、合理、靈活地進行簡便計算。
教學準備
實物投影儀、投影片。
教學過程
?。ㄒ唬?fù)習準備
1．請學生敘述用5、25、125乘、除的算式怎樣進行簡便計算？
（1）陳述過程準備（自言自語式）。
?。?）小組互說（四人小組）。
?。?）指名代表性地敘述。
?。?）教師復(fù)述。
2．填空練習
?。?）請全班同學做第58頁中練習十四的第1題。
?。?）設(shè)問：你認為教材中首先編排這6道題的目的是什么？
?。?）對！（為我們今天的練習作準備）。
?。ǘ┗揪毩?/p>
1．做練習十四第2題。
（1）指名口答：說一說簡便計算的第一步，應(yīng)當明確乘數(shù)、除數(shù)是5，25就想到用乘以10再除以2或用乘以100再除以4來計算。
?。?）學生練習，教師巡視，輔導(dǎo)差生。
（3）集體校對，檢查中下學生的正確率。
2．練習十四第3題。
（1）四人小組互相說說解各題的簡便方法。
?。?）學生獨立練習，教師巡視，輔導(dǎo)中下學生。
（3）集體校對作業(yè)，指出注意點。
3．練習十四第4題。（投影）
把下面各題計算中的錯誤改正過來。
?。?）指名說出各題的錯誤之處。
?。?）教師指出產(chǎn)生這些錯誤的原因。
?。?）學生練習，教師巡視、輔導(dǎo)。
（4）集體校對。
（5）教師。
（三）綜合練習
1．學生獨立做，練習十四中的'第6題和第7題。
2．用投影來校對。
3．師生共同。
4．教師設(shè)問：這樣的應(yīng)用題的簡便計算請每位同學能引起關(guān)注。
5．鼓勵少數(shù)智力較好的學生能編一道應(yīng)用題。
?。ㄋ模╅_放練習
1．投影出示第5題。
2．布置課內(nèi)作業(yè)。（要求用多種方法解答）
3．四人小組討論。
4．集體，選取好的方法。
?。ㄎ澹┧伎碱}教學
提示：把8888寫成88×101的形式
?。┳鳂I(yè)：《作業(yè)本》第48頁（四十八）
2．應(yīng)用題
?。?）一般的三步計算應(yīng)用題
《簡便計算》教案9
教學內(nèi)容：P45例5（乘加運算中的簡便計算）
教學目標：
1.進一步熟練學生進行簡便計算的方法。
2.能熟練運用簡便方法解決實際中的問題。
教學過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖。
引導(dǎo)學生觀察主題圖。
二、新授
請你們根據(jù)圖中的條件與問題，進行小組討論，看看這個問題如何解決。
巡視指導(dǎo)。
匯報：
（1）31×2+30×2+26
=（31+30）×2+26
=61×2+26
=122+26
=148（天）
?。?）7×21+1
=147+1
=148（天）
在按月計算的過程中，運用了乘法分配律。
按周計算的思路不難理解，但計數(shù)一共有多少周比較容易出錯。可以讓同桌互相指著月歷邊點、邊數(shù)，也可以請能正確計數(shù)的'同學介紹自己是怎樣數(shù)的。
根據(jù)主題圖的數(shù)據(jù)你們還能提出什么問題？
學生根據(jù)條件問題提問。
教師根據(jù)學生的提問板書。
學生選擇自己感興趣的問題進行獨立解答。
解答后小組互相交流。說說自己完成的是哪個問題，怎樣解決的？有沒有用到運算定律，怎樣運用的？
三、小結(jié)
學生談收獲及應(yīng)該注意的問題。
談?wù)勗诮裉斓膶W習后，你對運算定律的應(yīng)用又有了什么樣的認識和感受。
四、鞏固練習
P46—47/1、3、7、8
五、作業(yè)：準備實踐活動《營養(yǎng)午餐》
板書設(shè)計：
乘、加運算中的簡便計算
（1）31×2+30×2+26 （2）7×21+1
=61×2+26 =147+1
=122+26 =148
=148（天）
《簡便計算》教案10
教學內(nèi)容：新課標人教版四年級下冊第39頁例1與做一做、練習一1、2題。
教學目標：
1.初步掌握一個數(shù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法。
2.通過簡便算法的教學，初步培養(yǎng)合理選擇算法的能力。
3、體驗算法的優(yōu)化過程，體驗數(shù)學之間的邏輯之美。培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
教學重難點：
1.教學重點：初步掌握一個數(shù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法。
2.教學難點：靈活選擇算法進行簡便計。
教學用具：掛圖、口算卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
師：同學們，還記得那個騎自行車的李叔叔嗎？這個問題又是李叔叔帶給我們的。（多媒體課件出示情景圖）
師：引導(dǎo)學生觀察畫面，從圖中你了解到了哪些信息？
生：李叔叔愛看書，昨天看到第66頁，今天又看了34頁）
師：根據(jù)這些信息，你想解決什么問題？
生：嘗試提問。
師根據(jù)學生的問題，有選擇地出示例1。
（設(shè)計意圖：再現(xiàn)李叔叔的故事情境，愛看書貼近學生的生活實際，符合學生的年齡特征，較好地調(diào)動起學生參與本課學習的積極性。）
二、探索交流，解決問題
1、教學例1。
這本書一共有234頁，還剩多少頁沒看？
師：想一想，怎樣計算還剩多少頁沒有看？
如果讓你計算你會怎樣計算？
2、小組交流，匯報
師：誰來說說你是怎樣列式的？是怎么想的？
A、234—66—34
=168—34
=134（頁）
B、234—66—34
=234—（66+34）
=234—100
=134（頁）
C、234—66—34
=234—34—66
=—66
=134（頁）
師：以上不同算法各是怎樣計算的呢？
（設(shè)計意圖：教材以三位同學正在板演的插圖，展示了上述三種算法，同時以小精靈提問的方式給出兩個問題：他們都是怎樣計算的？你喜歡哪種方法？顯然，前一個問題是讓學生思考、理解三種算法的計算過程和其中的算理；后一個問題是引導(dǎo)學生比較各種方法的特點，思考它們的適用范圍。）
師：引導(dǎo)學生觀察比較、思考、匯報：
師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，這三種列式都能求出什么？那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？好，拿出練習本，請你從這三個算式中選擇一個喜歡的進行計算。
3、交流優(yōu)化算法。
師：都算完了嗎？你用那種方法進行計算的？
教師：通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種方法，可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇連減的算法，來進行簡便的計算。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
基礎(chǔ)練習
1、課本39頁“做一做”第1題。
2、課本39頁“做一做”第2題
3、。課本41頁第1題。
4.課本41頁第2題。
?。ㄔO(shè)計意圖：以上幾道題都是典型的連減運算題目。能夠充分的熟練這節(jié)課學生學到的知識，同時能夠舉一反三，靈活運用。）
提高練習
5.課本41頁第3題。
6.課本41頁第4、5題。
7.下列各題，計算正確的請在（）里打“√”，錯誤的請改正。
898－78－20（）697＋198（）
=898－（78－20）=697＋－2
=898－58=897－2
=840=877
拓展練習
8.劉老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有一本作業(yè)的數(shù)字被墨水弄臟了，題目變成了3827－564－○=2436。你能幫助劉老師算一算這個數(shù)到底是多少嗎？
教師：同學們在運用不同方法解決問題的過程中，了解了連減計算的不同方法，并且能用所學的數(shù)學知識巧妙的解決實際問題，希望你們平時多留心、多觀察，發(fā)現(xiàn)和解決更多的數(shù)學問題，獲得更多的數(shù)學知識。
?。ㄔO(shè)計意圖：通過分層練習，可以考查不同基礎(chǔ)情況的學生的學習掌握情況，使每個學生在不同的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。）
四、回顧，反思提升
今天，我們學習了哪些知識？你認為自己表現(xiàn)的怎樣？請你談一下你的收獲。
板書設(shè)計：
連減的.簡便計算
234-66-34234-（66+34）234-34-66
根據(jù)學生回答對上邊算式進行板書
教學反思
收獲：
解決“還剩多少頁沒有看？”這個問題時，讓同學們利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，用自己的思維方式積極主動地嘗試，不同的學生用不同的想法解決問題，最后得出三種解法，老師尊重學生的三種意見，讓學生自己介紹解決問題的方法，并領(lǐng)悟各種簡便計算方法，在交流探索中，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，力求使每位學生都獲得成功的喜悅。
不足：
學習簡便計算的方法中，有的同學容易把減去兩個數(shù)的和寫成減一個數(shù)加一個數(shù)的形式
改進：
加強學生的做題能力，用大量的練習來鞏固學生所學的知識，并讓他們與連除比較記憶
《簡便計算》教案11
教學內(nèi)容：教材第72頁練習十四第7—1l題和思考題。
教學要求：
使學生進一步掌握簡便計算的方法，能比較熟練地用簡便方法計算一些加、減法，并進一步培養(yǎng)學生比較、歸納的能力。
教學過程：
一、揭示課題
1、口算。
練習十四第7題。’
2、揭示課題。
我們應(yīng)用加法的運算定律和計算的一些規(guī)律，可以使一些加、減法的計算簡便，這是我們已經(jīng)學過的知識。今天這節(jié)課，主要進行加、減法簡便計算的綜合練習。（板書課題）
二、計算練習
1、練習十四第8題。
?。?）提問：豎著比，每組題里的數(shù)有什么特點？題目有什么不同的地方？橫著比，接近整百的數(shù)有什么不同的地方？
?。?）練習前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學生做在練習本上。
（3）集體訂正。結(jié)合提問：
做第一組兩題時是怎樣想的？
第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27
?。?）提問：這兩組題里減去的或加上的都是接近整百的數(shù)，在用簡便方法計算時有什么不同？為什么不同？
指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點的.數(shù)時，可以
先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數(shù)時，先看做整十、整百的數(shù)計算，然后多加的要減去，多減的要加上。
2、練習十四第9題。
?。?）學生分兩組練習。指名兩人板演，其余每人在練習本上做一組題。
?。?）集體訂正。
提問：每組里兩道題有什么不同的地方？得數(shù)是不是相同？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
?。?）在加、減混合運算里，先加后減，調(diào)換位置先減后加，或者先減后加調(diào)換位置先加后減，得數(shù)怎樣？
指出：在加、減混合運算里，把數(shù)和符號同時調(diào)換位置，計算結(jié)果不變。
3、練習十四第10題。
讓學生直接看題口答得數(shù)，結(jié)合提問是怎樣想的。
三、應(yīng)用題練習
1、練習十四第11題。
指名兩人板演，其余學生做在作業(yè)本上。
集體訂正。
提問：第（2）題分哪幾步做？含有未知數(shù)z的等式是根據(jù)什么列的？
2、思考題。
?。?）讀題。
?。?）提問：哪個店剩下的水果多？為什么？（學生說明理由時，老師結(jié)合畫出線段圖。并說明被減數(shù)不變，減數(shù)增加，差就減少）多多少千克？你是怎樣想到的？
指出：被減數(shù)不變，減數(shù)少多少，差就多多少。
四、課堂作業(yè)
練習十四第10題。
《簡便計算》教案12
教學目標：使學生掌握分數(shù)加減法的簡便計算方法并能靈活、合理在進行計算。
教材分析：加法的交換律、結(jié)合律，減法的性質(zhì)，在分數(shù)運算中同樣適用。教材首先通過準備題，復(fù)習應(yīng)用加法的`運算定律和減法的運算性質(zhì)，使整數(shù)加減法計算簡便。接著，教學應(yīng)用加法的地自定筍減法的運算性質(zhì)，使分數(shù)加減計算方便。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍
1．用簡便方法計算P141準備題
2．說明：加法的交換律、結(jié)合律和減法的性質(zhì)在分數(shù)運算中同樣適用。應(yīng)用運算定律和性質(zhì)可以使計算簡便。
二、嘗試探索建立模型
1．教學例9
A、出示例9，看一看這三個分數(shù)有什么特點？
B、你想怎么計算？你認為這樣做簡便嗎？為什么？
C、反饋。
D、看書P142
2．嘗試練習：P142試一試
3．說一說運算定律或性質(zhì)在加減四則運算中有什么作用？
三、鞏固深化拓展延伸
1．用簡便方法計算P142、1
2．怎樣簡便就怎樣計算P142、2
3．應(yīng)用題
4．：這節(jié)課我們學習了簡便計算，你會哪些簡便方法？
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