下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級語文《童年的水墨畫》教案5篇，供大家賞析。
三年級語文《童年的水墨畫》教案1
教學(xué)目的
1.知識與能力：認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
2．情感態(tài)度價值觀：感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>
3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。
教學(xué)重點
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
二、交流摘錄筆記，感知大意
《童年的水墨畫》：
?。?）簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都?xì)w功于作家那富有動感的語言。請你再讀讀詩，畫出詩中精彩的語句，反復(fù)讀，說說你的感受。
（2）欣賞交流佳句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
（3）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
?、偕杂衫首x全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點？
?、谏涣髯约旱陌l(fā)現(xiàn)：
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面
體會詩的意境，入情入境地朗讀
師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?
生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。
師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生：我看見了當(dāng)魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的.，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。
生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!
生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。
師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
1、自由讀詩：
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
2、理解大意：
?、胖该x詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
?、粕鷤€別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
?、欠纸M讀詩，生概括全詩大意。
?、葘W(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
3、賞析詩句：
?、女嫵鑫闹芯实恼Z句，反復(fù)誦讀、體會。
?、菩蕾p交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
?、歉星槔首x。
4、鑒賞寫法：
?、拍x兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
?、平涣鞲形颉?/p>
?、切〗Y(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
?、饶７逻@兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
?、缮鷦庸P習(xí)作，教師巡視。
⑹交流作品，師生互動點評。
五、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
六、動筆仿詩，抒發(fā)情感
七、總結(jié)，布置作業(yè)
三年級語文《童年的水墨畫》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀《溪邊》、《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單地模仿創(chuàng)編
教學(xué)重難點：
理解《江上》《林中》 ，體會詩歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.播放歌曲《童年》。學(xué)生一起合唱。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
2.老師介紹自己的童年生活，啟示學(xué)生談?wù)勛约旱耐辍?/p>
3.板書課題：《童年的水墨畫》。(齊讀課題)
4.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字和生詞，現(xiàn)在我要來檢查一下你們是否都掌握清楚呢?
二、學(xué)習(xí)新課，體會詩歌的意境
1、現(xiàn)在我們自由朗讀詩歌第一節(jié)，來體會詩歌的韻味。
(1)小組討論交流詩中描繪的畫面。
《溪邊》主要是描繪了孩子在溪邊___________的情景。第一句詩運用了___________和 ___________的修辭手法，將 擬人化，將小溪比作了_________和_________，突出了小溪靜和綠的特點。
(2)誰可以告訴我“忽然撲騰一聲人影碎了”是怎樣的一幅畫面。
2、全班一起朗讀詩歌第二節(jié)
(1)有感情地朗讀《江上》，交流詩中的場景。
一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相潑水、嬉戲。一個孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出潔白的牙齒。
(2)小組合作學(xué)習(xí)，交流討論“水葫蘆”“一陣水花兩排銀牙”的妙處，體會詩歌意境。
3、分男女朗讀詩歌第三節(jié)
(1)朗讀《林中》。
(2)圖文對照說說詩歌描繪的畫面。
雨后的松樹更加翠綠，松針上掛著亮晶晶的雨珠，樹下長出了一個個蘑菇，一群頭戴斗笠的.孩子正高興地采摘，歡樂的叫聲抖落了雨珠。
(3)交流體會詩中疊詞和量詞的作用
(4)練習(xí)量詞的用法
一( )雨珠 一( )山花 一( )歡叫 一( )斗笠
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1.再讀詩歌，感受快樂。
2.三首詩歌都以地點為題，聯(lián)系生活實際，仿寫一首小詩。
板書設(shè)計
18、童年的水墨畫
溪邊釣魚 快樂
江中嬉戲 頑皮 童年快樂
林中采蘑菇 歡喜
三年級語文《童年的水墨畫》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂
2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進(jìn)行感受
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設(shè)置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢?
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識
設(shè)計流程：
課前背古詩 一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測
訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意，放飛想象
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點地方不一樣，也可以就自己的.亮點進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸，快樂練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
四、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
三年級語文《童年的水墨畫》教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
3、理解課文內(nèi)容，感受幾個畫面中描繪的景象，體會兒童快樂的心情。
過程與方法
1、安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。
2、充分利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌描繪的場景展開聯(lián)想和想象。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中描繪的三個典型場景，感受詩歌意境，感受兒童可愛的形象和快樂的心情。
情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)本文，了解童年生活的多姿多彩、歡樂美好，體會兒童在大自然間的天真快樂的心境。
重點難點
教學(xué)重點
1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，能正確書寫、組詞、造句。
2、朗讀課文，背誦《溪邊》，積累好詞佳句。
教學(xué)難點
1、能用自己的話描述詩歌展示的三個場景，理解課文內(nèi)容。
2、從學(xué)習(xí)中感受兒童詩的意境，體會兒童生活的多彩與美好。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
?。úシ鸥枨锻辍罚┩耆缭姡錆M了奇思妙想；童年如畫，溢滿了五彩斑斕；童年如歌，縈繞著歡快悠揚……今天，我們將學(xué)習(xí)一首兒童詩，作者為我們勾勒了三幅美妙的圖畫。讓我們快快走進(jìn)課文，打開通往兒童世界的大門，去感受童年生活的多姿多彩、幸福快樂吧?。ò鍟n題）
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“碎”，翹舌音“染、爽”和后鼻音“騰、浪”。
2、學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“竿、蘑、菇、葫”等字時，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“墨”字時，可以用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“騰、碎、爽、濺”等字時，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“撥、浪”等字時，可以用形近字對比的方法。
字謎示例：
黑土地，上下立，變成水，能寫字。（謎底：墨）
對比識字示例：
竿（竹竿）—干（干凈）—桿（筆桿）
撥（撥動）—拔（拔牙）—潑（活潑）
浪（波浪）—狼（狼皮）—狠（兇狠）
（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“墨”上下略窄，中間四點底略寬，末橫比其他幾橫稍長一點。
“騰”左窄右寬，右邊兩橫寫短，撇捺不宜伸展，蓋住下面的“馬”。
“爽”整個字結(jié)構(gòu)宜緊湊，橫宜寫短，中間豎撇和捺伸展；四個撇點要分布勻稱。
“浪”左窄右寬，三點水寫在田字格左邊中間，“良”寫在豎中線靠左一點處。
易錯提示：
“染”左上是三點水，不要寫成兩點水；右上是“九”，不要把豎彎鉤寫成豎彎。
“竿”的部首是竹字頭，不要寫成了草字頭。
“撥”右邊是“發(fā)”，不要寫成“犮”；末筆是點，不要丟掉。
“蘑”是草字頭，不要寫成竹字頭；下面是“磨”，不要把廣字頭寫成了廠字頭。
“菇”是草字頭，不要寫成竹字頭；下面是“姑”，不要寫成“如”。
（3）歸類識字。
歸類示例：
帶竹字頭的字：
竿（竹竿）—筍（春筍）—管（水管）—籃（搖籃）—筷（筷子）—笛（笛聲）—竽（濫竽充數(shù)）
帶草字頭的字：
葫（葫蘆）—蘑（蘑菇）—苗（禾苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—蘆（蘆葦）—英（英雄）
?。?）多音字。
斗
dǒu：斗笠氣沖斗牛
dòu：爭斗明爭暗斗
扇
shān：扇動扇風(fēng)
shàn：扇子電風(fēng)扇
鉆
zuān：鉆洞鉆研
zuàn：鉆石鉆孔
（5）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
安排學(xué)生朗讀課文，思考并回答問題。
?。?）全文分成了幾個部分？分別描繪了哪些場景？
明確：
用三首小詩分成了三個部分。分別描繪了孩子們在溪邊釣魚、在江中游泳戲水、在林中歡笑嬉戲的場景。
?。?）你從這幾個場景中感受到了什么？
明確：
感受到孩子們的天真、活潑、歡樂，他們親近大自然，無憂無慮、自由自在，讓人羨慕。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
《童年的水墨畫》由三首小詩組成，雖然不是圖畫，但字里行間卻處處充滿了詩情畫意，充滿了童真童趣。同學(xué)們喜歡作者描繪的這三幅圖畫嗎？大家課下可以互相交流。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
水墨染綠釣竿撲騰
打碎撥開浪花葫蘆
清清爽爽蘑菇
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的？（指名讓學(xué)生回答）這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個場景的。
二、課文研讀，突破重難
1、仔細(xì)閱讀《溪邊》，回答問題。
（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。
明確：
這首詩描繪了溪邊釣魚的場景，先靜后動，勾勒出一個垂釣兒童的形象。
（2）“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
運用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。
?。?）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。
明確：
這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”。多美的畫面啊！“染”字富有動感，“立”字運用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的`描寫做了鋪墊。
?。?）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？
明確：
這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來。
2、仔細(xì)閱讀《江上》，回答問題。
?。?）用自己的話簡要概括這首詩的大意。
明確：
這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人鮮明的形象感。
?。?）“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！币痪溥\用了什么修辭手法？有何作用？
明確：
這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。
?。?）品讀“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。
明確：
在江中戲水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動著胳膊撥水嬉戲?！澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面，多么快樂??！
?。?）“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？
明確：
“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。
?。?）怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”？
明確：
“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛?！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來時掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的無限歡樂。
3、仔細(xì)閱讀《林中》，回答問題。
?。?）用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。
明確：
森林里的松樹被一場大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個個可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然，林中傳來一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰呀？原來，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。
?。?）第一句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？
明確：
這一句屬于景物描寫，寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠?！皠傁催^澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長的松針上，也許正反射著五彩的陽光，多么漂亮?。?/p>
?。?）第二句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？
明確：
這一句也屬于景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長了出來，菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠。因為蘑菇喜歡生活在潮濕的地方，通常雨后會大量生長并鉆出地面來，所以這里用擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。
?。?）“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？
明確：
這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快啊！
?。?）你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎？為什么？
明確：
這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個個斗笠”可以看出來?！耙粋€個斗笠”實際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。
（6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。
明確：
也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個最頑皮的家伙正在搖動松樹，樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準(zhǔn)備采摘……
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景，動靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
童年的水墨畫
三年級語文《童年的水墨畫》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。
2、豐富語言積累，感悟兒童詩特點及寫法，激發(fā)學(xué)生讀、寫兒童詩的興趣。
3、學(xué)習(xí)選材，運用收集的寫作素材，嘗試寫兒童詩。
【教學(xué)重點】
感悟兒童詩的特點及寫法，運用收集的素材嘗試寫兒童詩。
【教學(xué)難點】
運用收集的素材嘗試寫兒童詩。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、童年是一首詩，是一幅畫，每個人的`童年都是充滿樂趣的，誰想來分享一下你的童年趣事??？今天我們就學(xué)習(xí)幾首跟童年有關(guān)的小詩。齊讀課題。
2、什么是水墨畫？它是由水和墨經(jīng)過調(diào)配所畫的畫，是中國繪畫的一種形式。欣賞了這幾幅水墨畫，你有什么感受啊？預(yù)設(shè)：（美有古典韻味）帶著這種意境再來讀讀課題。
3、結(jié)合視頻，《走進(jìn)兒童詩》，復(fù)述兒童詩的特點。（相機(jī)板書：童詩特點、語言精煉、想象豐富、巧用修辭、童真童趣。）
4、《童年的水墨畫》寫了哪幾件童年趣事？（板書：趣事溪邊釣魚江上戲水林中采蘑菇）
二、學(xué)習(xí)《溪邊》，感受詩意
讓我們走到溪邊，走到江上，來到林中，看看小伙伴們都在干什么呢。我們呀先到溪邊去看一看，請同學(xué)們自讀課文，找出來你喜歡的句子，說一說你仿佛看到了怎樣的畫面，有什么樣的感受！
1、生想象畫面，感受景美，師鼓勵孩子們充分想象和品讀。（預(yù)設(shè)）
生：我找到的詩句是“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。”我仿佛看到了綠綠的溪水很平靜，像一面鏡子，垂柳隨風(fēng)舞蹈，像一個愛美的小姑娘在溪邊照鏡子。我也感受到了這首詩巧用修辭的特點。
師：你真會想象，兒童詩需要想象，你在讀的過程中你也展開了想象，帶著你的體會，再來讀讀這句話。這兩句還有誰來補(bǔ)充嗎？
2、出示優(yōu)美圖片，師創(chuàng)境推進(jìn)，讓孩子們感受美景。是呀，正如同學(xué)們所描述的一樣，大家來看，溪水清清的靜靜的，周圍的垂柳把它當(dāng)做梳妝的鏡子，多么靜美的畫面，誰再來讀一讀這兩句。
3、體會修辭用法，對比感受詩美。同學(xué)們看這個句子，有人把它改成了這樣，“山溪是那樣平靜”兩句對比看，這樣改行不行？這樣改不行，山溪像綠玉帶一樣平靜寫出了山溪的綠，如果去掉就顯示不出來山溪的綠了，是啊不僅綠，還想玉帶一樣美呢！誰體會著再來讀一讀。
師總結(jié)：這兩句啊詩人巧妙運用修辭手法，讓我們感受到了溪邊美麗的景色。（板書）
4、同學(xué)們，你還從哪些句子看到了溪邊怎樣的畫面？（預(yù)設(shè)）
生：我找到了“釣竿上立著一只紅蜻蜓”這句話，我仿佛看到釣竿立了很久，一只紅蜻蜓飛過來休息了。
師：這個畫面很有意思，不僅小荷才露尖尖角時蜻蜓立上頭，那釣竿放的久了，蜻蜓也會立在上面呢，好有趣的畫面。
生：我找到的詩句是“人影給溪水染綠了”，我覺得這個染字用得特別好，把溪水寫成了
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