《巨人》教案12篇

時(shí)間：2024-04-14 10:01:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《巨人》教案12篇，以供參考。

《巨人》教案12篇

《巨人》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解故事內(nèi)涵，收獲能力和經(jīng)驗(yàn)。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過(guò)知識(shí)與能力來(lái)體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。

　　2、在教學(xué)的時(shí)候講求方式方法，通過(guò)寓教于樂(lè)讓學(xué)生渴望知識(shí)。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

　　3、在正確的.情感，態(tài)度，以及端正的價(jià)值觀引導(dǎo)下教學(xué)，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。

　　學(xué)情分析

　　二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步了解了美術(shù)和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，但是動(dòng)手能力比較差。一般意義上美術(shù)學(xué)科分類界限非常模糊，造型活動(dòng)均是看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和游戲性，豐富學(xué)生的感受。低段年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特性，運(yùn)用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡(jiǎn)單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。在1—2年級(jí)中，能從對(duì)事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)中的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表現(xiàn)自己的感受受。

　　在低年級(jí)，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，通過(guò)過(guò)造型游戲進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。教師還需要做的就是讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　人物刻畫(huà)較為靈活，人物對(duì)比較為突出，故事利用靈活的比較，人美版小學(xué)美術(shù)啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。

　　難點(diǎn)

　　形象的對(duì)比與畫(huà)面的布局

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、引起學(xué)生興趣2、欣賞3、想象4、欣賞學(xué)生作品

　　1、引起學(xué)生興趣

　　同學(xué)們，你們看過(guò)卡通片《小人國(guó)》嗎故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船，水手格列佛河漂流到了一個(gè)神奇小島，這個(gè)小島就是小人國(guó)。你們知道格列佛在小人國(guó)里看到了什么遇到了哪些奇怪的事情嗎

　　2、欣賞

　　卡通片《小人國(guó)》片斷。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國(guó)的奇遇，及小人國(guó)景物與格列佛的對(duì)比。

　　3、想象

　?。?）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國(guó)，讓你們每個(gè)人都成為巨人。

　　板書(shū)課題：假如我是巨人

　　播放多媒體課件：

　　出現(xiàn)一個(gè)“巨人”和小人國(guó)城門(mén)。學(xué)生設(shè)想在小人國(guó)的各種場(chǎng)面組織在一個(gè)畫(huà)面中，講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生操作時(shí)，可以任意放大或縮小各種景物。

　?。?）小組討論：

　　把你在小人國(guó)里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學(xué)聽(tīng)，并把你們小組同學(xué)認(rèn)為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)。

　　4、欣賞學(xué)生作品

　　分析教材作品，讓學(xué)生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。

　　5、學(xué)生作業(yè)

　　作業(yè)要求：

　　想象你成為巨人的奇遇，并把它畫(huà)下來(lái)，要注意畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。

《巨人》教案2

　　教材分析:

　　本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái)，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。

　　學(xué)情分析:

　　作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。

　　設(shè)計(jì)理念:

　　語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。

　　2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引入，自由推薦。

　　同學(xué)們，中外童話是一座巨大的'寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

　　１、你能向大家推薦自己最愛(ài)的童話故事嗎？（自由推薦）

　?。?、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。（點(diǎn)擊出示課題）

　　二、提煉主線，品讀感悟

　　１、請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

　　２、集體交流，互談感受。

　?。?、老師和你們一樣，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

　　引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

　?。?、學(xué)生研讀，作記號(hào)。

　?。怠⒆杂山涣?，朗讀體會(huì)：

　?。保l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

　　體會(huì)：你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來(lái)玩。）

　　巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?/p>

　　指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

　　２．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　　師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開(kāi)了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

　　３．好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去。

　　指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）

　　４．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　　指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）

　?。担畮熜〗Y(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）

　?。?、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）

　　出示春光圖，看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

　?。?、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

　?。?、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　?。?、（出示春光圖）看??！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？（學(xué)生自由敘述）

　　三、寫(xiě)告示牌，懂得分享。

　?。薄⒕奕双@得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

　?。?、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。

　?。场⑿〗M交流，合作寫(xiě)告示牌。

　　４、集體反饋，出示：

　　我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力

　　四、拓展延伸。

　　出示書(shū)名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就是《巨人的花園》，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。

《巨人》教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　通過(guò)認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能注意添加細(xì)節(jié)和推測(cè)任務(wù)的心里活動(dòng)。能從故事要素角度（開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾、時(shí)間、人物、地點(diǎn)等）梳理故事。嘗試綜合運(yùn)用肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等手段，形象表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：大書(shū)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、回顧故事內(nèi)容，對(duì)故事的幾大要素進(jìn)行梳理。

　　——故事的主人公是誰(shuí)？小怪獸和巨人之間發(fā)生了什么事？

　　——幼兒一起回答。

　　2、出示大書(shū)，找出故事的細(xì)節(jié)，分析解釋。

　　——小怪獸為什么要偷走巨人的野餐？

　　——巨人得知小怪獸偷了東西，心情如何？

　　——巨人邀請(qǐng)動(dòng)物們吃飯和給其他動(dòng)物讀故事，小怪獸為什么不樂(lè)意？

　　——書(shū)上用哪些詞來(lái)描述小怪獸的心情的？為什么小怪獸會(huì)很感動(dòng)？

　　——你看到了什么？他們的表情怎樣？小怪獸還會(huì)像以前那樣嗎？為什么？

　　3、分發(fā)小書(shū)，引導(dǎo)幼兒有感情的朗讀。

　　——幼兒找出小怪獸所經(jīng)歷的情緒情感和行為變化，同時(shí)感受朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的'變化。

　　——幼兒逐頁(yè)分析，朗讀。

　　——幼兒能夠用自己的語(yǔ)言描述小怪獸和巨人的心理活動(dòng)。

　　4、總結(jié)。

　　——請(qǐng)小朋友課后想一想巨人和小怪獸有哪些有點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的，有哪些缺點(diǎn)是要改進(jìn)的。你喜歡巨人還是小怪獸？為什么？

《巨人》教案4

　　教材分析

　　何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇自讀課文，又是一篇描寫(xiě)人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫(xiě)他的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，讓讀者理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了人物的`性格特征。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

　　學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生，對(duì)貝多芬有所了解，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂(lè)。教師要充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能：

　　1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

　　2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法，

　　3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其深刻含義。

　　4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、在反復(fù)朗讀中，理清作者思路，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作技巧。

　　2、通過(guò)自主、合作、探究的方式開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

　　難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

《巨人》教案5

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo):

　　通過(guò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生了解形象的大小對(duì)比和橫豎構(gòu)圖的區(qū)分。

　　2.過(guò)程與方法

　　目標(biāo):充分利用聯(lián)想和比較,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在作品中創(chuàng)造性的表現(xiàn)出巨人的形象。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

　　學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生探索,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

　　學(xué)情分析

　　二年級(jí)學(xué)生,對(duì)于繪畫(huà)有比較高的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語(yǔ)言描述所畫(huà)形象。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　畫(huà)面的布局和形象的對(duì)比。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】假如我是巨人

　　一.激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)有趣的人,他叫做格列佛。故事講得是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船,水手格列佛漂流到了一個(gè)神奇的小島,這個(gè)小島就是小人國(guó).你知道格列佛在小人國(guó)里看到了什么遇到了那些奇特的事情嗎

　　(創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力.引發(fā)學(xué)生的興趣.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中.)

　　二.欣賞

　　1.出示《小人國(guó)》故事圖片

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國(guó)的奇遇.及小人國(guó)景物與格列佛的對(duì)比.

　　(創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.)

　　三.想象

　　你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國(guó).讓你們每個(gè)人都成為巨人.

　　板書(shū)課題:假如我是巨人

　　活動(dòng)2【講授】假如我是巨人

　　四.新課

　　1.課堂上學(xué)生相互交流書(shū)中的作品,討論總結(jié)出“成為巨人”的方法。

　　(通過(guò)學(xué)生的自主探究和教師補(bǔ)充,共同總結(jié)出使形象變大的原因——放大、縮小、對(duì)比。)

　　2.出示學(xué)生作品,由學(xué)生具體分析每幅作品所運(yùn)用的對(duì)比方法。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生實(shí)踐練習(xí)使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫(huà)中的小朋友有一個(gè)愿望,他想變成一個(gè)向格列佛一樣的'巨人,請(qǐng)同學(xué)們想辦法幫助他?！睂W(xué)生積極發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己想到的辦法,加深學(xué)生對(duì)“成為巨人”方法的理解和運(yùn)用。

　　4、借鑒學(xué)習(xí),學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品,了解橫構(gòu)圖和豎構(gòu)圖不同的表現(xiàn)方式,教師以同一內(nèi)容的不同橫、豎構(gòu)圖表現(xiàn)形式的相互對(duì)比,使學(xué)生以直觀的視覺(jué)感受,了解構(gòu)圖與人物動(dòng)態(tài)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖表現(xiàn)能力。

　　5.師做范畫(huà),根據(jù)學(xué)生的分析總結(jié),畫(huà)出一幅完整的作品,并作講解。

　　三、展示點(diǎn)撥

　　學(xué)生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構(gòu)圖,將自己成為巨人的故事畫(huà)出來(lái),教師在繪畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。

　　學(xué)生小組內(nèi)部評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生作品,小畫(huà)家向大家展示作品,介紹自己的故事設(shè)想與構(gòu)思,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和對(duì)他人的認(rèn)同感,相互學(xué)習(xí)。

　　四、歸納升華

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于人們的想象。在生活中,做一個(gè)精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂(lè)于助人。

《巨人》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力，《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1。

　　2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。

　　3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

　　2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、傾聽(tīng)音樂(lè)，"命運(yùn)"引讀

　　1、傾聽(tīng)音樂(lè)：

　　聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?

　　(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)

　　2、"命運(yùn)"引讀：

　　對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）

　　可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

　　二、誦讀積累，整體感悟

　　1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。

　　2、整體感悟：

　　①本文記敘的線索是什么?

　　本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

　　②客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？

　　記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

　　③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　①跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的`句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

　　（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1》。）

　　②作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？

　　(外貌："仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)

　?、?出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行"外貌對(duì)比"。

　　請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。

　　寫(xiě)作指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。

　　2、品讀賞析：

　　文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？

　　教師準(zhǔn)備：

　?、僬n文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……"

　　(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)

　　（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。）

　　②課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)"

　　貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

　?、?聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!"

　　(指的是貝多芬用"心"和生命寫(xiě)的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

　?、?他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴"

　　("永恒"指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

　　四、體驗(yàn)反思，人物速寫(xiě)

　　1、體驗(yàn)反思：

　?、僬?qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。

　?、谡驹?客人"的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。

　?、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？

　　2、人物速寫(xiě)：

　　五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)

　　3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　　五、走近音樂(lè)，走近大師

　　1、走近音樂(lè)：

　　再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆

　　2、走近大師：

　?、僮x了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

　　貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

　?、诿嗽u(píng)語(yǔ)：

　　羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。

《巨人》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理清文章的結(jié)構(gòu)，欣賞文章神話般的情節(jié)安排。

　　2．理解“愛(ài)心能給世界也給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦”的道理。

　　3．能體會(huì)文中擬人句的效果，并掌握以下詞語(yǔ)：棲息聆聽(tīng) 肆意咆哮翩翩起舞樂(lè)不可支。

　　教學(xué)重點(diǎn) ——理解本則童話所蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn) ——理解本則童話所蘊(yùn)涵的道理。

　　課時(shí)安排 ——2課時(shí)

　　二、課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書(shū)出字詞）

　　形近字：——不講

　　耍shuǎ（玩耍）贖shú（贖罪）攤tān（報(bào)攤）陪péi（陪同）

　　要yāo（要求）讀dú（讀書(shū)）灘tān（河灘）賠péi（賠償）

　　徘pái（徘徊）篷péng斗篷縈yíng（縈繞）

　　排pái（排隊(duì)）蓬péng蓬勃螢yíng（螢火）

　　誹fěi（誹謗）縫féng裁縫索suǒ（線索）

　　雹báo冰雹愧kuì羞愧謙qiān（謙虛）

　　苞bāo花苞魁kuí魁偉賺zhuàn（賺錢(qián)）

　　咆páo咆哮傀kuí傀儡嫌xián（嫌棄）

　　炮pào鞭炮槐huaí槐樹(shù) 歉qiàn（道歉）

　　應(yīng)掌握的詞語(yǔ)

　　巨人：童話里指比一般人高大而往往有神力的人物。

　　毛茸茸róng：草初生纖細(xì)柔軟的樣子

　　棲qī 息：停留。

　　聆聽(tīng)：líng 就是聽(tīng)（這是書(shū)面語(yǔ)言）。

　　徘徊：páihuái：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

　　樂(lè)不可支：形容快樂(lè)到了極點(diǎn)。

　　煙囪yān cōng ：建造在屋頂上的豎立構(gòu)筑物,包括建造在屋內(nèi)的排除煙、難聞的煙氣或氣體的一個(gè)或幾個(gè)煙道;尤指其伸出屋頂?shù)牟糠?/p>

　　欣喜若狂：欣喜像發(fā)狂。形容高興到極點(diǎn)。

　　翩翩 piān起舞：形容輕快地跳舞，也形容動(dòng)物飛舞。

　　肆意：不顧一切由著自己的性子去做。

　　咆哮：páoxiào：①猛獸吼叫。②形容水流的奔騰轟鳴。也形容人的暴怒喊叫。

　　三、課文朗讀：

　　四、課文導(dǎo)語(yǔ)：

　　有一首歌這樣唱道：只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美好。“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！痹?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)。那么，英國(guó)作家王爾德又是怎樣詮釋愛(ài)心的呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》。

　　五、常識(shí)（分發(fā)）

　　王爾德其人：（1854---1900）。英國(guó)作家，詩(shī)人。惟美主義代表人物，提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點(diǎn)。

　　作品有：童話故事《快樂(lè)王子》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《道林格雷的肖像》，喜劇劇本《少奶奶的扇子》《理想丈夫》，散文《說(shuō)謊的墮落》《社會(huì)主義下的人的靈魂》，詩(shī)集《里丁監(jiān)獄之歌》。

　　《巨人和孩子》一文選自《世界著名童話作品集》。

　　六、課內(nèi)問(wèn)題--串講：（含語(yǔ)言分析）（板書(shū)出題目）

　　1、探究文章的結(jié)構(gòu)，欣賞文章神話般的情節(jié)

　　葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作者思有路，循路識(shí)斯真?！笨梢?jiàn)理清思路，概括內(nèi)容是多么重要。

　　關(guān)于結(jié)構(gòu)切分——教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)。

　　課文可分成三個(gè)部分，其中第二、三部分為課文的重點(diǎn)。

　　第一部分(1～2段)：孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地玩耍。

　　第二部分(3～10 段)：巨人禁止孩子們進(jìn)入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天。

　　作者以豐富的想象力，用神話般的情節(jié)，形象地寫(xiě)出了巨人由于自私而帶來(lái)的嚴(yán)重后果，并且巨人威力再大對(duì)此也無(wú)可奈何。意在告訴讀者：人們會(huì)為自私付出沉重代價(jià)。

　　第三部分(11～21段)：孩子們給花園帶來(lái)了春天，也給巨人帶來(lái)了巨大的變化。

　　巨人看到由于孩子們的到來(lái)，花園里又出現(xiàn)了春天的景象，而大受感動(dòng)，幡然醒悟：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了?！屛业幕▓@永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所。”作者寫(xiě)得起伏有致，因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好了，見(jiàn)到巨人“嚇得都逃走了”，花園立刻又“回到了冬天里”。富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑，這是因?yàn)椤八难劾锍錆M了眼淚，沒(méi)有看見(jiàn)走過(guò)來(lái)的巨人”。接著寫(xiě)巨人“悄悄來(lái)到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上”。由于他把孩子放到了樹(shù)上，“樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭放聲歡唱”。使巨人尤為感動(dòng)的是，“小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉”，其他孩子也不再害怕巨人，“紛紛跑了回來(lái)，春天也跟著孩子們來(lái)了”，寫(xiě)得真切感人。作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，寫(xiě)出了巨人的改變是那么的真誠(chéng)和徹底。

　　▲課文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？巨人的花園有過(guò)幾次變化？

　　孩子們給巨人的花園帶來(lái)了美好的春天。當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上躥下跳。而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后，樹(shù)上開(kāi)滿了鮮花，鳥(niǎo)兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái)，露著笑臉。孩子們給巨人的花園帶來(lái)了美好的春天。

　　2、巨人的自私是從哪些言行里表現(xiàn)出來(lái)的？巨人這樣做給花園帶來(lái)的后果是什么？

　　粗聲粗氣地吼叫，“我的花園就是我自己的花園，”“我不準(zhǔn)外人來(lái)這里玩”“筑圍墻，掛示牌。”

　　巨人的花園里終年是寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。小鳥(niǎo)無(wú)心唱歌，樹(shù)兒忘了開(kāi)花；春天再也沒(méi)有出現(xiàn)，夏天也不見(jiàn)蹤影，也沒(méi)有秋天（第8、10自然段）。

　　3、使巨人深受感動(dòng)，立即悔悟的直接原因是什么？悔悟之后的“巨人”做了些什么？

　　巨人目睹了花園的春景，特別是他看到那棵被霜雪裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，北風(fēng)也對(duì)它肆意咆哮的樹(shù)盡可能垂下枝條，并反復(fù)深情呼喚：快爬上來(lái)呀，小孩子！這種情景深深感化了他?；谖蛑蟮木奕溯p輕下樓，悄悄打開(kāi)門(mén)，把小男孩輕輕托起放在樹(shù)枝上。孩子們，這是你們的花園了”。提起斧頭砍倒圍墻，歡迎孩子們來(lái)玩。

　　▲巨人用斧子砍圍墻的舉動(dòng)有什么含義？

　　表明了他不要拒絕孩子，不再自私的決心之大。

　　▲“中午十二點(diǎn)，人們?nèi)ペs集的時(shí)候。欣喜地看見(jiàn)巨人和孩子們一起在他們所見(jiàn)到的最美麗的花園中游戲玩耍?！保ㄟ@句話寫(xiě)趕集的人們有什么作用？）

　　通過(guò)側(cè)面烘托寫(xiě)出巨人的巨大變化。

　　▲孩子們離去和到來(lái)給巨人的花園帶來(lái)了什么變化？

　　小鳥(niǎo): 無(wú)心唱歌小鳥(niǎo): 歡唱翩翩起舞

　　樹(shù)兒: 忘了開(kāi)花樹(shù)兒: 欣喜若狂用鮮花打扮

　　花兒: 縮回頭睡覺(jué) 花兒: 伸出頭露出笑臉對(duì)比

　　只有北風(fēng) 冰雹雪霜有孩子們的歡笑

　　終年寒冬春意盎然

　　4、說(shuō)說(shuō)下面的人或物的象征意義。

　　A 小男孩：（指最后一個(gè)沒(méi)有受到愛(ài)與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛(ài)的人。）

　　B 孩子、花鳥(niǎo) ,春天：（愛(ài)心的象征和化身。）

　　C 圍墻：（人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。）

　　D 風(fēng) 雪冰雹：（象征人的自私冷酷。）

　　5、巨人再也看不到小男孩了。為什么，

　　我讀過(guò)原文，這個(gè)小男孩是個(gè)天使……

　　我想作者安排了這樣的`結(jié)局，讓天使感化巨人，讓巨人感受到什么是最可貴的。

　　6、這篇文章為什么不寫(xiě)上這個(gè)結(jié)局？

　　這篇文章主要的一個(gè)特點(diǎn)就是作者運(yùn)用豐富的想象，所以最后還要給咱們留下一些想象的空間。

　　7、仿寫(xiě)一：

　　愛(ài)心是一片冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。

　　愛(ài)心是______ ，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）

　　愛(ài)心是______，________。（一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。）

　　愛(ài)心是_______，________。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤(rùn)。）

　　仿寫(xiě)二：如果自私是沙漠，愛(ài)心就是綠洲；如果自私是疾病，愛(ài)心就是神醫(yī)；如果自私是魔鬼，愛(ài)心就是天使；讓我們都做這充滿愛(ài)心的天使吧！

　　8、本文語(yǔ)言生動(dòng) 形象準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，加以分析。

　　a 、第2段，花園長(zhǎng)滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”；果實(shí)用“累累的”用疊音詞來(lái)表達(dá)一種歡快喜愛(ài)之情。

　　b 第8段，“小鳥(niǎo)無(wú)心歌唱” （唱）

　　“樹(shù)兒也忘了開(kāi)花” （忘）

　　“一朵花兒從草叢探出頭來(lái)” （探）

　　“把頭縮回去” （縮）

　　“霜和雪樂(lè)不可支” （樂(lè)）

　　“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)” （蓋）

　　“霜讓樹(shù)披上夾衣” （披）

　　“喚來(lái)北風(fēng)和他們同住” （喚）

　　“北風(fēng)應(yīng)邀而至” （至）

　　“他穿一件皮大衣” （穿）

　　“把冰雪叫來(lái)” （叫）

　　“冰雹不停敲打著城堡的屋頂” （敲打）

　　“被砸得七零八落的石板上” （砸）

　　“圍著花園一圈接一圈地猛跑” （跑）

　　這些動(dòng)詞把所描寫(xiě)的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫(xiě)得生動(dòng)形象。

　　▲ 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

　?。ú恍校某勺呔捅憩F(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來(lái)勢(shì)兇猛）

　　c ：第13段，樹(shù)“欣喜若狂”；鳥(niǎo)“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來(lái)”露著笑臉。這些用詞很形象。寫(xiě)出了孩子們給花園帶來(lái)了春天，用擬人手法描繪春天動(dòng)植物的神態(tài)。

　　▲、'花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái)。'把“紛紛”改為“一齊”好不好？

　?。ú缓茫挠靡积R違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_(kāi)放的，而不是同時(shí)開(kāi)放的。）

　　d：表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫(xiě)巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開(kāi)前門(mén)”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí)，用了“激動(dòng)”“奔”“急匆匆”來(lái)表現(xiàn)他的急切心情。

　　e“我有好多美麗的鮮花，”他說(shuō)，“但孩子們才是最美的花朵?！?/p>

　　這是巨人轉(zhuǎn)變之后，發(fā)自內(nèi)心的聲音。比喻手法的運(yùn)用，使語(yǔ)句帶有強(qiáng)烈的感情色彩。

　　七、中心思想：

　　這篇童話通過(guò)寫(xiě)巨人的花園由終年寒冬終于回到春天的過(guò)程，告訴我們：愛(ài)心能給世界和自己帶來(lái)歡樂(lè)，自私則會(huì)給世界和自己帶來(lái)不幸和痛苦。

　　八、課文引申：——名言等

　　“夫愛(ài)人者，人必從而愛(ài)之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之?！薄? （《墨子兼愛(ài)中》）

　　愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言。

　　只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。

　　送人玫瑰，手有余香。

　　把愛(ài)拿走，我們的地球就好象是一座墳?zāi)埂?/p>

　　九、擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀

　　十、習(xí)題講解：

　　十一、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、抄寫(xiě)解釋字詞及摘句（造句）

　　2、收集童話，課下互相交流。

　　十二、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識(shí)點(diǎn)）

　　側(cè)面烘托、對(duì)比

　　十三、一個(gè)優(yōu)美段（語(yǔ)言）

　　十四、激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）

　　十五、教學(xué)效果檢查：（早讀或自修課進(jìn)行）

　　字詞檢查、常識(shí)檢查、朗讀檢查、課后問(wèn)題檢查、知識(shí)點(diǎn)檢查、中心思想檢查、

　　十六、教學(xué)反思：

《巨人》教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．理解故事，感受巨人樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。

　　2．在講講議議中，增強(qiáng)“講文明”的意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件、圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引出人物，激發(fā)興趣。

　　1.孩子們，上海的世博會(huì)你們想去看嗎？有一個(gè)巨人，他的名字叫喬治，他也非常想去世博會(huì)，看，他來(lái)了。

　　2.什么是巨人呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。巨人就是身材特別高大的人?？墒?，他的穿著打扮看起來(lái)怎么樣？漂亮嗎，哪里不漂亮？（頭發(fā)、衣服、鞋子）

　　3.：是呀，巨人喬治平時(shí)穿著一點(diǎn)也不講究，總是穿一件打著補(bǔ)丁的舊袍子和一雙穿了很久的舊涼鞋。他想，我穿成這樣，怎么去世博會(huì)呢。小朋友有沒(méi)有辦法啊。對(duì)啊，去巨人商店買身新衣服，打扮得漂漂亮亮去參觀世博會(huì)。那么，他需要買些什么呢？

　　二、集體觀察畫(huà)面，理解故事。

　　1.他到底買了哪些東西呢，我們一看。有襯衫、褲子、皮帶、領(lǐng)帶、襪子、皮鞋。那我們一起來(lái)幫喬治打扮上去吧（出示喬治圖片）一件漂亮的襯衫，一條漂亮的褲子，一根漂亮的皮帶，一雙漂亮的襪子，一雙烏黑锃亮的皮鞋，還有一條漂亮的領(lǐng)帶。哇，喬治打扮一新，現(xiàn)在看起來(lái)怎么樣？誰(shuí)來(lái)夸夸他呀？（漂亮、帥、神氣、瀟灑）是呀，喬治一下子變成了城里最漂亮的巨人?，F(xiàn)在能去世博會(huì)了嗎？

　　2.漂亮的喬治高興地出發(fā)了，他遇到了誰(shuí)呢？你看長(zhǎng)頸鹿的表情，可能在說(shuō)些什么？喬治看到長(zhǎng)頸鹿不高興，就有禮貌地說(shuō)：請(qǐng)問(wèn)你需要幫助嗎？長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：我也想打扮得漂漂亮亮去世博會(huì)，可是我的脖子實(shí)在太長(zhǎng)了，買不到合適的漂亮圍巾。聽(tīng)了長(zhǎng)頸鹿的話，你們猜喬治會(huì)怎么做呢？看，喬治把自己的領(lǐng)帶拿下來(lái)，一圈一圈地圍在長(zhǎng)頸鹿的脖子上，變成了一條漂亮的圍巾，哈哈，真合適。想一想，為什么喬治的領(lǐng)帶這么適合長(zhǎng)頸鹿呢？因?yàn)榫奕说?領(lǐng)帶夠長(zhǎng)，所以適合長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子。（出示圖片）喬治把領(lǐng)帶給了長(zhǎng)頸鹿做圍巾，長(zhǎng)頸鹿說(shuō)謝謝你，喬治說(shuō)不用謝，我很愿意幫助你。喬治高興地繼續(xù)往前走。

　　2.他又遇到了誰(shuí)？猜猜小羊遇到了什么困難？小羊到底遇到了什么困難呢，我們來(lái)看看，看明白了嗎？小羊說(shuō)：我想坐船去世博會(huì)，可是大風(fēng)把我的船帆吹走了，要是我的小船有一張結(jié)實(shí)的新船帆，那該多好呀。小朋友有好辦法嗎？猜猜喬治又會(huì)怎么做呢？看，喬治脫下漂亮的新襯衫，把襯衫拴到小船的桅桿上，哈哈，還真是一張呱呱叫的船帆呢。喬治把襯衫給了小羊做船帆，小羊說(shuō)謝謝你，喬治說(shuō)不用謝，我很愿意幫助你，他高興地繼續(xù)往前走。

　　3.你們看，喬治沒(méi)了漂亮的領(lǐng)帶，又沒(méi)了漂亮的襯衫，可為什么他心里卻很高興呢？因?yàn)樗麕椭藙e人，所以感到很快樂(lè)。沒(méi)關(guān)系，他現(xiàn)在的樣子仍然很帥，我們接著往下看。呀，喬治怎么啦？他怎么會(huì)變成這樣的呢，可能發(fā)生了什么事？

　　三、自主觀察畫(huà)面，尋找答案。

　　1.其實(shí)他在路上又遇到了一些朋友，發(fā)生了一些事情?？纯矗加龅搅苏l(shuí)？這是小老鼠、這是狐貍、這是小狗。他們都遇到了哪些困難呢，在你們的小椅子下面有一張圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)地看畫(huà)面找答案，開(kāi)始吧。

　　2.幼兒自主觀察，教師巡回指導(dǎo)。

　　四、集體分析畫(huà)面理解故事，聯(lián)系生活實(shí)際。

　　1.差不多了吧，把圖片輕輕地放回小椅子下面。（出示畫(huà)面）小動(dòng)物們到底遇到了哪些困難，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。你看的是誰(shuí)？有誰(shuí)也是看的小老鼠？狐貍遇到了什么困難？其實(shí)是它的睡袋掉到水坑里了。你們睡過(guò)睡袋嗎？這是旅行用的睡袋，濕了不能用了。小狗呢？它要經(jīng)過(guò)一片沼澤地，沼澤地就是很潮濕很難走的地方。

　　2.：小動(dòng)物們都遇到了困難，小老鼠說(shuō)：大火燒了我們的房子，要是我們有一幢新房子，那該多好呀。狐貍說(shuō)：我的睡袋掉到水坑里了，要是有一個(gè)溫暖干燥的新睡袋，那該多好呀。小狗說(shuō)：我想走過(guò)這片沼澤地，可是爛泥粘住了我的腳，要是有一條平整的小路，那該多好呀。你們猜猜，巨人喬治會(huì)怎么幫助這些小動(dòng)物呢？他身上的哪些東西也許能幫到它們呢？他會(huì)怎么幫助小老鼠呢？狐貍呢？小狗呢？

　　3.是呀，就像你們說(shuō)的，喬治脫下了一只烏黑锃亮的新皮鞋，小老鼠一家爬進(jìn)鞋子里，嘿嘿，還真是一個(gè)溫暖舒適的家。喬治又脫下了一只襪子，狐貍鉆進(jìn)襪子里，還真是個(gè)非常舒服的睡袋呢。接著，喬治又解下他漂亮的新皮帶，把皮帶放在沼澤地里，瞧，皮帶鋪成了一條平整的小路。這下你們知道喬治為什么會(huì)變成這樣了吧。他把皮鞋給了小老鼠做新房子。誰(shuí)來(lái)放上合適的圖片。然后呢，我們一起提醒他。又把襪子給了狐貍做睡袋。還用皮帶幫助小狗過(guò)了沼澤地?？墒悄銈兛?，喬治自己卻變成了這樣，還漂亮嗎？這樣子能去世博會(huì)嗎？肯定不行，那怎么辦呢？喬治也想，我得回商店去，再買一身新衣服。

　　4.可是等他趕到那里，商店已經(jīng)關(guān)門(mén)了，喬治只能穿上他的舊袍子和舊涼鞋，又變回原來(lái)那個(gè)不漂亮的巨人了。算了，他想還是回家吧。

　　5.沒(méi)想到，在家門(mén)口，有誰(shuí)在等他??？都是他幫助過(guò)的動(dòng)物朋友。他們?cè)谧鍪裁茨兀繛槭裁匆投Y物給巨人呢？為了向巨人表示感謝，因?yàn)樗麄兌嫉玫搅司奕说膸椭２虏逻@個(gè)盒子里可能裝的是什么禮物呢？

　　6.到底是什么呢？原來(lái)是一頂最最漂亮的皇冠和一封感謝信。這封信能看懂嗎，我們一起來(lái)念念：親愛(ài)的喬治，你把……現(xiàn)在我們送你一頂美麗的皇冠，因?yàn)槟闶浅抢镒詈玫木奕?。信的最后說(shuō)，告訴你一個(gè)好消息，上海世博局知道了你的好人好事，你被評(píng)為“世博文明之星”，獎(jiǎng)勵(lì)世博門(mén)票一張。哇，太棒了，恭喜喬治！

　　7.喬治被評(píng)為什么?。课抑佬∨笥岩捕枷肴タ词啦?，那你們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)講文明，受歡迎的參觀者呢？

　　世博園里人很多，大家都想到場(chǎng)館里面參觀，這時(shí)候該怎么做呢？（講文明，守秩序）

　　世博園很漂亮很干凈，我們?cè)撛鯓颖３帜?？（講文明，愛(ài)環(huán)境）

　　世博園里有來(lái)自全世界各國(guó)的朋友，我們應(yīng)該怎么樣跟他們交流呢？你們知道的禮貌用語(yǔ)有哪些？（講文明，有禮貌）

　　結(jié)語(yǔ)：你們說(shuō)得都非常好，讓我們一起努力，希望身邊出現(xiàn)更多的世博文明之星，加油！

《巨人》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠理解圖畫(huà)內(nèi)容，知道圓圈部分表示的是巨人的想法。

　　2、能夠根據(jù)各種線索進(jìn)行合理推測(cè)和想象。

　　3、理解巨人的行為雖然給人們帶來(lái)了不少的麻煩，但他并不是故意這樣做的。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　大書(shū)、小書(shū)、硬紙板剪成的大腳印等。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、游戲《巨人哪去了？》

　　教師將硬紙板剪成幾個(gè)大腳印布置在地面上，組織幼兒按照巨人的腳印走，并且用故事引發(fā)幼兒的閱讀興趣：“從前，有一個(gè)巨人，他長(zhǎng)得十層樓那么高，他的腳印就在我們的地板上，我們來(lái)比比看，他的腳有多大呀？巨人的腳這么大，他的手像小蒲扇一樣大，他輕輕一抓，一棵大樹(shù)就成了他的拐杖，隨便打一個(gè)噴嚏就像下了一場(chǎng)小雨！有一天這個(gè)巨人想出門(mén)去看看，我們順著巨人的腳印去看看他到了什么地方吧！”

　　2、大書(shū)閱讀：

　　教師將大書(shū)局部遮蓋（用紙遮蓋表示巨人想法的圖畫(huà)部分）。第一次閱讀的時(shí)候，不拆開(kāi)遮蓋的部分。第二次閱讀時(shí)揭開(kāi)遮蓋的部分。

　　1）封面：封面上有誰(shuí)？你怎么知道他是巨人的？巨人要去什么地方？他去小鎮(zhèn)上要干些什么？

　　2）第1—6頁(yè)：巨人在干什么？他為什么這樣做？小鎮(zhèn)的人在說(shuō)什么？巨人這樣做對(duì)嗎？

　　3）教師總結(jié)：巨人為什么要拿來(lái)走教堂上、柵欄、海報(bào)和屋頂？小鎮(zhèn)上的人喜歡巨人嗎？他們會(huì)怎么做呢？

　　4）第7頁(yè)：小鎮(zhèn)上的.人在說(shuō)什么？巨人的表情是什么樣子的？為什么呢？

　　5）第8頁(yè)：誰(shuí)在巨人的手里面呢？他們?cè)谡f(shuō)什么？巨人的表情是什么樣子的？你覺(jué)得巨人最需要什么？

　　3、再次閱讀：揭開(kāi)遮擋的部分，說(shuō)說(shuō)巨人都需要些什么。

　　1）第2—6頁(yè)：巨人在想些什么？他為什么需要水、教堂上的鐘、柵欄、海報(bào)和屋項(xiàng)呢？

　　2）教師總結(jié)：巨人腦袋邊上的圈圈是什么意思呢？這些表示的是巨人腦袋里面想的事情。

　　3）第7頁(yè)：巨人做了那么多壞事，大家都不喜歡他！其實(shí)，巨人是故意想要搞破壞嗎？在他感受傷心、難過(guò)的時(shí)候，他最需要的又是什么呢？

　　4）第8頁(yè)：巨人現(xiàn)在和小女孩成了好朋友，你覺(jué)得巨人為什么那么高興呢？

《巨人》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(一) 理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。

　　(二) 體會(huì)愛(ài)心能給世界也給自己帶來(lái)美好的歡樂(lè)，自私會(huì)給世界和自己帶來(lái)不幸和痛苦的道理。

　　(三) 能體會(huì)文中擬人句的效果，掌握文中字詞。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　目標(biāo)1、2、3

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　目標(biāo)2

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。

　　2、查找工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，解釋生詞。

　　3、小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。

　　自學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

　　1、查找工具書(shū)，為下列加點(diǎn)字注音并解詞。

　　棲息( ):

　　聆聽(tīng)( ):

　　肆意( ):

　　咆哮( ):

　　嬉戲( ):

　　徘徊( ):

　　翩翩起舞( ):

　　樂(lè)不可支:

　　2、查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。

　　3、朗讀課文，簡(jiǎn)要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的.故事?

　　二、探討交流

　　1、導(dǎo)入

　　2、預(yù)習(xí)展示

　　3、聽(tīng)讀課文，討論:

　　A:巨人的花園有過(guò)幾次變化?

　　B:巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的?

　　C:這則童話告示我們?cè)鯓拥牡览?

　　三、課堂鞏固

　　1、《巨人和孩子》選自，作者，國(guó)作家。

　　2、造句:

　　翩翩起舞:

　　樂(lè)不可支:

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　作業(yè):完成思考與練習(xí)二

　　自我評(píng)價(jià):優(yōu) 良可劣家長(zhǎng)評(píng)價(jià):優(yōu) 良可劣教師評(píng)價(jià):優(yōu) 良可劣

　　時(shí)間:

《巨人》教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.熟悉樂(lè)曲旋律，感受樂(lè)曲中的快、慢節(jié)奏。

　　2.能跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，表現(xiàn)鞋匠不同的修鞋動(dòng)作。

　　3.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)７禄顒?dòng)的樂(lè)趣。

　　4.欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點(diǎn)。

　　5.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　大鞋子圖片，膠水圖片，釘子、針線圖片，音樂(lè)《洋娃娃和小熊跳舞》、《鞋匠之舞》

　　活動(dòng)重、難點(diǎn)：

　　能跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，表現(xiàn)鞋匠的不同修鞋動(dòng)作。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　小朋友們你們喜歡跳舞嗎？

　　那請(qǐng)你們找一個(gè)好朋友我們一起跟著音樂(lè)來(lái)跳舞。（播放《洋娃娃和小熊跳舞》）。

　　我們都知道，跳舞需要舞蹈鞋，我這里有一只鞋子，請(qǐng)你看一看它長(zhǎng)的什么樣？（很大），對(duì)啦，它長(zhǎng)的特別大，那你猜猜它是誰(shuí)的鞋呢？它是巨人的鞋。

　　今天巨人準(zhǔn)備開(kāi)一場(chǎng)舞會(huì)，可是他的鞋子脫線了，還破了一個(gè)大洞。怎么辦呢？（修一修）

　　怎么修鞋子呢？（幼兒說(shuō)說(shuō)鞋子怎么修，并表演下修鞋子的動(dòng)作）

　　教師根據(jù)幼兒說(shuō)出的方法總結(jié)修鞋的方法：涂膠水、釘釘子、縫線。

　　二、感受音樂(lè)

　　1.傾聽(tīng)音樂(lè)

　　我們一起來(lái)聽(tīng)一首修鞋的'音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)節(jié)奏有哪里不一樣？（播放《1鞋匠之舞》音樂(lè)）

　　你聽(tīng)到了什么節(jié)奏？你猜猜鞋匠這時(shí)候會(huì)做什么？

　　總結(jié)：音樂(lè)里面有慢慢的節(jié)奏，鞋匠會(huì)在這時(shí)候拿膠水、錘子、針線。節(jié)奏變化的時(shí)候，鞋匠就開(kāi)始涂膠水、敲錘子、縫鞋子。

　　2.幼兒學(xué)習(xí)修鞋動(dòng)作

　　我們一起跟著音樂(lè)學(xué)一學(xué)鞋匠是怎樣修鞋子的。注意你的動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)，不要破壞鞋子哦。

　　我們先來(lái)試試（教師先輕哼一遍，指導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的涂膠水、釘釘子、縫線）我放音樂(lè)嘍，注意聽(tīng)。（播放《1鞋匠之舞》音樂(lè)）

　?。ㄓ變焊S教師分段學(xué)習(xí)涂膠水、釘釘子、縫線的動(dòng)作）

　　3.幼兒跟隨音樂(lè)表演

　　你們學(xué)會(huì)修鞋子的方法了嗎？那我們一起來(lái)幫巨人修鞋子。

　　（播放《2鞋匠之舞》音樂(lè)）（幼兒跟隨音樂(lè)和老師一起表演修鞋動(dòng)作）（音樂(lè)分四段）

　　第一段做涂膠水動(dòng)作，第二段做釘釘子動(dòng)作，第三段做縫鞋子動(dòng)作，鞋子修好了，第四段做跳舞的動(dòng)作。

　　看看鞋子修好了嗎？我看看。我覺(jué)得腳后跟還有一點(diǎn)沒(méi)有修牢固，我們?cè)賮?lái)修修牢。

　　站起來(lái)，我們一起來(lái)修（再一次表演，播放《2鞋匠之舞》音樂(lè)）

　　三、結(jié)束

　　鞋子修好了，巨人很開(kāi)心，他非常感謝你們的幫助，想請(qǐng)你們一起去參加舞會(huì)，你們?cè)敢鈫?？讓我們一起跳起?lái)。（播放《洋娃娃和小熊跳舞》）

　　活動(dòng)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容太多，小班幼兒不能完全掌握很多內(nèi)容，應(yīng)該把掌握音樂(lè)節(jié)奏作為活動(dòng)重難點(diǎn)解決，根據(jù)一稿內(nèi)容在活動(dòng)中增添的節(jié)奏圖譜沒(méi)有起到重要作用，我應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作之前引導(dǎo)幼兒看圖譜，理解圖譜意思，在理解的基礎(chǔ)上，看著圖譜做動(dòng)作，這樣幼兒可以自己嘗試做出相應(yīng)的動(dòng)作。

　　在感受音樂(lè)的部分，我花的時(shí)間太多了，導(dǎo)致后面拖了很長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該在感受音樂(lè)的時(shí)候就單純的讓幼兒聽(tīng)，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己對(duì)音樂(lè)的感受，不需要花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)談感受。另外，在活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候可以將活動(dòng)的重難點(diǎn)引入其中，將重難點(diǎn)前置解決掉一些，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　活動(dòng)中，幼兒的情緒和活動(dòng)氣氛還是不是高漲，因此活動(dòng)開(kāi)始部分，我應(yīng)該選用一些孩子喜歡的、好玩的游戲，調(diào)動(dòng)孩子的情緒，讓孩子在一個(gè)放松的氣氛下進(jìn)行活動(dòng)。

　　小百科：鞋子有著悠久的發(fā)展史。大約在5000多年前的仰韶文化時(shí)期，就出現(xiàn)了獸皮縫制的最原始的鞋。鞋子是人們保護(hù)腳不受傷的一種工具。