下面是范文網(wǎng)小編收集的萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思4篇 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較 教案,供大家參考。

萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我著力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,突出了學(xué)生的主體地位。在設(shè)計(jì)的過程中,首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,用生活中裝修買家具的事例來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化,這些生活的情景給枯燥的數(shù)的大小比較增加了趣味,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去。另外,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過小組活動(dòng),或個(gè)人活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、證明等教學(xué)活動(dòng)的過程,提高了學(xué)生合情推理的能力,并能闡述自己的.觀點(diǎn)。最后在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,通過多種形式的練習(xí),讓學(xué)生自己推理出“相同位數(shù)數(shù)的大小比較方法”、“不同位數(shù)數(shù)的大小的比較方法”,這些設(shè)計(jì)都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養(yǎng),并使他們運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課同學(xué)們都對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)掌握較好,但在用自己的語言進(jìn)行概括總結(jié)時(shí),不能很好地說清重點(diǎn)內(nèi)容,今后還要加強(qiáng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較,課后還是要多加以練習(xí)和鞏固。
萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思2
在二年級(jí)下冊(cè)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元中,學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法,“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識(shí)的順遷移即可。因此,在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生,而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)大小比較的真正理解上,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問題。
“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容,相信教過的老師都會(huì)認(rèn)為比較枯燥,因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,把整堂課的知識(shí)點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中,讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,真正倡導(dǎo)“在樂中學(xué),在樂中悟”。
我個(gè)人認(rèn)為,在本堂課的教學(xué)中,教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),只在關(guān)鍵時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭S螒蛟谡n堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛,而只是老師采用的一種教學(xué)形式,游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí),有效的數(shù)學(xué)思考。
把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識(shí),借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場女生隊(duì)與男生隊(duì)的“抽數(shù)比大小”比賽之中。我觀察到,采用這樣的教學(xué)形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了激情與挑戰(zhàn),學(xué)生的參與率比平時(shí)更高了,學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競賽”活動(dòng)中,“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我對(duì)本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下:我把“萬以內(nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場次的“抽數(shù)比大小”比賽活動(dòng)中。第一場:將抽到的數(shù)先放在個(gè)位上,再依次放十位、百位、千位,從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的.大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,逐步體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用;第二場:將抽到的數(shù)先放于千位上,讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用,以及千位相同比百位,百位相同比十位這一比較的順序;第三場:由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位,通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),及時(shí)將學(xué)情反饋給教師,以便及時(shí)給于學(xué)困生輔導(dǎo)。
一堂課下來,從學(xué)生的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來,這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯(cuò),學(xué)生對(duì)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認(rèn)識(shí)。看來,有效教學(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度,平衡兩者的關(guān)系,才能向課堂40分鐘要質(zhì)量!
萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思3
萬以內(nèi)數(shù)的大小比較重點(diǎn)是讓孩子掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,難點(diǎn)是在比較大小的過程中形成數(shù)感。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。
為了上好這節(jié)課,我仔細(xì)研究了課本、教參、學(xué)習(xí)鞏固以及名師課例。這節(jié)課經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜,再由復(fù)雜變得簡單的過程??偨Y(jié)下來,這節(jié)課的突破點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。
一:注重學(xué)習(xí)方法的遷移。
孩子們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過100以內(nèi)的數(shù)的大小比較,所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了59<68、78>72等兩位數(shù)大小的比較,讓孩子說說比較方法。最后小結(jié),比較百以內(nèi)數(shù)的大小時(shí),可以想他們?cè)跀?shù)線上的位置,也可以選擇一個(gè)中間數(shù)做參照,以59、68為例,選60作為參照,59比60小,68比60大,從而確定59<68。也可以想數(shù)的組成,59里面有5個(gè)十,而68里面有6個(gè)十。在次基礎(chǔ)上,孩子比較940和1899兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),我先讓孩子思考這兩個(gè)數(shù)有什么不同,然后再讓他們比較兩個(gè)數(shù)的'大小。
二、注重知識(shí)生成的過程
比較940和1899這兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),學(xué)生很快說出三位數(shù)小于四位數(shù)這個(gè)結(jié)論。我沒有急于總結(jié),而是啟發(fā)孩子,你是怎么想的?接下來,孩子說,940比1000小,1899比1000大,所以940<1899。還可以想什么呢?學(xué)生說還可以想數(shù)的組成,940是9個(gè)百,1899里面是8個(gè)百。這時(shí)我追問,1899是有什么組成的?1個(gè)千。1個(gè)千相當(dāng)于幾個(gè)百?10個(gè)百。還可以考慮什么呢?在數(shù)線上的位置,這個(gè)孩子沒有說出來,我給他們點(diǎn)了出來。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過后,我們小結(jié)出,三位數(shù)小于四位數(shù)。接下來,我又引導(dǎo),你還有相似的結(jié)論嗎?生兩位數(shù)小于三位數(shù),三位數(shù)小于四位數(shù)等等,最后得出位數(shù)不同,位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大這個(gè)比較方法。
三、注重學(xué)生參與。
每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的生成,我都讓孩子自然參與,自然得出結(jié)論。在大多數(shù)學(xué)生有自己的思考后,才展開交流思辨。就拓展延伸這道題,。3、0、8、9這四個(gè)數(shù)字可以組成最大的四位數(shù)是多少?最小的四位數(shù)是多少?孩子們很快得出最大的四位數(shù)是9830,最小的是多少呢?小孩子寫8309,還有的寫3098,這時(shí),我沒有急于公布答案,讓孩子在消息欄討論,最后得出3089是最小的四位數(shù)。那第二大是多少呢?第二小是多少呢?讓不同的答案不同的思路碰撞,最后得出,個(gè)位和十位互換得出第二大,第二小。孩子們?cè)谒伎嫉倪^程中感受數(shù)學(xué)的神奇。
當(dāng)然本節(jié)課我也有不足,時(shí)間把控依然是我要克服的首個(gè)問題。學(xué)生想不出來時(shí),有幾次沒有管住講的沖動(dòng)。這是我今后要努力的方向。
萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思4
本節(jié)課有兩個(gè)主要內(nèi)容:
一是學(xué)習(xí)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,并能用符號(hào)表示它們的大小一;
二是結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義,體會(huì)估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),立足以下幾點(diǎn):
1、因?yàn)楸竟?jié)課容量比較大,為了盡快進(jìn)入角色,我采用談話導(dǎo)入,學(xué)生出題。
2、為突出學(xué)生的主體作用,教學(xué)設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為中心,以學(xué)生的.活動(dòng)為主線。
3、充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
4、“練一練”中的第1題,先讓學(xué)生結(jié)合情境圖獨(dú)立思考,再組織交流。第2題是選擇的計(jì)數(shù)單位,需要學(xué)生對(duì)“十”、“百”、“千”有具體的認(rèn)識(shí),不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)技能。學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù),能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)多個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較,并且較準(zhǔn)確。
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