下面是范文網(wǎng)小編分享的比本領(lǐng)教學(xué)反思10篇 《比本領(lǐng)》教案，供大家參考。

比本領(lǐng)教學(xué)反思1

　　這一課的目標(biāo)是通過跳躍游戲來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的彈跳能力，靈敏協(xié)調(diào)和自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì)，以及同學(xué)間互相合作的體育精神。跳躍在小學(xué)體育教材里是很多的，因?yàn)樗莾和匀换顒?dòng)、游戲當(dāng)中不可缺少的。

　　小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇且善于模仿，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應(yīng)創(chuàng)設(shè)以趣味性和靈活多樣的運(yùn)動(dòng)形式來調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

　　在這堂課的設(shè)計(jì)中，我并沒有提出很多技術(shù)性的細(xì)節(jié)或規(guī)定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地開發(fā)了課程資源，而是以富有童趣的情景引入。因此孩子們能比較自然地進(jìn)行跳躍，而且又能互相鼓勵(lì)，共同提高。設(shè)計(jì)中以跳躍運(yùn)動(dòng)的簡單知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)貫穿課的始終，層次分明；堅(jiān)持以育人為本，運(yùn)用游戲法、示范法、練習(xí)法、競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到健康、快樂、主動(dòng)的發(fā)展。此外，我把握了體育課的本質(zhì)特征，通過身體實(shí)踐練習(xí)達(dá)到傳承體育文化、弘揚(yáng)體育精神的目的。

　　游戲“換物接力”的目標(biāo)是通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的合作精神。游戲的設(shè)計(jì)也是充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相配合，且發(fā)揮小組合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭能力，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　在本課的教學(xué)中還存在一些問題，如：語言不夠兒童化，表情太過僵硬、不自然等。

比本領(lǐng)教學(xué)反思2

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己救人，英勇犧牲的感人事跡?！胺堑洹睂?duì)于我們教師來說都親身經(jīng)歷過，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園，他們對(duì)“非典”肯定感受很膚淺，甚至沒有什么印象，加之這篇課文篇幅較長，備課時(shí)我有些擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣，理解起來吃力。我對(duì)這課進(jìn)行了充分認(rèn)真地準(zhǔn)備。

　　昨天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字新詞，讀通讀順，盡量讀熟課文。

　　今天我們進(jìn)行了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。我先要求學(xué)生自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林。緊接著開始了全班交流。學(xué)生們能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心，對(duì)患者無私的愛心和對(duì)同事無微不至的關(guān)心，說到動(dòng)情處他們還不時(shí)地發(fā)出贊嘆，有些同學(xué)還動(dòng)情地朗讀朗讀。他們?cè)谒伎冀涣髦斜蝗~欣的精神感動(dòng)著。

　　然后指導(dǎo)學(xué)生說話——“默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險(xiǎn)’，進(jìn)行‘高強(qiáng)度’‘高效率’的搶救工作的?！边@個(gè)問題剛一提出，教室里就鴉雀無聲了。我知道，這個(gè)問題對(duì)他們來說有點(diǎn)大了，我趕緊提示他們從哪些自然段中找。小手慢慢地舉起來了。可是自始至終不太如意，學(xué)生只是讀著課文里的句子，不會(huì)運(yùn)用自己的語言表述這些語句的意思。表達(dá)能力跟不上。

　　最后，我問學(xué)生，課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？為什么？為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？學(xué)生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的，所以她是“白衣天使”，更是“白衣戰(zhàn)士”。葉欣永遠(yuǎn)活在人們心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士。

　　我發(fā)覺學(xué)生和我越來越融洽了，課堂氣氛也比原來活躍多了，他們已經(jīng)和我有了一定的默契，閱讀理解能力也提高了不少。我相信，只要做一個(gè)有心人，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。

比本領(lǐng)教學(xué)反思3

　　教學(xué)完《誰的本領(lǐng)大》第二課時(shí)，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺得表達(dá)的還不夠全面，不夠準(zhǔn)確。靜下心來細(xì)細(xì)思量，又或許是我想表達(dá)的東西也并沒有那么復(fù)雜。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文，明白“各有所長”的道理一樣，過程無需太復(fù)雜。

　　拿到一篇課文，教師首先應(yīng)該思考的是通過這篇課文我應(yīng)該教給學(xué)生什么或是讓學(xué)生獲得什么，于是在解讀了課文之后，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；

　　2、了解感嘆號(hào)的作用，體會(huì)說話人的心情；

　　3、讀懂寓言故事，懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確看待自己，看待別人。似乎，對(duì)于這樣一篇簡單的寓言故事，這樣的目標(biāo)表述也太過累贅了。對(duì)目標(biāo)再加工，有了這樣的表述：

　　1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心；

　　2、明白各有所長、各有千秋的道理?；蛟S，修改過后的表述沒有那么的“圓潤”，但是于我，是更明確了本堂課的目標(biāo)，簡言之，一讀文二明理。而目標(biāo)二能夠順利達(dá)成，在很大程度上取決于目標(biāo)一的達(dá)成效果。所以，“讀”成了本堂課的唯一中心目標(biāo)。

　　朗讀，是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解與表達(dá)所需，同時(shí)，它又是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。在自由朗讀的過程中，我主要是通過問題來引領(lǐng)。

　　設(shè)計(jì)一：自由讀1-3小結(jié)，思考：

　?。?）第一次比試誰的本領(lǐng)大呢？

　?。?）太陽和風(fēng)分別有什么本領(lǐng)呢？

　　設(shè)計(jì)二：再讀1-3小節(jié)，在比試的過程中，他們是怎樣說的呢？在學(xué)生朗讀之前，教師主要是強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠有目的的去朗讀，提高朗讀的效果。這些并不是深?yuàn)W的問題，不需要學(xué)生過多的去思考，完全是服務(wù)于我的教學(xué)目標(biāo)——“讀”，只要學(xué)生認(rèn)真去讀了，便可以找到答案。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進(jìn)行的。我在小組朗讀之前設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，即“小組匯報(bào)角色分工情況”，這主要是強(qiáng)化小組成員的分工意識(shí)，也讓小組的朗讀更具方向性。然而，由于我自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，有些地方還是沒有讀到位，沒有讀“透”。如太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”孩子們?cè)诶首x中體會(huì)到“太陽很自信”“太陽覺得自己肯定會(huì)贏”，我也相機(jī)出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機(jī)，教師若能合理利用，就能順勢(shì)把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾。

　　等待學(xué)生，給予更多思考的時(shí)間，讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式。特別是小組活動(dòng)，常常是為了活動(dòng)而活動(dòng)，它常常是課堂的一個(gè)“擺設(shè)”。

　　這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個(gè)目標(biāo)：給學(xué)生充足的時(shí)間開展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時(shí)，在我將要喊停的時(shí)候，我甚至告訴自己，再等一會(huì)，再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間。我給了學(xué)生“寬裕”的時(shí)間，學(xué)生也給了我一個(gè)大大的驚喜。小組朗讀時(shí)，孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計(jì)。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)更讓我堅(jiān)定了自己的決定。足夠的時(shí)間，孩子們有了個(gè)性閱讀的空間，有了獨(dú)立思考的空間，我們的教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

　　課文最后，“噓，讓我們一起來看書上39頁的插圖，一起來聽聽太陽和風(fēng)在說些什么呢？生一：“太陽說：‘風(fēng)先生，你真棒?！?，風(fēng)說：‘太陽先生，你也很棒?！鄙骸疤栒f：‘風(fēng)先生，你可真厲害！’，風(fēng)說：‘太陽先生，你的本領(lǐng)也不小??！’”……這個(gè)時(shí)候，教師已不需要過多的表述了，孩子們已然悟出了課文的理。

　　學(xué)文明理，無需太復(fù)雜。明確了教學(xué)的目標(biāo)，把更多學(xué)習(xí)時(shí)間留給孩子們，他們的表現(xiàn)，是對(duì)課堂最好的評(píng)價(jià)。

比本領(lǐng)教學(xué)反思4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過游戲，讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)。

　　2、觀察材料，嘗試借助材料上的提示發(fā)現(xiàn)可以數(shù)正確的方法。

　　3、喜歡數(shù)數(shù)游戲，愿意感受并學(xué)習(xí)同伴的數(shù)數(shù)方法。

　　4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

　　5、樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　活動(dòng)第二部分中，讓孩子明白括弧中的小字代表不同的意思，小字不同，數(shù)量也不同是活動(dòng)的難點(diǎn)部分。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　掛圖、PPT

　　活動(dòng)過程

　　一、了解孩子原有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)

　　1、經(jīng)常聽到小朋友們數(shù)數(shù)，你最多能數(shù)到幾？和他一樣多的舉手。老師說一個(gè)數(shù)字，接著往下數(shù)4個(gè)數(shù)。

　　二、數(shù)數(shù)游戲發(fā)現(xiàn)正確的數(shù)數(shù)方法

　　1、我知道你們能數(shù)很大的數(shù)字，就是不知道能不能數(shù)正確。下面請(qǐng)看黑板右邊，都看到了什么？（房子、樹、兔子、小花）。接下來請(qǐng)你們看著圖片，數(shù)一數(shù)房子有幾幢？樹有幾棵？兔子有幾只？花兒有幾朵？數(shù)好后舉手回答。

　　2、現(xiàn)在開始對(duì)答案

　　你數(shù)到的房子有幾幢？

　　你數(shù)到的樹有幾棵？

　　小結(jié)：看來數(shù)量比較少的東西容易數(shù)清楚。

　　你數(shù)到的兔子有幾只？你在哪里找到了5只兔子？草叢里有4只兔子。蘑菇房的后面有1只兔子，第6只兔子在哪里？在上面的草叢里。

　　你用什么辦法將兔子找出來的？從上往下。

　　要把東西數(shù)正確，其實(shí)有方法的，從上往下，從下往上，從左往右，從右往左，從前往后，從后往前。

　　只要按照一定的順序就一定能把東西數(shù)好。

　　看看花有幾朵？（10、11） 哦，有不同答案，請(qǐng)小朋友說一說，“還藏了一朵黃色的小花”哦，所以你數(shù)出的是11多，恩，不錯(cuò)?？墒悄銈兛纯匆活}板上老師畫的是什么顏色的花？（紅色）那我們應(yīng)該數(shù)誰？（紅色的花）對(duì)啦，所以說小朋友在做題的時(shí)候一定要觀察仔細(xì)哦！ 可是這么多花這能數(shù)的快呢？兩個(gè)兩個(gè)數(shù)。對(duì)了，兩個(gè)正好是一簇一簇的。

　　上面得花有幾朵？4朵，下面的'花有幾朵？6多，四朵加劉朵一共是十朵。

　　3、師：通過剛才的數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)小朋友都很棒?？墒抢蠋熯@里還有一些東西需要你們來幫忙數(shù)。我們一起來看一看。

　?。ɑ脽羝?/p>

　　4、認(rèn)識(shí)這個(gè)字么？對(duì)，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)帶魚有幾條。你剛剛數(shù)帶魚什么地方，數(shù)出是8條的？為什么你要數(shù)帶魚的頭呢？頭比身體看的更清楚。你們也都是數(shù)頭的嗎？為什么要數(shù)眼睛？要把一堆東西數(shù)清楚，要數(shù)特征非常明顯的地方。

　　有的數(shù)帶魚的頭，有的數(shù)帶魚的眼睛，有的數(shù)帶魚的身體，那個(gè)最明顯？眼睛，我們一起來數(shù)數(shù)帶魚的眼睛。

　　小結(jié)：數(shù)一堆東西的時(shí)候，要數(shù)特征非常明顯的地方。

　　遷移：用這種方法我們來數(shù)數(shù)這些香蕉有幾只？你數(shù)了香蕉的哪里？

　　5、這個(gè)是什么字？請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)蛋有幾只。

　　蛋有幾只？有六有八？你在哪里數(shù)到六只蛋的？他把所有看得見的蛋都數(shù)出來了，還有兩只蛋在哪里？在紙的后面也可能有蛋。你怎么知道后面有兩只蛋呢？他用了對(duì)應(yīng)的方法，看到下面有多少蛋，來估算上面有多少蛋。

　　小結(jié)：這一盒蛋在放的整齊的情況下我們可以嘗試用估算推理的方法，看第一排有幾個(gè)，算算推推后一排有幾個(gè)。

　　遷移：好，用這種方法，我們來看看這一板酸奶有幾盒？怎么知道有八盒的？下面有四盒，你就猜出上面也有四盒?？偣彩前撕?。

　　6、這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？ 請(qǐng)你們數(shù)數(shù)奶粉有幾種？

　　怎么叫種？一樣的東西就叫一種，看一看奶粉有一樣的嗎？左面和右面的是同一種嗎？我們一起數(shù)一數(shù)？答案應(yīng)該是幾？如果這里非要寫四，這里的小字改成什么就對(duì)了。（桶）所以你看，小字不一樣，數(shù)量也不一樣。因?yàn)槔ㄌ?hào)里的小字是種，所以正確的答案？

　　三、關(guān)注身邊事物的數(shù)量

　　1、看看純奶有幾盒？紙有幾張？

　　小結(jié)：我們平時(shí)還可以通過觀察包裝盒或包裝袋上的數(shù)字，來得到一些信息。

　　2、除了這些，你還在哪還發(fā)現(xiàn)了這樣的數(shù)字，他們都代表什么意思？

　　不著急，有興趣的小朋友回到家里可以去找一找。

　　教學(xué)反思

　　《綱要》在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和價(jià)值取向中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。此次活動(dòng)的內(nèi)容選材來源于幼兒的實(shí)際生活，看似簡單的數(shù)數(shù)活動(dòng)卻讓幼兒學(xué)會(huì)一些技巧，懂得了一些規(guī)律。

　　本節(jié)課一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)第二部分中，讓孩子明白括弧中的小字代表不同的意思，小字不同，數(shù)量也不同是活動(dòng)的難點(diǎn)部分。而我在引導(dǎo)孩子解決發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的難點(diǎn)時(shí)，由于“種”字有點(diǎn)方言色彩，孩子不能準(zhǔn)備的理解這個(gè)小環(huán)節(jié)的意思，課后聽其他老師說，如果換成“類”也許會(huì)讓孩子更好理解些。還有就是問奶粉下面非要寫上數(shù)字四，括號(hào)里的小字改成什么就可以了？能回答出來的幼兒不多，有個(gè)孩子回答除了“桶”，我立即給出了表揚(yáng)，繼續(xù)追問還有沒有不同的答案？結(jié)果沒有孩子回答，我就直接告訴了孩子，除了桶之外，還有罐、箱、碗等等，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒的反應(yīng)有點(diǎn)似懂非懂的。組織好問題的語言是引導(dǎo)幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)鍵。

　　在最后結(jié)束的環(huán)節(jié)中，我的提問上有些不明確“你們還在哪里見過這些數(shù)字”。我是想讓孩子回答出類似生產(chǎn)日期、標(biāo)簽、數(shù)量等方面的數(shù)字，可有的孩子說了些像電話號(hào)碼、車牌號(hào)、樓梯號(hào)等。這個(gè)問題我應(yīng)該如何問才能問到我想要的答案上來呢？如果說“你們還在那些商品上見到過這些數(shù)字，你覺得這些數(shù)字代表的是什么意思？”不知道語言上準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？

　　在整個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)到開展，才發(fā)現(xiàn)原來在模仿名師的一節(jié)課也不是個(gè)簡單是事，把名師上課中說的話完全照搬下來未必適合自己班里的孩子。我們?cè)谀７轮羞€要有所創(chuàng)新，要有自己的東西，要根據(jù)自己班里孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，不管自己的成功與否，從模仿名師的課當(dāng)中，還是學(xué)到了很多東西的，比如在設(shè)計(jì)問題上，要有預(yù)設(shè)，語言上要簡單明了。每個(gè)環(huán)節(jié)之后的小結(jié)語要怎么說，過度語是如何設(shè)計(jì)的等等，都要細(xì)細(xì)揣摩。

比本領(lǐng)教學(xué)反思5

　　對(duì)于積木的搭建，小朋友在平時(shí)的生活中都很喜歡，但在搭建的過程中，我們小朋友并沒有在意到圖形分別是什么形狀的，在通過這個(gè)活動(dòng)我們的小朋友讓我們的小朋友通過積木鞏固圖形的同時(shí)也讓幼兒更有創(chuàng)意的搭建起積木來。

　　1.我們認(rèn)識(shí)的圖形。

　　在出示各種圖形的時(shí)候，小朋友根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和在這一主題中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f出很多圖形的名稱，這也出乎了我的意料?！案兄桶l(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的?！庇變涸谶@個(gè)感知的基礎(chǔ)上還能知道名稱，所以在這個(gè)方面值得表揚(yáng)。特別是連平行四邊形這種比較復(fù)雜的圖形都能很好的講述出來。這也是她自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較充足。在多多的講述中也使我們的小朋友增加了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。鞏固了認(rèn)識(shí)的圖形之外，也認(rèn)識(shí)了很多其他的圖形如橢圓形、半圓形。這也對(duì)我們的游戲創(chuàng)造了必要的條件。

　　2. 認(rèn)識(shí)作用。

　　在我出示圖形的時(shí)候，小朋友在講述基本圖形圓形、三角形和正方形作用的時(shí)候只能說出我們比較常見的如三角形屋頂、圓形輪胎等比較局限。于是，我出示了幾張搭建的圖片讓我們小朋友觀察在這個(gè)搭建的圖形中有你認(rèn)識(shí)的什么圖形。小朋友看到這么多造型都發(fā)出了驚嘆聲?？吹降膱D形也幫助我們幼兒在下一次的搭建中有了一個(gè)新的想法而不是單純的拼搭。同時(shí)，也延伸到我們的日常搭建中，再小朋友的搭建中我們也可以適當(dāng)?shù)奶嵋?，讓小朋友搭建的更有造型更有?chuàng)意，從而提升他的創(chuàng)造力和想象力。在搭建的過程中，這也是“用多種方法幫助幼兒在物體和幾何形體之間建立聯(lián)系?！?/p>

　　所以，一個(gè)活動(dòng)我們?cè)谟變赫莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上，也要讓幼兒有所提升這也涉及到我們平時(shí)的生活中，逐步提升幼兒各方面的能力。

比本領(lǐng)教學(xué)反思6

　　首先我用一個(gè)觸電的事故，展示給大家。學(xué)生進(jìn)行處理這個(gè)事故用什么樣的方法。當(dāng)學(xué)生說出用干燥的木棒的時(shí)候，我問:為什么呢？學(xué)生說：它們不導(dǎo)電。這個(gè)時(shí)候我又問：你怎樣知道？這個(gè)問題學(xué)生回答的不好，有待于進(jìn)一步的思考。我如果改為下一個(gè)問題：你知道哪些是可以導(dǎo)電嗎?這樣學(xué)生就可以能較好的回答。然后出示了課題。這個(gè)地方出示的課題的時(shí)刻不是好。我想如果把它設(shè)計(jì)在討論的環(huán)節(jié)會(huì)更好。在那個(gè)地方在講完導(dǎo)體和絕緣體之后，我們接著問：它們誰的本領(lǐng)大，效果會(huì)更好的。

　　在接下來的教學(xué)中，我出示學(xué)生準(zhǔn)備的一些材料，學(xué)生猜猜這些材料哪些會(huì)導(dǎo)電，哪些不好導(dǎo)電。學(xué)生猜猜之后，就是出示一些材料，指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證自己的猜想。這個(gè)地方我們沒有讓學(xué)生進(jìn)行交流設(shè)計(jì)。我現(xiàn)在想來設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是非常重要的，應(yīng)該給以學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行思考和交流，這樣的效果會(huì)更好的。

　　在進(jìn)行試驗(yàn)之前，我問學(xué)生應(yīng)該注意什么問題。這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常的重要，能夠提示學(xué)生要注意在實(shí)驗(yàn)中的一些問題，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸的的養(yǎng)成一些習(xí)慣。

　　我給以充分多的時(shí)間進(jìn)行了實(shí)踐。在這個(gè)過程中學(xué)生充分去觀察，去發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中，總是一些總是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題：比如濕布條接入電路，結(jié)果電路的燈泡不亮。這是問題還是需要進(jìn)一步的探討。

　　匯報(bào)展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)額還是很精彩。

　　在辯論誰的本領(lǐng)大的時(shí)候，雖然學(xué)生各個(gè)發(fā)表自己的見解，我想效果還是達(dá)到。不錯(cuò)。

比本領(lǐng)教學(xué)反思7

　　誰的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。課文符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，語言親切、活潑，富有童趣。課文注意讓孩子明白每個(gè)人都有自己本領(lǐng)和長處，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

　　本課是一篇故事，很適合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，很容易拉近師生的距離。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，充分利用文中的插圖，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué)太陽說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”時(shí)，充分利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生模仿太陽的自以為是、驕傲，學(xué)生的模仿能力也很強(qiáng)，有的學(xué)生還加上了一些動(dòng)作，很快學(xué)生就領(lǐng)悟了其中的意思。在教學(xué)中，我還通過形象地動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)入情境，更形象，更生動(dòng)地詮釋了兩次比賽，高度集中了學(xué)生的注意力，也更深刻地了解了太陽和風(fēng)各自的本領(lǐng)。這篇故事主要以太陽和風(fēng)的對(duì)話為主線，因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分角色朗讀課文時(shí)，我放手讓孩子們充分地讀，領(lǐng)會(huì)太陽和風(fēng)說話時(shí)的語氣、神態(tài)，然后激勵(lì)孩子們加上動(dòng)作，以四人小組為單位，將它作為課本劇排一排，演一演，比一比。學(xué)生們最喜歡比賽了，而且本篇課文的內(nèi)容也是比一比，因此學(xué)生朗讀得很有激情，表演也很投入、賣力，也演得很出色。

比本領(lǐng)教學(xué)反思8

　　本次活動(dòng)是一次有關(guān)于昆蟲知識(shí)的討論活動(dòng)。通過教師的引題，小朋友加入到對(duì)昆蟲的話題的討論中來。主要的討論話題是昆蟲是益蟲還是害蟲。一般平常我們會(huì)覺得昆蟲有的長得不好看，有的長得太好看，它們應(yīng)該不是什么益蟲。就比如屎殼郎，長得這么難看，一定也不是什么好東西。這是孩子原先的認(rèn)識(shí)，但是通過本次活動(dòng)的探討，孩子們了解到了昆蟲平常不為人知的一面--它們的清掃作用，它們?cè)诘厍蛏习缪莸牧硪幻娴慕巧?，這對(duì)孩子來說是充滿著神秘色彩的一件事情，這強(qiáng)烈地激發(fā)著他們的探究欲望。所以再討論的時(shí)候，孩子們也是興致勃勃，群情激昂。

　　而且通過本次活動(dòng)的討論之后，孩子們對(duì)探索昆蟲的秘密的興趣更濃了，他們對(duì)那些神秘的東西更感興趣了，也許今后通過他們自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的昆蟲的秘密。也許對(duì)將來的他們也是一種激發(fā)，這也是我們科學(xué)活動(dòng)想達(dá)到的目的。

　　昆蟲本領(lǐng)大，昆蟲的保護(hù)色，昆蟲的自救，這些都是對(duì)孩子充滿著激發(fā)欲望的活動(dòng)。因此說，這也是這個(gè)主題帶給孩子的很好的學(xué)習(xí)效果的一種體現(xiàn)。我們也許可以更多地選擇這樣類型的主題活動(dòng)，引發(fā)孩子來探索，來發(fā)現(xiàn)，來建構(gòu)這一定很受孩子喜歡的。

比本領(lǐng)教學(xué)反思9

　　師：（小結(jié)導(dǎo)入）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《誰的本領(lǐng)大》這篇課文，知道了課文寫的是太陽和風(fēng)比本領(lǐng)的事。這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，老師想請(qǐng)小朋友再來聽聽這個(gè)故事，然后來當(dāng)當(dāng)評(píng)判，看看究竟誰的本領(lǐng)大？

　　生：看課文動(dòng)畫后交流。

　　生1：我認(rèn)為太陽和風(fēng)的本領(lǐng)一樣大。

　　生2：我認(rèn)為太陽的本領(lǐng)大。

　　生3：我認(rèn)為風(fēng)的本領(lǐng)大。

　　（本來以為象這樣的課文，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，書中所蘊(yùn)涵的道理學(xué)生應(yīng)該都能懂，都能領(lǐng)會(huì)到太陽和風(fēng)各有各的本領(lǐng)。而第二課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解他們是怎樣開展比賽的，同時(shí)感受語言文字的魅力！看來現(xiàn)在要想拎出一條主線來有困難。于是只能改變我的教學(xué)計(jì)劃。）

　　課尾：

　　師：究竟誰的本領(lǐng)大，剛才大家沒有評(píng)出個(gè)所以然來，現(xiàn)在誰繼續(xù)來當(dāng)一回評(píng)委，說說你的看法。

　　生1：風(fēng)的本領(lǐng)和太陽的本領(lǐng)一樣大。

　　師：這是你的意見。有不同看法嗎？

　　生2：我認(rèn)為風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)。

　?。ㄕf的多好，到點(diǎn)子上了。我剛想表揚(yáng)這位同學(xué)，又有學(xué)生舉手。）

　　生3：我有不同的看法，我認(rèn)為太陽的本領(lǐng)大，因?yàn)槿绻藖頉]有太陽的話就無法生存了！

　　師：你說得有道理，從你說得這個(gè)角度來說，的確太陽的作用是很大，看來太陽有太陽的本領(lǐng)?。∵€有不同的意見嗎？

　　生4：我也認(rèn)為太陽的本領(lǐng)大，太陽能讓植物生長！

　　師：你說得對(duì)，不過人類如果缺少了風(fēng)的話，估計(jì)也會(huì)一團(tuán)糟了！看來他們呀各有各的本領(lǐng)！

　　教后反思：

　　細(xì)想今天的一堂課，我努力的想讓孩子們能明白文章所要告訴我們的一個(gè)道理，可是，事與愿違，有些孩子偏偏對(duì)太陽情有獨(dú)鐘，始終都不接受其他小朋友的說法。而我卻好像有學(xué)生沒認(rèn)同我的觀點(diǎn)，課就沒完成似的，好說歹說把他們引到那個(gè)理上來。現(xiàn)在想來對(duì)于二年級(jí)的孩子，一定要他們感受到每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人這個(gè)理是否要求太高了呢？學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的又怎能和成人相比呢？對(duì)于這堂課，認(rèn)識(shí)這么個(gè)道理真那么重要嗎？我想并不！如果在課上我能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該會(huì)更好些！由此想來，在不違背常理的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生積極的求異性，能讓他們的天性得以張揚(yáng)；鼓勵(lì)學(xué)生的豐富的想象力，他們的才華才得以更好的施展；激發(fā)學(xué)生靈感的創(chuàng)造，才能讓他們不斷地認(rèn)識(shí)世界，創(chuàng)造世界。作為教師真的應(yīng)該把更多的關(guān)注和情感投向每一位學(xué)生，讓他們獲得健康、快樂、自信、向上的人生。

比本領(lǐng)教學(xué)反思10

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是功能鍵的認(rèn)識(shí)，教學(xué)對(duì)象是剛接觸信息技術(shù)課的四年級(jí)學(xué)生，從總的課堂效果來看，學(xué)生能基本從理論上掌握功能鍵的作用與使用方法，但實(shí)際操作某些細(xì)節(jié)時(shí)掌握不是很精確，大多數(shù)學(xué)生對(duì)枯燥的鍵盤指法訓(xùn)練不感興趣。自我感覺鍵盤指法的教學(xué)好象總是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮的是用什么方法和手段才能使學(xué)生接受教師傳授的知識(shí)。對(duì)于“知識(shí)”本身十分重視，而忽略了對(duì)獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在課堂上就是總是以教師講授為主，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)果很容易使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量與效率較低?，F(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

　　因此，信息技術(shù)課程風(fēng)格不能再沿用基礎(chǔ)學(xué)科傳統(tǒng)的課程風(fēng)格，對(duì)單調(diào)的講授方式加以改造，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)與管理模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探索、分析、研究，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。

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