《珍珠鳥》教案11篇珍珠鳥詳細(xì)教案

時(shí)間：2024-02-22 17:33:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《珍珠鳥》教案11篇珍珠鳥詳細(xì)教案，供大家參考。

《珍珠鳥》教案1

　　課時(shí) 備課

　　【本學(xué)期總第課時(shí)】

　　【本單元第課時(shí)】

　　【課題】：25珍珠鳥

　　【課型】：閱讀課

　　【主備人】：

　　【教學(xué) 目標(biāo) 】：

　　1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。

　　2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。

　　3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。

　　【重難點(diǎn)關(guān) 鍵】：

　　抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。

　　【教具準(zhǔn) 備】：珍珠鳥的'掛圖

　　【教學(xué) 內(nèi) 容】：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？

　　今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。

　　（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

　　三、交流自學(xué)心得

　　1、學(xué)生快速閱讀課文

　　2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？

　　3、把你最感興趣的句段劃出來

　　4、學(xué)生劃出語(yǔ)句后，讓學(xué)生把描述珍珠鳥變化的語(yǔ)句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)機(jī)活動(dòng)范圍發(fā)生了那些變化？

　　四、小組合作，解決重點(diǎn)

　　1、想一想，通過閱讀你對(duì)信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？

　　2、小組討論交流我是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？

　　3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）

　　五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，形成自己對(duì)課文的語(yǔ)感和情感）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25珍珠鳥

　　人與動(dòng)物相處

　　信賴創(chuàng)造美好境界

《珍珠鳥》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；

　　提高鑒賞能力。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　?、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；

　?、谑熳x課文，解決生字詞；

　　③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　（下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)

　?。ǔ鍪净脽羝?）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥。

　　二、分組自學(xué)課文，品讀文章

　　（一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納我為鳥兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥兒對(duì)我有怎樣的反應(yīng)？

　　4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來。

　?。ǘ?、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；

　?。ㄈ嗉?jí)交流后，教師明確

　　①巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢

　?、谥匦聻樗鼈兗庸B籠；

　　按時(shí)添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　　③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我

　　④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文

　　出示探究問題：（出示幻燈片4）

　　1、信賴的內(nèi)涵上什么？

　?。ㄗ杂?、寬容、關(guān)愛、真誠(chéng)）

　　2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人？（見參考書P272頁(yè)）

　　3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？

　?。ㄈ绲?小節(jié)中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的`筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

　　4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。（至少一個(gè)）

　?。ù祟}較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）

　　四、美讀片段，感受美好的境界（出示幻燈片5）

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為616小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）

　　試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴我?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。

　　六、教師小結(jié)

　　七、布置作業(yè)（出示幻燈片7）

　　1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

　　板書設(shè)計(jì)：

　珍珠鳥

　　怕人膽大放心信賴

《珍珠鳥》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，

　　精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　5、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處

　　要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過句子體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下變

　　化態(tài)度的過程

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒

　　的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一

　　起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。

　　2、你能把這個(gè)課題變成問題嗎？

　　3、根據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

　　4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡(jiǎn)介。

　　5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）

　　出示詞語(yǔ)：開火車讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）

　　3、請(qǐng)你概況課文內(nèi)容

　　課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個(gè)是作者，一個(gè)是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？

　　文中重點(diǎn)寫的是哪只？

　　板書：我小珍珠鳥

　　“我”對(duì)珍珠鳥非?！堪鍟合矏?/p>

　　珍珠鳥對(duì)“我”非?！?板書：信賴

　　三、再讀課文，探究學(xué)習(xí)

　　出示閱讀提示：

　　默讀課文，用“（）”標(biāo)出描寫珍珠鳥外貌的句子；

　　用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；

　　用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。

　　(一)體會(huì)鳥兒的外貌

　　小練筆

　　瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出（）似

　　的圓圓的白點(diǎn)。它好（），整個(gè)身子好像一個(gè)（）的'球兒。

　　（1）按原文填空。

　　（2）找出比喻句，你體會(huì)到了什么？

　?。?）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和（）

　　四個(gè)部位，寫出了小珍珠鳥的（）。

　　（二）感悟“喜愛”

　　1、“真好！朋友送給我一對(duì)珍珠鳥......溫暖的巢。”

　　抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖

　　從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

　　2、“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的......蒙蓋在鳥籠上”

　　抓關(guān)鍵詞：蒙蓋

　　從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

　　3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我?！?/p>

　　抓關(guān)鍵詞：很少

　　從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

　　4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動(dòng)它們?！?/p>

　　抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動(dòng)

　　從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

　　5、“我不動(dòng)聲色地寫......親近的情意?！?/p>

　　抓關(guān)鍵詞：不動(dòng)聲色、默默享受、情意

　　從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

　　6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>

　　抓關(guān)鍵詞：不覺、生怕

　　同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都

　　說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個(gè)怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護(hù)動(dòng)物）

　　（三）感悟“信賴”

　　珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？

　　本來是怎樣的？

　　它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？

　　1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了。”

　　這段話用了什么修辭手法？

　　這段話出現(xiàn)了幾個(gè)“一會(huì)兒”？這三個(gè)“一會(huì)兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）

　　小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動(dòng)，只在——（籠子四周活動(dòng)），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對(duì)“我”有——（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）

　　2、后來是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴“我”的呢？

　　“我不管它......決不飛出去。”

　　它為什么不飛出去？

　　3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)。”

　　小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對(duì)“我”的信賴越來越——（多了），甚至對(duì)“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)）

　　小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應(yīng)，真是

　　太可愛了。此時(shí)此刻它會(huì)在想什么呢？

　　4、還有沒有更近距離的信賴呢？

　　“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲?！?/p>

　　“我”寫字的時(shí)候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！

　　5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指?！?/p>

　　體會(huì)“啄”，這個(gè)字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）

　　6、珍珠鳥對(duì)我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？

　　“待一會(huì)，扭頭看......難道在做夢(mèng)？”

　　珍珠鳥在別人肩頭睡著會(huì)發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？它可能會(huì)做什么夢(mèng)呢？

　?。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔?duì)珍珠鳥的愛，珍珠鳥對(duì)我的信賴，其實(shí)是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個(gè)深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。信賴還是什么？

　?。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動(dòng)物、人與大自然、人與人）

　　四、拓展升華

　　出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片

　　五、總結(jié)

　　小練筆：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲呢？請(qǐng)把你的收獲寫在課文后面空白處。六：作業(yè)

　　完成《作業(yè)本》

　　板書

　　喜愛

　　我——————→ 小珍珠鳥

　　←——————

　　信賴

《珍珠鳥》教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。

　　4、了解文章中深刻的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)工具：錄音機(jī)、幻燈片

　　教學(xué)方法：自讀法、合作探究法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、熟讀課文，借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。

　　2、思考課后練習(xí)。

　　3、搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)大家聽一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽到了什么?你感受到了什么?”(用一個(gè)詞或一個(gè)成語(yǔ)或一句話或一句詩(shī)等來表達(dá)你的感受)

　　過渡語(yǔ)：這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，也是人類所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥有了依托;鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直是他疼愛有加的兒女。現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)他所寫的散文《珍珠鳥》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、正音、辨字、書空(字詞投影)

　?、俪鍪咀衷~，請(qǐng)同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)，其他同學(xué)找錯(cuò)。

　　②出示拼音，齊讀。

　?、蹠兆衷~

　?、芙忉專弘r斑斑駁駁生意蔥蘢

　　2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)

　　3、用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事?

　　Δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。

　　Δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事

　　……

　　三、精讀理解，合作探究

　　過渡語(yǔ)：課文為我們描繪了詩(shī)一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營(yíng)造。

　　1、速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，再用曲線畫出“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)的語(yǔ)句。

　　(投影相關(guān)語(yǔ)句)

　　“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥的反應(yīng)：

　　我珍珠鳥

　　a“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、

　　垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“;格外輕松自在”;

　　b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;

　　c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長(zhǎng);

　　d“我不管它”即便開著窗子，它也不會(huì)飛走;

　　e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;

　　f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來蹦去”;

　　g“我不動(dòng)聲色地寫”“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;

　　h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的'手指”;

　　i“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。

　　2、用“因?yàn)椤浴贝x投影語(yǔ)句，提問：從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?

　　交流：有愛心、細(xì)心、耐心……總之，是個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道之人。

　　3、正因?yàn)樽髡吒挥趷坌?，所以作者描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十分生動(dòng)，請(qǐng)你找出喜歡的句子，并說說為什么喜歡?

　　4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?

　　學(xué)生品味分析，教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)：因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。

　　5、有感情的朗讀11、14段。

　　我們作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)文中描寫動(dòng)物的方法，將自己的喜愛之情融入描寫中，并把人的性靈賦予無知的動(dòng)物。

　　6、縱觀全文，小珍珠鳥對(duì)我的感情有怎樣的變化過程?(板書)

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥，我筆尖一動(dòng)，寫下了一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍。

　　(2)你們能不能聯(lián)系書上的內(nèi)容說說自己對(duì)這句話是怎么理解的。(指名回答)

　　(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來談?wù)劇?指名回答)

　　(4)師：信賴是非常美好的境界，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，許多人寫下了許多關(guān)于信賴的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任?！猍美]戴維·威斯格特

　　大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長(zhǎng)的含義吧。(學(xué)生齊讀)

　　(5)請(qǐng)同學(xué)們也拿起筆來在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫，寫完交流)

　　集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：(信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?

　　(師課件出示，師讀出來：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。)

　　五、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

　　同學(xué)們，只要我們每個(gè)人真心付出，互相信賴，心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

　　讓我們?cè)诟枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。)

　　六、布置作業(yè)(任選一題)

　　1、寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。

　　2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來！

《珍珠鳥》教案5

　　一、教學(xué)思路

　　美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用

　　二、教學(xué)目的

　　1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴

　　2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

　　3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感

　　4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

　　六、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入

　　欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。

　?。ǘ┱n文美讀

　　1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢

　　2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

　　3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

　　（三）合作探究

　　1、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？

　　2、作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰(shuí)說的.多，用句式：”我喜歡……，是因?yàn)椤?。“說話。

　　3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語(yǔ)句？

　　4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？

　　5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　?。ㄋ模?閱讀視角

　　補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

　　（五）創(chuàng)作天地

　?。┵Y料卡片：

　　（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。

　?。?）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

　?。?）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。

《珍珠鳥》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?、僖龑?dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

　?、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　?、蹖W(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　激趣導(dǎo)入

　　師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

　　生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述）。

　　師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

　　分組自學(xué)課文，品讀文章

　?、俪鍪咀詫W(xué)要求：

　　a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。

　　b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫下來，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。

　　c．提出值得探究的問題。

　?、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。

　?、蹖W(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。

　　明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》文章開篇就向讀者展示了我是個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇?，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

　　《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛之心?？蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。

　　《人鳥相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意。他先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來，見主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。

　　問題探究

　　a．課文中寫到：這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？

　　生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。

　　生2：由于我的關(guān)懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠(yuǎn)距離觀望到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。

　　師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！

　　b．從我與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？

　　明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界

　　c．信賴，往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動(dòng)人的.思想光彩。這里信賴的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？

　　生1：我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠(chéng)。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì)，創(chuàng)造出美好的人間天堂。

　　生2：我對(duì)這句話的理解是：美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠(chéng)意。

　　師：一只本是怕人的珍珠鳥因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

　　信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

　　信賴是一縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。（鼓掌）

　　拓展延伸

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過類似的體驗(yàn)嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

　　學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可。

　?。ㄕn件配樂展示，法國(guó)女孩Tippi與野生動(dòng)物們親密接觸的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）

　　教師小結(jié)

　　今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出這美好的境界！信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

　?。ㄅ錁罚骸蹲屖澜绯錆M愛》，展示一組畫面人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛）

　　課后練習(xí)

　　生活中你和哪些小動(dòng)物建立過親密的感情？能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流？

《珍珠鳥》教案7

　　師：讀了課文，在你的印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

　　生：我印象中的珍珠鳥長(zhǎng)著紅色的嘴巴、紅色的腳，灰蘭色的毛，后背還長(zhǎng)著珍珠似的白點(diǎn)，樣子很可愛。

　　師：你描述的是成年的珍珠鳥的外形。

　　生：我印象中的珍珠鳥也是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有長(zhǎng)出珍珠似的白點(diǎn)。它好肥，好肥，好肥……

　　師：我們知道了，它好肥。

　?。ū姶笮Α＃?/p>

　　生：好象一個(gè)蓬松的球兒。

　　師：你這么一描述，肥得還真惹人喜愛了！

　　生：我印象中的珍珠鳥很調(diào)皮，它一天到晚都坐立不定。

　　師：淘氣、調(diào)皮，這是小鳥、天性！就像你們一樣！

　　生：我覺得珍珠鳥美麗、活潑、可愛、淘氣，好象一個(gè)天真的孩子一樣，讓人喜歡。

　　師：你把珍珠鳥當(dāng)孩子看了，你也很可愛！

　　生：我覺得珍珠鳥能與人和睦相處，很善良。

　　師：鳥也有人一樣的感情。

　　生：我印象中的珍珠鳥喜歡躲在叢林里，叫聲非常好聽。它們生活得很自由，很快樂。

　　師：這是所有的鳥兒都向往的生活。

　　生：我覺得珍珠鳥是一對(duì)一對(duì)生活的，好象一對(duì)對(duì)的夫妻一樣，分不開。

　　師：（驚喜地）你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　生：課文中講朋友送我珍珠鳥的時(shí)候是一對(duì)，而不是一只。說明珍珠鳥是一對(duì)一對(duì)的。

　　師：你真會(huì)讀書、真會(huì)思考！

　　生：老師，我覺得這是朋友不讓珍珠鳥寂寞才送一對(duì)一對(duì)的，不一定是夫妻。

　　師：這是一個(gè)有趣的話題！但珍珠鳥的確是一對(duì)一對(duì)生活的，就像鴛鴦一樣。

　　生：我印象中的珍珠鳥是膽子很大的，它敢在主人的家里飛來飛去，還敢站在主人的肩膀上睡覺呢。

　　生：……

　　師：同學(xué)們說出了自己印象中的珍珠鳥，真好！現(xiàn)在，誰(shuí)能完整地描述一下珍珠鳥？可以描述一下它的外形、習(xí)性，以及給你的感受。能說一段話嗎？

　　生：（練習(xí)后）我印象中的珍珠鳥很漂亮，紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，背上還長(zhǎng)著珍珠似的白點(diǎn)。雛鳥很肥，好象一個(gè)蓬松的球兒，叫聲尖細(xì)而又嬌嫩，可愛極了。小鳥膽子很大，常常調(diào)皮地在主人的屋子里飛來飛去，甚至還會(huì)站在主人的肩膀上睡覺呢。我們都很喜歡珍珠鳥。

　　師：你實(shí)際上描述了鳥的外形、鳴叫、習(xí)性以及我對(duì)鳥的喜歡之情。真好！

　　生：我印象中的珍珠鳥是一對(duì)一對(duì)生活在一起的，父母?jìng)z聲了一個(gè)孩子，也是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)，整個(gè)嬸子好象一個(gè)蓬松的球兒，細(xì)膩的絨毛摸上去軟綿綿的，很舒服。

　　師：你摸過？

　　生：沒有，但我從作者的撫摩中感受到的。

　?。ū娰潎@。）

　　師：這就叫感悟！

　　生：大珍珠鳥很膽小，常常躲在籠子里，不敢出來。

　　師：它出得來嗎？

　　（眾大笑。）

　　生：它不敢大聲鳴叫。小鳥卻膽子很大，敢在屋子里飛來飛去，而且還敢站在主人的肩膀上睡覺呢。誰(shuí)不喜歡這樣又美麗又淘氣，又活潑又機(jī)靈的，像小孩子一樣的鳥呢？

　　師：本來不喜歡的，聽你這么精彩地一說，誰(shuí)還敢說不喜歡呢？

　?。ū姶笮?。）

　　師：剛才同學(xué)們都說，珍珠鳥是一種膽子很大的鳥。是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽一聽這句話，你能從這句話中聽出珍珠鳥的膽子嗎？“我把它（指鳥籠）掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”

　　生：我聽出來珍珠鳥的膽子其實(shí)并不大。它只有躲進(jìn)幽深的叢林才會(huì)感到安全。

　　師：一定是幽深的叢林嗎？

　　生：像幽深的`叢林一樣的地方也行吧。

　　師：課文中描述的是一叢繁茂的吊蘭的垂蔓，就像幽深的叢林一樣。

　　生：我也覺得珍珠鳥膽子小。一叢吊蘭的垂蔓要蒙蓋在鳥籠上，它才會(huì)感到安全。

　　生：我從主人對(duì)珍珠鳥這么小心的照料中也可以看出，珍珠鳥膽子小。只有膽子小的人才需要人的照顧。

　　師：這就會(huì)讀書！讀書就是要讀出言外之意、體會(huì)到言中之情。這段話，既暗含了珍珠鳥是一種怕人的鳥，也包含著作者對(duì)鳥的喜歡。現(xiàn)在我們?cè)賮砝首x這段話，就會(huì)有更加深刻的體會(huì)，讀得也會(huì)更有滋味。

　　生：齊讀。

　　師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會(huì)言外之意、體會(huì)言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？

　　生：（讀后）一共寫了五句話。

　　師：誰(shuí)愿意讀第一句話？

　　生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞地來回晃動(dòng)。

　　師：讀得真好！你們從這一句話中能體會(huì)到寫什么呢？注意這個(gè)“只”字。

　　生：我從這個(gè)“只”字中體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng)。

　　生：鳥籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。

　　生：我也體會(huì)到小鳥膽子小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。

　　師：很有見地！在讀讀這三個(gè)一會(huì)兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。

　　生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫姡拖裉煺婧脛?dòng)的小孩子一樣，作者是不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。

　　師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！

　　生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

　　師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動(dòng)范圍越來越大、膽子也越來越大。（教師板書：膽子越來越大。）現(xiàn)在我們?cè)賮砝首x體會(huì)這句話的含義。

　　生：（齊讀，讀得很有感情。）

　　師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語(yǔ)、句子中間，體會(huì)言外之意、言中之情。下面幾句話，請(qǐng)同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì)。

　　生：（邊讀邊體會(huì)。）

　　師：誰(shuí)愿意交流自己的讀書體會(huì)？

　　生：（讀第二句話）我從“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

　　教師板書：

　　大

　　生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因?yàn)楝F(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的。

　　師：它還有戒心！

　　生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥其實(shí)是在觀察我的反應(yīng)，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動(dòng)靜，就喝茶了。

　　生：我從它偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出來珍珠鳥就像一個(gè)想做壞事的小孩子，又想做又害怕主人的樣子。

　　師：你做過壞事嗎？

　　生：沒有！

　?。ū娦?。）

　　師：其實(shí)，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹(jǐn)慎、很小心。

　　生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。

　　師：作者也是這么想的！

　?。ū娦?。）

　　教師板書：

　　大

　　生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

　　生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

　　生：珍珠鳥已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。

　　教師板書：

　　大

　　生：（讀第五句）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

　　生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。

　　師：產(chǎn)生身體的接觸了！

　　生：我知道珍珠鳥不怕人了。

　　生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

　　師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

　?。ū姶笮Α＃?/p>

　　生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會(huì)膽子這么大，才會(huì)對(duì)主人這么友好的。

　　師：你有一個(gè)智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？

　?。ū娦?。）

　　教師板書：

　　大

　　師：你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情。

　　生：（自由地、有感情地朗讀這一段話。）

　　生：我還發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥與我越來越親密了。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)作者越來越喜歡珍珠鳥了。

　　生：珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子也越來越大了。

　　師：真好！看來，我們同學(xué)已經(jīng)真正讀懂了?，F(xiàn)在，就這樣地自己讀第五、六自然段。

《珍珠鳥》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生變化的過程；難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神為目標(biāo)，繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用“合作學(xué)習(xí)的模式”，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又教給學(xué)生自主都市的方法，讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果。

　　教師準(zhǔn)備：《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》，學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)人鳥相依的文章。

　　教學(xué)資料：教參第110—112頁(yè)。

　　課時(shí)劃分：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個(gè)發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動(dòng)人的故事。（板書課題）學(xué)生自由交流

　　二、明確閱讀要求指導(dǎo)學(xué)生明確“閱讀提示”的要求。自讀“閱讀提示”，用較快的速度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護(hù)與照顧下發(fā)生變化的語(yǔ)句。說說你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)在出美好的境界”這句話的理解。

　　三、自讀自語(yǔ) 教師巡視，相機(jī)指導(dǎo) 小組交流

　　按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化。

　　四、全班交流引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點(diǎn)句子的意思：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。教師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。先小組內(nèi)交流，再全班交流：美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開始“有人說，這是一種怕人的鳥”，但因作者的呵護(hù)、理解與尊重，使這種鳥對(duì)人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人鳥相近相親的美好境界。選取自己感興趣的'段落，有感情地朗讀。

　　五、隨文閱讀，交流閱讀體會(huì)。（附《藍(lán)寶寶》）

　　藍(lán)寶寶

　　藍(lán)寶寶是一只灰翼藍(lán)身的小鸚鵡，每次出籠，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈，然后棲在我肩頭或腕際，最溫馴的時(shí)候，它會(huì)憩在人手背，低下頭來，用小喙親吻人的手指，討人歡喜。有時(shí)它更會(huì)從嘴里吐出一?！叭咐酢眮?，邀你共享，據(jù)說這是它表示友誼的親切舉動(dòng)，但你盡可放心，它不會(huì)強(qiáng)人所難，不一會(huì)兒，它又徑自啄回去了。有時(shí)它也會(huì)輕咬你的手指，并露出它可笑的舌頭。興奮起來，它還會(huì)不斷地向你磕頭，頸毛松開，瞳仁縮小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。

　　小鳥依人，也會(huì)纏人，過分親狎之后，也有煩惱的。你吃蘋果，它便分來奇襲，與人爭(zhēng)食。你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口，仍縱回你的口邊，寧要和你分享大塊。你看報(bào)，它便來嚼食紙邊，吃得津津有味。你寫字呢，它便停在紙上，研究你寫些什么，甚至以為筆尖來回?fù)]動(dòng)是在逗它玩樂，便來追咬你的筆尖。要趕它回籠，可不容易。如果它玩得還未盡興，則無論你如何好言相勸或大聲威脅，逗不能使它俯首歸心。最后只有關(guān)燈一招，在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起，毛茸茸軟溫溫的團(tuán)，小心臟抵著你的手猛跳，吱吱的抗議聲中，你已經(jīng)把它置回籠中。

《珍珠鳥》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，感受小珍珠鳥外形的可愛。

　　2、讀課文，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，我們要認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

　　二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

　　1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

　　2、交流

　　3、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀。

　　三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

　　1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的.家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了?！埃?/p>

　　2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

　　3哪些地方看出來？為什么？

　　4、學(xué)習(xí)“漸漸地”⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享⑶學(xué)生交流⑷：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰(shuí)見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。⑸指生讀。5、：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來概括？（近，親）

　　6、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？

　　四、引讀第5小節(jié)五、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

　　1、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”

　　2、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

　　3、膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

　　4、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)5、、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺?。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界

《珍珠鳥》教案10

　　一、教材分析

　　《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的閱讀訓(xùn)練課文、該單元教學(xué)都是寫動(dòng)物的佳作，本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感、還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考、同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程、文章美在自然清新的文筆，更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛意、學(xué)生通過閱讀本文，聯(lián)系生活經(jīng)歷，理解作品中蘊(yùn)含的豐富，細(xì)膩的情感，培養(yǎng)他們愛護(hù)生命，善待動(dòng)物的觀念、人與動(dòng)物及人與人之間和諧相處，共創(chuàng)美好人間、編者意圖明確、本文還在于培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫景狀物，對(duì)反映生活情趣的重要意義、就其地位可言，《珍珠鳥》意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫，對(duì)初一同學(xué)來說，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品、

　　二、教學(xué)目標(biāo)，重，難點(diǎn)的確立

　　《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕到親近人的變化過程，揭示了"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理、根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定

　　教學(xué)目標(biāo)為：

　?。?）朗讀理解文章蘊(yùn)含的深情、

　?。?）了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法、

　?。?）初步學(xué)會(huì)觀察，描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)、

　　（4）感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然，人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義、

　　教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩入微，語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)、

　　教學(xué)難點(diǎn)為：

　　"人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義、

　　三、教學(xué)對(duì)象分析：

　　本文的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們的世界觀并未形成，這時(shí)的孩子對(duì)世界充滿好奇心，熱愛生命，熱愛大自然，因此引導(dǎo)他們關(guān)愛動(dòng)物易于產(chǎn)生共鳴、這時(shí)的學(xué)生語(yǔ)文能力還沒有培養(yǎng)起來，在教學(xué)中注意朗讀，討論，培養(yǎng)閱讀分析，組織語(yǔ)言能力，讓其感受文章的詩(shī)情畫意

　　四、教學(xué)方法的選用

　　采用"情境教學(xué)法"，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文、童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的'學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形（頭，頸，肢，尾，羽等組成部分），抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性（即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程），注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確，傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生、

　　五、教學(xué)程序

　?、睂?dǎo)入新課、

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能、可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響、（聽錄音，看動(dòng)畫）一對(duì)大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼、此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念、

　　2，感知教材

　　精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋、教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津、點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率、

　?、牛ㄕ渲轼B的介紹）：主人對(duì)"我"的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　?、倬脑O(shè)置環(huán)境 ②不加干擾

　　歸納為"四不"：不看，不管，不趕，不寫（板書）

　　⑵（主人的介紹）：小珍珠鳥對(duì)"我"的態(tài)度變化過程：

　　歸納：顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴

　　通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效、這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力、

　?、秤懻撡|(zhì)疑

　　這一環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析，比較，思辨能力、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說："學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法、"之有積極思考，獨(dú)立探究，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力、本文的討論，可從突破重點(diǎn)入手、

　?、旁谖闹姓以~語(yǔ)，互改互評(píng)，理解文中內(nèi)容、

　　小鳥的變化

　　活動(dòng)范圍

　　動(dòng)作行為

　　神態(tài)描寫

　　顯得怕人

　　漸漸膽大

　　已經(jīng)放心

　　完全信賴

　　⑵比較詞語(yǔ)，揣摩語(yǔ)言，比較優(yōu)劣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣、

　　大鳥"伸"出小腦袋

　　a、小鳥"探"出小腦袋

　　幽深的從林

　　b、幽靜的從林

　　一個(gè)蓬松的球兒

　　c、一個(gè)松軟的球兒

　　⑶設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論："有人說，這是一種怕人的鳥"，此句的作用是什么談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法、

　　4、朗讀加深對(duì)課文的理解

　　這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀，充分感受體驗(yàn)，加深對(duì)課文中心的理解、這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡(jiǎn)單地對(duì)課文進(jìn)行直觀朗讀，而是在對(duì)比中讀以感受不同的感情、故設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)步驟：

　?。?）有感情朗讀課文7—14節(jié)，體會(huì)人與鳥之間感情的變化、

　?。?）把文中的"小鳥"或"它"換成"你"后，再次朗讀，體會(huì)并比較感情的不同、

　　通過稱呼的變化朗讀，可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴，和諧相處的美好境界，體會(huì)文中人鳥和諧相處的美妙境界、

　　5、拓展練習(xí)

　　這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有這么兩個(gè)：其一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移，學(xué)習(xí)作者的寫法之后可以仿照進(jìn)行自我的練習(xí)，抓住細(xì)節(jié)之處細(xì)細(xì)描繪，以提高學(xué)生寫作的能力、其二是深化文章的教學(xué)立意，不拘泥于文章，讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境，動(dòng)物，自然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和生命意義的教育，把文章的立意引向深處、問題如下：

　　（1）寫一段自己跟動(dòng)物親密相處的場(chǎng)景，

　?。?）談?wù)勅伺c動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要意義、

　　6、小結(jié)，布置作業(yè)

　　你學(xué)習(xí)本文后，對(duì)觀察描寫動(dòng)物有什么啟示

《珍珠鳥》教案11

　　大家好，我是青島四中的王婧。

　　(一)、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章?？墒?，老師還想替向大家了解一下：同學(xué)們有認(rèn)識(shí)的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們很重要啊!

　　(二)、同學(xué)們，還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來回顧一下。

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這三道問題再跳讀課文，回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)

　　(1)、我為做了哪些事?

　　(2)、鳥兒對(duì)我有什么反應(yīng)?

　　(3)、我從和鳥兒的相處中，感悟到什么?

　　不知道通過這三道問題，老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識(shí)。

　　(三)、對(duì)這篇文章我們又加深了印象，那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》，小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的.散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?

　　(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來重點(diǎn)品味文章真情的語(yǔ)言，追求至誠(chéng)的信賴。

　　A、這篇文章語(yǔ)言好，好在哪?

　　(1)、以四人小組為單位，相互傾聽，朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段，并評(píng)價(jià)賞析。

　　注意老師提出的朗讀要求。

　　(2)、請(qǐng)小組代表發(fā)言。

　　(能否給賞析的段落加個(gè)小標(biāo)題?《營(yíng)造綠色的環(huán)境》、《富有靈性的嬌嫩的可愛的鳥兒》、《人鳥相親，情誼濃濃》。哪些詞語(yǔ)你認(rèn)為用的好?

　　我們一起來做個(gè)小游戲，請(qǐng)兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥的動(dòng)作，老師來朗讀。)

　　(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中，小鳥是主動(dòng)來親近“我”，小鳥為什么會(huì)主動(dòng)來親近我呢，小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心，為營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。

　　聯(lián)想與想象：

　　我們一起來想象一下，當(dāng)小玩得正高興時(shí)，大鳥卻叫他回家，他們之間會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?(看屏幕)大鳥會(huì)說什么?小鳥又如何回答?

　　B、信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。

　　(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的話題，聯(lián)系具體生活實(shí)際，談?wù)勀愕囊娊狻?