下面是范文網(wǎng)小編收集的我叫“神舟號”教學(xué)反思12篇 科學(xué)我的神舟號教案反思，供大家參閱。

我叫“神舟號”教學(xué)反思1

　　《我叫神舟號》一課比前3篇課文要長得多，而且分3個自然段。針對本班大部分學(xué)生拼讀能力較差的原因，在教學(xué)本課之前，我已有了一定的思想準(zhǔn)備，也準(zhǔn)備花上一兩節(jié)課的時間來帶領(lǐng)孩子們讀好課文。但一節(jié)課上下來，我還是感覺領(lǐng)讀得很累，學(xué)生們讀得好辛苦。 課堂上，漢語拼音學(xué)得好的學(xué)生，大多能正確讀課文。那些學(xué)得差的學(xué)生，因為讀不出拼音而害怕讀課文，讀不準(zhǔn)拼音的自然就讀不準(zhǔn)課文。因此，首先應(yīng)解決能讀課文問題。于是，我采用先聽音頻的范讀，做到心中有“音”， 后拼讀每個音節(jié)，做到口中有“聲” ，再跟著老師一起來讀，最后以開火車的方式檢查讀。一節(jié)課下來，大部分孩子能正確指讀了，但根本就沒有一點語感，只能利用早讀、中午帶領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)朗讀。直到第三課時，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時候，才使學(xué)生慢慢的學(xué)會朗讀這篇課文，馬馬虎虎把學(xué)生帶入了情境，基本讓學(xué)生讀順了課文。

　　在開始講讀課文時，我提問，嫦娥姐姐喜歡飛船弟弟嗎？從哪里可以看出來？學(xué)生沒人舉手。我加以提醒，小朋友，書上有一張插圖，畫的就是嫦娥姐姐見到飛船弟弟時候的樣子，你能從圖上看出嫦娥姐姐是喜歡飛船弟弟的`嗎？經(jīng)過我的提示，有位小朋友舉起小手，站起來發(fā)表了她的看法：“老師，我能看出，因為嫦娥姐姐是笑瞇瞇的”。接著，有人指出，嫦娥姐姐稱飛船弟弟為“小弟弟”，所以，應(yīng)該是喜歡他的。問到這兒，我順勢引導(dǎo)，“既然這樣，當(dāng)嫦娥姐姐和飛船弟弟講話時，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出來呢？”“喜歡的！”接著，我請一位讀書的不錯的小朋友來范讀，果然讀的不錯，于是我再請學(xué)生評價，問：她讀的好嗎？好在哪兒呢？學(xué)生只會說讀得好聽，聲音很響亮。當(dāng)問到你知道嫦娥姐姐的家在哪里嗎？班中還是沒有一只小手。我無奈，只好讓學(xué)生反復(fù)讀第三小節(jié)，5分鐘后，才有一只小手舉了起來。

　　班上的孩子語言表達(dá)能力真的很差，對于課文的理解能更差，上課舉手的學(xué)生也一直只是那么三四個孩子。平時簡簡單單的一句話，有好多孩子都無法學(xué)著說上一遍。我想，在今后的教學(xué)中，多讀多說多練應(yīng)該是我教學(xué)的重點，一切都只能慢慢來吧！

我叫“神舟號”教學(xué)反思2

　　這篇課文的內(nèi)容短小、易懂，但課文中有些內(nèi)容可以讓孩子發(fā)揮自己的想象。在學(xué)習(xí)第三自然段時，我問學(xué)生：“嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到家鄉(xiāng)后，會看到一些什么呢？”孩子們對這個問題很感興趣，紛紛舉起了小手，有的說她會看到我們上海美麗的東方明珠塔，看到原來的`小草屋已變成了高樓大廈，狹窄泥濘的小路已變成寬敞的柏油馬路，看到了自己日思夜想的親人，看到家鄉(xiāng)的人們開著小轎車，吃著豐富的飯菜……從孩子們的回答中，讓我感受到現(xiàn)在的孩子能很真切地感受到生活的變化和幸福。

我叫“神舟號”教學(xué)反思3

　　《我叫神舟號》這篇課文比較長，學(xué)生第一次接觸文章，學(xué)起來稍有難度，因此在備課時我主張以讀為本，讀時注意創(chuàng)設(shè)情境促讀，一方面加深學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解，另一方面在讀中感受美的情趣。這篇課文是需要背誦的如果學(xué)生沒有得到充分的讀，背誦起來也會非常吃力。

　　教學(xué)這一課我總共花了四課時，第一課時是掃除生字障礙，這一課一類生字和二類生字都很多，對學(xué)生的閱讀造成了很大的障礙。因此我采取多種讀的方式，自由讀、領(lǐng)讀、同座位互讀、男女生賽讀等，充分的讓學(xué)生讀讓學(xué)生認(rèn)，為第二課時的.閱讀文章打下基礎(chǔ)。第二課時我主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我先讓學(xué)生聽我范讀，主要是想讓學(xué)生讀書時注意節(jié)奏，但是在指導(dǎo)時也許是創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生并沒有理解，整堂課學(xué)生學(xué)的吃力，我教的也索然無味，就這樣一節(jié)課的時間就這么白白浪費掉了。第三課時我主要教會學(xué)生區(qū)分自然段，這一環(huán)節(jié)在第二課時就有涉及但是由于學(xué)生第一次接觸分段，許多學(xué)生還是不能很好的區(qū)分小節(jié)。我說開頭空了兩格的就是一個新的自然段，但是大部分學(xué)生卻不能理解，他們在課文的每一行前面都標(biāo)上了序號。經(jīng)過多次的糾正才標(biāo)對了小節(jié)。在學(xué)完這篇文章后，我讓學(xué)生思考：“嫦娥跟隨飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，她會看到什么呢？”在處理這一環(huán)節(jié)時，我讓他們自由討論展開想象，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生討論的很積極，回答的也很精彩。這是我這節(jié)課最滿意的地方。第四課時主要是背誦指導(dǎo)和生字書寫。

　　總之這篇課文教完之后我感覺是失敗的，與我原來的設(shè)想差距太大。我反思自己的失敗之處，但中國有一句俗語“失敗乃成功之母”，相信只要我繼續(xù)努力，我一定會找出更好的適合學(xué)生的教學(xué)方法，我會更加用心的走好今后的每一步。

我叫“神舟號”教學(xué)反思4

　　這篇課文是用擬人手法，通過嫦娥姐姐與“神舟號”飛船的對話，說明飛船是中國制造的，正在進(jìn)行飛行試驗。教學(xué)目的除了讓學(xué)生學(xué)會生字詞，還有就是能正確、流利、有感情地朗讀課文，以及了解我國科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。而對于體驗少的一年級學(xué)生我覺得感悟朗讀是難點，為此，我設(shè)計了表演，以表演貫穿始終，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。然而實際并非預(yù)想那樣完美。聽到表演學(xué)生頓時激情高漲，“我來當(dāng)小弟弟，我來當(dāng)嫦娥姐姐……”而當(dāng)飛船弟弟帶著嫦娥姐姐順利回地面時，我問飛船弟弟：“你現(xiàn)在心情怎么樣？”除了高興，什么也說不上。我想有以下幾點原因：

　　一、沒有真情實感。飛船離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對飛船知之甚少，無法體驗飛船順利返回時的喜悅、激動。為此，首先應(yīng)拉進(jìn)飛船與學(xué)生的距離，讓它活生生的展現(xiàn)在眼前。大家對楊利偉記憶猶新，可借助楊利偉翻開學(xué)生記憶的儲備，或借助課件播放神舟五號返回地面那激動人心的場面。

　　二、教師缺乏煽情的描述?！版隙鸾憬懵犃?，高興地說：‘小弟弟，你回去的'時候，一定要把我?guī)?，我真想回家看看?！痹鯓幼x好這句話呢？教師若能深情地引導(dǎo)，便能豐富學(xué)生的感情。例：嫦娥姐姐自從偷吃了仙丹飛到月宮做了仙女后，再也沒有回過家，他非常想念自己的家鄉(xiāng)，今天神州號能把它帶回家了，她高興嗎？

我叫“神舟號”教學(xué)反思5

　　《我叫神舟號》是我們學(xué)習(xí)的第一篇有自然段之分的課文，所以首先就是要教會學(xué)生區(qū)分自然段，由于在之前已經(jīng)讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)了，大部分學(xué)生都在家長的幫助下已經(jīng)事先畫好了小節(jié)，所以講起來稍微好一點，但是也就是從那幾個沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生的反映我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不能很好的區(qū)分小節(jié)。我說開頭空了兩格的就是一個新的自然段，于是學(xué)生就開始找空白，可是有的找錯了位置，跑到句末去標(biāo)小節(jié)。經(jīng)過多次糾正和同學(xué)的幫助最終才標(biāo)對了小節(jié)。

　　這篇課文要想讀熟并不難，所有學(xué)生都能達(dá)到要求，可是，要想真正的讀好這篇課文，出現(xiàn)的問題就比較多了，首先，學(xué)生不能很好的把握斷詞斷句，該停頓的地方不能停頓，尤其是今天新學(xué)的段落之間的停頓，多次糾正領(lǐng)讀講解之后仍然存在問題，習(xí)慣性的.讀下去。如何正確有感情的朗讀課文仍然是一個重點，重點不在于老師如何完美的領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生能夠真正的體會文中人物的情感，于是在第一小節(jié)需要好奇口吻時我讓他們回憶自己遇到不懂但想知道的事情時是怎樣說話的，在自豪的時候又是怎么說話的，渴望一件禮物時又是怎樣說話的，然后再讓他們帶著這種口氣來讀課文，效果就稍微好一點了。

　　在這篇課文的學(xué)習(xí)中我重點強(qiáng)調(diào)的就是如何讀好課文，在感情的領(lǐng)悟方面強(qiáng)調(diào)了很多，最后看來還是有效的，只有在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能真正的讀好課文。

我叫“神舟號”教學(xué)反思6

　　本文是一篇童話，通過嫦娥姐姐和“神舟號”弟弟的對話，體現(xiàn)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激勵學(xué)生從小熱愛科學(xué)、熱愛祖國。

　　文章雖然內(nèi)容淺顯，但比前幾篇課文要長，學(xué)生學(xué)起來稍有難度，在教學(xué)過程中應(yīng)以讀為主，在讀中感悟，熟讀成誦。我在指導(dǎo)朗讀上下了很多工夫，采用范讀、聽錄音等方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀文章一般技能，并且自己學(xué)著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。在這個基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀好“嫦娥姐姐”和“神舟號”飛船的對話，可以采取分角色朗讀的.方法，如男女生讀、小組讀等。

　　通過課件和“神舟號”的視頻，幫助學(xué)生理解我國科技進(jìn)步，在學(xué)生熟讀課文基礎(chǔ)上展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么?學(xué)生在討論、交流中，感受到祖國在發(fā)展，在不斷繁榮，激發(fā)了愛國之情。

　　引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中的“。句號”與“?問號”的不同用法和區(qū)分自然段，指導(dǎo)有困難的孩子用了較多時間。

我叫“神舟號”教學(xué)反思7

　　本課共有三個自然段。第一、二兩個自然段通過嫦娥姐姐與“神舟號”飛船的對話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進(jìn)行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神舟號”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號”飛船對話的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　《我叫“神舟號”》這篇課文很長，孩子是第一次接觸這么長的文章。要讓學(xué)生讀好這篇課文，首先要讓孩子認(rèn)識自然段，認(rèn)識標(biāo)點符號。

　　我先出示第一自然段，讓學(xué)生說說第一行的字與下面的有什么不一樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)第一行的字前面空了，于是我再讓學(xué)生數(shù)數(shù)前面空了幾個字的距離，學(xué)生說兩個。然后我又讓學(xué)生找找課文中還有哪些地方也是空了兩個字的，學(xué)生找到了“飛船”的前面，還有“嫦娥”的前面，于是我依次標(biāo)出序號1、2、3，再告訴學(xué)生寫文章的叔叔把課文分成了三部分，每部分前面空出兩個字的就為一個自然段。最后，我再讓學(xué)生練習(xí)了幾篇課文，學(xué)生基本認(rèn)識了自然段。然后我又告訴學(xué)生，我們在讀書時，要有停頓，像這樣讀完一個自然段就要停頓一下。不過，一個自然段很長，我們不能一口氣讀完，在文字中間還有標(biāo)點符號，這些標(biāo)點符號會告訴我們怎么停頓。于是，學(xué)生認(rèn)識了基本的標(biāo)點符號，認(rèn)識了句子，知道了如何停頓。

　　學(xué)生認(rèn)識句子，認(rèn)識段后，我把重點放在了指導(dǎo)朗讀上。聽課文錄音，跟著老師讀，在模仿中培養(yǎng)語感，最后，我讓學(xué)生在課堂上來演一演神舟號和嫦娥姐姐的對話，讓學(xué)生把自己想象成書中的小主人，用動作、語言來體會當(dāng)時小主人的想法。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，這要靠長時間的訓(xùn)練，對學(xué)生多鼓勵，否則欲速則不達(dá)。

　　《我叫神舟號》用童話的體裁，通過嫦娥姐姐和“神舟號”弟弟的對話，使學(xué)生了解我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激勵學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來為祖國貢獻(xiàn)力量。本課的篇幅較長，學(xué)生剛接觸課文不久，學(xué)起來稍有難度，因此在教學(xué)過程中我以讀為本，讀時注意創(chuàng)設(shè)情境促讀，在讀中感悟，讀中激情。在本課中我運用了多種朗讀方法：范讀，領(lǐng)讀，分角色讀，表演讀等，一方面加深學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解，另一方面在讀中感受美的情趣，并且自己學(xué)著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。在學(xué)生熟讀課文基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生聯(lián)系從電視、報紙上的所見所聞，展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？學(xué)生在討論、交流中，自然感受到祖國在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。讓我欣喜的是竟然有同學(xué)說要讓嫦娥姐姐去北京看奧運會，去上?？词啦?，去廣州看亞運會……

　　《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　確實，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生有了興趣，才會主動地去探究知識。這是學(xué)習(xí)的動力，也是知識的來源。

　　例如在教學(xué)《我叫“神舟號”》一課時，我就嘗試著從以下兩方面來促進(jìn)學(xué)生個性化表達(dá)的自主性，效果還不錯。

　　一、激發(fā)閱讀興趣，使之樂于閱讀。

　　德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。課一開始，我便帶領(lǐng)孩子看火箭和飛船的視頻和圖片，孩子們非常興奮，也很感興趣。我相機(jī)問道：“對，那你們想知道飛船在太空中遇到了誰，后來又發(fā)生了什么事嗎？”“想——”“今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《我叫‘神舟號’》。用你最喜歡的方式來讀讀課題?！睂W(xué)生的朗讀個性飛揚，精彩紛呈。有的說：“飛船成功發(fā)射了，這是一件多么令人興奮的事情啊，所以要用特別高興的語氣來讀?！庇械恼f：“這可是好多國家想做而做不到的事，我們中國卻做到了，我覺得特別自豪，所以要用自豪的語氣來讀?！边€有的說：“我覺得中國的科技水平已經(jīng)很高了，我對中國很有信心，所以要用自信的語氣來讀?！薄?/p>

　　誠然，如果在教學(xué)一開始，教師就以積極飽滿的教學(xué)情緒、以學(xué)生喜聞樂見的新聞為引子，使學(xué)生很快進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”的'話，那么，學(xué)生將會有更自主的個性化表達(dá)。

　　二、放：放手自主閱讀，使之思維發(fā)散。

　　陶行知先生這樣說過：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時間。在授課過程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進(jìn)來不久的小朋友自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。于是便出現(xiàn)了如下對話。師：“讀了課文，小朋友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是誰？”生丙：“什么叫‘散步’？”生?。骸翱茖W(xué)家為什么要派飛船弟弟去做試驗？”……可以說，在后來的教學(xué)過程中，所有的問題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關(guān)于“嫦娥”的問題；有的講了關(guān)于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問題；有的上來做了一個小表演解決了什么叫“散步”的問題……盡管孩子們的表達(dá)內(nèi)容和方式各不相同，但都是他們的獨特感受，聽來令人動容。

　　確實，在具體的閱讀教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生個性化的所思所感，應(yīng)積極地、耐心地俯下身來傾聽，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創(chuàng)造機(jī)會，讓他們自主表達(dá)、展現(xiàn)自我！

我叫“神舟號”教學(xué)反思8

　　《我叫神舟號》一課比前幾篇課文要長，學(xué)生剛接觸課文不久，學(xué)起來稍有難度，因此在教學(xué)過程我以讀為本，讀時注意創(chuàng)設(shè)情境促讀，在讀中感悟，讀中激情。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此我主要在指導(dǎo)朗讀上多下功夫，或者范讀，或者聽錄音，讓學(xué)生對如何朗讀文章有一個準(zhǔn)確而感性的認(rèn)識，并且自己學(xué)著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。在這個基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀好“嫦娥姐姐”和“神舟號”飛船的對話。為了讓學(xué)生興趣盎然地讀好，可以采取分角色朗讀的方法。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀就懂，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀好了，就能體會嫦娥姐姐看到“神舟號”飛船的驚訝。有了上面的做法，學(xué)生會讀通課文，會讀懂課文，他們就已經(jīng)有了成功的體驗。而這種體驗就是他們今后流利朗讀課文的基礎(chǔ)和動力。沒有讀正確的基本功，就不可能讀得流利有感情。而讀得有了感情，學(xué)生就有了對文本的'理解，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的朗讀(閱讀)的愿望，正是朗讀興趣。通過以上教學(xué)實踐，我深深體會到：“興趣是最好的老師”，有了興趣，朗讀才能變得自覺。“拳不離手，曲不離口”，“流利地朗讀”也就在主動練讀中迎刃而解。

我叫“神舟號”教學(xué)反思9

　　在蘇教版小學(xué)語文一年級（上冊）教材中，有一篇課文《我叫“神舟號”》，主要講述了嫦娥姐姐與“神舟號”的對話，課文最后講到：嫦娥想回家看看。針對這一話題，我進(jìn)行了課文延伸教育。

　　師：嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，作為家鄉(xiāng)的小主人，你準(zhǔn)備怎樣接待她？

　　生1：我會請她先進(jìn)屋坐下，再給她倒一杯茶。

　　師：嫦娥姐姐長途跋涉到達(dá)家鄉(xiāng)，一定會口喝的，給她倒上一杯茶解解渴，你真懂禮貌！

　　生2：老師，我會請嫦娥姐姐吃香蕉。

　　師：用水果招待嫦娥姐姐也不錯。

　　生3：我會帶她到外面去走走。

　　師：是啊，嫦娥姐姐那么久沒回家了，家鄉(xiāng)的'變化可大了，帶她四處走走，這個辦法真棒！

　?。ńo剛才發(fā)言的學(xué)生鼓掌。）

　　師：那么，嫦娥姐姐在你的帶領(lǐng)下，她會看到些什么呢？我們家鄉(xiāng)又有哪些變化呢？

　　生1：她會看到一座座高樓大廈。

　　生2：嫦娥姐姐會看到一條條寬闊的大馬路。

　　生3：我還會帶她去金浦公園走走看看，她一定會很開心的。

　　師：是啊，有小朋友們的熱情接待，嫦娥姐姐一定會特別的開心，她會看到我們家鄉(xiāng)的大變化，一定會更高興的。

　　[教學(xué)反思]

　　1、通過課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)了“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。

　　2、學(xué)生在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，因此，對于如何待客這一話題，學(xué)生們說一是一，能說，也善于表達(dá)。

　　3、教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)教育的機(jī)，并善于捕捉教育的時機(jī)。

我叫“神舟號”教學(xué)反思10

　　本課開始接觸分段，所以我花了較長時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分段，教給他們分段的方法，為以后的學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

　　課始師講《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生知道嫦娥是中國故事的.一位神話人物，并讓學(xué)生說說古時的房子、交通工具、家具等等是什么樣的，為下面的看到今天的變化提供對比物。在學(xué)習(xí)本課時重點抓住對話進(jìn)行教學(xué)，運用不同形式的讀，讓學(xué)生體會課文。課的結(jié)尾的地方進(jìn)行了拓展延伸：

　　1、嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了祖國，她看到了……

　　展示一些祖國的圖片，嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，看到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……她說：“我們的家鄉(xiāng)真（ ）啊！”

　　2、說說你課外了解的中國飛船的知識，讓我們一同來分享一下吧！

　　不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，而且讓學(xué)生在對比之中體會中國的變化之大，科技發(fā)展之迅速。

我叫“神舟號”教學(xué)反思11

　　《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡單有趣，很適合低年級學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學(xué)這篇課文 時，我注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀一方面加深學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解，另一方面在讀中激發(fā)學(xué)生的情感。

　　第二小節(jié)是本文的重點，我注重細(xì)節(jié)，把每一句話都細(xì)細(xì)地分析。

　　首先我用一個問題：通過飛船弟弟的話，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出課文的意思。在學(xué)生說出知道飛船的名字叫神舟號時，我借機(jī)說出神舟號的意思，擴(kuò)充學(xué)生的知識。在教學(xué)“從中國來”這句話時，我通過語言渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體播放‘嫦娥號’升空的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生通過朗讀抒發(fā)自己的情緒。

　　在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？我還出示了幾張江陰的風(fēng)貌圖，讓學(xué)生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉(xiāng)在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。當(dāng)然本課教學(xué)也存在著很多的不足：在第二小節(jié)的分析中，我比較注重對一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學(xué)家派我來做飛行試驗”，其實在教學(xué)這句時，我可以加入一些科普知識：如飛船去太空做什么。來拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在語文課堂中能學(xué)到更多不同的知識。另一個就是在最后的想象說話中，我先出示圖片再讓學(xué)生說話訓(xùn)練，我的.本意是怕學(xué)生有不著邊際的想象，想先作一個引導(dǎo)。殊不知，這樣反而框住了學(xué)生的思維，使他們的想象力受到了阻礙。

　　在以后的教學(xué)中，我將給自己更多的信心和給學(xué)生更多的“自由”，讓我們一起在課堂中成長。我的教育道路還很長，我將更加努力、更加用心走好今后的每一步。

我叫“神舟號”教學(xué)反思12

　　《我叫神舟號》是孩子們接觸到的第一篇課文。它是一篇古代的神話傳說與現(xiàn)代高科技發(fā)展相結(jié)合，以童話的形式展現(xiàn)給孩子們的課文。全文通過嫦娥姐姐和“神舟號”飛船的兩次對話，展現(xiàn)出我們科學(xué)技術(shù)的巨大成就，讓孩子們看到我國科技的高速發(fā)展成果，激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感。最后以嫦娥姐姐想回家看看結(jié)束全文，讓孩子們感受到嫦娥對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛和思戀之情，由此引發(fā)學(xué)生愛祖國，愛家鄉(xiāng)的`感情

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。

　　在本課學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生，朗讀課文?？梢哉f我在教學(xué)這一課時花了很長時間，第一課時是掃除生字障礙，第二課時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我先讓學(xué)生聽朗讀音頻，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，主要是想讓學(xué)生讀書時注意節(jié)奏，但是在指導(dǎo)時沒有注意創(chuàng)設(shè)情境，整堂課學(xué)生學(xué)的吃力，我教的也索然無味，就這樣一節(jié)課的時間就這么白白浪費掉了。直到第三課時，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時候，才使學(xué)生慢慢的學(xué)會朗讀這篇課文，馬馬虎虎把學(xué)生帶入了情境，基本讓學(xué)生讀順了課文。在開始上課時，我提問，嫦娥姐姐喜歡飛船弟弟嗎?從哪里可以看出來?學(xué)生舉手的并不多。我加以提醒，小朋友，書上有一張插圖，畫的就是嫦娥姐姐見到飛船弟弟時候的樣子，你能從圖上看出嫦娥姐姐是喜歡飛船弟弟的嗎?經(jīng)過我的提示，有位小朋友舉起小手，站起來發(fā)表了她的看法：老師，我能看出，因為嫦娥姐姐是笑瞇瞇的。接著，舉手的小朋友更多了，有人指出，嫦娥姐姐稱飛船弟弟為“小弟弟”，所以，應(yīng)該是喜歡他的。問到這兒，我順勢引導(dǎo)，“既然這樣，當(dāng)嫦娥姐姐和飛船弟弟講話時，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出來呢?”“喜歡的!”接著，我請一位讀書的不錯的小朋友來范讀，果然讀的不錯，于是我及時評價： “她讀的時候聲音很溫柔，軟綿綿的，把嫦娥姐姐喜歡飛船弟弟的語氣讀出來了!真棒!”后來我讓全班學(xué)著這位小朋友的樣子，把嫦娥姐姐對飛船弟弟說的話又朗讀了一遍，終于比之前進(jìn)步了不少。

　　這點小小的進(jìn)步，真不容易啊!

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