下面是范文網(wǎng)小編分享的做一片美的葉子教學(xué)反思12篇(做一片美的葉子教案)，供大家參閱。
做一片美的葉子教學(xué)反思1
很喜歡這篇文章，它用清新自然的語言描繪了美麗動人的畫面，給我留下了深刻的印象?？墒且屵@群剛升入三年級的孩子從語言文字中欣賞大樹和葉子的美，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神，卻是一件大難事?？偟脕碚f，上的有點(diǎn)累。
為了把這篇課文教的簡單些，我把課文分為三個層次去教。第一層，讀課文體會大樹的美。這種美學(xué)生是能夠從書本中找到的。第二層讀課文體會葉子的美，從外形的美，到內(nèi)在的美：為大樹輸送著“生命的'乳汁”，體會到葉的一生都在無私奉獻(xiàn)。學(xué)生在理解外在美的時候并不是一件難事，引導(dǎo)學(xué)生感受葉子除了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這時學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，最后幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，告訴學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要。第三層讓學(xué)生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠?！庇蛇@句話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際。在學(xué)生說的過程中，我緊緊扣住上文的四句話“無數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！薄熬G葉為大樹而生?！薄按髽浒褵o數(shù)的葉子結(jié)為一個整體?！薄盁o數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。”這就讓學(xué)生更深入地理解大樹與葉子之間的關(guān)系，體會“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。
最后把人家的導(dǎo)入變?yōu)榱宋业目偨Y(jié)。
誦讀改動的文字。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，三年級四班很美。它像一朵綠色的云，從大地上升起。我向教室走去。走近教室的時候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個孩子都很美。每一個孩子形態(tài)各異——你找不到兩個相同的孩子。無數(shù)個不同的孩子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給班級。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，麒麟小學(xué)很美。它像一朵綠色的云，從大地上升起。我向?qū)W校走去。走進(jìn)學(xué)校的時候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個孩子都很美。每一個孩子形態(tài)各異——你找不到兩個相同的孩子。無數(shù)個不同的孩子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給學(xué)校。
班級把無數(shù)的孩子結(jié)為一個整體，學(xué)校把無數(shù)個班級結(jié)為一個整體……而無數(shù)個孩子在集體中找到了自己的位置。我們每個人都像葉子，為班級這棵大樹，為學(xué)校這片樹林，為祖國這片森林輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。
大樹站在太陽和土地之間。綠葉為大樹而生。
春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。我們?yōu)樽鎳瑸樯鐣?，為人類而生。春天的時候，我們天真；夏天的時候，我們強(qiáng)壯；秋天的時候，我們智慧；而當(dāng)生命的冬天來臨的時候，我們將進(jìn)入永恒的歷史。
每一棵大樹都很美，因為每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
做一片美的葉子教學(xué)反思2
我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
對學(xué)生來講，這種文體比較少見，對于文中一些重點(diǎn)語句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，熟讀課文，學(xué)生完成較好。學(xué)習(xí)葉子的外形之美，我著重帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味了課文的第4、第6自然段，幫助學(xué)生查找“無字詞典”，理解“形態(tài)各異”的意思，借助采集到的樹葉，使學(xué)生知道，每一片葉子都有各自的特點(diǎn)，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。通過朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，“你喜歡那個季節(jié)的葉子，為什么？”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己對不同季節(jié)葉子的喜愛。有的說，喜歡春天的葉子，因為它長得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它；有的說喜歡夏天的葉子，因為夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲；有的說喜歡秋天的葉子，因為樹葉黃了飄落下來，我們可以采集做標(biāo)本……可唯獨(dú)沒有人喜歡冬天的葉子。于是，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學(xué)習(xí)。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”，使學(xué)生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹。即使是冬天，也是葉落歸根，對大樹毫無保留。
這篇課文由物及人，隱含了深刻的'道理。我引導(dǎo)學(xué)生比較樹葉和人相似的地方，學(xué)生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會生長得組茁壯、蔥翠；我們?nèi)艘彩侨绱?，有了每個人的工作、勞動，我們的社會才會這么美好，我們的生活才回如此的幸福。而我們每個小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒，我們的班級、我們的學(xué)校也就會像一棵大樹，生機(jī)勃勃。
也許是對課文的理解不深，學(xué)生對課文的朗讀，總是找不到感覺。為了解決這哥問題，我打算過段時間，在班上舉行一個“詩歌朗誦會”，鼓勵學(xué)生借助優(yōu)美的音樂或在同學(xué)的幫助下，將學(xué)過的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對課文的理解上升到另一個高度。 另外，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生觀察葉子，搜集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，說說葉子的功能，進(jìn)一步感悟葉子的內(nèi)在之美。
做一片美的葉子教學(xué)反思3
《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過對葉子的形態(tài)美和內(nèi)在美的描述，告訴學(xué)生我們每個人都應(yīng)該做一片美的葉子。教學(xué)的本質(zhì)是對話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學(xué)設(shè)計立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
一．在美讀中感悟文本
在教學(xué)時給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運(yùn)用能有助于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，感悟文本語言；能有助于學(xué)生在與同伴交往中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；
片段一：在教學(xué)1、2段的時候，出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的.云，從大地上升起?！?/p>
師：誰找到了美的東西？
生：大樹很美。
師：是啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。美在——
生：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。（強(qiáng)調(diào)“綠色”，但是沒有輕盈、靈動的感覺）
師：我聽出了美在顏色。誰能讀出大樹上升的，動態(tài)的美。
學(xué)生這一次讀得非常動情，把“升起”拉得很長，很飄，長的過程很足。
師：默讀第三、四節(jié)，說說，走近樹的時候，發(fā)現(xiàn)樹美在哪？
生：葉子美在形態(tài)各異。
師：什么叫形態(tài)各異，誰能用書上的句子說說自己的理解。
生：你找不到兩片相同的樹葉。
你能把這種美讀出來嗎？
師：這是它的外在美，還美在哪？
生：無數(shù)片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著相同的的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。
師：金波老先生是不是老糊涂了？綠葉哪來的乳汁給大樹吃呢？
生：沒有陽光大樹就會生活在黑暗中！
師：好，你來讀出綠葉對大樹的深情。表述美和美的底蘊(yùn)。
在學(xué)生精讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，說出自己的感受，這不僅能把對話引向深入，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，還能引領(lǐng)學(xué)生再一次地回歸到文章的整體，體悟文本的蘊(yùn)蓄和情愫誦讀是達(dá)成對話的一種途徑，也是對文本音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面進(jìn)行整體欣賞、品味的過程。
二．在美讀中升華美，體驗美
在教學(xué)最后兩節(jié)的時候，學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗，談感受說看法，從樹的色彩美、動態(tài)美，從葉的形態(tài)美、個體美，到樹與葉的整體美，雖然沒有直接講出與概括著幾個專用術(shù)語，但是學(xué)生頭頭是道，盡顯感悟個性，至此已水到渠成，較好地達(dá)到“感悟句子寫得好和產(chǎn)生的感想”這一閱讀的目標(biāo)。
但是老師并沒有停留在淺層上，而是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說。在我們的身邊，有像葉子一樣的人么？一生說：“老師，徐虎就是一片美的葉子?！币簧f：“老師，也是一片美的葉子，天天辛苦地教我們。”我有點(diǎn)竊喜，生已經(jīng)明白了。我又拋出一個問題“你們的爸爸媽媽是做什么工作的，他們是一片美的葉子么？一石激起千層浪，生暢所欲言，明白，只要認(rèn)真做好自己的工作，只要為社會做貢獻(xiàn)，每個人都是一片美的葉子。有效閱讀要關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展。
我設(shè)計的“口頭贊美”是內(nèi)化課文的語言與自己的感悟為口頭的積累的規(guī)范的語言文字，怎樣做一片美的葉子呢？組織了一次小練筆，希望可以啟蒙他們盡職盡責(zé)的人生。
最后給學(xué)生充足的時間進(jìn)行誦讀，就是為了讓學(xué)生能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳達(dá)美，陶冶心靈，培育審美情趣。
做一片美的葉子教學(xué)反思4
我們常常思考兒童的語文學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的。比如語文是我們?nèi)o兒童的外在的東西，還是本來就生長在兒童心間的？兒童的言語生命發(fā)端于人類遺傳的固有圖式，還是完全依靠成人后天的種植？語文能力（聽說讀寫）是出于教師的愿景強(qiáng)化訓(xùn)練，還是承認(rèn)和尊重兒童的語言天賦，著眼激活、喚醒，讓這種天賦的可能性變成現(xiàn)實性，潛在性變成生長性？毋庸置疑，語文教學(xué)是以兒童為本位的。因為兒童存在，才能從兒童出發(fā)，并在語文學(xué)習(xí)中最終成全兒童的生命成長，這就是語文教學(xué)的全部意義。以此為出發(fā)地，遵循兒童的特點(diǎn)、遵循文體的特點(diǎn)、遵循學(xué)科的特點(diǎn)，才能為兒童搭建語文學(xué)習(xí)的“腳手架”，幫助他們自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
一、遵循兒童的特點(diǎn)，保障學(xué)習(xí)主體的地位。
兒童從出生的第一天起，就默默地從周圍的環(huán)境中學(xué)會識別面孔、聲音、母語，習(xí)得以及對他人產(chǎn)生共情，這一切的過程沒有人知曉是怎樣發(fā)生的。直到某一天，他突然第一次說出了清晰而有意義的字符，使得身邊的人們驚喜地發(fā)現(xiàn)他原來是一個有獨(dú)立意識的人。大約2歲末，他就建立了一個不小的詞匯倉庫。在5～6歲時，他已經(jīng)擁有了好幾千個口語詞匯，并建立起漢語的基本語法結(jié)構(gòu)。而這一切發(fā)生在學(xué)校教育之前，因而我們不得不承認(rèn)，只要存在，兒童就能夠顯現(xiàn)出自己旺盛的語言學(xué)習(xí)天賦（人的基因遺傳）。語文教學(xué)應(yīng)該為兒童進(jìn)入學(xué)校后的自主學(xué)習(xí)提供更多的可能，并通過閱讀進(jìn)一步發(fā)展兒童的語言天賦，使他們的口說之“話”與筆寫之“文”得到前所未有的豐富和提升。
1.讓學(xué)，滿足自主學(xué)習(xí)的需求。
單向傳授、一味灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)，扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天性，注定是沒有教學(xué)生命力的。為了滿足兒童自主學(xué)習(xí)的需求，在本課的教學(xué)中，處處體現(xiàn)我“讓學(xué)”的思想。
這一學(xué)習(xí)單，僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個支撐的拐棍。學(xué)生自己默讀課文，自己品味語言，自己動筆劃出含有深意的句子，自己和同伴練習(xí)有感情地朗讀。在集中匯報階段，學(xué)生自由朗讀，自主評議，自主交流朗讀的策略和方法。讓學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，釋放自主學(xué)習(xí)的巨大能量。
2.互學(xué)，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
兒童是優(yōu)秀的合作者。樂群喜伴，是兒童的個性特征。兒童有“自來熟”的本領(lǐng)，只要有同齡人在場，不用多長時間，他們就能自發(fā)地變成玩伴。他們在共同的游戲中，彼此試探，各自調(diào)整，通過輪流、等待、合作、分享等方式迅速達(dá)成游戲的默契。即使有矛盾，他們多半能夠自動化解。學(xué)習(xí)中的兒童也有明顯的群體傾向，成績相近的孩子或者座位鄰近的孩子常常組成一個學(xué)習(xí)的小群體。
因此，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計的兩張學(xué)習(xí)單都強(qiáng)調(diào)了小組活動。學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)會合作，他們互相朗讀，互相傾聽，互相評價，互相討論，在彼此的啟發(fā)與欣賞中，獲得了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
3.導(dǎo)學(xué)，提升探究學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)中，憑著以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或者一時的直覺行為，也能獲得新的學(xué)習(xí)體驗或新的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，但是這樣的學(xué)習(xí)體驗或發(fā)現(xiàn)稍縱即
逝。因此需要教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，幫助他們把無意識的行為提升為有意識的學(xué)習(xí)，幫助他們把個別化的行為發(fā)展為普遍性的學(xué)習(xí)。
在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，品味樹葉相連、和諧共生的意境之美時，我就運(yùn)用了“聽關(guān)鍵詞想自己的感覺”“比較閱讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)”“教師描述，引發(fā)想象”等多種導(dǎo)學(xué)策略，為學(xué)生體會這首散文詩的語言之美和意境之美搭建了探究學(xué)習(xí)的“腳手架”。
二、遵循學(xué)科的特點(diǎn)，反映語文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。
如果說，兒童意識是語文教師的第一意識。那么，學(xué)科意識就是語文教師應(yīng)該具有的第二意識?！罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?人文性、整體性、實踐性，是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特質(zhì)。
1.人文性，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的隱性目標(biāo)。
語文學(xué)習(xí)不能簡單地用學(xué)會了多少個漢字，背會了多少篇課文來衡量學(xué)習(xí)的結(jié)果。因為人的情感發(fā)展、精神生長、文化積淀都是隱性的學(xué)習(xí)結(jié)果，而這些隱性的學(xué)習(xí)結(jié)果足以影響人一生的幸福。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，陶冶學(xué)生感受生活、熱愛生活的情懷；培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)語文的能力；學(xué)習(xí)做“一片美的葉子”，為生活大樹輸送“營養(yǎng)”這些目標(biāo)所指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都是隱性的。在教學(xué)中，我努力追求“隱而不顯，含而不露”的境界，通過“練習(xí)朗讀，品味樹葉相連、和諧共生的意境之美”、“小組討論，解密金波爺爺觀察的竅門”、“簡介作者，延伸課外學(xué)習(xí)之路”這三個具體環(huán)節(jié)來推進(jìn)隱性學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成，使學(xué)生充分感受到這首散文詩的畫面之美、語言之美、意蘊(yùn)之美、情感之美和心志之美，感受審美的生活情趣。
2.整體性，彰顯語文教學(xué)的思維特質(zhì)。
漢語具有整體性，它“重意合”、“重虛實”、“重具象”，所以在理解的時候，要重視人的體味、領(lǐng)悟、想象、感受。漢字具有整體性，望形知義，音形義合一，是它的特色與個性。因而語文教學(xué)也必須具有整體性。20xx版《語文1 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：20xx版/中華人民共和國教育部制定.-北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.1
課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)提出了明確的要求：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”
在這節(jié)課的開始，我引導(dǎo)學(xué)生循詞入文，整體感知作者的發(fā)現(xiàn)之樂，為全文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。在課的結(jié)束階段，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，并思考金波爺爺是怎樣觀察生活的。從遠(yuǎn)到近，這是觀察的距離在變化；從整體到部分再到整體，這是觀察的角度在變化；從不同到相同，從外形到內(nèi)在，從葉子到人，這是觀察的方法在變化?？此屏私庾髡叩挠^察方法，其實是對全文的再一次整體把握，并推動學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
3.實踐性，運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的基本方法。
語文學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是，在語言中學(xué)語言。意思是說，只有學(xué)習(xí)主體對語言文字的主體性地使用和交流，才是真正地學(xué)習(xí)。沒有主體介入，就沒有學(xué)習(xí)活動。母語的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)比其他語言的學(xué)習(xí)有優(yōu)勢，就在于學(xué)習(xí)主體置身于一個語言環(huán)境之中，不管他是否有意識，都能大量接觸語言，嘗試運(yùn)用語言。語文教學(xué)要做的，就是把學(xué)生的無意識變成有意識，把學(xué)生的被動變成主動。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量主體性使用和交流語言文字的情境，讓學(xué)生主動地說，充分地說?！拔沂谴禾炖锏囊黄劬G的葉，??”角色的轉(zhuǎn)換推動他們的言語表達(dá)，讓他們不僅運(yùn)用語言文字，還情不自禁地融入自己的情感，讓語言有滋有味、有情有意?！袄蠋煱?，您就是一片美的葉子，為我們無私奉獻(xiàn)，無怨無悔。我要對您說聲‘老師，謝謝您！您辛苦了！’”“消防員叔叔不怕犧牲，戰(zhàn)斗在火海之中，奮力搶救人民的生命和財產(chǎn)。消防員叔叔，就是一片美的葉子！”散文詩具有緣情體物的特點(diǎn)，在學(xué)生的語言實踐中得到最生動地注解。
三、遵循文體的特點(diǎn)，講求語文教學(xué)的策略。
文體意識，也是語文教學(xué)要關(guān)注的重要意識之一。每一篇教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的模本，他們會把自己的閱讀積累遷移、融通、整合到自己的語言表達(dá)中去，形成自己的`語言個性。閱讀文本，領(lǐng)略不同文體語言表達(dá)的形式和特點(diǎn)，
就是學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的“有氧”呼吸?！蹲鲆黄赖娜~子》是三年級學(xué)生第一次接觸的散文詩，語言清新優(yōu)美，簡潔凝練，多單句成行，富有詩歌的跳躍和靈動。同時，它又保留了散文描述性的語言，畫面感十足。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感受它的畫面美、節(jié)奏美和意蘊(yùn)美。
1.激發(fā)想象，感受散文詩畫面之美。
激發(fā)想象，是語文教學(xué)中最常用的策略之一。三年級學(xué)生仍然是形象性思維見長，他們能憑借描述性的文字在大腦中快速勾勒、描繪、組合，不僅可以形成畫面，還可以入其境、看其色、聽其音、知其冷暖。所以，融入學(xué)生想象的語言文字會獲得神奇的生命張力，意義向各方面擴(kuò)展開來。
在本課的教學(xué)中，我通過自己的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象葉子把陽光變成生命的乳汁向大樹輸送的動態(tài)畫面：根更長了，干更粗了，枝更密了，葉更綠了，花更美了，果更甜了。學(xué)生在這樣的想象中，不僅讀懂了句子的意思，還品出了語言的意蘊(yùn)之美。
同理，在品讀葉子四季的奉獻(xiàn)之美時，我根據(jù)課后練習(xí)設(shè)計了想象說話的環(huán)節(jié)：假如你就是大樹上那片美麗的葉子，在不同的季節(jié)里，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？學(xué)生展開想象的翅膀，化我入境，自由表達(dá)?！拔沂谴禾炖锏囊黄劬G的葉，我在辛勤地工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！薄拔沂窍奶炖锏囊黄拭赖娜~，我投下了一片綠蔭，讓人們乘涼。”“我是秋天變黃的一片葉，我想對大樹媽媽說，您放心吧，我會回歸到您腳下的泥土中，變成肥料，繼續(xù)為您做奉獻(xiàn)?！薄拔沂嵌诊h零的一片葉，我想對大樹媽媽說，有我變成肥料滋養(yǎng)你，你一定能夠平安地度過冬天?！比~的奉獻(xiàn)之美，葉的情意之美，已經(jīng)自然而然地在學(xué)生的個性化表達(dá)中流淌。
2.反復(fù)誦讀，品味散文詩節(jié)奏之美。
朱熹曾說：“‘大凡讀書，多在諷誦中見義理’，而《詩經(jīng)》‘又全在諷誦之功’。他認(rèn)為即使本不理解的篇什，‘只背得，少間不知不覺，自然相觸發(fā)，曉得這義理’。”誦讀遵循了兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)和規(guī)律，能有效促進(jìn)語言的積累與內(nèi)化，是傳統(tǒng)語文教學(xué)中行之有效的教學(xué)理念和方法，我們要繼承并進(jìn)一步發(fā)展。
在本課教學(xué)中，我以誦讀作為教學(xué)的主要策略，并作為推動整課教學(xué)運(yùn)行的助力器。有整體感知時的靜心默讀，有理解關(guān)鍵句段時的小組練讀，有感受語言
做一片美的葉子教學(xué)反思5
本文描寫了大樹的美、葉子的美，揭示了大樹和葉子的內(nèi)在聯(lián)系，透露了大樹和葉子結(jié)為一體、相互依存的道理，抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來瑯瑯上口，給人一種美的感受，并且獲得情操的陶冶，實在是一篇難得的好教材。
在學(xué)習(xí)本文過程中，怎樣緊緊扣住“美”來具體理解呢?怎樣涵詠其中，反復(fù)體味，從而獲得理性升華呢?我們以為可以從三方面著手——
一是設(shè)色敷彩、描形繪態(tài)的色態(tài)美
俄羅斯藝術(shù)大師列賓曾經(jīng)指出：色彩就是思想。本文作者在描繪“美的葉子”的時候，以“綠色”作為貫串全篇的基調(diào)，因為綠色是生命的顏色，十分鮮活，充滿生機(jī)，使人頓生喜悅之感。你看，大樹“像一朵綠色的云，從大地上升起”，這形象的比喻，多么貼切;這生命的色彩，多么耀眼，而綠云升起又多么輕盈可愛!
大樹的枝頭，葉片叢生，每一片葉子都形態(tài)各異，顯示了自然界的生物姿態(tài)飄逸，各式各樣，絕不雷同，否則哪來的豐富多彩!自然，“美的葉子”盡管以綠色為主調(diào)，但是也并非純粹單一，如同萬物都在運(yùn)動變化一樣，這美的葉子的“美”就美在隨著季節(jié)的交替更迭而不斷變異，它春天“嫩綠”，夏天“肥美”，秋天“變黃”，冬天“飄零”，固然順應(yīng)了自然規(guī)律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬終結(jié)，醞釀著又一個生命的周期，真是生生不息啊!這是內(nèi)蘊(yùn)的“美”的質(zhì)素。
應(yīng)該說，作者抓住“美的葉子”設(shè)色敷彩，描形繪態(tài)，讓讀者的美感油然而生，可以說是匠心獨(dú)運(yùn)，頗見功力的。
二是突出功用、揭示聯(lián)系的哲理美
本文以“做一片美的葉子”為題，描寫“美的葉子”不是孤立的、游離的，而是將其與大樹、太陽、土地有機(jī)交融起來，使它的“美”折射出哲理的光輝，令讀者尋繹難盡：
“綠葉為大樹而生?！彼邮荜柟獾恼丈洌M(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長。同時，“美的葉子”在春、夏、秋、冬展現(xiàn)了不同的.風(fēng)采，然而葉落歸根，直到生命的終結(jié)還要化為護(hù)樹肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹來年萌發(fā)更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上，這是多么可貴的奉獻(xiàn)精神啊!
另一方面，這“美的葉子”裝點(diǎn)大樹，奉獻(xiàn)乳汁，最后化為護(hù)樹的養(yǎng)料，但它一點(diǎn)也沒有居功自傲，更沒有一星點(diǎn)兒炫耀自我的意味兒，而是自覺地讓大樹把它們“結(jié)為一個整體”，在大樹中找到自己的位置，因為它們知道，如果沒有大樹，這“美的葉子”就會無所依附啊!應(yīng)該說，這也是一種難能可貴的謙遜自處的精神……
“美的葉子”對于大樹來說，貢獻(xiàn)殊多，功不可沒，但它依存于大樹，發(fā)揮著自己的作用，一旦離開大樹，它就失去生存發(fā)展的余地了，這里邊蘊(yùn)含著多么深刻的哲理，多么發(fā)人深思，令人警醒啊!
三是由物及人、生發(fā)聯(lián)想的情意美
美的葉子、美的大樹，美在哪里?就美在互相支持，共同發(fā)展，煥發(fā)出無窮無盡的生命力，這如同人類社會一樣，生活之樹為什么能夠常盛不衰?就因為我們每人都像葉子，為生活的大樹輸送營養(yǎng)，促成了生活之樹蒸蒸日上，茁壯成長!因此，作者以“做一片美的葉子”為題，以“為了我們的樹，做一片美的葉子吧”收篇，顯然是由物及人、生發(fā)聯(lián)想，飽含著美好的濃情深意：
“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，為人類社會的生活之樹作出奉獻(xiàn);
“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，在人類社會生活之中擺正自己的位置，把自己融人人類社會的大家庭中;
“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，永遠(yuǎn)進(jìn)取，為生活之樹添色加彩，讓我們的社會生機(jī)蓬勃地健康發(fā)展……
愿生活之樹常青，美的葉子更美!
課文的作者金波，在談到自己創(chuàng)作的這篇文章時說，樹是最富于犧牲精神的。它把所有的東西都給了人類，毫無怨言。我自己寫的時候，從外表看，沒有兩片相同的葉子。人跟葉子相比，有很多相同之處，這棵樹是個象征?？梢允亲鎳?、可以是集體，我覺得這篇文章倒不是有什么特別之處，只是從奉獻(xiàn)來說，是人就應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神，就像樹一樣。作者，為我們揭示了這篇文章的主題：奉獻(xiàn)。
這片課文的核心問題，是做一片美的葉子。葉子沒在哪里?一是每片葉子都很美，找不到兩片相同的葉子，說明它形態(tài)各異;二是每片葉子都做著相同的工作，說明它樂于奉獻(xiàn)，三是葉子飄零，回歸大樹低下的根，他們都能找到自己的位置，鞠躬盡瘁。形態(tài)各異是它的外在美，后兩點(diǎn)是它的內(nèi)在美。這是一種豐富的統(tǒng)一。最后，作者表明自己的態(tài)度，為了我們的大樹，都來做一片美的葉子吧。
教學(xué)時，從抓課題入手，提出一個問題：葉子美在哪里?學(xué)生讀課文，找出關(guān)鍵詞句(形態(tài)各異、奉獻(xiàn)、自己的位置)，引導(dǎo)學(xué)生體會文字背后的意思。學(xué)生通過閱讀，知道葉子美在外表，更是美在心靈，從而體會到關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。最后響應(yīng)作者的號召，為了我們的社會、為了我們的生活，做一片美的葉子吧!
做一片美的葉子教學(xué)反思6
《做一片美的葉子》課文說的是樹葉與樹的關(guān)系，樹葉對樹的無私奉獻(xiàn)才有了樹的茂盛與美麗。讓我們都做一片美的葉子，讓我們生活的大樹變得更美。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個“美”字。何不由“美”字展開，讓教學(xué)成為對“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻(xiàn)了自己的乳汁。抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！敝馗形颉吧娜橹?，“生命”是誰的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。大樹沒有葉的'乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會死去。為樹汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。這樣對“奉獻(xiàn)”的理解就豐滿了。學(xué)生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點(diǎn)撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學(xué)生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。在引導(dǎo)學(xué)生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻(xiàn)時，我做了這樣的引導(dǎo)：如果這棵大樹是地球，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的家，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的班級，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的社會，你會為他做什么？將學(xué)生思路拓開，讓學(xué)生選擇一個角度去思考，會比我蒼白的說教更有意義。
做一片美的葉子教學(xué)反思7
《做一片美的葉子》這一課文，葉子很美是因為葉子為他人奉獻(xiàn)愛，引申為社會奉獻(xiàn)力量，這就是葉子的美，這就是作為平凡普通的人的美！葉子不僅有外形之美，更重要的.是葉子還有它的內(nèi)在之美，我們應(yīng)當(dāng)向葉子學(xué)習(xí)。我們每個人都應(yīng)當(dāng)立足自己的基本崗位，做好自己的本職工作，默默無聞地為“社會”這課大樹做出貢獻(xiàn)?！蹲鲆黄赖娜~子》是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪我們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會生長得組茁壯、蔥翠；我們?nèi)艘彩侨绱?，有了每個人的工作、勞動，我們的社會才會這么美好，我們的生活才回如此的幸福。
做一片美的葉子教學(xué)反思8
《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)中，我主要是圍繞以下幾個問題展開教學(xué)的：
首先，讓孩子們了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會它的生存價值。孩子們通過讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，我給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學(xué)生了解樹葉的存在對于大樹的意義，
我又問孩子們：秋冬季節(jié)，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。這樣的幾個問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復(fù)始，一直在奉獻(xiàn)、付出。
其次，得了解大樹對于樹葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節(jié)，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨(dú)自飄零獨(dú)自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻(xiàn)，同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。
再次，得了解樹葉與人的.聯(lián)系。我問孩子們：為什么說我們每個人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點(diǎn)，未進(jìn)行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā)：我們?nèi)?）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻(xiàn)一生，人離不開集體，要為集體榮譽(yù)而奮斗。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！
最后，完成課后練習(xí)4。課快結(jié)束的時候，我和孩子們一起完成課后練習(xí)4，通過說，來鞏固對課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻(xiàn)精神。
做一片美的葉子教學(xué)反思9
金波老師的《做一片美的葉子》是一首文質(zhì)優(yōu)美、托物言志的散文詩。語言清新、自然，為讀者描繪了一幅幅美麗的圖畫，給讀者留下了想象的空間。我認(rèn)為如何引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀感受文章語言的美、怎樣啟迪學(xué)生展開想象的翅膀去體味文章的語言美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在掃清閱讀障礙，學(xué)生熟讀課文后，我請他們讀出自己最喜歡的語句或自然段，并說出原因。有的喜歡“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”——用打比方的方法寫出了樹的美麗、茂盛、茁壯、生命力；有的喜歡“走進(jìn)樹的時候，我發(fā)現(xiàn)，……你找不到兩片相同的葉子?！薄矚g葉子的美，喜歡葉子的形態(tài)各異；有的喜歡“無數(shù)片不同的葉子……奉獻(xiàn)給大樹。”——喜歡葉子的默默奉獻(xiàn)精神；有的喜歡“綠葉為大樹而生?！貧w大樹地下的根?！薄矚g葉子一年四季的變化，喜歡葉子一生都為大樹服務(wù)的精神……
驀然發(fā)現(xiàn)，課文的后幾個自然段竟然沒什么人問津，我就對他們說：“你們想不想知道老師最喜歡哪些語句？”“想！”問老師，他們的'興致驟然高漲，回答的聲音異常響亮。我告訴他們我偏偏喜歡后幾個自然段，因為大樹是因葉子而蔥翠，葉子是因大樹才找到了自己生存的價值的，它們是不可分割、互相依存的一個整體。假如大樹沒有了葉子，變得光禿禿的，它還會美嗎？那么如果葉子離開了大樹，飄落枯萎了，它還有精神嗎？學(xué)生們?nèi)粲兴虻攸c(diǎn)著頭，此時再讓他們品讀七、八自然段，感覺就是不一樣。
學(xué)生質(zhì)疑最多的還是“我們每個人都像葉子，……大樹站在太陽和大地之間”這個自然段，此時聯(lián)系學(xué)生的生活來理解應(yīng)該是最便捷的方法。我先舉了一個例子，如果把我們的三（2）班比作一棵大樹，那我們73個同學(xué)就是73片形態(tài)各異的葉子，我們?yōu)榘嗉壢〉贸煽儯@得榮譽(yù)，我們就是一片美的葉子。我們這棵大樹很美，我們每一片葉子也很美！為了我們的大樹，我們愿不愿意做一片美的葉子呢？“愿意！”聽懂了的他們又興奮了起來，開始聯(lián)系自己的小組、家、年級、學(xué)校、祖國……侃侃而談，再讀最后一部分就讀得特別自豪，特別驕傲！
做一片美的葉子教學(xué)反思10
這是一篇美文，不論是從文章的情境或是物境而言，都很適合學(xué)生朗讀。
在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生思考一下“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，為什么說那棵大樹很美麗呀？”讓學(xué)生自己品味、自己找出文中是如何寫這棵美麗的大樹的；其次再讓學(xué)生說說作者走近大樹所看到的景物，讓學(xué)生明白整體與局部的`關(guān)系，借此讓學(xué)生明白個人與集體的關(guān)系。教學(xué)中有個教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生了解破折號的作用——解釋說明的作用。在由遠(yuǎn)及近描繪景物之后，作者概括的寫出了葉子一年四季的變化，而且寫得很美，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會嫩綠、肥美、飄零這幾個詞，讓學(xué)生說說自己的體會，借此不僅落實了教學(xué)重點(diǎn)同時也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力與想像能力。但是，學(xué)生就是不能理解“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義。無論你怎樣啟發(fā)，都是啟而不發(fā)！最后，教得我心灰意冷。理解課文思想為什么這么難？如何使學(xué)生有興趣了解課文的內(nèi)涵？我深深陷入沉思，可是一無所獲。
做一片美的葉子教學(xué)反思11
《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。
剛備課的時候，我感覺教學(xué)這篇課文是比較難的，所以從網(wǎng)上也查閱了不少詳案，從諸多教案中獲取更容易讓孩子接受引導(dǎo)方式。最終決定，充分借助板書，通過文字逐步延伸，慢慢引領(lǐng)孩子弄懂文意和拓展意義。教學(xué)中，我主要是圍繞以下幾個問題展開教學(xué)的：
首先，得了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會它的生存價值。孩子們通過讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，我借助簡筆畫的方式給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學(xué)生了解樹葉的存在對于大樹的意義。我又問孩子們：秋冬季節(jié)，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。這樣的幾個問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復(fù)始，一直在奉獻(xiàn)、付出。
其次，得了解大樹對于樹葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節(jié)，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數(shù)的.葉子結(jié)為一個整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨(dú)自飄零獨(dú)自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻(xiàn)，同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。
再次，得了解樹葉與人的聯(lián)系。我問孩子們：為什么說我們每個人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點(diǎn)，未進(jìn)行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā)：我們?nèi)?）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻(xiàn)一生，人離不開集體，要為集體榮譽(yù)而奮斗。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！
最后，完成課后練習(xí)4。課快結(jié)束的時候，我和孩子們一起完成課后練習(xí)4，通過說，來鞏固對課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻(xiàn)精神，通過說，加深對“愛”的理解。
教學(xué)下來，感覺還可以，當(dāng)然，我想還有不少孩子對于其中的聯(lián)系還是糊涂的。不過，我想，通過兩堂課的教學(xué)，孩子們對“愛”的概念更清晰了一點(diǎn)。
做一片美的葉子教學(xué)反思12
這是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。
當(dāng)我在讀教材的時候，就被文章的優(yōu)美的語言所吸引，讀后很喜歡這篇課文。不過拿著這篇課文給三年級的孩子學(xué)習(xí)，要想領(lǐng)悟其文本的內(nèi)涵，還確實是一件難事。
因此，通過研讀教參，力爭使這篇文章講得簡潔、易懂，我根據(jù)文章清晰的段落，分成了三部分進(jìn)行講解。第一部分：寫的是大樹之美。這種大樹之美學(xué)生都能從文中找出來。第二部分：著重寫葉子之美。葉子不僅有它的外形之美，更有它的內(nèi)在美，如何幫助學(xué)生理解葉子的內(nèi)在之美是關(guān)鍵。因此，文中的第三部分就是由物及人，讓學(xué)生更深入地理解大樹與葉子之間的關(guān)系，體會“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。教學(xué)離不開文本，通過以往的.經(jīng)驗，我從問題走向文本，讓孩子們在書中找出“把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大地”、“為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠?！钡染渥?，以前后聯(lián)系的范式，讓孩子體會為大樹輸送著“生命的乳汁”，葉子的一生都在無私奉獻(xiàn)。通過朗讀，體會句子帶給我們的含義，最后再幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，并且告訴學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要，也讓孩子懂得這個道理，學(xué)生對于葉子的尊敬與感激也便油然而生。
所以，我想，只有這樣的課堂才是有意義的。
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