下面是范文網(wǎng)小編分享的《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思6篇 認(rèn)一認(rèn)寫一寫大班教案反思，以供參考。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思1

　　在《認(rèn)一認(rèn)2》中，有好多象形字，我覺得這就是孩子記憶字的好方法。課堂上，我就利用字像圖的特點(diǎn)展開自己的教學(xué)。如教學(xué)“羊”，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”和圖片上的`羊哪兒長得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)、撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。在教學(xué)“竹”字時(shí)，我就想怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對那個(gè)鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細(xì)觀察了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？學(xué)生不假思索地告訴我，那是竹子。我用同樣的方法讓孩子們認(rèn)識了“魚”、“龜”、“鳥”三個(gè)字。其他的字我就讓學(xué)生看圖識字，但好多同學(xué)有直映認(rèn)字的經(jīng)歷，識字就變得很簡單。一部分后進(jìn)生，僅靠課上好像記得還不夠牢。課后，我們年級組里給他們打印了字，回去讓學(xué)生剪下來，并讓家長調(diào)換順序讓學(xué)生識記，效果比較好。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思2

　　在課的一開始，我先讓學(xué)生觀察書上的插圖，說說哪些動物是你比較熟悉的，你在哪兒經(jīng)?？梢钥吹剿⑶艺f說這種動物有什么特點(diǎn)，以此來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。（現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多孩子回答問題時(shí)能用完整的一句話了，進(jìn)步了！）然后讓學(xué)生讀讀每幅圖下面的字，并和圖比較比較，看看它們有沒有什么相似的地方。后來在交流的時(shí)候，大部分學(xué)生都能說出每個(gè)字和事物之間的相似之處，（我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象能力也挺豐富的'）這樣一來，學(xué)生就很快記住了這些字。在接近課的尾聲時(shí)，我讓學(xué)生說說還熟悉哪些動物，我相機(jī)板書出他們說出的動物名稱，這為早已認(rèn)識本課漢字的孩子提供了一個(gè)提高的空間。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思3

　　由于學(xué)生很喜歡小動物，也很有興趣認(rèn)識這些生字，但學(xué)生認(rèn)識這些生字是在教動物名稱的基礎(chǔ)上的，所以有些同學(xué)總?cè)滩蛔“选叭弊x成“狗”，教學(xué)時(shí)，我們要重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把拼音作為識字的工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。還可以補(bǔ)充認(rèn)識“狗”。在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，穿插識字教學(xué)，目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢語拼音及時(shí)運(yùn)用于識字，這樣也有利于漢語拼音的.學(xué)習(xí)。關(guān)于識字教學(xué)，我們不能單純地為識字而教識字，而是在識字教學(xué)過程中注意教給學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思4

　　前半部分8個(gè)字都是在說動物，對于學(xué)生來說都是喜聞樂見的。如果把課本中的8個(gè)字分開來一個(gè)一個(gè)教過去，不僅單調(diào)而且重復(fù)，于是我把這8種動物放到了一幅圖中，為它們建立了一個(gè)動物樂園，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)漢字的情境，他們可以在參觀動物樂園的過程中識字、認(rèn)字。

　　一進(jìn)動物樂園（課件出示動物樂園的門口），我就引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友看看是誰在歡迎我們?”這樣大家一起認(rèn)識了“犬”。到教“蟲”的時(shí)候我這樣說：“還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢，你能把它找出來嗎？”這樣，學(xué)生覺得始終在和小動物們交朋友，學(xué)起來興致很高。

　　在學(xué)習(xí)“鳥”時(shí)，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊思考：天上飛來一只怎樣的小鳥？如果我問：“圖上畫的什么？”學(xué)生肯定會說：“圖上畫的是一只小鳥?！毙▲B誰不認(rèn)識呢？這樣提問顯然低估了學(xué)生的知識水平和能力。所以我采用了上面的問法。果然學(xué)生的回答各不相同：“天上飛來一只黃黃的小鳥。”“天上飛來一只可愛的小鳥。”小朋友說的真好，再仔細(xì)聽老師的問題：“這只黃色的小鳥在干什么？”有學(xué)生舉手說：“這只黃色的小鳥在天上飛?！边€有說“這只黃色的小鳥在找蟲子吃。”此時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在你能把這個(gè)字記在心里了嗎？”學(xué)生很樂意就記起字來了。

　　在“鳥”字的教學(xué)過程中，我沒有問“圖上畫的`是什么？”而是改變了策略，：“天上飛來一只什么樣的小鳥？”“這只黃色的小鳥在干什么？”這兩個(gè)問題需要仔細(xì)觀察，需要從大腦詞語庫中搜尋合適的詞語來表達(dá)，雖然要求提高了，但對一年級學(xué)生來說回答并非遙不可及，還是能通過自己的觀察來回答的。這樣的識字過程潛移默化地讓學(xué)生知道一句話的表達(dá)方式可以不止一種，還能幫助學(xué)生積累詞語，所以學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也發(fā)揮出來了。

　　課堂提問既要老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，而且還要根據(jù)課堂生成的具體情況，靈活機(jī)動地改變策略，從而使問題更好地貼近學(xué)生，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思5

　　《認(rèn)一認(rèn)2》總共有16個(gè)字，分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)是學(xué)習(xí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”，如果把這8個(gè)字分開來一個(gè)一個(gè)教過去，顯得有些重復(fù)，于是我把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個(gè)動物樂園，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在參觀動物樂園的過程中識字。一進(jìn)動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；然后依次出現(xiàn)動物圖片和生字，讓學(xué)生看一看，說一說，記住它們的名字。到教“蟲”的時(shí)候，這樣說：“還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高。最后進(jìn)行誦讀表演，讀兒歌：動物樂園真有趣。小羊小羊吃青草烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。

　　第二課時(shí)學(xué)習(xí)“絲麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直觀的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。請學(xué)生看一看，摸一摸，說一說。從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，拉近學(xué)生與新知識的'距離，幫助學(xué)生初步了解一些字的演變過程，感知象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思6

　　可能是農(nóng)村吧，家長對孩子重視的程度不夠，孩子的識字量少得可憐，只有一個(gè)孩子認(rèn)識兩個(gè)字，其余的都紛紛搖頭。課堂上，我采用情境教學(xué)法、并適時(shí)地簡筆畫以及形象的語言描述，來提高孩子的識字興趣。由于孩子跟書上的這些動物比較熟悉，我便通過與孩子的`語言交流，來幫助孩子積累詞匯，并進(jìn)行一定的語言訓(xùn)練。我想：有時(shí)候老師的一點(diǎn)幽默、一點(diǎn)表演天賦、一點(diǎn)書香氣，定然像一把鑰匙，會打開孩子懵懂的心靈，也會點(diǎn)燃孩子那顆上進(jìn)的心吧！

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