《游山西村》教案6篇(游山西村教案公開課)

時間：2024-01-06 15:16:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《游山西村》教案6篇(游山西村教案公開課)，以供參考。

《游山西村》教案1

　　一、導(dǎo)入

　　這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

　　二、讀讀講講問問

　　問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。)

　　問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

　　講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。

　　問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的.經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)

　　講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因?yàn)檫@是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

　　問：第五、六句寫游山西村所見。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

　　問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當(dāng)時雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會”。

　　再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

　?。ā冻踔姓Z文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社）

　　補(bǔ)充問：這個結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動，故有重游之念。)

　　三、總結(jié)

　　這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對照。

　　詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

　　[附錄]

　　古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果，例如：

　　“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通?！?/p>

　　——王維《藍(lán)田山石門精舍》

　　“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來?！?/p>

　　王安石《江上》

《游山西村》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情朗讀，背誦古詩，并默寫詩中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識面。

　　3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　　4、讓每一個學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會含有人生哲理的詩句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書課題

　　二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

　　1、生自讀古詩提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩讀通順，畫出詩的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書理解詩句的意思，體會詩人心境。能抓住重點(diǎn)詩句山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。所包含的意義等。）

　　2．展示學(xué)習(xí)成果

　　（以小組為單位進(jìn)行基礎(chǔ)知識展示）

　　a．生字詞展示

　　指名匯報(bào)生字：莫、臘、渾，開展我會組詞并說一句話的活動，小組合作流利地朗讀古詩。

　　b．學(xué)文悟情展示

　　學(xué)生按節(jié)奏讀古詩，

　　（1）悟文本

　　生1：我知道笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

　　生2：我知道山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。的意思是：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。

　?。?）悟?qū)懛?/p>

　　我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫法：笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。是抑的'寫法；山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。是揚(yáng)的寫法。

　　（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）

　　c、創(chuàng)作性展示

　　1．展示個性感受

　?。▽W(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩感受，可以使自己懂得的道理或者是語文學(xué)習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩人陸游寫的其它詩予以展示。）

　　2、學(xué)生自由展示心得體會。

　　三、知識拓展，深化感情

　　1、口語訓(xùn)練：結(jié)合你的生活事例，我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的感覺？

　　2、生齊背此詩

　　四、板書

　　游山西村

　　宋陸游

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

《游山西村》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識面。

　　3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　　4、能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。

　　5、學(xué)會一類生字豚。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下？

　?。▽W(xué)生背誦。）

　　師：背誦的真好。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》。

　?。ò鍟河紊轿鞔澹?/p>

　　二、初讀詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、利用媒體資源中的動畫，讓學(xué)生聽朗讀，并畫出生字。

　　2、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

　　3、個別讀。

　　4、教師指導(dǎo)生字。

　　例：豚

　　注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)。

　　學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。

　　學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

　　5、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。

　?。ɡ蠋煂⒏鹘M問題歸類，統(tǒng)一解答。）

　　三、再讀詩，感語交流

　　1、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　2、重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的.意思。

　　3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑

　　柳暗花明又一村──揚(yáng)

　　4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　1、采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

　　2、檢查背誦情況：個人感情背誦；組內(nèi)背誦；小組競賽等不同形式。

　　3、檢查生字識記情況。

　　五、作業(yè)

　　搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

《游山西村》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.

　　2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識面.

　　3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.

　　4,能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解.

　　5,學(xué)會一類生字豚.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解.

　　資料準(zhǔn)備

　　背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖

　　字典

　　教學(xué)時數(shù)

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

　　教學(xué)過程:

　　一、學(xué)習(xí)豚

　　教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

　　注意:不要在豚的上面加點(diǎn).

　　學(xué)生豚:小豬,也泛指豬.

　　學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

　　二,讀詩,整體感知

　　1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況.

　　2,個別讀.

　　3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字.

　　4,完成課后練習(xí)1

　　莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

　　提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師

　　同學(xué)討論

　　三,再讀詩,感語交流

　　仔細(xì)讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.

　　重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的意思

　　學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路抑柳暗花明又一村揚(yáng)

　　感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.

　　四,熟讀成誦

　　采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

　　五,檢查反饋

　　檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

　　檢查生字識記情況

　　檢查對重點(diǎn)字,句的`理解情況

　　六,作業(yè)布置

　　繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

　　搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

　　板書設(shè)計(jì):

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾,

　　豐年留客足雞豚.

　　山重水復(fù)疑無路,

　　柳暗花明又一村.

　　拓展空間

　　創(chuàng)新火花

　　《游山西村》另外一首

　　學(xué)法指導(dǎo):咨詢老師同學(xué)討論

　　寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

　　擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面

　　教學(xué)后記:

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對詩的獨(dú)到理解

　　教學(xué)過程:

　　一,背誦引入

　　個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

　　二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

　　１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

　　詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.

　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對人生的不同感悟.

　　山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.

　?。?、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

　　生卒年代

　　生活時代人品介紹

　　著名作品

　　自己的見解

　?。?、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識

　　說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.

　　針對同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

　　教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.

　　三,制作陸游小檔案

　　教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

　　四,作業(yè)

　　將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解.

　　預(yù)習(xí)下一課

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩兩首，希望對你有幫助！

《游山西村》教案5

　　《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

　　2，能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識面。

　　3，能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　　4，能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。

　　5，學(xué)會一類生字豚。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。

　　資料準(zhǔn)備

　　背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖字典

　　教學(xué)時數(shù) 二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)"豚"

　　教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

　　注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn)。

　　學(xué)生查字典豚：小豬，也泛指豬。

　　學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

　　二，讀詩，整體感知

　　1，自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

　　2，個別讀。

　　3，組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。

　　4，完成課后練習(xí)1

　　莫：不要渾：（1）水不清，污濁;（2）罵人糊涂，不明事理;（3）全，滿：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈

　　提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師

　　同學(xué)討論

　　三，再讀詩，感語交流

　　仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　重點(diǎn)理解："山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的意思

　　學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

　　感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四，熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦

　　五，檢查反饋

　　檢查背誦情況：個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

　　檢查生字識記情況

　　檢查對重點(diǎn)字，句的理解情況

　　六，作業(yè)布置

　　繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦

　　搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，

　　柳暗花明又一村。

　　拓展空間

　　創(chuàng)新火花

　　《游山西村》另外一首

　　學(xué)法指導(dǎo)：查字典咨詢老師同學(xué)討論

　　寫法指導(dǎo)：先抑后揚(yáng)

　　擴(kuò)展閱讀：建立作者檔案，擴(kuò)大閱讀面

　　教學(xué)后記：

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對詩的獨(dú)到理解

　　教學(xué)過程：

　　一，背誦引入

　　個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

　　二，合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

　　1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的'不同感悟。

　　"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。

　　2、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

　　生卒年代

　　生活時代人品介紹

　　著名作品

　　自己的見解

　　3、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識

　　說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。

　　針對同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

　　教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

　　三，制作"陸游小檔案"

　　教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

　　四，作業(yè)

　　將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。

　　預(yù)習(xí)下一課