下面是范文網(wǎng)小編分享的擺的研究教案3篇 《擺的研究》教材分析，供大家賞析。
擺的研究教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、思考推測(cè)出影響擺擺動(dòng)的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
2、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計(jì)劃的可行性活動(dòng)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。
教具準(zhǔn)備：
鐵架臺(tái)、線繩、曲別針、小螺帽等
教學(xué)過(guò)程：
一．引入：
1．出示一個(gè)簡(jiǎn)易擺。
師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過(guò)類似的裝置嗎？
?。〝[鐘，秋千，吊環(huán)……）
師：在科學(xué)上，我們將這個(gè)簡(jiǎn)易的.裝置叫做“擺”，今天我們就來(lái)一起研究擺。（板書：擺的研究）。
師：同學(xué)們能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？
這根線在科學(xué)上我們稱它為擺線，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。
你們想不想做這樣一個(gè)擺呢？請(qǐng)材料員拿出材料，開(kāi)始吧！
2．學(xué)生做擺。
?。◣熯呇惨曔呏笇?dǎo)學(xué)生制作）
3．?dāng)?shù)擺。
師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們?cè)鯓觼?lái)數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)呢？哪個(gè)同學(xué)上來(lái)示范一下。
（一生上臺(tái)示范，大家觀察。）
師：我們?cè)跀?shù)的時(shí)候，手拿著擺錘，擺線要拉直，實(shí)驗(yàn)時(shí)，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來(lái)，這樣往返一次，我們叫做擺動(dòng)一次，數(shù)1。
教師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計(jì)時(shí)：3、2、1，放——停，一共擺動(dòng)了幾次？
教師再示范，在擺錘還沒(méi)有返回的時(shí)候喊“停”，要求學(xué)生弄清：如果沒(méi)有擺回來(lái)，就不能算一次。
二．展開(kāi)：
1．?dāng)?shù)自己做的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
師：同學(xué)們，會(huì)數(shù)了吧！那讓我們一起來(lái)數(shù)數(shù)你們的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)了多少次？
在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？
?。▽W(xué)生提出數(shù)擺注意點(diǎn)）
師：是??！在數(shù)擺之前，周老師也有一個(gè)友情提醒：（小黑板出示要求）
?。?）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時(shí)間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。
（2）實(shí)驗(yàn)一次記錄一次。反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。
?。?）實(shí)驗(yàn)后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。
2．匯報(bào)，教師板書。
3．這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)?？吹竭@些數(shù)據(jù)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
?。ㄔ谙嗤臅r(shí)間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會(huì)不一樣？——這是最主要的）
4．是??！都是10秒，擺的次數(shù)有多有少，這說(shuō)明擺的快慢不同。你猜測(cè)為什么都是10秒，擺的快慢會(huì)不一樣呢？
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答，有重點(diǎn)的板書：擺錘的重量擺線的長(zhǎng)短擺角的大小）
?。〝[角的大小學(xué)生可能不會(huì)說(shuō)明白，但應(yīng)該可以說(shuō)出這個(gè)意思，例如學(xué)生說(shuō)出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱這個(gè)為擺角。）
三．加深：
1．制定實(shí)驗(yàn)方案。
師：同學(xué)們，我們猜測(cè)擺的快慢跟這些因素有關(guān)，事實(shí)真如你們猜測(cè)的那樣嗎？我們還得用什么方法來(lái)證明?
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組討論一下，怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們的假設(shè)是什么？我們的猜想是什么？不變的條件和可變的條件有是什么？
請(qǐng)記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。
2．討論實(shí)驗(yàn)方案。
師：好了，那讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生匯報(bào)。
師：其他同學(xué)有什么意見(jiàn)或建議嗎？
在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中，注意傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
特別是在當(dāng)學(xué)生說(shuō)到擺線的時(shí)候，要讓學(xué)生明白，為了讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長(zhǎng)度時(shí)候，要相差大一些，不要太接近。
3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
師：下面就要開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，你有什么要提醒大家的嗎？
4．實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
師：實(shí)驗(yàn)完成了，我們要照例開(kāi)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告會(huì)。
請(qǐng)各小組的報(bào)告員將你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給我們。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
匯報(bào)的重點(diǎn)：你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？跟你們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一樣嗎？你們的結(jié)論是什么？
如果實(shí)驗(yàn)中有一些特殊的情況，那得讓學(xué)生上臺(tái)展示一下，共同來(lái)找找出錯(cuò)的原因在哪兒？
擺線的長(zhǎng)短匯報(bào)時(shí)，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長(zhǎng)，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。
5．實(shí)驗(yàn)小結(jié)。
師：通過(guò)我們剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無(wú)關(guān)的，只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。
四．拓展：
1．再做擺。
師：同學(xué)們，通過(guò)研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個(gè)在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)10次的擺，你會(huì)嗎？趕快試試吧！
學(xué)生做擺，調(diào)試。
2．學(xué)生展示。
師：大家都好了。請(qǐng)將我們的擺全部放到桌子上，請(qǐng)各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計(jì)時(shí)，一起來(lái)數(shù)數(shù)。
一起數(shù)擺。
師：成功了嗎？請(qǐng)成功的小組舉手告訴大家。
師對(duì)成功的一些小組：請(qǐng)問(wèn)，你們現(xiàn)在的心情如何？
師：非常好。記錄數(shù)據(jù)是非?？茖W(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說(shuō)服力了。
五．總結(jié)：
師：同學(xué)們，通過(guò)了剛才這么長(zhǎng)時(shí)間的研究，能告訴大家，你有什么收獲嗎？
?。ㄎ抑懒藬[錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。還有，擺線越長(zhǎng)，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。）
附板書：
擺的研究
擺錘
無(wú)關(guān)
擺 擺角
越長(zhǎng)越慢
擺線 有關(guān)
越短越快
擺的研究教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：
擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
2、方法過(guò)程：
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測(cè)量的；認(rèn)識(shí)到在試驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的；對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
鐵架臺(tái)、記時(shí)器（手表）、線若干、鉤碼、記錄表格、教學(xué)課件
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬┕适聦?dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、伽利略的故事。（幻燈2）
2、復(fù)習(xí)舊知。（幻燈3、4）
?。ǘ┨骄啃轮?/p>
1、板書課題（幻燈5）
2、學(xué)生預(yù)測(cè)（幻燈6）
生：a、可能與擺錘重量有關(guān)。
b、可能與繩子長(zhǎng)短有關(guān)。
3、材料建議：（幻燈7）
為使單擺接近理想化，擺線選擇避免使用有一定質(zhì)量的粗線，而選擇質(zhì)量輕的細(xì)線；擺錘選擇，為減少空氣阻力對(duì)擺幅的影響，選擇體積小一些、質(zhì)量大一些的鉤碼為擺錘，沒(méi)有鉤碼用螺帽也可以。
4、實(shí)驗(yàn)方法，注意事項(xiàng)：（幻燈8）
比較測(cè)定15秒擺擺動(dòng)的次數(shù)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要保持其它條件不變，只改變我們要研究的條件,并多次測(cè)定保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確。擺線要拉直，不能彎曲；擺幅不要超90度；輕輕放掉擺錘不能用力送，要自然釋放；如果擺錘碰到障礙物時(shí)（如鐵臺(tái)），要重新開(kāi)始；注意觀察擺的快慢，并及時(shí)記錄次數(shù)。
5、操作方法：（幻燈9）
用手指夾住擺錘，將擺線拉直慢慢抬高（不能過(guò)高）。檢查擺線與橫桿是否垂直；松開(kāi)雙手，使擺自然擺動(dòng)，擺錘擺動(dòng)必須嚴(yán)格控制在一個(gè)豎直平面內(nèi)振動(dòng)
6、實(shí)驗(yàn)分工：
記錄員1名，計(jì)時(shí)員1名，計(jì)數(shù)員1名，操作員1名，匯報(bào)員1名，器材員1名。
7、實(shí)驗(yàn)一：（幻燈10）（幻燈11）
師：我們研究擺的快慢是否與擺錘重量有關(guān)，那么保持不變的條件是什么？要改變的條件又是什么？
生：擺幅大小和擺線長(zhǎng)度不變，改變擺錘重量，重復(fù)觀測(cè)原重量，2倍重量，3倍重量的'擺錘15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)是否相同。
8、實(shí)驗(yàn)二：（幻燈12）（幻燈13）
師：我們研究擺的快慢是否與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，那么保持不變的條件是什么？要改變的條件又是什么？
生：擺幅大小和擺錘重量不變，改變擺繩長(zhǎng)度，重復(fù)觀測(cè)原擺繩長(zhǎng)，2倍擺繩長(zhǎng)擺錘15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)是否相同
（三）、匯報(bào)結(jié)果：
學(xué)生根據(jù)自己填寫的報(bào)告單，把本組測(cè)量的數(shù)據(jù)在全班展示。
（四）、得出結(jié)論：
1、提問(wèn)：擺的快慢與什么有關(guān)？（幻燈14）
2、推測(cè)：這兩個(gè)擺每分鐘擺動(dòng)次數(shù)一樣嗎? （幻燈15）
3、師演示實(shí)驗(yàn)。
4、小結(jié)。（幻燈16）
?。ㄎ澹?、總結(jié)：
1、本節(jié)課大家學(xué)到了什么？
2、師提問(wèn)學(xué)生擺的快慢與什么有關(guān)？
?。?、課后延伸：
1、練習(xí)設(shè)計(jì)：（幻燈17）
同一個(gè)擺相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)（ ）
擺動(dòng)次數(shù)與（ ）無(wú)關(guān)，與（ ）無(wú)關(guān)，與（ ）有關(guān)。
擺線越（ ），擺動(dòng)越（ ）；擺線越（ ），擺動(dòng)越（ ）。
2、知識(shí)應(yīng)用：
小明家的擺鐘走慢了，應(yīng)該把擺長(zhǎng)怎樣調(diào)一下？
?。☉?yīng)該把擺長(zhǎng)調(diào)短一點(diǎn)，讓它擺快一點(diǎn)。）
3、鼓勵(lì)學(xué)生：（幻燈18）
板書設(shè)計(jì)： 擺的研究
擺的快慢與
擺錘重量有關(guān) 擺線長(zhǎng)短有關(guān)
（×） （√）
擺的研究教案3
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生在研究擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)時(shí)常常發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)中獲得的一組數(shù)據(jù)差異很大，能充分說(shuō)明擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)；而獲得的另一組數(shù)據(jù)差異雖小，但不能充分說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)，我們把第二類數(shù)據(jù)稱為“特殊數(shù)據(jù)”。面對(duì)這樣的“特殊數(shù)據(jù)”，如何引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，生成新的教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)探究力和提高實(shí)證是非常有益的。本節(jié)課試圖作一嘗試。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)。
2．嘗試在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次修正。
3．提高控制變量的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)證。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次修正。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單、計(jì)時(shí)鐘。
教學(xué)過(guò)程：
注意力集中1
1.課前預(yù)習(xí)：自學(xué)五下《科學(xué)》教材P60～61，并查閱有關(guān)資料，了解常態(tài)數(shù)據(jù)和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的方法。
2.說(shuō)一說(shuō)你的預(yù)習(xí)收獲是什么？適時(shí)板書：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，與擺錘重量無(wú)關(guān)。
3.出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)：
這些數(shù)據(jù)說(shuō)明擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？適時(shí)板書：擺繩短擺動(dòng)快，擺繩長(zhǎng)擺動(dòng)慢。
在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，改變的是哪一個(gè)條件？控制不變的條件是什么？
4.在研究“擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量有沒(méi)有關(guān)系”，要改變的是哪一個(gè)條件？控制不變的條件是什么？用鉤碼來(lái)作擺錘，你準(zhǔn)備怎么改變擺錘重量？
5.師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)要求（以PPT形式出示）。
要求實(shí)驗(yàn)完成后，由記錄員負(fù)責(zé)把數(shù)據(jù)填入電腦表格中。
數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)：你估計(jì)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)會(huì)是怎樣的？
注意力集中2
6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)，記錄員認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。
注意力集中3
7.分析數(shù)據(jù)：這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)嗎？
通過(guò)查資料知道：擺的'快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)，也就是說(shuō)三次的數(shù)據(jù)都應(yīng)該相同？有些小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)卻不一樣，是什么地方出問(wèn)題了呢？
8.小組討論有可能造成這樣的原因是什么？（可能與實(shí)驗(yàn)材料、操作方法等因素有關(guān)）
9.集體交流：原因是什么？準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)？
注意力集中4
10.學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)
第二種：不交流，直接讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。
注意力集中5
11.第二次匯總數(shù)據(jù)，觀察分析：這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)嗎？
11.請(qǐng)三個(gè)數(shù)據(jù)不一致的小組上來(lái)演示，大家?guī)椭艺以颉?/p>
12.：從剛才的幾次實(shí)驗(yàn)中，你有什么收獲？
13.繼續(xù)探究：出示兩個(gè)擺（擺繩短但長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣），猜測(cè)：你覺(jué)得它們?cè)谙嗤瑫r(shí)間里擺動(dòng)的快慢（次數(shù)）會(huì)一樣嗎？為什么？（一樣，因?yàn)閮蓚€(gè)擺繩的長(zhǎng)度一樣；不一樣，因?yàn)閿[錘的長(zhǎng)度不一樣。）
14.請(qǐng)兩生上來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)觀察，思考：要讓兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣，有什么辦法？
15.請(qǐng)兩生再次演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)觀察，思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？
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