下面是范文網(wǎng)小編整理的《石鐘山記》 教案5篇 石鐘山記教案優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，供大家賞析。

《石鐘山記》 教案1

　　教學目標

　　1、理解作者有疑必察、反對臆斷、重視實地考察的精神。

　　2、重點掌握“鼓”、“是”、“遺”、“得”等實詞的用法。總結“而”的用法和否定句、疑問句中代詞作賓語時，賓語前置的規(guī)則。

　　教材分析

　　重點難點：

　　1、文言詞語的用法和句式

　　2、蘇軾散文特點及其治學精神

　　教學過程

　　一、導入

　　作者簡介：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。少時博通經(jīng)史，20歲中進士，官至翰林學士、知制誥等，政治上反復升沉，飽經(jīng)憂患，曾因反對新法而遭貶謫，后又因反對舊黨盡廢新法而貶至瓊州。蘇軾是全才作家，散文和詩詞都“雄視百代”；其散文平順曉暢；詩歌自由豪放，明快自然；詞波瀾壯闊，豪放天成。著有《東坡全集》《東坡樂府》《易傳》《書傳》《論語說》等。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

　　本文是元豐七年六月，蘇軾由黃州團練副使調(diào)任汝州團練副使時寫的，此時是其政治上失意之時，此前因?qū)懺娭S刺新法被捕入獄，由湖州刺史貶為黃州團練副使。

　　二、關于“石鐘山”

　　關于石鐘山的資料：石鐘山位于鄱陽湖入長江之口，屬江西湖口縣。石灰?guī)r質(zhì)。關于它命名的原因歷來有三種意見：

　?。ㄒ唬╋L水聲如鐘，認為山下縫隙洞穴與“風水相吞吐”發(fā)出敲鐘的聲音。北魏酈道元與北宋蘇東坡就是持此說。

　?。ǘ┦暼珑?，由于此山是石灰?guī)r質(zhì)，內(nèi)中石鐘乳、石柱、石筍等，用槌敲打，也會發(fā)音。唐代李渤持此說。

　?。ㄈ┥叫稳珑姟！妒娚街尽酚涊d：“上鐘崖與下鐘崖，其下皆有洞，可容數(shù)百人，深不可窮，形如覆鐘?！鼻宕挠衢芯统执苏f，他在《春在堂筆記》中記著：每冬日水落，則山下有洞門出焉。入之，其中透漏玲瓏，乳石如天花散漫……洞中寬敞，左右旁道可容千人?！谏乡潯暗し俊倍?，且多小詩，語皆可喜。如云：“我來醉臥三千年，且喜人世無人識?！薄靶№耆瞬蛔R，桃花春漲洞門關?！睙o年代姓名，不知何人所作。蓋全山皆空，如鐘覆地。故得鐘名。

　　三、課文聽讀、美讀 正音

　　1、噌吰如鐘鼓不絕：鼓，《說文解字》中“鼓”除了名詞義項即所敲之鼓外，還有動詞的義項即以手擊鼓之意，引申為“敲擊”。而“噌吰”課本中的解釋是形容鐘聲宏亮，所以“如鐘鼓不絕”中的鼓應為動詞，譯為像敲擊鐘的聲音響個不停。

　　2、鐘磬：（磬，qìng，這里指佛教的打擊樂器，形狀象缽，用銅制成。）

　　3、臆斷：（臆，yì）僅憑主觀推測來斷定。

　　4、夜泊絕壁下：（泊，bó，這里是停船靠岸之意；湖泊，音為pō）

　　5、穴罅：wuéxià（罅，裂隙）

　　6、有大石當中流：（當，dāng）有塊大石頭在水流中間。

　　7、殆與余同：（殆dài，這里是大概之意；百戰(zhàn)不殆，殆的意思為“危險”。）

　　8、汝識之乎：（識zhì，這里結合上下文的意思，應釋為“知道”。）

　　9、長子邁將赴饒之德興尉：（饒，ráo）（蘇軾的）長子，蘇邁要到饒州的德興縣去任縣尉。

　　四、探究主旨，深入理解文意

　　說明：

　　本文說的是石鐘山命名的來由，文中的敘事因此而發(fā)，言論也因此而發(fā)，用的是卒章顯志的寫法，全文的結構都是為“顯志”服務的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段說得十分明白，首先抓住作者的“志”，全文結構就可以一目了然。據(jù)此，這五項內(nèi)容擬采用“倒析法”，也就是從最后一段著手分析，先探究文章主旨。這種分析是綱要式的，目的是使學生獲得一個統(tǒng)率全文的'初步概念，然后在誦讀過程中逐步加深體會。

　　1、主旨的分析。

　　提問：先將最后一段讀一遍，從中找出兩句話來說明作者的意圖（“嘆酈元之簡，萬而笑李渤之陋”）。從什么地方看出來的？

　　（①文章開頭提的正是這兩個人關于石鐘山山名來由的說法，前后對照，可見作者用心；

　?、谶@兩句被置于文末，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。）

　　提問：作者這一“嘆”一“笑”，有什么深刻含義？

　?。ㄡB元是經(jīng)過實地考察的，然而“言之不詳”，所以使人有“以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎”之疑，這是可嘆的；李渤“以斧斤考擊而求之”這種做法本身就很可笑，是自欺欺人之談。）

　　提問：作者依據(jù)這兩件事提出了怎樣的觀點？

　　反對臆斷——“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”；擔倡實地考察——“以小舟夜泊絕壁之下”。

　　五、課文整體把握（歸納各節(jié)要點）

　　結構小結：

　　現(xiàn)在再來看看作者是怎樣依據(jù)這個主旨給全文作出恰當?shù)牟季值摹?/p>

　　第1段大意：

　　對石鐘山命名緣由的兩種說法表示懷疑。

　　作者疑而后察。作者對酈說用“人常疑之”，對李說則用“余尤疑之”，這是為下文寫“察”作鋪墊的。

　　第2段大意：

　　通過實地考察證明李說純系臆則，而酈說是正確的。

　　對李說——“笑而不信”；對酈說——“古之人不余欺也”。作者發(fā)現(xiàn)聲源有兩處，一是山下石穴罅，一是中流之大石，都是因“水石相搏”而發(fā)聲。

　　第3段大意：

　　到此可以指出全文的結論，即由這里所說的事實導出。

《石鐘山記》 教案2

　　素養(yǎng)目標

　　語言建構：積累文中重點文言實詞的含義。

　　審美鑒賞：掌握記敘、說明、議論相結合的寫法。

　　思維發(fā)展：學習蘇軾大膽質(zhì)疑，重視實踐的做法。

　　文化傳承：背誦全文。

　　過程

　　一、題目注解

　　石鐘山，在江西湖口鄱陽湖東岸，有南、北二山，在縣城南邊的叫上鐘山，在縣城北邊的`叫下鐘山。明清時有人認為蘇軾關于石鐘山得名由來的說法也是錯誤的，正確的說法是：“蓋全山皆空，如鐘覆地，故得鐘名?！苯袢私?jīng)過考察，認為石鐘山之所以得名，是因為它具有鐘之“聲”，又具有鐘之“形”。《石鐘山記》是北宋文學家蘇軾于宋神宗元豐七年（1084年）游石鐘山后所寫的一篇考察性的游記。二、文言知識梳理

　?。ㄒ唬┳忠?/p>

　　蠡（）枹（）鏗（）磔磔（）噌吰（）罅（）

　　窾坎（）莫（）鏜鞳（）識（）無射（）

　?。ǘ┩僮?/p>

　　至莫夜月明()

　?。ㄈ┮辉~多義

　　1、鼓:

　　①微風鼓浪()②噌吰如鐘鼓不絕()

　?、厶钊还闹屑冉?，棄甲曳兵而走()

　　2、殆:

　?、傥岱侵劣谧又T，則殆矣()②酈元之所風聞，殆與余同()

　?、蹖W而不思則罔，思而不學則殆()

　?、芮已嘹w處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已()

　　3、莫:

　?、僦聊乖旅鳎毰c邁乘小舟，至絕壁下()②士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知()

　?、墼冈缍ù笥?，莫用眾人之議也()④四境之內(nèi)，莫不有求于王（）

　　4、發(fā):

　?、俣舐暟l(fā)于水上()②見其發(fā)矢十中()

　?、塾袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵()④舜發(fā)于畎畝之中()

　?、莅l(fā)閭左征戍漁陽九百人()

　　5、何:

　?、俨蝗唬我灾链?)②徐公何能及君也()

　?、鬯五ｅ?)④而此獨以鐘名，何哉()

　?、菰ブ萁裼沃?)

　?。ㄋ模┰~類活用

　　1、下:酈元以為下臨深潭()

　　2、鼓:微風鼓浪()

　　3、鳴:雖大風浪不能鳴也()

　　4、名:而此獨以鐘名()

　　5、舟:余自齊安舟行適臨安()

　　6、目、耳:事不目見耳聞()

　　7、夜:士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下()

　　（五）古今異義的詞

　　1、其實:①古義:②今義:

　　2、空中:①古義:②今義:

　　六、句式

　　1、石之鏗然有聲者()

　　2、噌吰者，周景王之無射也()

　　3、窾坎鏜鞳者，魏莊子之歌鐘也()

　　4、古之人不余欺也()

　　5、得雙石于潭上()

《石鐘山記》 教案3

　　一、教學要點

　?。?、掌握＂函胡/莫/識＂等通假字；掌握＂鼓／是／絕／而／焉＂等常用實詞和虛詞；

　?。?、掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的詞類活用現(xiàn)象；

　?。?、掌握判斷句／定語后置句／賓語前置句和介賓短語后置句；

　?。础⒄莆仗K軾和本課的有關文學常識；

　?。?、了解和體會本文的寫作特點－－將議論／記敘／描寫／抒情恰當結合及將情／景／理渾然融合的寫法；

　?。丁⒘私夂腕w會作者在文中提出的觀點和主張、

　?。贰W習以事明理的寫法、

　　二、教時安排：

　　二教時

　　三、教學內(nèi)容及步驟

　　第一教時

　　一、導入：

　　俗話也說：“眼見為實”，可美國伊利諾伊大學的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進行過一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營的青少年，每人發(fā)了一個杯子，用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結果發(fā)現(xiàn)，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對一件事情的認識是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結論，今天蘇軾也為我們提供了這樣一個范例。（板書課題）

　　二、簡介作者

　　蘇軾：字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋著名思想家和文學家?！叭K”：蘇洵（父）蘇軾蘇轍（子名與車有關）“唐宋八大家”：韓愈、王安石、柳宗元歐陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構筑精神世界的典型代表，他的一生最能體現(xiàn)“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的人生信條，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的'觀點，結果“如風箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創(chuàng)豪放一派詞風，與辛棄疾合稱“蘇辛”。

　　三、先請一位同學朗讀全文，檢查預習情況，掃除生字詞障礙以及停頓。

　　蠡（lǐ）枹（fú）鏗（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）鏜鞳（tāngtà）識（zhì）無射（wúyì）

　　指出哪些通假讀的字（莫、識），哪個字是古音異讀（射）。

　　正音后學生齊讀全文。

　　四、分析理解第一段

　?。ㄒ唬┭a充注釋

　　1、彭蠡之口有石鐘山焉焉：語氣助詞，不翻譯

　　2、微風鼓浪鼓：振動

　　3、水石相搏搏：拍擊

　　4、南聲函胡函胡：重濁而模糊

　　5、北音清越越：高揚

　　6、枹止響騰，余韻徐歇騰：傳播；歇：消失

　　（二）解釋下列句中活用的詞語

　　1、微風鼓浪，水石相搏

　　2、雖大風浪不能鳴也

　　3、枹止響騰，余韻徐歇

　　4、而此獨以鐘名，何哉

　　（三）補出下列句子中省略的成分

　　1、酈元以為下臨深潭

　　2、今以鐘磬置水中

　　3、雖大風浪不能鳴也

　　4、扣而聆之

　　5、自以為得之矣

　?。ㄋ模├首x第一段，邊讀邊翻譯。

　　五、分析理解第二段

　?。ㄒ唬┭a充注釋

　　1、余自齊安舟行適臨汝適：到，往

　　2、而長子邁將赴饒之德興尉赴：赴任，就職

　　3、余固笑而不信也固：姑且

　　4、森然欲搏人森然：陰森森的樣子

　　5、微波入焉焉：兼詞，相當于“于之”，在洞和縫里面

　　6、涵淡澎湃而為此也涵淡：水波動蕩

　　7、因笑謂邁曰因：于是

　　（二）下列句子中劃線的詞語和現(xiàn)代漢語用法是否相同？

　　1、獨與邁乘小舟，至絕壁下

　　2、余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上

　　3、涵淡澎湃而為此也

　　4、與向之噌吰者相應

　　（三）辨析寫列句子的句式特點

　　1、而大聲發(fā)于水上

　　2、空中而多竅

　　3、噌吰者，周景王之無射也

　　4、古之人不余欺也

　　5、石之鏗然有聲者，所在皆是也

　?。ㄋ模├首x第二段，并通譯全段

　　六、分析理解第三段

　　（一）補充注釋

　　1、而臆斷其有無臆斷：主觀地作出判斷

　　2、酈元之所見聞，殆與余同殆：大概

　　3、終不肯以小舟夜泊絕壁之下終：總

　　4、而陋者乃以斧斤考擊而求之考：敲

　　5、自以為得其實實：事情能夠的真相

　　6、蓋嘆酈元之簡蓋：表原因、目的

　　（三）解釋下列句中的詞類活用現(xiàn)象

　　1、事不目見耳聞

　　2、而言之不詳

　　3、終不肯以小舟夜泊絕壁之下

　　4、自以為得其實

　?。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲械耐僮郑⒓右越忉?。

　　1、南聲函胡，北音清越

　　2、余固笑而不信也

　　3、至莫夜月明

　　4、汝識之乎？

　　5、有大石當中流，可坐百人

　　6、及讎仇已滅，天下已定

　　7、長樂王回深父

　　8、暴秦之欲無厭

　　第二教時

　　一、復習檢查

　?。?、聽寫生字詞、

　?。病⒄埳首x課文，要求聲音宏亮，吐字清楚，斷句正確、

　　二、分析課文結構

　　請生齊讀課文，根據(jù)以上分析，理清文章結構、

　　全文分為三部分：

　　第一部分（１）：質(zhì)疑－－提出對兩位古代名人觀點的疑問；

　　第二部分（２、３）：察疑－－通過實地觀察，得出結論、

　　第三部分（４）：釋疑

　　三、分析賞讀

　　1、《水經(jīng)》是誰的作品？是一部什么書？

　　答：《水經(jīng)》也叫《水經(jīng)注》，是酈道元的作品，他是記載我國山川地理概貌的游記。

　　2、酈道元認為石鐘山是怎樣命名的？

　　答：以浪打岸石，聲如洪鐘命名。

　　3、李渤認為石中山又是因為什么命名？

　　答：以山石敲擊所發(fā)出的聲音像鐘聲而命名。

　　4、作者認為李渤的觀點不對，基本理由是什么？采用了什么方法來反駁？

　　答：石頭大都能敲擊發(fā)出如鐘一般的聲音；這是駁論據(jù)。

　　5、酈道元、李渤、蘇軾關于石鐘山命名的由來陳說有何不同？

　　答：酈道元認為是水石相擊產(chǎn)生的聲音像鐘而得名；李渤認為是山石敲擊發(fā)出的聲音像鐘而得名；蘇軾認為是風水進出洞穴發(fā)出的聲音像鐘得名

　　6、本段在評說中采用了什么方法進行議論？

　　答：類比和對比的方法。

　　7、“此世所以不傳也”和“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中“此”和“陋者”具體指什么？

　　答：“此”指石鐘山命名的真正原因?！奥摺敝咐畈骋活惾?。

　　8、、作者的觀點是什么？

　　答：做事不可主觀臆斷，要實地考察。

　　五、將本文跟（游褒禪山記）作比較。

　　說明：先檢查練習第二題的完成情況，然后做具體分析，不是簡單地列出異同之點，而是從文章的整體構思出發(fā)，用列表的形式來進行比較。下面是供參考的表的模式：

《石鐘山記》 教案4

　　學習要點

　　1.了解蘇軾在我國文學史上的地位及其代表作；

　　2.掌握文中出現(xiàn)的基本文言知識；

　　3.了解和體會本文將議論、記敘、描寫、抒情恰當結合及將情、景、理渾然融合的寫法；

　　4.了解和體會作者在文中提出的觀點和主張。

　　重點講解

　　課文簡析

　　課文共三段。第一段，主要敘述關于“石鐘山”命名由來的兩種說法，然后分別提出質(zhì)疑，為下文作者親臨其境進行探究提供了依據(jù)。第二段，寫作者親臨石鐘山和探究石鐘山得名原因的經(jīng)過，作者在這段里生動細致地敘寫了親自探究過程中的所見所聞，對“石鐘山”命名的原因提出了自己的看法。第三段，寫作者探訪得實后的感想：凡事須親歷而不可主觀臆斷，點明了作者寫作本文的目的。

　　本文以石鐘山得名由來作為線索。先“疑”，后“探”，再“斷”，最后是“嘆”。文章結構嚴謹，脈胳清楚，記敘、寫景、議論緊密結合，是宋人游記常用的寫作方法。本文的特點是記敘內(nèi)容容量大而條理分明，寫景奇特，真切動人，而通過對石鐘山命名的'探索，闡明了“臆斷”有害于人們對事物的正確認識，“臆斷”的方式又是多么謬誤和淺陋可笑。

　　寫作特色簡析

　　《石鐘山記》的結構不同于一般的記游性散文那樣，先記游，然后議論，而是先議論，由議論帶出記敘，最后又以議論作結。

　　作者以“疑──察──結論”三個步驟展開全文。全文首尾呼應，邏輯嚴密，渾然一體。本文第一句就提酈道元的說法，提出別人對此說的懷疑，這種懷疑也不是沒有根據(jù)，而是用鐘磬作的實驗為依據(jù)。這就為文章的第二段中作者所見的兩處聲源──石穴罅和大石當中流──作鋪墊，從而發(fā)出“古之人不余欺也”的慨嘆。在文章最后又一次慨嘆酈元所說雖對，但太簡單了，讓世人不能真正明白。而對李渤扣石聆之以此推石鐘山得名原因的作法，作者在第一段就表示“余尤疑之”，第二段中寺僧使小童持斧，扣石，作者對此種驗證方法仍是“笑而不信”。待實地考察，得出真相之后，在第三段中，作者又回扣前文“笑李渤之陋”。

　　全文由思而行，由感而發(fā)，夾敘、夾議，記敘、描寫、議論、抒情環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，是因事說理的千古名篇。

《石鐘山記》 教案5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識；理清文章的寫作思路，辨析與普通山水游記的不同，把握通過記游揭示哲理的寫法特征。

　　2、過程與方法：文言文是學生比較害怕的，但通過精心地層層設疑，能引導學生進行目的性明確的閱讀，激發(fā)學習興趣；小組討論能培養(yǎng)學生的合作學習能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生質(zhì)疑，學習反對臆斷，重視實踐的科學精神，學會對人或事物全面評價。

　　教學重點：積累文言知識，把握文章寫法特色，學習反對臆斷，重視實踐的科學精神。

　　教學難點：在質(zhì)疑中對蘇軾的評價。

　　教學過程：

　　教師活動學生活動教學意圖

　　導入檢測（幻燈）學生口頭回答檢查學生完成預習任務的情況（預習任務見附），積累文言知識。

　　提問：石鐘山頗有名氣，景色也不錯（幻燈感受），要寫“石鐘山記”這樣一個題目，按通常的寫法，應怎么寫？思考回答：描寫山水景物初步體會本文與普通山水游記的不同。

　　提問：本文怎樣寫的？回答出文章的大體思路：質(zhì)疑——解疑——總結為具體感受文本做鋪墊。

　　提問：文章質(zhì)疑了什么？為什么質(zhì)疑？有了疑問怎么做的？解答疑問后怎么總結的學生討論回答

　?。ㄒ姼降陌鍟┻M一步熟悉文本和作者的寫作思路，明確文章主旨，體會寫法特色。

　　引入總結寫法特色回答：通過記游揭示哲理進一步明確本文與普通山水游記的不同。

　　拓展：由體會作者的觀點和作者對李渤的態(tài)度，導入對蘇軾的質(zhì)疑。

　　1、李渤真的可笑嗎？

　　2、事情目見耳聞就可斷定了嗎？小組討論，體會文中和《辨石鐘山記》中體現(xiàn)李渤“目見耳聞”的文字，培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神

　　提問：蘇軾對李渤的嘲笑是不應該的，他自己的結論也有問題，這是不是影響了同學們對他的評價？點到“人非圣賢，孰能無過”和“對李渤進行嘲笑是不對的，但他反對臆斷，注重實踐的'精神還是值得我們學習的”……引導學生對人或事物全面評價，一分為二地看待。

　　總結談自己的體會培養(yǎng)歸納能力和語言表達能力。

　　拓展：

　　1、學生寫作

　　2、提供互聯(lián)網(wǎng)信息

　?。?）以“由蘇軾的質(zhì)疑說開去”為題列一份提綱；

　?。?）有興趣和有條件的同學可以登陸網(wǎng)絡自己進行拓展學習。

　?。?）讓學生學以致用。

　?。?）滿足不同層次和條件的學生對學習的要求。

　　附：

　?。ㄒ唬╊A習、自學題：

　　1、借助老師提供的翻譯，找出文中的活用字詞和特殊句式；

　　2、對照文言詞匯手冊，總結“而”的用法；

　　3、整理作者的思路，體會文章的主旨；

　　4、讀懂李渤的《辨石鐘山記》。）

　?。ǘ?、幻燈檢測題：

　　指出下列句中“而”的用法：

　　得雙石于潭上，扣而聆之

　　余固笑而不信也

　　下列有名詞作狀語現(xiàn)象的是

　　1、自齊安舟行適臨汝

　　2、土大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下

　　3、徐而察之，則山下皆石罅

　　4、事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？

　　指出下列各句的句式特點

　　a、得雙石于潭上

　　b、古之人不余欺也

　　c、石之鏗然有聲者

　　d、噌吰者，周景王之無射也

　　e、今以鐘磬置水中

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