四年級(jí)語(yǔ)文教案：寓言 篇1
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能1.學(xué)習(xí)寓言中的生字新詞。2.學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，理解寓意，懂得當(dāng)一個(gè)人做了錯(cuò)事，只要認(rèn)真改就不算晚的道理。
過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀“亡羊補(bǔ)牢”為時(shí)不晚，如果早聽(tīng)別人的勸告，損失會(huì)更少。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，復(fù)述課文
教學(xué)難點(diǎn)：了解拔苗助長(zhǎng)的過(guò)程，理解寓意
教具：課文朗讀帶生字卡多媒體課件
教學(xué)方法：引導(dǎo)教學(xué)、朗讀教學(xué)法
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽(tīng)寫生字詞，說(shuō)一說(shuō)《拔苗助長(zhǎng)》的意思。
二、理解：亡羊補(bǔ)牢
1、齊讀課題
2、說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思
3、出示圖：說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人是怎樣的一個(gè)人。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)生字
出示生字卡，學(xué)生拼讀并記憶字形：叼勸堵悔忠
引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字
2、學(xué)習(xí)生詞
學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)：叼走、后悔、忠告
學(xué)生理解詞語(yǔ)，可采用互幫互助的方法理解生詞，師相機(jī)點(diǎn)撥
四、學(xué)習(xí)課文
1、聽(tīng)課文錄音朗讀，學(xué)生分段朗讀
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，意思完整。
3、學(xué)生自由朗讀課文，思考：那個(gè)人不什么不修羊圈？不修羊圈的結(jié)果是怎樣的？修了以后呢？
4、學(xué)生自由討論，找答案，相互交流看法
5、匯報(bào)討論結(jié)果
五、全文，指導(dǎo)朗讀
1、全文，揭示寓意
學(xué)生自由討論：這個(gè)養(yǎng)羊人的做法錯(cuò)在哪里？
2、指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文，評(píng)議后，再朗讀
3、結(jié)合實(shí)踐，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人在生活中還會(huì)存在哪些事情？
四年級(jí)語(yǔ)文教案：寓言 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》這二則寓言故事的內(nèi)容。
2．學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》的寓意，使學(xué)生明白：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子是長(zhǎng)不了的。
3．使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
一．導(dǎo)入新課，出示預(yù)習(xí)提綱。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
二．展示交流反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（板書(shū)：濫竽充數(shù)）
師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？
竽：簧管樂(lè)器。充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問(wèn)題.
南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問(wèn)題，理解課文。
（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的.樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）
⑴分組討論，理解課文。
⑵大組交流，切透課文。
⑶板書(shū)小結(jié)，深化課文。
愛(ài)講排場(chǎng)有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無(wú)機(jī)可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒(méi)有興趣？
師：看來(lái)，大家信心十足?。∵@一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格。
聽(tīng)竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果
師：我們?cè)谔畋頃r(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。
2、學(xué)生討論填表
3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
板書(shū)：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎?！f(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生
五、檢測(cè)反饋
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
gāo chāo zī shì mó fǎng làn yú chōng shǜ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、近義詞 ，反義詞。
近義詞：
反義詞：
三、加偏旁組成新字，再組詞。
（ ） （ ） （ ）
第二節(jié)
1.總結(jié)學(xué)法，遷移學(xué)習(xí)。
師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)第一則寓言的方法，然后分學(xué)習(xí)小組自學(xué)第二則寓言。
2. 出示預(yù)習(xí)提綱
步驟：提出問(wèn)題→自讀自悟→小組交流。
3.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
a.那個(gè)學(xué)走路的人為什么要爬著回去？b.他是怎樣學(xué)習(xí)走路的？c.像他那樣學(xué)本領(lǐng)行嗎？d.生活中有沒(méi)有這樣的人？
四、熟讀升華，超越文本
1.熟讀這兩則寓言。
2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。
3.匯報(bào)表演。
4.模仿記者采訪“南郭先生”和“那個(gè)燕國(guó)人”。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文
六、檢測(cè)反饋，拓展訓(xùn)練。
1.選擇其中一則寓言，續(xù)寫寓言故事。
2．.把這兩則寓言故事講給小學(xué)弟、小學(xué)妹聽(tīng)。
板書(shū) 邯鄲學(xué)步
姿勢(shì)不好看 機(jī)械模仿 爬著回去
課后反思：
學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺(jué)地就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且使他們的想像力與口語(yǔ)交際能力相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還異常精彩。
四年級(jí)語(yǔ)文教案：寓言 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》這二則寓言故事的內(nèi)容。
2、學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》的寓意，使學(xué)生明白：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子是長(zhǎng)不了的。
3、使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
一、導(dǎo)入新課，出示預(yù)習(xí)提綱。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
二、展示交流反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（板書(shū)：濫竽充數(shù)）
師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？
竽：簧管樂(lè)器。充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問(wèn)題.南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問(wèn)題，理解課文。
（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）
⑴分組討論，理解課文。
⑵大組交流，切透課文。
⑶板書(shū)小結(jié)，深化課文。
愛(ài)講排場(chǎng)有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無(wú)機(jī)可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒(méi)有興趣？
師：看來(lái)，大家信心十足??！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格。
聽(tīng)竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果
師：我們?cè)谔畋頃r(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。
2、學(xué)生討論填表
3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
板書(shū)：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎?！f(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生
五、檢測(cè)反饋
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
gāo chāo zī shì mó fǎng làn yú chōng shǜ
（）（）（）（）
二、近義詞，反義詞。
近義詞：
反義詞：
三、加偏旁組成新字，再組詞。
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第二節(jié)
1.總結(jié)學(xué)法，遷移學(xué)習(xí)。
師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)第一則寓言的方法，然后分學(xué)習(xí)小組自學(xué)第二則寓言。
2.出示預(yù)習(xí)提綱
步驟：提出問(wèn)題→自讀自悟→小組交流。
3.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
a.那個(gè)學(xué)走路的人為什么要爬著回去？b.他是怎樣學(xué)習(xí)走路的？c.像他那樣學(xué)本領(lǐng)行嗎？d.生活中有沒(méi)有這樣的人？
四、熟讀升華，超越文本
1.熟讀這兩則寓言。
2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。
3.匯報(bào)表演。
4.模仿記者采訪“南郭先生”和“那個(gè)燕國(guó)人”。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文
六、檢測(cè)反饋，拓展訓(xùn)練。
1.選擇其中一則寓言，續(xù)寫寓言故事。
2、.把這兩則寓言故事講給小學(xué)弟、小學(xué)妹聽(tīng)。
板書(shū)
邯鄲學(xué)步
姿勢(shì)不好看
機(jī)械模仿
爬著回去
課后反思：
學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺(jué)地就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且使他們的想像力與口語(yǔ)交際能力相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還異常精彩。
四年級(jí)語(yǔ)文教案：寓言 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3、聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
2、出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么?還想了解什么?
二、自讀自悟，完成以下要求
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問(wèn)找到答案。
3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
三、交流討論，感悟課文
1、指名讀課文，正音。
2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問(wèn)和交流啟示。
a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先叫他開(kāi)弓放箭?
b.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎?
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握( )本領(lǐng)，就要( )，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
c.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎?
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
四 有感情地朗讀課文
五 識(shí)字、寫字、寫詞
1、識(shí)字：妻、虱。
2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位人物，他是誰(shuí)?又是從事什么職業(yè)的呢?
板書(shū)課題：扁鵲治病。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
三 交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文
1、指名讀課文，正音。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論：
a. 交流學(xué)生的疑問(wèn)。
扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)?扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想?
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興”。他心里會(huì)想什么?
“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì)怎么想呢?
b. 交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢?本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢?是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)的道理。
c. 如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么?也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞
比較字形：腸、燙、湯。
指導(dǎo)書(shū)寫：睬、蔡。
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