下面是范文網(wǎng)小編分享的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下教案5篇 北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案，以供借鑒。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　二期教材四年級(jí)第一學(xué)期課本P22-23

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容主要是對(duì)常用的面積單位進(jìn)行一個(gè)梳理，一方面進(jìn)一步借助學(xué)生的低階面積單位的表象累積形成平方千米的表象，另一方面，使學(xué)生熟悉平方厘米、平方分米、平方米、平方千米之間的進(jìn)率關(guān)系，能夠進(jìn)行簡單的換算。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與技能

　　1、初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位，豐富面積單位的量感。

　　2、借助問題情景，合作探究平方米與平方千米之間的進(jìn)率，進(jìn)一步豐富1平方千米的量感。

　　(二)過程與方法

　　經(jīng)歷常用的面積單位的梳理過程，自主建構(gòu)面積單位的換算方法，初步提高整理歸納能力。

　　(三)情感與態(tài)度

　　逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、豐富1平方千米的量感，掌握常用面積單位間的換算方法。

　　2、理解常用面積單位間進(jìn)率的推算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入階段

　　1、感受平方千米

　　同學(xué)們，你們覺得我們學(xué)校大嗎?我們泗涇鎮(zhèn)大嗎?那么松江區(qū)呢?這些區(qū)域用我們新學(xué)的面積單位km2 來表示，是多少呢?請(qǐng)看大屏幕：(出示)

　　我們美麗的校園占地面積約0.03平方千米。

　　我們家園——泗涇鎮(zhèn)占地面積約24.2平方千米。

　　我們的松江區(qū)總面積約604平方千米。

　　你得到了什么信息?有什么感受?你覺得平方千米常用在什么樣的區(qū)域?(對(duì)比，交流)

　　小結(jié)：平方千米常用來表示面積大的區(qū)域。

　　[從學(xué)生所處的生活環(huán)境展開，通過“區(qū)域大”但表示的“數(shù)字小”這一強(qiáng)烈對(duì)比，豐富平方千米的量感]

　　2、感知常用的小面積單位

　　我們還學(xué)過哪些常用的面積單位?誰能從大到小說出來呢?它們之間的進(jìn)率是多少呢?讓我們用手勢(shì)來比劃一下它們的大小吧!1km2能用手勢(shì)來表示嗎?(不能)為什么?(1km2太大)

　　板書

　　km2 1 m2=100dm2 1 dm2=100cm2 [通過記憶性口答與形象的'手勢(shì)感知，雙重復(fù)習(xí)所學(xué)面積單位，再現(xiàn)常用面積單位的表象。]

　　3、感知練習(xí)

　　同學(xué)們對(duì)面積單位的量感不錯(cuò)，就讓我們打開課本P23頁，完成第三題，比比看，誰填的有快又準(zhǔn)

　　在下面( )中填入適當(dāng)?shù)拿娣e單位(課本23頁)。

　　一張郵票的面積約9( )

　　一張乒乓球臺(tái)面約410( )

　　一間教室的面積約63( )

　　一張軟盤的面積約1( )

　　一個(gè)排球場(chǎng)占地約162( )

　　上海野生動(dòng)物園占地約2( )

　　[ 在前面面積單位的充分感知鋪墊下，通過填寫適當(dāng)?shù)膯挝?，促使學(xué)生將熟悉實(shí)物的某個(gè)面或某塊區(qū)域與面積單位建立起聯(lián)系，既診斷學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，又激活他們已有單位面積的量感。]

　　二、探究階段

　　1、情景設(shè)疑：通過剛才的單位填寫，同學(xué)們對(duì)面積單位的都很熟悉了，接著讓我們來解決前面學(xué)習(xí)中留下的問題：(出示)如果1 m2可以擠下17人，那么1 km2能不能擠得下整個(gè)上海的人?(上?？?cè)丝跒?6737700人)

　　要想解決這個(gè)問題，我們需要知道什么?同桌交流：需要知道1 km2等于多少m2 , 即km2與m2之間的進(jìn)率，就可以求出1 km2可以擠多少人，最終把問題解決。

　　2、合作探究：我們知道1 km2就是邊長為1 km 的正方形的面積，(出示邊長為1 km 的正方形圖形)。

　　那么km2與m2之間的進(jìn)率是多少呢?你們能從1 km2的定義來找出它們之間的進(jìn)率嗎?請(qǐng)小組合作完成。

　　(1)組內(nèi)嘗試解決 ，師巡視指導(dǎo)。

　　(2)全班交流解法：(板書)

　　1km × 1km = 1 km2

　　1000m× 1000m = 1000000

　　m2 1km2=1000000m2

　　(3)再次交流：通過在1km2定義的關(guān)系式中把km轉(zhuǎn)換成m,我們很容易就找到了它們之間的關(guān)系?，F(xiàn)在讓我們同桌之間再把這個(gè)過程互相交流一下。

　　3、問題解決：知道了1km2=1000000m2，那么1 km2能不能擠得下整個(gè)上海的人呢?誰來說說看?指名交流。這個(gè)結(jié)果讓你有什么想說的嗎?

　　4、完善面積單位進(jìn)率：現(xiàn)在我們已經(jīng)把所學(xué)的面積單位之間的進(jìn)率都找到了，請(qǐng)同學(xué)們把P22的面積單位的關(guān)系填寫完整。(媒體演示課本23頁單位面積的累積過程)

　　1 km2=( )m2 1 m2=( )dm2 1 dm2=( )cm2

　　[通過問題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)去探究km2和m2的進(jìn)率。為了使學(xué)生形成清晰的量感，啟發(fā)學(xué)生從定義去推理，把學(xué)生的思維引入深處，從而讓學(xué)生在合作的嘗試計(jì)算中直觀獲得1 km2=1000000m2 。其實(shí)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)平方米，平方分米，平方厘米間的進(jìn)率時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷了這樣一個(gè)推理過程，在這里學(xué)生運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)解決今天所學(xué)的新問題，體現(xiàn)了知識(shí)的遷移。通過平方米和平方千米間關(guān)系的探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解單位面積的含義和進(jìn)率的由來，促進(jìn)學(xué)生表象記憶的形成都有好處，也激發(fā)了學(xué)生的求知-和解決問題的興趣，為以下單位換算提供了一個(gè)良好的情知背景。]

　　三、運(yùn)用階段

　　1、分層練習(xí)：(說出思考過程)

　　(1)25 m2=( )dm 23 km2=( )m2

　　(2)3400 dm2=( )m2 9000000 m2=( )km2 580cm2=( )dm2

　　(3)70000000 ㎡ -7k㎡=( ) k㎡

　　[ 學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)積累了一些重量、長度、面積單位換算的經(jīng)驗(yàn)，并且會(huì)用小數(shù)表示單位之間的轉(zhuǎn)換。這里先安排兩組“從高到低”與“從低到高”的單位轉(zhuǎn)換練習(xí)，就想讓學(xué)生通過嘗試找到換算的一般方法：高級(jí)單位化成低級(jí)單位時(shí)乘進(jìn)率，低級(jí)單位聚成高級(jí)單位時(shí)除以進(jìn)率。從而在思考方法上予以歸納提升，建構(gòu)單位換算的基本策略。接著出示帶有不同單位的計(jì)算題，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)借助學(xué)生思考過程的表達(dá)，便于檢測(cè)學(xué)生對(duì)方法的理解，發(fā)展他們的演繹思維。]

　　2、拓展練習(xí)(同桌討論)

　　判斷下列各題是否正確，錯(cuò)的請(qǐng)改正。

　　(1)一個(gè)鉛筆盒表面的寬度約5 c㎡

　　(2)教室的面積約30d㎡

　　(3) 一個(gè)粉筆盒的表面約0.75 c㎡

　　(4)上海市的總面積約6341000000k ㎡

　　[ 在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生往往對(duì)長度單位和面積單位容易混淆，并且在選用面積單位時(shí)不善于實(shí)際問題的需要。通過判斷糾錯(cuò)練習(xí)，一方面強(qiáng)化長度單位和面積單位的區(qū)別，另一方面想從“數(shù)”與“量”兩個(gè)維度探索修改的方法(修正數(shù)據(jù)或計(jì)量單位)，既鞏固了單位面積的大小觀念，又滲透小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起數(shù)的大小變化的思想，拓展了學(xué)生的思維。]

　　3、生活應(yīng)用：(小組合作)

　　出示：為了擴(kuò)大我國的綠化面積，人們要在長3km，寬2km的一塊長方形的高原上植樹，如果每平方米栽1棵樹， 運(yùn)來60萬棵樹苗夠嗎?

　　解決這個(gè)問題我們要先算出什么?需要注意什么?寫出你們的解題過程。交流探討并板書解題過程。

　　[通過問題解決，再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)新知“平方千米與平方米的轉(zhuǎn)化”，同時(shí)讓學(xué)生通過層層問題的分析，理清問題解決的思路，拓展思維，感受數(shù)學(xué)在生活問題解決中的應(yīng)用價(jià)值。]

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課我們一起整理了“從平方厘米到平方千米”(板書)的面積單位，誰來談?wù)勥@節(jié)課中你的收獲?

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實(shí)際問題。

　　3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。

　　難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。

　　教法：啟發(fā)法

　　學(xué)法：練習(xí)法

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們干過家務(wù)活嗎？誰能說說都做了那些家務(wù)？（學(xué)生發(fā)言）

　　周末小明也主動(dòng)幫媽媽做家務(wù)，瞧，他做了些什么？（課件出示）

　　項(xiàng)目掃地擦桌子燒開水

　　時(shí)間8分鐘2分鐘10分鐘

　　他把做家務(wù)的時(shí)間也記錄下來了，你猜：小明完成這些家務(wù)一共需要幾分鐘？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)、合理安排時(shí)間方面的知識(shí)。（出示課題）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　1、沏茶問題

　　誰沏過茶？請(qǐng)舉手。你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事？你會(huì)先做什么？后做什么？估一估，做這些事情你需要多長時(shí)

　　間？（指名說）

　?。?）看一看，淘氣沏茶要做幾件事情？（出示課件）從畫面中你得到了哪些信息？

　　如果淘氣一件一件地完成，需要多長時(shí)間？但小明是個(gè)愛動(dòng)腦的好孩子。他想什么呢？（出示課件），怎樣才能盡快

　　地讓客人喝上茶？”盡快”二字怎樣理解？

　　聰明的小明就想跟大伙比比，看誰能設(shè)計(jì)出一個(gè)最佳的沏茶方案。出示課件。

　　小明也給咱們發(fā)來了一個(gè)溫馨提示的信息：設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮：1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同時(shí)做？2、可用

　　箭頭“→”標(biāo)出做事的先后順序3、經(jīng)你合理安排，計(jì)算出一共用了多少時(shí)間？節(jié)省了多少時(shí)間？下面，就以小組為單

　　位，合作探究，與小明比比吧。板書示范。

　　③互相交流，比比誰的設(shè)計(jì)方案即合理又省時(shí)。

　?。?）學(xué)生展示、解說設(shè)計(jì)方案，學(xué)生集體觀察。

　　方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

　　洗茶杯2分鐘

　　找茶葉1分鐘

　　1+1+8+1=11（分鐘）

　　方案B：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

　　找茶葉1分鐘

　　洗茶杯2分鐘

　　1+1+8+1=11（分鐘）

　　方案C：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘

　　1+1+8+1+2+1=14（分鐘）

　　對(duì)這些方案，你認(rèn)為哪種方案最合理，又省時(shí)間？為什么（同時(shí)）？學(xué)生說，師板書工序流程。出示課件，指導(dǎo)學(xué)生看

　　流程圖。

　　此時(shí)，小淘氣的方案也出來了。（出示課件），你能看懂他的'沏茶方案嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂?，在哪個(gè)時(shí)間內(nèi)還可以做些什么事？（學(xué)生說）能節(jié)省多長時(shí)間？多做了幾件事？（揭示：同時(shí)做的事

　　情越多就會(huì)越節(jié)省時(shí)間）

　　像小明寫的這樣圖示，我們把它叫做“流程圖”

　　三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第82頁的烙餅。小組匯報(bào)交流。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、判斷：這樣安排時(shí)間合理嗎?為什么？(課件出示)

　　A、小東邊吃飯邊看電視。

　　B、邊打電話邊騎車。

　　C、一邊走路一邊看書。

　　D、在馬路上踢球。

　　五、暢談收獲，全課小結(jié)。

　　生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？

　　總結(jié)全課：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　最后老師把偉大的文學(xué)家魯迅的一句話送給大家，與大家共勉（課件）：“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的

　　時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨?！?/p>

　　六、作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　統(tǒng)籌安排時(shí)間

　　先后有序同時(shí)完成科學(xué)合理

　　最佳方案：洗水壺→接水→燒水→沏茶

　　同↓洗茶杯

　　時(shí)找茶葉

　　課后反思：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下教案3

　　⊙講故事，激趣導(dǎo)入

　　1．通過小貓釣魚認(rèn)識(shí)平均數(shù)。

　　師：大家都聽過小貓釣魚的故事吧？今天老師也給大家講一個(gè)小貓釣魚的故事。

　　師：在一個(gè)晴朗的午后，老大、老二和老三這三位貓兄弟到河邊釣魚。兩個(gè)小時(shí)以后，它們各自數(shù)了數(shù)自己釣到的魚，老大釣到7條魚，老二釣到6條魚，老三釣到2條魚。老三看自己釣得這么少就哭起來了，原來貓媽媽說，今天誰釣魚釣得最少就不能去觀看森林卡拉OK大賽，于是老三哭得特別傷心，怎么哄也哄不好。這時(shí)老二說：“我有主意了?！蹦阒览隙氤鍪裁粗饕饽茏屓回埿值芤黄鹑ビ^看森林卡拉OK大賽嗎？你能用小棒代替魚，擺出老大、老二和老三分別釣魚的條數(shù)嗎？

　　(1)提出問題。

　　怎樣才能使老大、老二和老三釣到的魚同樣多呢？用小棒擺一擺，在小組內(nèi)說說你的方法。

　　(2)匯報(bào)。

　　方法一：老大拿出2條魚給老三，老二拿出1條魚給老三，這樣老大、老二和老三各有5條魚，這種方法叫作移多補(bǔ)少法。

　　方法二：把老大、老二和老三的魚合到一起再平均分，每位貓兄弟都可以得到5條魚，這種方法叫作先合并再平均分。

　　師：這種方法你能列出算式嗎？

　　7＋6＋2＝15(條)　15÷3＝5(條)

　　2．引出“平均數(shù)”。

　　師：5條是老大釣魚的條數(shù)嗎？是老二和老三釣魚的條數(shù)嗎？(都不是)我們給“5條”起個(gè)名字，“5條”是三只小貓釣魚的平均數(shù)，可以說平均每只小貓釣了5條魚。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)什么是平均數(shù)，怎樣求平均數(shù)。

　　(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：從故事情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅激起了學(xué)生學(xué)平均數(shù)的欲望，還為這一課的`學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的開頭。通過擺一擺，提前滲透移多補(bǔ)少的方法，降低了學(xué)習(xí)新知的難度，使學(xué)生容易掌握解決問題的方法。

　　⊙自主探究，理解新知

　　1．教學(xué)教材90頁例題。探究用“移多補(bǔ)少法”求平均數(shù)。

　　(1)(課件出示主題圖)請(qǐng)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表。

　　提問：你從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，老師再提問：由統(tǒng)計(jì)表你能看出淘氣能記住幾個(gè)數(shù)字嗎？淘氣平均每次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)用幾表示比較合適？

　　出示智慧老人的說法：淘氣平均每次記住6個(gè)數(shù)字。

　　師：“平均每次記住6個(gè)數(shù)字”就是這5次平均每次記住的數(shù)字的個(gè)數(shù)同樣多，都是6個(gè)。你們想知道這個(gè)數(shù)字“6”是怎么得來的嗎？

　　學(xué)生小組內(nèi)操作：擺一擺或畫一畫，使5次同樣多。

　　(2)學(xué)生操作后匯報(bào)自己的想法。

　　因?yàn)榈?次和第3次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)比較多，所以第5次給第1次1個(gè)，給第2次2個(gè)，第3次給第4次1個(gè)，這樣淘氣每次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)都變成了6。

　　(3)教師邊演示，邊總結(jié)。

　　通過把多的補(bǔ)給少的，使每次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)同樣多，這種方法就是“移多補(bǔ)少法”。用這種方法，可以求出淘氣5次平均每次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)。

　　2．探究用“算術(shù)法”求平均數(shù)。

　　師：除了上面這種方法，你還有其他的方法嗎？

　　學(xué)生討論后可得出：先把這5個(gè)數(shù)合起來，再平均分。

　　師小結(jié)：“合”就是把這5個(gè)數(shù)加起來，然后平均分成5份，每一份就是平均數(shù)。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下教案4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課本第4—5頁中的例3及相應(yīng)的“算一算”，“課堂活動(dòng)”中的第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過購物的情境，感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

　　2、在解決問題的過程中使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算z

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過購物情境，掌握混合運(yùn)算與生活的聯(lián)系。

　　難點(diǎn)：在解決問題的過程中體會(huì)括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　例3的.教學(xué)情境掛圖。

　　教學(xué)過程

　　一、前題診測(cè)

　　1、提問：不含括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么?

　　2、計(jì)算：24+480÷6205÷5×8

　　432-23+5525×18-400

　　先指名口答運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋、矯正。

　　二、探索新知

　　1、教學(xué)例3。

　　出示例3教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　(1)理解圖意。

　　問：從圖上你能知道了什么?

　　(2)引導(dǎo)解決問題。

　?、傧茸寣W(xué)生用分步式獨(dú)立解決“兒童衣服多少元一件”這個(gè)問題，組織全班交流，說說分步式中每一步求的是什么?

　?、谧寣W(xué)生試著用一個(gè)算式解決問題，組織討論“213-78÷3”這個(gè)算式是否符合解決此題的順序，進(jìn)而探討出用小括號(hào)“()”來幫忙。

　　③引導(dǎo)歸納出：有小括號(hào)的混合運(yùn)算式題計(jì)算時(shí)要先算小括號(hào)里面的。

　　2、練習(xí)。

　　讓學(xué)生完成課本第4頁中的“算一算”。

　　先指名學(xué)生口答運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，最后進(jìn)行全班反饋矯正。

　　三、鞏固深化

　　指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動(dòng)”中的第1、2題。

　　四、全課小結(jié)

　　提問：帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序是怎樣的?請(qǐng)舉例說明。

　　五、作業(yè)布置

　　練習(xí)一第7頁第4題。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下教案5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課本第1—3頁中的例1、例2及相應(yīng)的“說一說”、“算一算”、“想一想”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過“購物”的問題情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　2、結(jié)合解決問題的'過程，探索“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序。

　　3、能正確計(jì)算有關(guān)(不含括號(hào))的兩步式題，掌握脫式計(jì)算的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　掌握兩步(不含括號(hào))混合運(yùn)算的順序。

　　難點(diǎn)：

　　按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　例1、例2情境掛圖。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察，問：你們了解到了哪些信息?

　　2、生匯報(bào)，談話導(dǎo)入新課。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1。

　　出示例1教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　(1)理解圖示內(nèi)容。

　　問：從圖上你能獲得哪些些信息?問題是什么?

　　(2)引導(dǎo)解決問題。

　?、傧茸寣W(xué)生獨(dú)立解決。

　?、谧寣W(xué)生試著用一個(gè)算式解決問題，并說說每一步的含義，從而探討運(yùn)算順序，強(qiáng)調(diào)書寫格式。

　　③練習(xí)：99×11-900585÷9+15

　　2、教學(xué)例2.

　　出示例2教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。(1)理解圖示內(nèi)容。

　　問：從圖上你能獲得哪些些信息?問題是什么?

　　(2)引導(dǎo)解決問題。

　　①先讓學(xué)生獨(dú)立解決。

　　②讓學(xué)生試著用一個(gè)算式解決“應(yīng)找回多少元”這個(gè)問題，并說說每一步的含義，從而引導(dǎo)探討運(yùn)算順序。

　?、劬毩?xí)：52+12×4110-11÷79

　　3對(duì)比、發(fā)現(xiàn)

　　引導(dǎo)對(duì)比所練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)有何相通之處?

　　從而引導(dǎo)歸納出(不含括號(hào))混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是：先乘除、后加減。

　　4指導(dǎo)完成第3頁“想一想”中的題。

　　三、鞏固應(yīng)用。

　　1、練習(xí)一第7頁第3題：數(shù)學(xué)醫(yī)院。

　?、畔茸寣W(xué)生說說運(yùn)算順序，找找錯(cuò)在哪?

　　⑵正確計(jì)算。

　　2、解決問題。

　　練習(xí)一第7頁第2題

　　四、全課小結(jié)。

　　說說這節(jié)課你學(xué)到了什么?

　　五、作業(yè)布置。

　　練習(xí)一第7頁第1題。

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