下面是范文網(wǎng)小編分享的會飛的蒲公英說課稿3篇(幼兒園會飛的蒲公英教案反思)，供大家參閱。
會飛的蒲公英說課稿1
設計理念：
語文課堂究竟讓孩子學點什么？這是我一直在追問自己的問題。一次偶然的機會是我有幸聽到全國特級教師吳琳的課，在那次聽課中，我這個一直困擾我多年的問題被吳老師那入情入境地講解解開了。語文課堂，除了對基礎知識的講授外，還應挖掘文本背后的東西，把它變成通俗淺顯的語言在回歸到文本。也就是說“走入文本，領(lǐng)悟內(nèi)容；走出文本，感悟生活。”根據(jù)這一想法，我設計了本節(jié)課的教學。
教材分析：
本文寫的是媽媽讓我?guī)е南Ｍ_始一步一步地學會飛翔，走好我的人生之路的事?！荆ㄈ绮豢紤]板塊主題媽媽的希望，我覺得從行文的每個角度看都是以主人公“我”開始的，結(jié)尾也落到“我”的理解上。）也可以概括為：寫的是 “我”一點一點地飛行著,一步一步地實現(xiàn)著媽媽的希望，終于飛出大山，成為了一顆會飛的蒲公英的事?！康怯捎诘诙鍓K的主題是“希望”。我確立了“1、 抓住媽媽的希望，女兒的成長著兩條線理解內(nèi)容?！钡慕虒W目標。
學情分析：
由于這節(jié)課的位置靠前，我想學生都已經(jīng)學過了，再加上付老師示范課上的講解，學生的課文內(nèi)容的掌握已經(jīng)不是問題。那在我的課堂再交給學生點什么呢？如果再一味地分析課文，學生肯定不感興趣。興趣是最好的老師。不感興趣的東西有誰會全身心投入呢？因此我大膽的把我平時的教育理念溶入這節(jié)課，讓孩子在讀書中學到以外的東西。用我的話說“就是讀別人的書，想自己的事。”在與文本對話中走入文本，在與文本交流中再走出文本，讀出自己的味道。因此我確立了“2、 走入文本，感受人物的'內(nèi)心世界；走出文本體會中蘊含的“自己的味道”。
課標分析：
“語文的學習和生活的外延相等?！毙抡n標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中將課堂與生活進行有效地整合。因此我確立了自己的第三個教學目標“3、 在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應該理解媽媽對兒女的希望，在生活學習中積極進取?！?/p>
設計流程：
根據(jù)上面的剖析，我設計這樣一節(jié)以感悟人物內(nèi)心世界為主，品讀、想讀為輔的教學流程。
在上課伊始我就問孩子們這樣的問題：在家里誰對你學習最關(guān)心？自己將來長大想做什么？表面上看這是漫不經(jīng)心的一問，實際我是想把孩子帶進對自己親人希望之中，為下文的講解做情感的鋪墊。然后由學情地詢問順情而導，引出媽媽的話。然后提出這節(jié)課的學習內(nèi)容。在新課的講授中我根據(jù)學段的教學目標，分別采用“瀏覽、默讀、悟讀、引讀……”的方法加深學生的的理解。然后我又用層層追問的方式，讓學生說出文字背后的東西，讓學生在讀書中感受自己的樂趣。激發(fā)對語文學習的熱情。從而達到人文熏陶的效果，潤物無聲。讓學生在一讀一品中感受到母愛的偉大，從而學著理解自己母親的良苦，積極進取。明確自己的理想，堅定自己的信念。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！痹诖耍夜膭顚W生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話。走近文本、感悟文本、超越文本
力量來自于動力，借此機會激活學生的潛在的意識，為他們理想的種子澆灌、施肥，為理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！這是教書育人，潤物細無聲。
語文教學的最終目的是要學會寫作，因此我在結(jié)束時，用一首小詩回顧全文。這里沒有買弄的意思，而是想以此激發(fā)學生的寫作熱情，為下節(jié)課本文的寫作特點分析、寫作手法的運用的講解進行預熱。
會飛的蒲公英說課稿2
教學目標
1．掌握本課的3個二類字，7個一類字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
結(jié)合重點詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。
教學難點
結(jié)合重點詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。
教學準備：
課件
課時安排：
3課時
教學過程
一、直接導入。
這節(jié)課我們接著學習《會飛的蒲公英》，讀題兩遍。
二、初讀課文，整體感知。
1.打開書到60頁，拿起筆，快速瀏覽課文，找一找小作者都在文中的哪些地方看到了白書包上 連衣裙 畫里
會飛的蒲公英 山坡上 夢境
下面我們就來好好讀一讀在色的會飛的蒲公英？找到后，畫下來。
2.作者在哪些地方看到了蒲公英？
?、郯鍟@些地方出現(xiàn)的蒲公英包含著什么，代表著什么。
三、細讀課文，品味愛和希望。
1．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么樣？誰來讀一讀？指名讀第一自然段。
(1)自己出聲地讀一讀，看看你感受到了什么？
(如果用一個詞或一個字來概括你的感受，你想怎么概括？)
?。郯鍟嚎蓯?美］
(2)①能不能用你的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來？誰來試試？他的蒲公英飛起來了嗎？
?、谥笇ёx：看看畫面蒲公英是怎么飛的？再來讀讀
真美，老師眼前都是一群輕盈的蒲公英，我們齊讀。
2．蒲公英飛到哪了？飛到了花書包上，連衣裙上。哪幾段寫了書包及連衣裙上的白色的蒲公英呢？(4、7段)誰給大家讀一讀？
這兩段分別寫了蒲公英出現(xiàn)在了書包上及連衣裙上，請你默讀這兩個自然段，看看你讀懂了什么？了解了什么？如果讀不懂能提問題也可以。
(同桌交流，有沒有讀不懂的問題)
(1）蒲公英鑲在書包上你讀出了什么？知道了什么？
a希望。
b為什么寫“會飛的蒲公英”這幾個字？
?。郯鍟合Ｍ?/p>
(2)你是從什么地方讀出母親希望我象蒲公英那樣飛？聯(lián)系前文找一找，
（第二自然段 ），說說你的理解。
母親實際上是告訴女兒什么？（要象蒲公英那樣為了自己的理想去努力去闖蕩。）
(3)所以書包上的蒲公英和會飛的蒲公英這六個字，一針一線都縫進了母親的希望。
你能讀出母親的希望嗎？ 誰來試試 評讀 再來試試
如果是你，你會是什么心情？ 練一練 再來讀
?。?）后來我不再背那個鑲著蒲公英的花書包了，蒲公英又出現(xiàn)在了連衣裙上，我們來齊讀這一段，看看除了從蒲公英上你能讀出媽媽的希望，還從哪能讀出來？
生自由讀7自然段。
還從什么地方能讀出媽媽的希望？
a(望、守、做)
b(好久好久）會想什么呢 (書包伴我成長的過去、現(xiàn)在、未來)
?。?）這件連衣裙這時僅僅是希望還是包含著什么？自己再讀一讀體會一下
創(chuàng)設情境：有幾個深夜，母親穿著單薄的衣服，在昏暗的油燈下，熬紅了眼睛，手被針扎破了……你能體會出什么
?。郯鍟簮郏?/p>
?。?）滿懷希望的母親帶著這份愛在連衣裙上繡上了白色的蒲公英，你能帶著這樣的感情來讀嗎？為什么這么讀？
3．母親將自己的愛與希望縫在了書包上，繡進了連衣裙里，從小學到中學，花書包及連衣裙上的蒲公英陪伴著我，母親的希望與愛陪伴著我，以至于就連 (指板書）做夢，在夢里，我都常常夢見自己變成了一朵會飛的蒲公英。
4．母親殷切的希望和我的夢想實現(xiàn)了嗎？能不能從課文中讀出我的夢想實現(xiàn)了？或者說哪段話告訴你我的夢想實現(xiàn)了？
?、僬l來讀？
?、谛÷暤刈x一讀這段話，拿起筆，邊讀邊畫，看看你體會到了什么？感受到了什么？是從哪讀出來的？
盈滿淚花 （激動 高興 不舍）
飛得更高一些 (新的希望，新的目標，新的理想)
?、壑笇ёx母親的話：“孩子，你已經(jīng)是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些?！?/p>
臨行前：母親沒有說讓我在大學里怎樣努力學習，她只輕輕地說了一句， 讀
臨行前：母親沒有再送我任何禮物，她只語重心長地說了一句，讀
臨行前：母親將所有的愛與希望都融進了一句話，她輕輕地說：讀
5．后來，我不但學會了飛，還懂得怎樣飛得更高了。在母親的畫上我又看到了蒲公英，誰來讀讀母親的.畫？
?、僭诋嬌峡吹降钠压⑴c在書包上及連衣裙上看到的蒲公英有什么不同？
請你自己讀一讀這幅畫，并聯(lián)系前文找一找。
?、趶倪@幅畫中，我讀出了母親心中的那片誠摯的向往？請你自己出聲地讀讀這幅畫，再聯(lián)系下文，體會一下母親誠摯的向往指的是什么？
?、塾懻撘幌?。（每一個母親都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一樣，不但有有理想還有為了理想去努力。）
④是啊，象蒲公英一樣自由、快樂的飛翔，這不是每位母親期待的畫面嗎？
讓我們齊讀這段話：藍天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。
四、激情總結(jié)、升華課文
會飛的蒲公英寄托著母親殷切的希望，
會飛的蒲公英承載著我美麗的夢想，
其實，在爸爸、媽媽及所有愛你們的人眼中，
你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望。
讓我們每個人都做一朵會飛的蒲公英，
帶著自己美好的夢想去努力，去奮斗，
飛向更高更遠的藍天！好嗎？
會飛的蒲公英說課稿3
今天我說課的題目是《會飛的蒲公英》，為把這篇課文的教學說明白，我從說教材、說教法學法
說教學過程、說板書幾個方面進行說明。
《會飛的蒲公英》是長春版小學五年級下冊的一片精讀課文，本課是一篇優(yōu)美的散文，全文共14個自然段，采用象征的手法，寫出了山里的母親對孩子的殷切希望。根據(jù)教材的編寫意圖和新課標的要求，結(jié)合本年級的認知規(guī)律，我確定如下的教學目標：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中人物的思想感情。
2、學習作者按一定的順序進行敘述的方法。
按照新課標對高年級閱讀的要求，結(jié)合本課的教材特點，我把學習作者按一定的順序進行敘述的方法作為教學的重難點。
俗話說：“教無定法，貴在得法”《新課標》指出：教師是學習活動的引導者和組織者，學生是語文學習的主人。因此，在教學本課時，我準備采取“自學互教，講練結(jié)合”的教學法，運用媒體輔助，引讀激趣，適時點撥，講練結(jié)合等多種教學手段，讓學生通過朗讀感悟，品讀探究，圈點畫注，讀寫結(jié)合等多種學習方法，引導學生讀通課文，讀懂課文，并進行扎實的語文基本功訓練，從而完成教學任務。
《會飛的蒲公英》是一篇優(yōu)美的精讀課文，屬閱讀教學課型，《課標》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的'熏陶。因此，對本課教學我堅持”以讀為本“的基本理念，運用”整體感知，理解內(nèi)容，升華延伸“的教學模式，抓住”感悟、理解、積累、運用“進行教學，打造高效課堂，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
好的板書設計是作者文本的思路，教師引導的思路和學生學習的思路的濃縮，我的板書設計力求體現(xiàn)這一理念，做到簡潔美觀，既能概括課文的結(jié)構(gòu)與脈絡，又能揭示課文的中心，同時還體現(xiàn)了我教學過程的重點思路。
以上是我的教學預設，在實際教學中，我會十分注意學生生成性的狀況，做到以學定教，圓滿完成教學任務。謝謝！
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