下面是范文網(wǎng)小編分享的《詠華山》教案12篇 詠華山古詩教案，以供借鑒。

《詠華山》教案1

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。

　　教學重點難點：第二段。

　　教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　作業(yè)安排和設(shè)計：

　　課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。

　　課外：背誦課文。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一．

　　導(dǎo)入新課

　　1．板書課題：22。詠華山（齊讀）

　　2．學習生字華

　　3．釋題。

　　詠，就是用詩詞來敘述。

　　4．指導(dǎo)看圖。

　　（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。

　　5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

　　二．范讀課文

　　1．范讀課文。

　　2．指導(dǎo)學生借助拼音自由讀課文。

　　三．學習生字詞

　　1．卡片出示生字，指名認讀。

　　2．開火車讀生字。

　　3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。

　　4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：

　　（1）看準字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

　?。?）在練習本上練寫生字

　　5．照樣子，按筆順描紅。

　　四．

　　課堂小結(jié)。

　　第二課時

　　一．復(fù)習檢查

　　1．出示生字，認讀。

　　2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。

　　二．講讀課文

　　1．學習第一段。

　?。?）出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學生用什么時間，誰去干什么的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢？

　　（2）指名讀。

　?。?）小結(jié)。齊讀。

　　2．講讀第二、三段。

　　（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？

　　a.指名讀第二段的第一句話。

　　b.怕華山為什么如此艱難？

　　c.指導(dǎo)朗讀。

　?。?）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

　?。?）華山到底怎么個高法？

　　a.齊讀四、五句。

　　b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。

　　c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。

　?。?）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞情不自禁。

　?。?）學習課文中的古詩。

　　a.指名讀古詩。

　　b.師點撥：前面兩句話已經(jīng)點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解更、齊、舉、首的'意思。

　　c.指導(dǎo)朗讀。

　?。?）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？

　　a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解稱贊的意思。

　　b.指導(dǎo)朗讀。

　?。?）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

　　這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？

　　（8）隨老師齊讀課文。

　　三．

　　小結(jié)

　　不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）

　　四．

　　作業(yè)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．練寫生字。

　　第三課時

　　一．復(fù)習檢查

　　1．聽寫生字。

　　2．看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。

　　二．朗讀訓(xùn)練

　　1．指名朗讀，師生評議。

　　2．同桌互讀。

　　三．指導(dǎo)背誦古詩

　　1．教師范讀古詩。

　　2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思

　　3．自由練習讀，嘗試背誦古詩。

　　4．指名背誦。

　　四．

　　練習

　　1．口頭擴詞。

　　頂（）（）（）齊（）（）（）

　　2．寫筆順。

　　與

　　華

《詠華山》教案2

　　教學要求：

　　1、學會本課7個生字，認識兩個新偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

　　教學重點難點：

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學具準備及輔助活動：

　　生字卡片、插圖、光盤、.課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、指名讀課題——齊讀

　　2、通過上節(jié)課的學習，課文給你最深的印象是什么？

　　二、借圖初解：

　　1、好多小朋友都對寇準寫的這首詩很感興趣?，F(xiàn)在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡?/p>

　　2、指名讀——齊讀——男女生賽讀

　　3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）

　　4、現(xiàn)在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）

　　5、交流：從畫中你看明白了什么？

　　你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發(fā)開去）

　　6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久，現(xiàn)在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點，把你對詩的理解通過朗讀表達出來。

　?。ㄉ杂勺x）

　　三、品讀感悟：

　　1、學習第二自然段：

　　（1）這篇課文很特別，這首詩的意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細心地把古詩的意思找出來。

　?。?）交流：你們都找到了哪些。

　　出示句子：

　　除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

　　太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　?。?）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）

　　誰看出來了，這句話是那句詩的意思？

　?。?）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）

　　誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？

　　（5）師讀詩句，生讀出相應(yīng)的解釋，再換一下。

　?。?）現(xiàn)在你們一定對這首古詩游樂自己的認識，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的.同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）

　?。?）讀到這里，我們都會不由自主地發(fā)出這樣的感嘆——（出示：?。∪A山真高哇?。?/p>

　　試著讀出感情（指名——齊讀）

　?。?）是的，華山真高！藍天——遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽——顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

　　（9）請小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？

　　（交流：“艱難”看出華山的特點：高大，險峻）

　　2、學習第三、四自然段：

　?。?）寇準的這一首詩，把華山的高大、險峻、神奇、美麗全道出來了，難怪先生聽了——（連連點頭稱贊）

　?。?）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動作說說嗎？

　　指名表演讀——全班表演讀

　?。?）如果你是先生，你還會稱贊些什么？

　　3、演讀課文：

　?。?）四人小組演讀課文

　?。?）指名演讀課文

　　（3）全班表演讀

　　四、作業(yè)：

　　背誦課文

《詠華山》教案3

　　設(shè)計理念

　　小學語文課程標準指出，語文教學要注重“語言的感悟、積累和運用”，在閱讀教學中，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感”。在這里我們不難發(fā)現(xiàn)，感悟是積累和運用語言的前提，感悟是訓(xùn)練語感的重要文法。

　　因此，在設(shè)計本課教學時，我根據(jù)本課的特點，利用多媒體，在讀中理解，讀中感悟，從而學會積累和運用語言文字。

　　教學目的

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學生感受到華山的雄偉壯麗。

　　教學重、難點

　　指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。 教學準備：

　　多媒體課件、詞語卡片

　　課前活動：背誦關(guān)于山的古詩 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 白日依山盡，黃河入海流。 只在此山中，云深不知處。 遲日江山麗，春風花草香。 空山不見人，但聞人語響。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！ 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。 會當凌絕頂，一覽眾山小。 采菊東籬下，悠然見南山。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習舊知，激趣導(dǎo)入

　　1.板書課題

　　師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第25課－－－詠華山，豎起小手和老師一起寫課題。 （師生寫課題）

　　2.復(fù)習生字，認讀詞語

　　（1）聽寫詞語：中間 古代 七歲

　　師：上節(jié)課我們學習的生字寶寶都還記得嗎？下面我來檢查一下，拿出生字本，坐正寫字姿勢，準備聽寫。

　　學生聽寫——出示正確的詞語——學生對照檢查

　?。?）復(fù)習讀詞

　　師：小寇準登的是華山，小朋友，我們就登詞語山，有信心登上去嗎？那我們就開小火車來讀讀這些詞語吧！

　　課件出示：寇準 沿著 艱難 山頂 吟誦 情不自禁 （學生開火車認讀）

　　師：老師建議，女生讀一個，男生讀一個，一起登上山去。（男女生合作讀）

　　2..檢查讀文

　　師：詞語讀得這么棒課文一定能讀得更好，誰來給大家讀一讀？（指名分段讀課文，評價：讀得正確又流利。）

　　過渡：讀了課文我們知道了古時候有一個小孩，名字叫－－－寇準?。ㄉR答）有一次，他和先生一起去登－－－華山。(師在黑板上畫一座山)他們沿著山路艱難地爬上山頂，在山頂小寇準還情不自禁地寫了下了一首詩呢！知道他寫了一首什么詩嗎？《登華山》

　　二、以詩引文，借文悟詩

　　1.

　　師：這首詩你們會讀嗎？誰來讀？你來讀。（指名讀詩）

　　師：字字正確，句句連貫，讀得好！還有誰再來讀？（再指名讀詩）

　　師：正確、熟練還很有節(jié)奏呢！還想讀嗎？

　　師：好，想讀是小朋友一起來讀吧?。▽W生齊讀）

　　2.讀課文第二自然段，體會華山的“高”

　　師：這首詩你們讀了這么多遍，都讀懂了嗎？那誰來說說自己有什么地方不懂的地方？

　?。▽W生自由質(zhì)疑，教師注意指導(dǎo)學生把話說清楚）

　　師：其實這首詩的意思就藏在我們課文的第二自然段，下面請就請大家打開書讀讀課文第2自然段找一找吧！還可以用筆劃下來。

　?。?）學生自由讀課文第二自然段，劃句子。（教師巡視，指導(dǎo)，點撥。）

　　（2）全班交流找到的句子。

　　師：小朋友們，這首詩的意思找到了嗎？“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑颊l找到了？來讀一讀你找到的句子？（指名讀句子）“舉頭紅日近，回首向云低。”的意思誰找到了？請你來讀讀。

　　師：嗯，不錯，都找準了！

　?。?）課件出示：??！華山真高啊！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　師：同學們看，課文中主要就是這些句子告訴我們這首詩的意思，請大家一起來讀一讀。（學生齊讀）

　　過渡：讀了這些句子你感覺華山怎么樣啊？（指名回答：高）你從哪兒讀出華山高的？

　　3.逐句指導(dǎo)朗讀，感悟華山的“高”。

　?。?）生讀句子相機出示：?。∪A山真高?。?/p>

　　師：華山有多高呢？有誰知道？（指名發(fā)言）老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看這間多媒體教室，高不高？華山比它高多了，大約有一百六七十座這樣的教室那么高，你們說，華山高不高？

　　師：誰來讀讀華山的高？（指名讀，評價：“真高”這兩個字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現(xiàn)了這高高的華山，是嗎？）

　　師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的讀書習慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（再指名讀，評價：嗯，你讓我看到了高高的華山。）

　　師：還有誰想讀？（再指名讀，評價：我想，這高高的華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了，對嗎？）

　　師：大家一起讀。（齊讀）

　　過渡：你還從哪兒讀出了華山高？

　?。?）生讀句子相機出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

　　師：這景色很美，我想來畫一畫這遠遠近近的山，我先來畫遠處的山，（師在黑板上畫遠山）師：那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學生上臺指）好，我就畫在這兒。（師畫好近處的高山）

　　① 指導(dǎo)讀詞

　　師：同學們，你們看。這些山，有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。誰能讀好這個詞？（出示詞卡“遠遠近近的山”）你來。（指名讀，相機指導(dǎo)讀好：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，劉老師來讀給你聽。你的眼前，你的'頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！師范讀：“遠－遠－近－近的山”有沒有看到這些山?。磕阍賮碓囋嚳?。）

　　師：嗯，頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰還想讀？你來。（再指名讀）

　　師：山，越來越多了。誰，還能讀？想讀的一起來讀吧。（齊讀）

　　②指導(dǎo)讀句子

　　師：讀到這兒我有個問題，（指著黑板上遠處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰知道？（指名回答，感受華山的高。）

　　師：對，“都在自己的腳下”就是說，這些山都沒有華山高，華山是最高的，除了藍天高高在上。誰能用朗讀告訴大家，華山比這些山都高？（指名讀）

　　師：聽了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀？（再指名讀） 師：哎呀。這些山，不但多，還很美呢！誰再來讀？（再指名讀）

　　過渡：還從哪一句也讀出了華山的高？

　?。?）生讀句子相機出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　師：這景色更美了。我也想來畫一畫。太陽該畫在哪兒呢？看看書上怎么說？ （指名生讀：“太陽顯得那么近”）

　　師邊畫邊說：太陽離華山頂太近了，好像一伸手就能摸到似的。

　　師：我還想畫白云。白云該畫在哪兒？(一起說:山腰間。)

　　師：山腰間的位置就是－－－誰來指給我看。（學生指在山的中部）

　　師：同意嗎？（師指在半山腰）這兒就是山腰間。

　　師邊畫上朵朵白云邊說：這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是－－太高了！

　　師：能把自己感受到的讀給大家聽嗎？同桌之間先練習練習。（同桌練習） 師：誰來讀給大家聽？（指名讀）

　　師：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了高高的華山，紅紅的太陽。還有誰想讀，你來讀。（再指名讀，師：我想問問你，你在讀的時候，眼前仿佛看到什么景色啊？）

　　師：好，你已經(jīng)會邊讀邊想畫面了！請坐。還有誰能這樣讀？你來試試看。（再指名讀）

　　過渡：多美的華山，多高的華山?。‰y怪小寇準會激動得贊嘆。

　　4.再次感嘆華山的高，理解“艱難”

　　（1）出示：?。∪A山真高哇！

　　師：誰再來讀讀這句話？要讀得比剛才好。你來試試看。（指名讀）

　　師：聽出來了，你比剛才更激動了，誰還想來再贊嘆贊嘆？（再指名讀）

　　師：了不起，你把兩個感嘆號表達的感情也讀出來了，誰還想讀一讀？你來。（再指名讀）

　　師：這就是發(fā)自心底的贊嘆！小朋友們，我們一起來大聲贊嘆。（齊讀）

　?。?）理解：艱難

　　師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣呢？（學生自由發(fā)言）

　　師出示華山圖片：孩子們，你們知道嗎？華山不僅很高，而且山路又陡又窄，可難爬了?！白怨湃A山一條路”，說的就是山的高和險。（出示句子：他們沿著山路艱難地爬上山頂。）這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？一起告訴我。（根據(jù)學生發(fā)言相機出示：艱難并指名讀，齊讀）

　　（3）指導(dǎo)讀；他們沿著山路艱難地爬上山頂。

　　師：把這個詞放到句子中誰能讀好？自己先讀讀試試看。（自由練讀）

　　師：誰先來讀？（指名讀，評價：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？）師：你再來。（再指名讀，評價：我仿佛看到了你爬山時艱難的模樣了。）

　　師：大家一起來爬爬華山，讀。（齊讀）

　　過渡：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。書上有一副插圖，畫的就是剛才我們看到的景色。想不想欣賞欣賞？

　　5.欣賞美景，朗讀背誦

《詠華山》教案4

　　教學內(nèi)容

　　詠華山（第一課時）

　　三維目標

　　1．正確、流利地朗讀課文，初步感受華山的高。

　　2．了解詠齊情不自禁稱贊等詞語的意思。正確、規(guī)范地書寫華、歲、齊、。培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。

　　預(yù)習作業(yè)設(shè)計

　　讀通課文，圈出生字詞

　　學程設(shè)計

　　一、復(fù)習古詩，導(dǎo)入新課。

　　1、生背誦學過的古詩

　　2、聽老師來背《詠華山》

　　3、出示課題，齊讀《詠華山》

　　二、理解課題

　　1、看圖，說說對華山的初步印象

　　2、讀好句子??！華山真高哇！

　　3、知道課題中的詠就是歌詠、贊美的意思。

　　三、初讀課文，學習生字詞

　　1、學生自讀課文

　?。?）檢查生字的學習情況

　　沿著山路艱難宋代寇準七歲與齊山腰間情不自禁吟誦稱贊華山山頂

　?。?）再讀音準，指名領(lǐng)讀，領(lǐng)讀者要提醒音準。

　?。?）出示詞組進行檢查。

　?。?）理解部分詞語，當學生一下子無法理解，可以把詞語放到句子中，讓學生多讀幾遍，再理解。

　　2、讀好古詩

　　3、了解文包詩

　　4、分自然段讀課文

　　5、出示：寇準，領(lǐng)讀，分男女生讀

　　四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫字

　　1、學習山字頭，記住歲

　　2、觀察比較華、齊、歲看看在田字格中的寫法

　　3、給字找朋友

　　4、描紅臨帖

　　版塊一

　　1、小朋友，我們學過很多古詩了。誰愿意來背兩首的？

　　2、小朋友們能背這么多古詩，真是太了不起了，老師也忍不住想來吟誦一首，歡迎嗎?（師背《詠華山》）

　　3、你們想學這首詩嗎？這首詩就在我們今天要學的課文中，（出示課題）誰來讀課題？

　　板塊二

　　1、瞧，這就是華山。（出示圖片）誰來說說你對華山的印象。

　　2、是呀，課文中就有一句：（出示句子：）?。∪A山真高哇！

　　3.有個小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地贊美華山。這里的詠就是歌詠、贊美的意思。

　　4.這個小孩是誰呢？他是怎么贊美華山的呢？我們今天就來學習，好嗎？

　　板塊三

　　1、首先請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并找到老師背的這首詩，把它多讀幾遍。來，打開書，翻到137頁，開始吧。

　　小結(jié)：當我們一下不知道詞語的意思時，我們可以放到文中、句子中去理解，這就叫根據(jù)上下文來理解詞語。

　　2、小朋友讀得真投入啊，誰能把這首詩讀給大家聽一聽？我們一起來讀！

　　3、這首古詩是包含在課文中的，這就叫文包詩。

　　它不是一個獨立的'自然段，而是和前面的一段話連在一起，屬于一個自然段（出示整段課文）誰能把這個自然段完整地讀一讀？

　　4、這么難讀的一個自然段你都能讀的這么好，這是太了不起了，讓我們把掌聲送給他！這是課文的第幾自然段？

　　5、誰來讀一讀第一自然段？你讀得真響亮，第三自然段誰來讀？讀的真流利啊，第四自然段呢？

　　6、讀得真認真，大家聽仔細了嗎，這首詩是誰寫的？

　　7、是啊，當時才7歲的寇準在登華山時，看到華山那么的高，情不自禁的吟了一首《詠華山》，受到了先生的夸獎。

　　板塊四

　　1．出示生字：歲

　　有什么好辦法記住這個字？

　　學習新偏旁山字頭，比較山字頭和單獨寫的山。

　　2．觀察三個生字卡片上的字，華、齊、歲，有什么發(fā)現(xiàn)？同樣是上下結(jié)構(gòu)，但在田字格中的位置有什么不同？

　　3．組詞

　　4．描紅臨帖

《詠華山》教案5

　　教學目的：

　　1、 正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　2、 認識17個生字，會寫其中的7個生字。認識1個偏旁。

　　3、 理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。

　　教學重、難點：

　　識字寫字，朗讀課文，背誦課文。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、 誰去過華山？想看看華山嗎？

　　2、 課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

　　3、 今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫出自然段。

　　2、 認讀帶有拼音的生字。

　　3、 課件出示17個帶有拼音的生字、學生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學跟讀3遍。

　　4、 認讀沒有拼音的生字。

　　5、 課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。

　　6、 用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

　　三、了解每自然段的`大意。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　五、學生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

　　教學后記：

　　二類字比較難認。

　　第二課時

　　一、復(fù)習生字引入

　　形式：開火車

　　二、讀文感悟，鞏固識字。

　　1、 齊讀第1自然段和最后一自然段。

　　2、 學習第2、3自然段。

　　3、 畫出講華山高的句子。

　　4、 再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

　　5、 指名讀。

　　6、 站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

　　7、 吟誦詩句。

　　8、 詩中有沒有不明白的地方？

　　9、 齊讀第2、3自然段。

　　10、 分角色朗讀。

　　11、 說說寇準為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？

　　12、 記一記本自然段的生字。

　　四、質(zhì)疑

　　五、小結(jié)

　　教學后記：

　　學生能從學習課文從中去學習詩，更容易讓他們理解詩的大意。

《詠華山》教案6

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課，讀課題。

　　生：詠華山。

　　師：上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學習了第1自然段，知道了古時候有個小孩名叫－－（寇準），他跟著先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？

　　生：想。

　　師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準和他的先生一塊去登華山，好嗎？

　　二、學習第二段

　　師：請小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請小朋友說一說，你覺得華山怎么樣？

　　生：我覺得華山很高

　　生：我覺得華山真高呀！

　　師：看來你們都覺得華山很高！是?。⌒】軠屎拖壬刂铰菲D難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣。

　　（出示小黑板，啊！華山真高哇?。?/p>

　　師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。

　　師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。

　?。ǔ鍪拘『诎澹撼怂{天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。

　　師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？

　　師：誰來說說？

　　生：我在山頂上看到了藍天和太陽。

　　生：我還看到了許許多多的大山。

　　師：你們讀了這兩句話能看到藍天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會讀書。

　　為什么遠遠近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？

　　生：因為華山很高很高。

　　師：（出示投影）說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠遠近近的山都在我們的腳下，只有藍天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽才會顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。

　　我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們?nèi)A山非常高，（板書：高）

　　師：小朋友們再好好讀讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。

　　師：第一句誰想讀。

　　生讀。

　　師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。

　　師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。

　　生讀。

　　師：聽了覺得怎么樣。

　　生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！

　　師：對，像他這樣讀得輕一點，這讓人覺得華山非常高，一起像他這樣來讀。

　　師：第二句誰愿意來試試。

　　生讀。

　　師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰來。（指名讀）

　　師：真不錯，我們一起來。

　　生齊讀．

　　師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍天在我們的頭頂上，遠遠近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！

　　師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會跟小寇準一樣，會從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）

　　生齊讀：啊！華山真高呀！

　　師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？

　　生讀。

　　師：你這是從心底發(fā)出來的嗎？再輕點。

　　生再讀。

　　師：華山是這么的高，具體寫華山高的這兩句話寫得多美，多好呀！我們把它們背下來，好嗎？

　　生：好

　　師：自己先練習背背。

　　生練習背。

　　師：誰試著背一背。

　　生背。

　　師：這么短的時間你就能背得這么好，真了不起。還有誰會背？都會背了，一起來背好嗎？

　　生齊背。

　　師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來，好嗎？

　　師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的'華山，小寇準的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）

　　生：（讀）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

　　師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。

　　生自由讀

　　師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無山與齊”就是－－

　　生：只有天高高在上，沒有其它山與它一樣齊。

　　師：“舉頭”就是－－

　　生：抬頭。

　　師：“回首”就是－－

　　生：回頭。

　　師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－

　　生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。

　　師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－

　　生：詠華山。

　　師：我們讀這首詩的時候，就要想象自己就是小寇準來把華山的高、美讀出來，自己先多練習幾遍。

　　生自由讀。

　　師：誰先來試一試。

　　生讀。

　　師：練習背一背，好嗎？

　　生練習背。

　　三、學習第三段

　　師：這首讀寫得太好了！小朋友們知道小寇準那年幾歲？

　　生：七歲。

　　師：才七歲就能一下子做出這么好的詩，難怪先生聽了連連點頭稱贊。我們一起來當先生夸夸他。

　　生：好詩！好詩！

　　師：這首讀寫得多好呀，老師想，小寇準的語文一定學得很好，很認真，小朋友們都要向他學習呀！看看現(xiàn)在誰學得最認真。

　　師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。

　　生齊讀。

　　師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽，好嗎？

　?。ㄏ抡n）

《詠華山》教案7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩。

　　2、學會10個生字，其中田字格下面要求只識不寫的有4個。認識1個偏旁（門字框）。理解本課新詞。

　　3、理解課文內(nèi)容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生努力學好語文，用好語文。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀第二自然段。

　　2、背誦古詩。

　　3、識字，寫字。

　　課前準備：

　　生字卡片，錄音磁帶，投影片，大黑板上畫上背景圖。

　　第一課時

　　一、揭題，質(zhì)疑。

　　1、今天我們學習（齊讀）24、yong詠華hua山指讀兩個生字、正音。

　　2、你讀了課題想知道些什么呢？

　　生提出疑問：詠是什么意思？華山在哪里，有多高呢？

　　詠華山是什么意思？

　　誰在用詩贊美華山？這是一首怎樣的詩？

　　為什么這個孩子能寫出詠華山的好詩？

　　這個孩子是什么時候的人，幾歲了？

　　二、初讀課文，讀準正音。

　　1、借助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。

　　抽讀生字，糾正字音。

　　2、出示：（除生字外都注上音節(jié)）

　　登華山艱難爬上山頂沒著山路吟誦情不自禁

　　遠遠近近寇準古時候朵朵白云連連稱贊山腰間

　　a自己練讀，看誰讀得準、記得快。

　　b擦掉音節(jié)，同桌練讀，指讀。

　　3、把詞語放到課文中，讀通課文，讀準字音。

　　4、標自然段序號。

　　5、分段指名讀，評讀：他是否達到老師的要求了？哪個地方值得大家學習？

　　三、整體感知課文內(nèi)容

　　剛才，小朋友提出了許多問題，現(xiàn)在我們來討論討論這些問題。

　　1、華山在哪里？

　　師介紹：華山在我國陜西省，自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，華山真（高啊）！

　　2、詠華山是什么意思？

　?。ㄉ涣鳎熓觯涸伻A山就是吟詩贊美華山。

　　3、誰在吟詩贊美華山？（寇準）

　　寇準是什么時候的人？當時幾歲？（生交流）

　　師述：寇準是北宋時候的人，家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學，長大后當了大官，一直做到宰相，為老百姓做了很多好事。

　　齊讀最后一段課文。

　　4、課文講的是寇準七歲時的什么事？（生交流）

　　齊讀第一自然段。

　　5、寇準寫了一首什么詩？（生交流）

　　師引導(dǎo)學生看投影片：寇準和先生艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看到了什么？（生交流）

　　師：我們一起跟著他們爬上山頂，那么遠遠近近的山都在我們的--（腳下）。太陽離我們那么遠，爬上山頂卻覺得--（近了），在山下看白云覺得那么高，現(xiàn)在卻只在--（山腰間）。華山真--（高?。?！華山如此高大，小孩心情非常激動，他想把自己看到的、感覺到的.都說出來，就做了一首詩隨口念了出來。誰來讀一讀這首詩？

　　6、寇準為什么能寫出這么好的詩？

　?。ㄊ侨A山的雄偉壯麗感染了他。）（是他平時認真學習語文的結(jié)果）

　　7、聽配樂錄音課文。齊讀課文。

　　8、今天，我們就討論到這里，下節(jié)課我們再一起感受華山的雄偉壯麗。

　　四、學寫生字

　　看書，在田字格中找出獨體字讀一讀：與、更

　　1、看書在田字格里找出上下結(jié)構(gòu)的字讀一讀：歲、華、齊、首。

　　2、學習部首：山（山字頭）、文（文字頭）。

　　怎樣記四個上下結(jié)構(gòu)的字？（指名分析字形）

　　3、看書上筆順書空，書上描紅一遍。

　　4、逐個分析怎么寫好？（說說主要寫好哪幾個筆畫，如起筆、走之兒、門字框）

　　范寫，生描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。

　　5、學生再描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復(fù)習舊知

　　1、讀題。

　　2、師生接說：課文主要寫了古時候，有個小孩兒跟先生--去登華山。這個小孩兒名叫--寇準，那年--才七歲。

　　3、過渡：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家跟著他們一起登華山，細細領(lǐng)略華山的雄偉高大。

　　二、細讀課文第二段

　　1、師：（指黑板上背景圖）我們到了華山腳下，眼前的就是華山，你覺得華山怎么樣？

　　師：華山自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，真是一件不容易的事。

　　2、自讀第二自然段的第一句，想一想哪個詞語說明登華山非常不容易。（生找出艱難）

　　艱難懂嗎？（困難，很難）

　　讀第1句時，讀出因為華山高峻而十分難爬。（自由讀、指讀、齊讀）。

　　3、登上山頂后，看到了周圍的景物，又有什么感覺？往下讀課文，啊！白云。

　　生答板書：高

　　出示：啊！華山真高哇！

　?。?）自已讀，體會一下。

　?。?）這時連用了兩個什么標點符號？

　　表示爬上山頂后什么心情？（驚訝、驚嘆、激動）

　　（3）范讀，生注意師的表情。

　　自己讀，指名讀，做出表情。

　　4、華山到底怎么個高法？

　　（1）看圖指名說：你站在高高的華山頂上，看到了什么，會有什么感覺？

　　（2）書上哪些句子可以看出華山很高很高找出來讀一讀？

　?。?）出示第1句：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

　　A男讀

　　B指名上臺指出藍天、遠山、近山

　　遠遠近近：寫出了山的不同位置，不同距離，有遠有近，也寫出了山的多。

　　這些山看上去怎么樣（那么低，那么?。淖阶罡?？（華山）

　　C除了意思是：只有（）在我們的（），（）都在我們的（），周圍沒有哪一座山能和華山（）。

　　指3個說自由說師：華山真高?。?/p>

　　D再讀上一句話：指2（評讀：讀出了華山高），齊讀。

　?。?）出示第2句：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　a、指讀

　　b、看圖：我們一抬頭就能看到（太陽），我們平時看太陽感覺那么（遠），站在華山頂上看太陽是

　　那么（近），山腰間飄著一朵又一朵（白云）。指名指出山腰間？我們平時看到白云總是高高地飄在藍天上，現(xiàn)在只到華山的山腰間。對太陽和白云為什么會有這樣的感覺？

　　c、填空；一抬頭，太陽（）。一回頭，看到（）。（指3，齊）。

　　d、讀出來

　?。?）讀兩句話（書上）

　　a、師生接讀

　　b、指2，齊

　?。?）看板書練背。

　　5、我們站在華山頂上，感覺到華山如此雄偉、高大，小孩心情非常激動，簡直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口念了起來。

　　請小朋友往下讀課文。齊讀。

　　（1）出示：情不自禁什么樣的感情不有控制？（情不自禁是指自己的感情自己不能控制。）

　?。?）聽老師吟誦這首詩。指名吟誦。

　?。?）出示圖、聽詩意、生讀詩。（出示有關(guān)詩句，有意顛倒排列詩句。）

　　a只有藍天在我們的頭頂上，周圍遠遠近近的山都在自己的腳下。--只有天在上

　　b沒有一座山能和華山一樣高。--更無山與齊

　　找一找哪個字說一樣高？（齊）

　　c一抬頭，太陽離我們很近很近。--舉頭紅日近

　　哪個字表示抬起的意思？（舉）沒有？（無）

　　d回過頭來，看到白云很低，只在山腰間。--回首白云低

　　哪個字是頭的意思？

　　（4）這首詩有問題嗎，誰來糾正？（學生按順序排列詩句）

　?。?）做動作朗讀詩，體會詩的意思。指名讀，齊讀。

　　6、你覺得這首詩寫得怎么樣？孩子的先生聽了--連連稱贊真是一首好詩！大家豎起大拇指一同來稱?"好詩！好詩！一個剛七歲的孩子為什么能脫口吟出這么好的詩？（全是他平時認真學習語文的結(jié)果，讀書時邊讀邊起，用心體會。我們也應(yīng)該努力學好語文，少壯不努力--（齊說）老大徒傷悲，我今方少年，理當展翅飛。）

　　7、有感情地背誦古詩。自己背、同桌互背、指名背（加動作）。

　　8、表演、朗讀第二段。

　　師：小朋友們真聰明。老師現(xiàn)在要請一位小朋友來扮演小孩，做動作吟育古詩，誰有這個本領(lǐng)。老師表演先生。其他的話由全體讀，一邊讀，一邊想象爬山的艱難，想象爬上山頂后的感覺。

　?。ǘ┬〗Y(jié)：今天，我們?nèi)サ橇巳A山，還學會了一首寫華山的詩，收獲真不小。

　　請小朋友完整讀課文，把你的感受讀出來。

　　三、學寫生字

　　1、在書上田字格中找出左右結(jié)構(gòu)的字：頂、除、沿

　　2、學頁字旁。

　　3、怎么記？分析結(jié)構(gòu)，偏旁。

　　4、看筆順圖，指說書空

　　5、范寫講解關(guān)鍵筆畫的寫法。

　　6、學生描1、仿1、臨1。

　　7、教師根據(jù)巡視情況評析。

　　8、學生繼續(xù)練寫、教師巡視。

《詠華山》教案8

　　教學目標：

　　1、會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；

　　2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗、

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文、

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，

　　請大家看這座山（指圖）—這就是華山

　　2、你覺得華山怎么樣？

　　老師吟詩（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底、）

　　3、喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的、

　　4、你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，

　　那我們就一起來讀讀24課《詠華山》（板書）

　　二、初讀課文

　　1、自讀、

　　2、同桌相互檢查

　　3、檢查、

　　你會了哪些詞呀？（學說，師板詞、板后齊讀）

　　4、生第一次讀課文

　　我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文

　　5、生邊讀，師邊板詞（齊讀詞語）

　　6、再讀課文、

　　三、品讀

　　1、導(dǎo)語、

　　剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）

　　課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？

　　2、引句子、“啊！華山真高哇！”

　　等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）

　　3、品讀句子、

　　a自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高、指名讀齊讀

　　4、品后兩句、

　　華山到底有多高呢？（出示句型）

　　a、自己讀、同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？

　　b、生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？

　　b、太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？

　　c、白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

　　c、結(jié)束語、我們看到的這些景色都說明了什么？

　　d、分組合作練讀、我們分組練一練，練習讀這些句子、爭取每個人都能把華山的'高讀出來、

　　e、檢查反饋、那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

　　f、師范讀、講朗讀的方法、要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想、

　　g、生齊讀、好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去、

　　5、品古詩

　　導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？

　　a、說說自己的心情

　　b、引詩

　　（板詩）讓生看手勢跟讀

　　c、練習讀詩

　　a、自讀、

　　b、詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？

　　1、討論交流

　　2、提問你認為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）

　　3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高、

　　男女賽讀（讀出華山的高來）

　　四、品第三、四段、

　　你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？

　　1、課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）

　　2、生夸“我們一起也來夸夸他！

　　3、他是誰？（寇準）我們一起把最后一段讀一讀、他今年幾歲？（7歲）

　　4、總結(jié)、（再讀全文）

　　五、總結(jié)結(jié)束、

　　1、華山的雄偉、壯麗

　　2、小寇準的聰明、能干

　　3、鼓勵

《詠華山》教案9

　　小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學目標是：會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　一、自主合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

　　自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。

　　二、激發(fā)學生學習興趣，提高閱讀水平。

　　新《課標》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發(fā)學生去爬山的欲望，引發(fā)學生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發(fā)性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。

　　三、循文明像，體情悟道，突破文包詩難點。

　　文包詩教學的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生能設(shè)身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學難點。

　　我設(shè)計的教案：

　　教學目標：

　　1、會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；

　　2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一．導(dǎo)入。

　　1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，

　　請大家看這座山（指圖）-這就是華山

　　2.你覺得華山怎么樣？

　　是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云。看到這么高的'山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）

　　3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。

　　4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，

　　那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）

　　請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。

　　二．初讀課文。

　　1．自讀。

　　2．同桌相互檢查

　　同學們學習的積極性可真高（像這位、這位同學讀得可認真了，他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀，那么現(xiàn)在請你們把認為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準的詞，就請他教你）（生互相練習）

　　3．檢查。

　　我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學說，師板詞。板后齊讀）

　　4．生第一次讀課文

　　我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文

　　5．生邊讀，師邊板詞

　　老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）

　　6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。

　　三．品讀。

　　1．導(dǎo)語。

　　剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）

　　我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？

　　2．引句子。??！華山真高哇！

　　等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）他們的感覺和你們一樣

　　3．品讀句子。

　　A自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀

　　你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀

　　4．品后兩句。

　　華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）

　　A自己讀。同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？

　　B生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？

　　b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？

　　c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

　　C結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？

　　D分組合作練讀。我們分組練一練，練習讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

　　E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

　　F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。

　　G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。

　　5．品古詩

　　導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？

　　A、說說自己的心情

　　B、引詩

　　對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來（板詩）讓生看手勢跟讀

　　C、練習讀詩

　　a自讀。

　　b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？

　　1、討論交流

　　2、提問你認為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）

　　3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。

　　男女賽讀（讀出華山的高來）

　　四．品第三、四段

　　你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？

　　1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）

　　2．生夸我們一起也來夸夸他！

　　3．他是誰？（寇準）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！

　　他和誰一般大呀？

　　4．總結(jié)。（再讀全文）

　　五、總結(jié)結(jié)束。

　　1、華山的雄偉、壯麗

　　2、小寇準的聰明、能干

　　3、鼓勵

《詠華山》教案10

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

　　2、學會12個生字，理解本課生詞；

　　3、理解課文內(nèi)容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　理解課文內(nèi)容

　　四、教具準備：

　　生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音

　　五、教學過程：

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　1、 談話：

　　小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？

　　小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？

　　板：華山

　　2、 說一說華山的特點：(高)

　　板：（簡筆畫）

　?。ǘ┏踝x課文：

　　1、 自由輕聲：

　　要求：

　　（1）讀準每一個字的字音；

　　（2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；

　?。?）給每個自然段寫上序號。

　　2、 檢查自學情況：

　　出示：登華山 山路遠 遠近 近山 腰間

　　艱難 情不自禁 吟誦

　　3、 分自然段，指名朗讀課文

　　4、 過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高

　?。ㄈ┚x全文

　　1、第一自然段：

　　出示圖一：

　?。?）什么時間，誰去干什么？

　?。?）出示第一自然段，齊讀。

　　（3）師引說：

　　第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時間：，地點：，原因：。

　　2、第二自然段：

　　（1）老師有首詩就是介紹了華山

　　出示：

　　只有天在上，

　　更無山與齊。

　　舉頭紅日近，

　　回首白云低。

　　自由讀，指讀，齊讀

　?。?）師邊畫邊述：

　　（3）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>

　?。?）爬這樣的山路感覺怎么樣？

　?、倮斫猓骸捌D難”

　　指名讀，讀出“山高路險”

　　②指導(dǎo)朗讀第一句

　?。?）為什么爬華山如此艱難？（高）

　?。?）華山到底怎么個高法？

　　帶著問題讀第二自然段，找出有關(guān)句子

　?。?）出示圖二：

　　讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：

　?。?）學習第四、五句

　　（9）指名讀

　?。?0）說一說句子意思

　?。?1）動手比劃一下“山腰間”

　　（12）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)

　?。?3）討論：

　?、侔自撇皇窃谔焐希@兒為什么寫在山腰間？

　　②白云畫在山的什么位置？

　　（14）看到這樣的景色，你會用一句什么話來評價華山？

　　“啊，華山真高哇！”

　　指名讀，齊讀

　?。?5）如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？

　?。?6）小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”

　　出示“情不自禁”，指名讀

　　（17）這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩

　　板：（完整課題）詠

　　讀題

　　這首詩的意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎？

　?。?8）交流

　?。?9）出示相應(yīng)的兩句句子

　　（20）師讀詩，生接句

　?。?1）指名讀詩

　?。?2）點撥

　　舉頭——抬頭回首——回頭

　　（23）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背

　　3、第三自然段：

　　（1）這首詩吟誦得怎么樣？聽后你會怎么說，怎么做？

　　（2）這個老先生的反應(yīng)跟大家一樣

　　邊讀邊配動作朗讀第三自然段

　　4、第四自然段：

　?。?） 這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？

　?。?）為什么要用“才”七歲，（年紀?。?/p>

　　（3）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的

　　你知道他怎么吟誦出來的嗎？

　?。ㄕJ真學習語文）

　?。?）小朋友們想向寇準學些什么？

　　（5） 師小結(jié)：

　　寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準那樣從小學好語文，長大后用好語文。

　?。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文

　　讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看

　　，22詠華山

　　只有天在上，除了藍天，遠遠近近

　　更無山與齊。的山都在華山腳下。

　　舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山

　　回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

　?。ㄎ澹W習生字

　　1、 認讀生字、正音、質(zhì)疑

　　2、 給生字找朋友

　　3、 分析字形

　　沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

　　近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇

　　與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

　　齊：撇捺要伸展

　　4、 描紅、臨寫

　?。┱n外練習：

　　設(shè)計意圖：

　　《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。

　?。?、圍繞詩展開討論．學習。

　　古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設(shè)疑，圍繞古詩學習課文，展開討論。

　?。病⒔柚膩斫庠?。

　　詩句蘊藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。

　　教學反思

　　這是一篇閱讀課文，它有著一種全新的課型——文包詩，即把一首古詩包含在一個小故事里，而故事本身就是對詩的意境的闡發(fā)。

　　本課教學要求主要有：

　?。?）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　?。?）學會本課7個生字，同時認識1個偏旁。

　?。?）通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

　?。?）能識字，會寫字，能朗讀，這才具備了閱讀的基本條件，先要跨進門檻，而后才能登堂入室。所以識字、寫字、讀書無疑成為低年級閱讀教學的重點，當然也是這課的教學重點。

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么的重要。因此，低年級閱讀必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開始，要想方設(shè)法激活學生已有的生活經(jīng)驗，必要時也可適當為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊知識聯(lián)系。在新課伊始，就可以先讓學生說說自己爬過哪些山，留下什么印象或感覺，然后運用多媒體播放華山風光鏡頭，引發(fā)學生的向往與遐想。在此基礎(chǔ)上告訴學生古代有個7歲的'小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩呢！這樣，學生便可帶者急于知道詳情的強烈愿望進入閱讀。

　　課文第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點，也是難點。作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個“高”字依次展開，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，次以兩個感嘆號渲染華山的陡峭高峻，再以具體描寫展現(xiàn)華山的陡峭高峻。華山巍巍，聳入云霄，如何讓學生體會到華山如此的壯觀非凡？完全可以運用多媒體教學手段，把生動形象的畫面如實地展現(xiàn)在孩子們的面前。讓學生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道，學生自然能體會到爬山之艱難。讓學生欣賞那美麗的山頂景觀，隨機飄出相對應(yīng)的語言文字。讓課文語言在孩子頭腦中變成美麗的風景，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓孩子們設(shè)身處地把自己當成文中的小孩，去登山，去讀課文，同時助以表情動作來看藍天，看群山，看太陽，看白云，體會文中人物觀察角度的變化和不同的感受，使學生獲得最真切的體驗。

　　人們說：情動于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊?！扒椴蛔越边@一成語十分切合此時、此境、此情。但這詞很難說清，可以讓學生結(jié)合自己的生活實際，體會當自己獲得成功時，情不自禁地說……

《詠華山》教案11

　　教學目標：

　?、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩。

　?、怖斫庹n文內(nèi)容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學生努力學好語文，用好語文。

　　教學重、難點：

　　指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、課前談話。

　　二、復(fù)習。

　?、闭J讀詞語。

　?、猜犈錁防收b。

　　三、讀講課文，品味華山的高。

　?、睂W習第一自然段。

　　⑴多媒體出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？

　?、浦该x第一自然段。

　?、橇私鈹⑹路椒ā?/p>

　?、染氄f：你能用“什么時間, 誰跟誰去干什么”說句話嗎？

　?、升R讀第一自然段。

　?、簿x第二、三自然段。

　?、抛杂勺x這兩節(jié)課文。

　?、茖W習第二自然段。

　?、俣嗝襟w出示圖二，指導(dǎo)看圖。

　　②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？

　　③指導(dǎo)朗讀.

　?、艽藭r，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？

　　相機出示句二、句三：啊！華山真高哇！競讀齊讀

　　⑤華山到底怎么個高法？相機出示句四、句五。

　　a 指名讀句子。

　　b 質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）

　　c 設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的.什么特點？

　　d 齊讀句子。

　?、拚勗挘合鄼C出示句六。點撥：“情不自禁”

　　⑦學習古詩：

　　a 指名讀。

　　b 小組學習：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。( 師巡視)

　　c 指名讀句子，點評。

　　d 質(zhì)疑問難：

　　e 詩文分組對照對應(yīng)朗讀。

　　f 指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。

　　g 競讀古詩。（評價）

　?、菍W習第三自然段。

　?、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀（點評），表演讀。

　?、谘由欤哼@首詩好在哪？這孩子是誰？當時幾歲？

　?、除R讀第四自然段。相機進行思想教育

　　三、課中休息。

　　四、齊讀全文?？窗鍟?、.總結(jié)課文。

　　五、課中鞏固

　　⒈競背古詩。

　　⒉課外延伸：

　?、哦嗝襟w出示動畫：欣賞華山的風光。

　?、剖占嘘P(guān)華山的資料。

　?、持笇?dǎo)書寫生字：沿、頂、除

　　附板書：

　　22 詠華山

　　白云低

　　紅日近

　　高 除了……都……

　　艱難地爬登

《詠華山》教案12

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　2、認識17個生字，會寫其中的7個生字。認識1個偏旁。

　　3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。

　　重點難點

　　識字寫字，朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備

　　小黑板、掛圖、錄音、卡片

　　師生教學互動過程

　　第一課時

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、了解每自然段的大意。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　五、學生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

　　1、誰去過華山？想看看華山嗎？

　　2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

　　3、今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

　　3、出示17個帶有拼音的生字、學生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學跟讀3遍。

　　5、出示本課生字組成的詞。

　　6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫出自然段。

　　2、認讀帶有拼音的生字。

　　4、認讀沒有拼音的生字。

　　自由讀，指名讀。

　　第二課時

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復(fù)習生字引入

　　二、讀文感悟，鞏固識字。

　　四、質(zhì)疑

　　五、小結(jié)

　　形式：開火車

　　1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

　　2、學習第2、3自然段。

　　3、畫出講華山高的句子。

　　4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的.樣子。

　　5、指名讀。

　　6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

　　8、詩中有沒有不明白的地方？

　　7、吟誦詩句。

　　9、齊讀第2、3自然段。

　　10、分角色朗讀。

　　11、說說寇準為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？

　　12、記一記本自然段的生字。

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