下面是范文網(wǎng)小編整理的《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇(美猴王教案設(shè)計(jì))，以供參考。

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)小說(shuō)中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會(huì)本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、模仿、表演等多種能力。

　　情感目標(biāo)：

　　了解美猴王這一藝術(shù)形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　了解作者如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫成功塑造一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，能具體分析哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　美猴王到底“美”在什么地方？

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教法設(shè)計(jì)

　　①設(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式

　?、诙嗝襟w輔助教學(xué)

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　?、拧⒄n前準(zhǔn)備

　?、匍喿x《西游記》節(jié)選，搜尋與課文相關(guān)的資料；通過(guò)預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準(zhǔn)備概括復(fù)述。

　　⑵結(jié)合上課內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。

　　3、教時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情激趣導(dǎo)入：

　　1、播放動(dòng)畫片《西游記》片頭曲《猴哥》（出示幻燈2），讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中的“猴哥”還有哪些稱號(hào)，以此引出課題。

　　擇要板書：美猴王（猴）齊天大圣（神）孫悟空（人）

　　2、師生合作簡(jiǎn)介《西游記》的相關(guān)內(nèi)容和作者吳承恩的相關(guān)情況。

　?。ǔ鍪净脽?、5）。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　美猴王孫悟空是《西游記》中作者熱烈歌頌的一位英雄，也是很多孩子的親密朋友。那么，小小的猴子如何成王？他有怎樣“美”的英雄氣概？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《美猴王》。（板書：美猴王）這篇文章是從《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”中節(jié)選出來(lái)的，為方便同學(xué)們閱讀，編者對(duì)原文文字作了不少刪減和改動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)本文，我們要達(dá)到以下三方面的目標(biāo)（出示幻燈6）。為了活躍課堂，提高學(xué)習(xí)效果，我們?nèi)嗤瑢W(xué)們按現(xiàn)在的座次分成四大組，一、二、三、四組分別用《西游記》中保護(hù)唐僧取經(jīng)的四個(gè)英雄形象來(lái)命名，分別是悟空隊(duì)、八戒隊(duì)、沙僧隊(duì)、白龍馬隊(duì)，今天你們要重闖西游路，各組隊(duì)員要拿出法寶大顯神通，來(lái)闖關(guān)（黑板上先寫好隊(duì)名畫好闖關(guān)圖表），哪組最先闖關(guān)到達(dá)終點(diǎn)—靈山，全組隊(duì)員每人將取得真經(jīng)（特殊禮物）一份。預(yù)祝大家都能順利闖關(guān)！

　　二、新課教學(xué)

　?。ㄒ唬┑谝魂P(guān)：掃除字詞障礙

　　①正確讀出以下詞語(yǔ)：（幻燈6）

　　鐫徑遂迸裂麋鹿瞑目石碣石竅開辟天造地設(shè)力疲神竭瞑目蹲身

　　天真地秀日精月華喜不自勝滔滔不竭

　?。ǘ┑诙P(guān)：整體把握故事

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，根據(jù)提示概述課文（出示幻燈5：留空待填）?？凑l(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確。學(xué)生講完后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并出示幻燈示例。（出示完整內(nèi)容）

　　2、讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。

　　讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。

　　教師稍加點(diǎn)撥，鼓勵(lì)不同意見，只要言之有理。（教師出示幻燈作為學(xué)生參考）

　　（三）第三關(guān)：分析人物性格

　　1、過(guò)渡：電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們?cè)佻F(xiàn)了美猴王的形象。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析這個(gè)“中國(guó)人都知道”的藝術(shù)形象。

　　2、分析人物形象：

　?、佟笆锍鍪馈辈捎玫谝环N方式：講故事，選故事大王（出示幻燈6）。讓學(xué)生分成四組合作與討論后，結(jié)合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節(jié)，選出這節(jié)課的“故事大王”。（找兩組派代表對(duì)決）

　　教師問(wèn)：請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ)，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處？

　　師生一起找出“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。

　　師問(wèn)：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點(diǎn)？

　　師生討論后，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點(diǎn)。

　?、凇吧介g生活”采用第二種方式：速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進(jìn)行速背比賽，看那一組背得好、背得快（找兩組派代表對(duì)決，出示幻燈7）。

　　師問(wèn)：石猴一出生就會(huì)做什么？

　　師生共同找出“卻會(huì)行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。

　　師問(wèn)：這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？

　　師生共同討論后明確：表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn)；

　　讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動(dòng)物友好相處的詞語(yǔ)：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。

　　師問(wèn)：這些動(dòng)作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：這些動(dòng)作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動(dòng)物的特點(diǎn)。

　?、邸白运]探泉”用第三種方式：模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚(yáng)給孫悟空的配音，看誰(shuí)是這節(jié)課的模仿高手（找兩組派代表對(duì)決，出示幻燈8）。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的“跳”的動(dòng)作和“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”的語(yǔ)言中，討論總結(jié)石猴“人”的特點(diǎn)：膽大超群，不同一般。

　?、堋鞍l(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王”用第四種方式：每組選一個(gè)讀得最好的同學(xué)參與分角色有感情地朗讀。邊讀邊體會(huì)群猴的頑劣、石猴的自信和果敢。（幻燈9）

　　師：請(qǐng)大家和我一起找出描寫石猴動(dòng)作和語(yǔ)言的詞語(yǔ)，然后分析總結(jié)石猴的特點(diǎn)。

　　師生互動(dòng)分析如下：

　　在發(fā)現(xiàn)水簾洞時(shí)，作者通過(guò)對(duì)石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒(méi)水！沒(méi)水！”“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”的語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過(guò)人，集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身（再點(diǎn)課題下的副板書）。

　　進(jìn)了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典（出自《論語(yǔ)為政》。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一個(gè)人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。），這又寫出了他既具有人又具有神的特點(diǎn)。

　　到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，這多像一個(gè)獨(dú)立的“猴類王國(guó)”啊，這又帶有明顯的人類社會(huì)屬性，同時(shí)也表現(xiàn)了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”特點(diǎn)。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生把以上幾個(gè)部分中石猴的個(gè)性特點(diǎn)以及所運(yùn)用的表達(dá)方法總結(jié)出來(lái)。

　　生討論總結(jié)，師明確：石猴的個(gè)性特點(diǎn)是：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)。是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。

　　同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫得栩栩如生，就應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。

　　3、問(wèn)題探究：美猴王到底“美”在什么地方？

　　師問(wèn)：美猴王到底“美”在什么地方？請(qǐng)大家從身世、動(dòng)作、言語(yǔ)三個(gè)方面進(jìn)行分析。（幻燈10）

　　讓學(xué)生分組討論后，教師明確。（幻燈11）。

　　三、結(jié)語(yǔ)：

　　我們今天學(xué)習(xí)的課文是寫美猴王少兒時(shí)期的生活，如果大家還想知道石猴稱王以后的故事，像大鬧天宮、西天取經(jīng)等，請(qǐng)課后繼續(xù)閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國(guó)內(nèi)外影視版本也很多（幻燈13），大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰(shuí)了解得最多。（小結(jié)各隊(duì)競(jìng)賽表現(xiàn)，宣布闖關(guān)獲勝的隊(duì)名以及獎(jiǎng)品內(nèi)容。）

　　四、作業(yè)布置：（幻燈14）

　　1、請(qǐng)以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。

　　2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全書或節(jié)選，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象,并將你從中得到的啟示記下來(lái)，與同學(xué)們共享。

　　3、妙詞錦句積累：讓學(xué)生找出自己喜歡的句子和詞語(yǔ)積累下來(lái)。（句子：3個(gè)以上，詞：5個(gè)以上。）

　　附：板書設(shè)計(jì)（把美猴王的“美”板書成一個(gè)“美”字形。）

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。

　　2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。

　　3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。

　　設(shè)計(jì)思路

　　1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛(ài)的親密朋友，他美在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來(lái)超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。

　　2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說(shuō)的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義。

　　3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫，進(jìn)行觀賞、評(píng)比。

　　4、課文組織學(xué)生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。

　　2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王美的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來(lái)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。

　　教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶曉、為群眾喜聞樂(lè)見的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？

　　學(xué)生：應(yīng)說(shuō)孫悟空，不能說(shuō)孫猴子。

　　教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟美在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。

　　2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。

　　3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

　　請(qǐng)一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。

　　聽寫詞語(yǔ)：

　　鐫

　　迸裂

　　麋鹿

　　瞑目

　　石碣

　　天造地設(shè)

　　滔滔不竭

　　力倦神疲

　　拖男挈女

　　瞑目蹲身

　　喜不自禁

　　抓耳撓腮

　　第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

　　課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

　　第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

　　第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：

　　第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

　　第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

　　第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

　　第一層(從好猴到省得受老天之氣)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

　　第二層(從眾猴聽得到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。

　　1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王美在哪里?

　　2、他有哪些性格特點(diǎn)?

　　3、這個(gè)形象既有神的.色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

　　二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的美表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。

　　2、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。

　　3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

　　三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。

　　1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

　　2、討論美猴王的性格特征。

　　明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。

　　猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。

　　3、體驗(yàn)感悟

　　4、選自己喜歡的部分美讀。

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