下面是范文網(wǎng)小編分享的夏商周的更替公開課教案2篇 夏商周的更替優(yōu)質(zhì)課教案，供大家賞析。
夏商周的更替公開課教案1
【目標(biāo)教學(xué)】
1.知識與技能：
知道夏朝的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生，知道夏、商、西周三代的更替，了解從“禪讓制”到“世襲制”的演變，了解西周分封制及其作用。
2.過程與方法：
通過講故事等，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對知識的理解；通過分組討論的方法，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)，認識到奴隸社會取代原始社會是歷史的進步，是時代發(fā)展的必然；知道我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是舉世聞名的文明古國。
【教學(xué)重點、難點】
1.重點：夏朝的建立和西周的分封制。因為夏朝的建立是我國早期國家的產(chǎn)生，我國進入奴隸社會的標(biāo)志；分封制是西周重要的政治制度。
2.難點：從禪讓制到世襲制的演變，對分封制的理解。因為世襲制代替禪讓制，從此“公天下”變成“家天下”；分封制比較抽象，難于理解。
突破方法：利用對比禪讓制和世襲制區(qū)別的方法，理解世襲制的概念；采用班級活動探究的方法，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，通過讀一讀、畫一畫、說一說的方式，掌握分封制的相關(guān)知識。
【教學(xué)方法】
講授、多媒體、角色扮演、提問、小組討論
【教學(xué)課時】
1課時
【授課過程】
導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過電視劇《封神榜》嗎？里面有哪些主要的人物？他們生活在哪個朝代？那么商朝之前是哪個朝代？之后又是什么朝代？下面你就要學(xué)到這些內(nèi)容了。
講授新課
一、夏朝的興衰
導(dǎo)語：夏朝是我國最早的奴隸制國家，也是我國奴隸社會的開始時期，大家回憶并回答。
多媒體出示問題：
?。?）夏朝的建立者是誰？
?。?）他在建立夏朝之前是什么身份？
?。?）他是通過什么方式當(dāng)上部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？
教師總結(jié)：如按照“禪讓制”的慣例，禹的繼承人應(yīng)該是一個叫伯益的人，但是，禹在位時不給伯益實權(quán)，使他得不到鍛煉，難以在群眾中樹立威信。相反，禹把實權(quán)交給自己的兒子啟，并讓啟的親信也掌握了許多權(quán)力。這樣啟的`威望遠遠高于伯益，大多數(shù)方國的首領(lǐng)和普通的人民群眾都支持啟。后來，啟打敗伯益，并把他殺掉，自己繼承了父親的王位，成為夏朝的第二個國王。
1.世襲制代替禪讓制——“公天下”變成“家天下”
教師提問：啟是如何當(dāng)上國王的？
多媒體出示問題：
?。?）世襲制的概念是什么？
?。?）你能舉出古今中外有關(guān)世襲制的例子嗎？
教師小結(jié)：有了這種父傳子王位世襲制，“公天下”也就變成了“家天下”，這種制度和“家天下”的局面一直到1911年的辛亥革命才被徹底摧毀。
請同學(xué)們閱讀課本第20頁第二段文字。
對媒體展示《夏朝宮殿遺址復(fù)原圖》，思考問題：為什么說夏不是部落聯(lián)盟而是國家？國家機構(gòu)的作用是什么？
角色扮演：把全班分為兩組，一組扮演奴隸主，一組扮演平民、奴隸。通過角色扮演，使同學(xué)們理解國家機構(gòu)的作用。
過渡：夏朝經(jīng)歷了400多年，最后一個國王是歷史上有名的暴君桀。請同學(xué)們閱讀第21頁有關(guān)夏桀的內(nèi)容。
2.夏桀的暴政及夏朝的滅亡
多媒體展示夏桀的圖片及資料。
提問：夏桀的個性特點？
教師歸納：由此可見，夏桀是一個暴虐的、殘暴的、荒淫的的君主。說明夏桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落，即將滅亡。
二、商湯滅夏和武王伐紂
1.建立：公元前1600年，商湯
請同學(xué)們齊聲朗讀第21頁“商湯滅夏和武王伐紂”下面的第一段。
教師提問：誰滅了夏？滅夏的時間？建立了什么朝？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考問題：
?。?）商湯為什么能夠滅夏建國呢？（夏桀失去民心。商國力量強大。）
?。?）商國為什么能夠強大呢？
教師講述商湯任用伊尹的故事。讓同學(xué)們歸納商湯的特點：寬厚待人、仁慈、任人唯賢、關(guān)心百姓。商國強大的原因：商湯是位能干的君主；任用了有才能的伊尹。
2.盤庚遷殷
商朝前期，都城并不固定，為什么商朝前期不斷遷都？這種狀況一直延續(xù)到什么時候有所改變？
預(yù)期效果：學(xué)生答出：政治暴亂和水患。盤庚遷都到殷。
教師歸納：因為盤庚遷殷后，商朝為定下來，所以商朝又稱殷商；統(tǒng)治區(qū)域不斷擴大，成為世界上的大國。由此可見，穩(wěn)定是發(fā)展的前提。
3.商紂的暴政
多媒體展示圖片《炮烙之刑》，引導(dǎo)同學(xué)們得出商紂王暴政的事實。與此同時，周文王是怎樣治理國家的？
過渡：周文王為滅商打下了基礎(chǔ)，到周武王時，商朝的統(tǒng)治更加腐敗，滅商的時機已經(jīng)成熟。
4.武王伐紂及西周的建立
商紂王的暴政，失去了民心，引起了人民的不斷反抗和前陣倒戈。與此同時，周武王順應(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方的部落，共同伐紂，最終滅了商朝，建立了西周。
三、西周的分封制
多媒體展示圖片：《武王伐紂》
過渡：多媒體展示《西周初期形勢圖》，思考問題：西周勢力范圍很大，如何進行有效地統(tǒng)治？
活動探究：班級管理（同學(xué)們分組討論班主任是如何管理班級的），得出結(jié)論是逐級管理的。一個班級是這樣管理的，那么一個國家是怎么管理的？分封制。
多媒體展示《等級示意圖》
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考問題：
?。?）周朝實行分封制的目的是什么？
?。?）分封了哪些人做諸侯?
?。?）分封制的內(nèi)容是什么？
?。?）分封制的作用是是什么？
教師講述：西周分封制是層層分下去的，形成了森嚴的等級。這樣通過一個直觀而簡明的示意圖把西周不同的階層以“金字塔”的形式表現(xiàn)出來。圖最上面一層是周天子，其次是諸侯，第三層是卿大夫，第四層是士，第五層是平民，最底層的是奴隸。其中，平民和奴隸是被統(tǒng)治者。
過渡：“烽火戲諸侯”的故事同學(xué)們并不陌生，西周后期，政局混亂，爆發(fā)了國人暴動。公元前771年結(jié)束了西周的歷史。
多媒體展示《夏商西周的更替表》。
【小結(jié)】
通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了夏是我國第一個奴隸制國家，了解了夏商西周更替的基本史實，并且理解世襲制及分封制的概念。
夏商周的更替公開課教案2
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
知道了解夏、商、周三代的更替。說出西周分封制的主要內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識識記
要求學(xué)生了解夏、商、周三代更替的大致過程，包括盤庚遷殷、牧野之戰(zhàn)、分封制、宗法制及東周建立等基礎(chǔ)知識。
2.能力培養(yǎng)
?、偻ㄟ^對甲骨文的辨認，激發(fā)學(xué)生探尋古文字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生懂得可通過考古材料來了解歷史。
?、谥笇?dǎo)學(xué)生制作夏、商、周三代比較表和家庭親屬世系表，培養(yǎng)綜合、歸納能力和實踐能力。
?、郾容^商朝和西周滅亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3.情感教育與價值觀
?、傧?、商、周的滅亡說明昏庸、暴虐的統(tǒng)治注定要失敗。
?、诜址庵坪妥诜ㄖ剖俏髦艿闹匾贫?，其對西周政治等級制度和穩(wěn)定社會起了一定的作用，并對后世產(chǎn)生了很大影響。
教學(xué)要點
1.重點 分封制和宗法制
2.難點 分封制在西周有助于穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，而在后世中央集權(quán)制下又成為離心因素;宗法制的具體內(nèi)容及其對后世的正負兩方面影響，這些都是初一學(xué)生較難理解、掌握的。
教學(xué)分析
1.夏、商、周的更替
?、俸喴f明夏、商、周三代對后世的影響，同時向?qū)W生交代“公元”、“公元前”、“公元后”、“世紀(jì)”等基本概念。
?、谙某鳛橹袊谝粋€王朝，其主要標(biāo)志是“家天下”取代“公天下”。幫助學(xué)生理解，從社會發(fā)展的角度看，“公天下”轉(zhuǎn)化為“家天下”是歷史的進步。
2.周的分封制和守法制
?、僮诜ㄖ?思考西周實行宗法制的原因，大宗和小宗的關(guān)系，使學(xué)生辯證地看待宗法制的歷史作用，進一步突出教材的重點。
?、凇白诜ㄖ剖疽鈭D”和《漢書食貨志》的有關(guān)記載，加深對西周宗法制的理解。
?、邸凹彝ビH屬世系示意圖” 制作家庭親屬世系表，以增進家庭親情關(guān)系，并培養(yǎng)實踐能力。
3.西周的滅亡
?、俦灸坎皇墙虒W(xué)重點，只需幫助學(xué)生弄清從西周到東周的歷史發(fā)展線索。西周末年政局動蕩不安，而幽王還在演出“烽火戲諸侯”的鬧劇，周王昏庸、諸侯離心離德、周邊少數(shù)民族尤其是犬戎日崛起，皆成為西周滅亡的原因。
②啟發(fā)學(xué)生回憶史書、小說、電影中的商紂王、妲已、周武王、姜太公、周幽王褒姒等較熟悉的歷史人物，比較商朝與西周滅亡的原因的共同點，明白統(tǒng)治者的品行和統(tǒng)治政策，與國家興亡的密切關(guān)系。
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