下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版語文五年級(jí)上《牛郎織女》教案3篇(五年級(jí)上冊(cè)縮寫作文牛郎織女),以供借鑒。

人教版語文五年級(jí)上《牛郎織女》教案1
《牛郎織女(二)》教案一
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。
2.快速默讀課文,掌握主要情節(jié),把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說,感受它們的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語。
2.快速默讀課文,掌握主要情節(jié),把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話故事、民間傳說,感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
同學(xué)們,今天,我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓5闹更c(diǎn)下,終于走在了一起。那么,他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢?
就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧。(板書:牛郎織女(二))
二、初讀感知,解決生字詞。(課件出示3)
1.速讀課文,借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的?
3.除了這兩個(gè)人物外,還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大?
板書:老牛、王母
4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系,用簡(jiǎn)單的語言概括故事主要內(nèi)容
王母——織女的外祖母
老?!@傻挠H密伙伴
牛郎、織女——親密愛人
板書:牽手——分離——相會(huì)
三、感受人物形象(課件出示5)
1.牽手
(1)自讀課文第1自然段,思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活,品析織女的人物形象。
交流:
生總結(jié):他們生活幸福,美滿。
【板書】織女:善良 勤勞 喜歡自由自在的生活
小結(jié):牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到這里,你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么?
(課件出示6)
(贊嘆、欽佩、祝福)
(2)閱讀第2自然段,說說這段的作用。
生交流、匯報(bào):
這段描寫了老牛的去世,為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
(課件出示7)
2.分離
自讀課文3、4自然段,也可以聯(lián)系上下文,感受王母形象。(課件出示8)
生總結(jié),交流:
【板書】王母:冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。
反過來想想,牽手和王母有沒有關(guān)系?面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果,可以被擊垮、屈服,也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母,真的很氣憤。
讀課文,說說此時(shí)想說點(diǎn)什么?
(課件出示7)
(對(duì)王母的氣憤,對(duì)牛郎織女的同情、祝福)
3.相會(huì)
閱讀5—8自然段,思考:牛郎織女被天河隔開,是什么原因讓他們每年七夕見面?(課件出示9)
生讀課文,總結(jié),并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開,雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,但是織女不死心,進(jìn)行了抗?fàn)?,就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因,牛郎織女每年七夕會(huì)見面。
還好,喜鵲知道了他們的渴望,前來幫忙。七夕佳節(jié),是中國(guó)情人節(jié),你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫?
四、質(zhì)疑,深化
1.質(zhì)疑:為什么牛郎披著牛皮能上天,可是卻過不去天河?(課件出示10)
2.出示“神話定義”。(群眾集體口頭創(chuàng)作,情節(jié)曲折動(dòng)人,歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。)
對(duì)照定義說說看法。(不合情理之處不必深究,因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的;情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處;表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。)
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?
(黑暗勢(shì)力,封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí);反襯織女的勇敢,這段愛情的可貴。)
4.為什么牛郎織女最后不在一起?
斗爭(zhēng)不過,只能表達(dá)渴望。
(板書:想象基于現(xiàn)實(shí)。)
五、小結(jié):
牛郎織女流傳千古,表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求;無論社會(huì)怎樣變遷,這是永恒不變的。
六、拓展延伸
這個(gè)故事古而有之,在許多文藝作品里都有表達(dá),但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》,感受其變化。
【板書設(shè)計(jì)】
牛郎織女(二)
織女:善良、渴望自由和真情、勇敢
王母:冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊
想象基于現(xiàn)實(shí)
人教版語文五年級(jí)上《牛郎織女》教案2
《牛郎織女(二)》教案二
教學(xué)目標(biāo):
1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣
1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容,你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2.學(xué)文之前,你想知道什么呢?
學(xué)生質(zhì)疑:牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣?民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事?它寄托著人們的什么思想?
二、自學(xué)課文,體會(huì)感情。
1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?
(1)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
(2)學(xué)生匯報(bào):兩人婚后男耕女織,你勤我儉,日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手,日子不僅過得富足了,而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
(3)學(xué)生匯報(bào):織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí),作者采用了排比句的修辭方法,襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣?
(1)讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
(2)學(xué)生匯報(bào):王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們,然后又派天兵天將查找織女的下落,準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心,預(yù)示著織女回來后的悲慘命運(yùn)。
(3)學(xué)生匯報(bào):“她尤其恨織女,竟敢留在人間不回來,簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng),損害她的尊嚴(yán)?!庇纱丝梢泽w會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛面子而又自私的人,為了挽回自己的面子,不惜破壞自己親人一生的幸福,為了顯示自己的尊嚴(yán),狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開,這是多么可惡而又自私的人呀!
(4)“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,不肯死心,一定要跟牛郎過日子,共同生活”這句話說明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人,是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
3.教師引導(dǎo):你們喜歡這則故事嗎?為什么?
(因?yàn)榕@煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?,民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。)
4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說說為什么人們會(huì)有這樣的想法?
(因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)
三、結(jié)合《資料袋》,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞
1.讀課后《資料袋》。
2.學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》
四、召開故事會(huì)
1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事,可以加上自己合理的想象。
2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。
人教版語文五年級(jí)上下篇《牛郎織女》教案
人教版語文五年級(jí)上《牛郎織女》教案3
《牛郎織女(一)》教案二
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
4.觀察夏夜的天空,找到天河、牛郎星、織女星,將觀察的結(jié)果寫下來。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.相關(guān)的投影片,影音文件;
2.生字詞小黑板;
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料;
4.一張夏夜星空?qǐng)D。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展具有重要的意義。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音;“妻”的書寫筆順;知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡(luò),理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為三部分:
第一部分(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛、破車,便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到結(jié)束):牛郎在老牛的幫助下,認(rèn)識(shí)織女,二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文,提出需要解決的問題。
學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?
學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?
五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報(bào)。
1.牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。
(2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學(xué)生丁:牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子。
2.長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?
(1)學(xué)生甲:長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。
(3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問:他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)
(5)學(xué)生丁:牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。
(6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)
3.他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。
(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了?!笨椗牫隽松瘢榕@杀瘧K的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)
熟讀課文,試著把故事講給家長(zhǎng)聽。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。
2.說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。
二、指導(dǎo)精讀,復(fù)述故事。
1.師:牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說,誰愿意來做故事大王,還可以帶上你的圖片呢!
2.指名上臺(tái)講故事。
3.補(bǔ)充提示:他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎?誰來給他補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié),出示思考題:
(1)牛郎有什么特點(diǎn)?
(2)從哪些語句可以看出來?勾畫出來。
(3)該用什么語氣來表述?
5.請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件,請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
6.指導(dǎo)朗讀:讓我們一起去感受一下吧。
7.指導(dǎo)說話:現(xiàn)在,誰愿意做個(gè)故事大王,來為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。
三、出示要求,豐富情節(jié)。
1.師:課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略,你能把它們說得具體點(diǎn)嗎?
2.出示句子1:牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。
3.問:想一想,牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢?
(引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話,從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。)
4.出示句子2:仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
5.問:仙女們會(huì)怎樣商量呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話,從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往。)
6.在交流的基礎(chǔ)上,把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習(xí),體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。
課文中有很多不可思議的地方,比如,老牛突然說話了,他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié),與同學(xué)交流。
結(jié)合交流的內(nèi)容,老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)(出示課件):
1.時(shí)代久遠(yuǎn),往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。
2.口頭傳播,民間故事大都以口頭形式傳播。
3.情節(jié)夸張、充滿幻想,大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4.多采用象征形式,內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā),但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。
板書設(shè)計(jì):
10.牛郎織女(一)
老牛(善解人意)
牛郎(心眼好、能吃苦)
織女(心地善良、向往自由和美好)
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