下面是范文網(wǎng)小編收集的《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》說(shuō)課稿3篇 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次的教案，以供借鑒。

《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)課選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第二節(jié)，是學(xué)習(xí)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學(xué)內(nèi)容主要講述人體的結(jié)構(gòu)層次，為學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從微觀到宏觀的順序來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和人體的構(gòu)成，也為今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式做好鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起到一個(gè)承上啟下的作用。

　　(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);認(rèn)識(shí)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。并且學(xué)生對(duì)細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體的問(wèn)題可能有興趣，但是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，需要教師采用多種教學(xué)方法形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的效率。

　　(過(guò)渡：基于對(duì)教材和學(xué)情的理解與分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：)

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　說(shuō)出組織的概念;識(shí)別人體的四種基本組織;概述人體結(jié)構(gòu)的組成。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)小組討論交流學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和自主合作探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　(過(guò)渡：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。)

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

　　難點(diǎn)

　　從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、活動(dòng)探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

　　(過(guò)渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn))

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　課前播放關(guān)于人從受精卵到個(gè)體胚胎發(fā)育過(guò)程視頻。啟發(fā)同學(xué)們了解動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，這個(gè)細(xì)胞就是受精卵，并且提問(wèn)學(xué)生：那么人體是怎樣從受精卵開(kāi)始發(fā)育到個(gè)體的呢?從而引出本節(jié)課題：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。

　　這樣做能夠在一開(kāi)課就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，設(shè)下懸念激發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的好奇。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(我將從自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟兩大部分展開(kāi)闡述)

　　第一部分：自學(xué)質(zhì)疑

　　課上給學(xué)生5分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，出示自學(xué)提綱：

　　(1)動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，它經(jīng)過(guò)怎樣的變化成為多個(gè)細(xì)胞?

　　(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?

　　(3)什么是器官?什么是系統(tǒng)?人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成?

　　學(xué)生自學(xué)后，教師抽查自學(xué)效果，并出示人體不同種類細(xì)胞的圖片提問(wèn)：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?帶著問(wèn)題觀看受精卵經(jīng)多次分裂后再分化形成不同種類細(xì)胞的動(dòng)畫。感知細(xì)胞分化的過(guò)程，并通過(guò)畫出細(xì)胞分裂、分化圖加以講解細(xì)胞分化的定義、組織的形成過(guò)程。

　　利用本環(huán)節(jié)講解細(xì)胞分化、組織的形成教材中簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成，對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了初步的理解，把重點(diǎn)時(shí)間放在解決重難點(diǎn)內(nèi)容上。

　　第二部分：討論領(lǐng)悟、展示分享

　　(我會(huì)通過(guò)三個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行展開(kāi))

　　內(nèi)容一：認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織。

　　出示人體基本結(jié)構(gòu)的掛圖，結(jié)合教材上關(guān)于人體的基本組織介紹，小組討論怎樣區(qū)別動(dòng)物體的四種基本組織?教師提示可從四種組織的功能、組成細(xì)胞、分布等方面作答，學(xué)生討論后，請(qǐng)代表小組發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)。

　　通過(guò)小組讓學(xué)生明白和區(qū)分人的四種基本組織，小組討論的形式也更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和提高學(xué)生的合作能力。

　　內(nèi)容二：組織進(jìn)一步形成器官

　　展示胃的解剖圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結(jié)合在一起而形成的具有消化功能的器官。繼續(xù)展示大腦、心臟等的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分組討論這兩種的器官分別由哪些組織構(gòu)成?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納出器官的概念。

　　內(nèi)容三：器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

　　以做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：口腔、食道、胃、小腸等，讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出系統(tǒng)的概念。出示八大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。讓學(xué)生了解人體的八大系統(tǒng)。

　　然后再觀看運(yùn)動(dòng)員起跑視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會(huì)出現(xiàn)骨骼肌活動(dòng)加強(qiáng)，呼吸加深加快，心跳加快等癥狀，請(qǐng)討論說(shuō)明這三個(gè)特征與哪些系統(tǒng)有關(guān)?通過(guò)討論、分析，得出：人體的各系統(tǒng)是相互配合的。認(rèn)同人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　出示動(dòng)畫，展示心肌細(xì)胞組成心肌，心肌構(gòu)成心臟，心臟構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)的一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)一起構(gòu)成人體的圖片。引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結(jié)構(gòu)層次。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)我打算組織學(xué)生通過(guò)繪制概念圖歸納的形式達(dá)到對(duì)知識(shí)總結(jié)。

　　針對(duì)七年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板書直觀而簡(jiǎn)明，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》說(shuō)課稿2

　　大家好，下面我談一談《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》這節(jié)課的教后反思?！秳?dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》這節(jié)課教學(xué)難度較大，主要是學(xué)生要理解幾個(gè)非常重要的生物學(xué)概念，學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難.由細(xì)胞到組織,由組織到器官,由器官到系統(tǒng),由系統(tǒng)到整體,其順序是遞進(jìn)的，層次分明.但在教學(xué)過(guò)程中要處理好兩個(gè)難點(diǎn)才行:微觀層面的難點(diǎn),即細(xì)胞分化而形成組織，理解什么是細(xì)胞分化，什么是組織;宏觀上的難點(diǎn),即各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體。

　　我在課堂教學(xué)中把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，依據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題→自主探究、解決問(wèn)題→發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題→解決問(wèn)題、得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力；本節(jié)課難度大在于很多概念學(xué)生理解的不透徹，我在課堂上播放細(xì)胞分裂和分化的視頻，幫助學(xué)生理解概念；這節(jié)課教師給予學(xué)生充分的自主空間，使其積極參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，從而形成了師生之間、生生之間多向交流、研討，促進(jìn)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣；使本節(jié)課更生動(dòng)活潑利于學(xué)生理解。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了許多貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙，在以下幾處環(huán)節(jié)取得較好的效果：

　　1、求實(shí)：創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。生活中有很多具有結(jié)構(gòu)層次性的事物，但舉什么例子更貼近學(xué)生還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們通過(guò)填寫活動(dòng)，讓學(xué)生了解學(xué)校的結(jié)構(gòu)層次，同時(shí)將學(xué)校與個(gè)體進(jìn)行類比，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：構(gòu)成人體的結(jié)構(gòu)層次包括哪些呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。順利的導(dǎo)入人體的細(xì)胞眾多，也是有機(jī)結(jié)合起來(lái)有層次性的結(jié)構(gòu)。

　　2、求活：利用問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)觀察和角色扮演加深學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)組織的知識(shí)時(shí)，我們首先利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分化形成的不同細(xì)胞的特點(diǎn)；再通過(guò)觀察不同組織的裝片，引導(dǎo)學(xué)生自主填寫細(xì)胞名片，然后指導(dǎo)各組學(xué)生利用手中的細(xì)胞名片進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生形成組織的概念，進(jìn)一步了解人體四大組織的分布及作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)；通過(guò)角色扮演的活動(dòng)，讓所有的學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的參與的積極性，在活動(dòng)中提高對(duì)“組織”概念的理解。

　　3、求新：用圖像情境，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人。由組織構(gòu)成器官是比較難理解的，我用胃是一個(gè)組織復(fù)合體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合課本“胃的橫切面示意圖”，回答下列問(wèn)題：胃的內(nèi)外表皮屬于什么組織？胃壁上的肌肉是什么組織？在胃壁內(nèi)分布的神經(jīng)和血管內(nèi)流動(dòng)的血液分別是什么組織？有胃病的人會(huì)有胃疼胃痙攣胃出血等癥狀，說(shuō)明胃由哪些組織構(gòu)成的？學(xué)生自然的得出不同的組織結(jié)合起來(lái)可以構(gòu)成器官。讓學(xué)生例舉器官后，再讓學(xué)生對(duì)照皮膚的結(jié)構(gòu)圖，仔細(xì)觀察手上薄薄的皮膚，思考：皮膚是組織還是器官哪？學(xué)生由它可以出血，疼，碰到燙得東西縮回來(lái)等判斷它是由不同組織構(gòu)成的器官。學(xué)生能夠舉一反三利用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。利用問(wèn)題串的形式，降低知識(shí)的難度；通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析能力、歸納能力，將課堂放手學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　本節(jié)課也有一些不足之處。我對(duì)學(xué)生了解不夠，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，在學(xué)生做觀察組織裝片時(shí)，因?yàn)閷?duì)顯微鏡的使用還是不夠熟練，影響了實(shí)驗(yàn)的效率，用時(shí)較多，有一部分學(xué)生最后因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系可能只看到三張組織的玻片。因?yàn)榍懊鎸?shí)驗(yàn)觀察用時(shí)過(guò)多，后面的學(xué)習(xí)略顯急促。尤其是八大系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，沒(méi)有達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果，為本節(jié)課的教學(xué)留下了遺憾。

　　總之，本節(jié)課能聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解枯燥難懂的生物概念及結(jié)構(gòu)層次。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果?！扒髮?shí)、求活、求新”三原則是我本節(jié)課追求的目標(biāo)，使課堂教學(xué)知識(shí)和學(xué)生活動(dòng)成為有機(jī)的統(tǒng)一體，二者相輔相承，層層遞進(jìn)，做到求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的的效果。我運(yùn)用扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)基本功，發(fā)揮靈活的思維方法，創(chuàng)建出具有獨(dú)特魅力的生物課堂。

　　以上是我們對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)見(jiàn)解，請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！

《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》說(shuō)課稿3

各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！

　　很榮幸能和大家在這共同交流，今天我說(shuō)課的題目是----《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》，下面我就從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材內(nèi)容

　　本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》（人民教育出版社）七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第一節(jié)，本節(jié)中心是：在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，從微觀到宏觀的順序來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和人體的構(gòu)成：以人為例，人體由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成人體，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法和認(rèn)知順序。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、能說(shuō)出組織、器官、系統(tǒng)的概念，舉例說(shuō)明三者的區(qū)別和聯(lián)系

　　2、知道細(xì)胞分化的概念、過(guò)程及結(jié)果，識(shí)別人體的四種基本組織

　　3、能夠說(shuō)出動(dòng)物體及人體的系統(tǒng)組成和結(jié)構(gòu)層次

　　4、說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)

　　能力目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　2、通過(guò)分析細(xì)胞分化與組織形成的關(guān)系，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

　　4、通過(guò)解剖觀察雞翅，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

　　情感與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)分析、交流、合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和勇于探求的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次，細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體

　　對(duì)組織、器官、系統(tǒng)的概念理解

　　難點(diǎn)：四種組織的分布、特點(diǎn)、功能

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下方法實(shí)施教學(xué)

　　1、情景設(shè)置法：充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課堂上來(lái)。

　　2、觀察討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中形成結(jié)論，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

　　3、歸納法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)，歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次，小結(jié)“生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　4、引導(dǎo)法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)場(chǎng)所：生物實(shí)驗(yàn)室

　　教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬?、課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：人體四種基本組織的永久切片，顯微鏡，解剖刀，解剖盤，吸水紙巾，雞翅

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，成員分組（4大組），角色任務(wù)安排

　?。ǘ?、教學(xué)實(shí)施

　?。?）創(chuàng)設(shè)情景

　　展示各種動(dòng)物的圖片，來(lái)感受氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，引出第三章-------細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

　　（2）引入新課

　　設(shè)問(wèn)：動(dòng)物和人的最小最基本單位是什么？——細(xì)胞（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展示這章課題）

　　第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

　　動(dòng)物和人體都由許多細(xì)胞構(gòu)成，它們是不是簡(jiǎn)單地堆砌就構(gòu)成了生物體呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能疑惑，引入生活中，大家熟悉的住房，所用到的磚塊簡(jiǎn)單堆砌在一起就構(gòu)成了房屋嗎？——不是《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》

　?。?）探究實(shí)施

　　設(shè)問(wèn)：人體的生長(zhǎng)是由一個(gè)什么細(xì)胞開(kāi)始的，它經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程形成多個(gè)細(xì)胞？（以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，更易喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣）多媒體展示細(xì)胞分裂的過(guò)程，學(xué)生疑惑，為什么受精卵是球形的，而人的細(xì)胞各式各樣呢？這就是我們今天要講的重點(diǎn)，細(xì)胞分化形成組織（培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。）

　　一、細(xì)胞分化形成組織

　　思考：

　　1、人體有哪四種組織？

　　2、四種組織的特點(diǎn)分別是什么？

　　3、四種組織的功能分別是什么？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)------利用顯微鏡觀察人體的組織

　　學(xué)生作業(yè)：1、四種組織細(xì)胞形態(tài)有何不同？辨認(rèn)人體的四種組織

　　2、分組討論所觀察細(xì)胞組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，試著推測(cè)它們具有怎樣的功能？

　　用表格形式作出比較，各組派代表進(jìn)行闡述討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小結(jié)，加深對(duì)四種組織的印象，而進(jìn)一步總結(jié)組織的分布和功能。（在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉使用顯微鏡的操作過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和相互合作的精神）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，再通過(guò)動(dòng)畫演示細(xì)胞分化形成組織的過(guò)程，學(xué)生總結(jié) “什么是組織”？（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力，引導(dǎo)學(xué)生注重教材和知識(shí)點(diǎn)的掌握）

　　設(shè)問(wèn)：如果你的皮膚不慎被劃破你會(huì)感到疼、會(huì)流血，這說(shuō)明皮膚中可能含有哪幾種組織？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見(jiàn)解，并根據(jù)討論歸納出結(jié)果），問(wèn)：皮膚是器官嗎？是，總結(jié)器官的概念。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：-----解剖觀察雞翅

　　解決的問(wèn)題：

　　1、雞翅的組織主要有哪幾種？

　　2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？

　　3、雞翅的主要功能是什么？

　　方法步驟：

　　1、將雞翅放在解剖盤中。

　　2、小心剝?nèi)ルu翅上的皮膚，吸去多余水分。

　　3、找出脂肪。脂肪通常呈小塊狀，附在皮膚下面，呈微黃色。

　　4、小心地將肌肉束分開(kāi)，肌肉是附著在骨骼上粉紅色的束狀結(jié)構(gòu)。

　　5、找出韌帶和肌腱。韌帶是白色的有韌性的組織，將相鄰的骨骼連起來(lái)。肌腱也是白色的有韌性的組織，將肌肉與骨骼連在一起。

　　上皮組織觀察小組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)上皮組織人員分工x解剖-- x筆記—實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題最容易找的組織解決

　　肌肉組織觀察小組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)肌肉組織人員分工x解剖— x筆記—實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題最多的,最容易找到的,但有的同學(xué)把脂肪當(dāng)成肌肉組織解決脂肪是黃色的塊狀

　　結(jié)締組織觀察小組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)結(jié)締組織人員分工x解剖— x筆記實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)為骨頭就只是結(jié)締組織解決最主要是結(jié)締組織,還有其他三種組織

　　神經(jīng)組織觀察小組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)神經(jīng)組織人員分工x解剖— x筆記—實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題最難找的就是神經(jīng)組織解決找象打濕了的白線一樣二、組織進(jìn)一步形成器官

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納器官的概念，同時(shí)在屏幕上顯示，并讓學(xué)生在課本上劃記，加深印象，進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，多媒體顯示各種器官：大腦、胃、心臟，讓學(xué)生思考分別有哪些組織？每組派代表說(shuō)出分析結(jié)果，再指出自己身上還有哪些器官？（培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和總結(jié)歸納能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性）。

　　三、器官構(gòu)成系統(tǒng)

　　出示消化系統(tǒng)，讓學(xué)生說(shuō)出其中有哪些他們所認(rèn)識(shí)的器官？這些器官的共同作用是什么？從而引入消化系統(tǒng)，再由學(xué)生導(dǎo)出系統(tǒng)的概念、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，得出人體的八大系統(tǒng)。

　　四、人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體

　　引入生活，開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)和平時(shí)跑步時(shí)主要有哪些系統(tǒng)參加？展示劉翔跨欄比賽圖片

　　（4）課堂小結(jié)

　　通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)、分析、講解、學(xué)生歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體（讓學(xué)生總結(jié)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，又增強(qiáng)記憶能力與思維能力）

　　（5）反饋練習(xí)

　　關(guān)上課本，讓學(xué)生進(jìn)行討論、選擇出正確的答案，學(xué)生回答正確，進(jìn)行鼓掌表?yè)P(yáng)；回答錯(cuò)誤，進(jìn)行鼓勵(lì)講解，這樣教師能了解到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)地得到反饋。

　　（三）、課后反思

　　本節(jié)課安排1課時(shí)，目的讓學(xué)生先了解生物體的結(jié)構(gòu)層次，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究，理解器官、系統(tǒng)兩個(gè)基本概念。一些實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生都觀察到了四種組織，也有的只看到了2－3種組織，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有看到。我看到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，就讓學(xué)生將顯微鏡收好，讓學(xué)生將心收回來(lái)，從而保證學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。但也有不足之處，部分學(xué)生顯微鏡的操作不熟練，影響了觀察的效果和時(shí)間。另外，多媒體教室光線的局限也在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)效果。這也給我一個(gè)啟示，以后公開(kāi)課有時(shí)也需要考慮環(huán)境的因素。

　　最后，我借屈原的一句話來(lái)結(jié)束我今天的說(shuō)課：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”如有不足之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝大家！

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