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新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)7頁(yè)解決問(wèn)題教案文本3篇(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題教案)

時(shí)間:2023-02-06 11:32:00 教案

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新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)7頁(yè)解決問(wèn)題教案文本1

  教學(xué)內(nèi)容:  人教版三年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第100頁(yè)例2,“做一做”和練習(xí)二十三第11、12題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)用除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

  2.通過(guò)解決具體問(wèn)題,讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

  3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化,進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。對(duì)連除解決問(wèn)題能正確求解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)用多種方法來(lái)解答。

  教具準(zhǔn)備:課件。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)前面兩個(gè)課時(shí)的教學(xué),現(xiàn)在學(xué)生已初步獲得了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),為了讓學(xué)生區(qū)分連乘與連除,結(jié)合教材特意設(shè)計(jì)了這一節(jié)連除。(具體設(shè)計(jì)意圖負(fù)載各個(gè)環(huán)節(jié)后)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、基礎(chǔ)訓(xùn)練:

(1)口算。

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,老師帶來(lái)了一些口算練習(xí),你來(lái)?

  出示:5×3×2= 60÷3÷4= 7×7+1= 21÷3+9=

…… ……

(2)簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題。

  出示:有30人參加團(tuán)體操表演,平均分成5行, ?

  師:能補(bǔ)充問(wèn)題嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法。(齊讀)

【設(shè)計(jì)意圖】口算是學(xué)生必須掌握的,兩步的口算題給本節(jié)課的兩部計(jì)算埋下伏筆?!鞍l(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)”學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。把問(wèn)題的提出留給學(xué)生,讓學(xué)生做到真正的學(xué)習(xí)主人。

  二、新授例題

  1、找信息 搜集數(shù)學(xué)信息

  師:六一兒童節(jié)快要到了,團(tuán)體操表演隊(duì)的60位同學(xué)正在緊張的排練著。我們來(lái)看看團(tuán)體操的隊(duì)形,左邊的這些同學(xué)圍成了一個(gè)大圈,右邊的這些同學(xué)也圍成了(一個(gè)大圈),我們來(lái)看看左邊的這一個(gè)大圈,這幾個(gè)同學(xué)圍成了一個(gè)小圈,這一個(gè)大圈里有幾個(gè)小圈(5 個(gè)),右邊的大圈里有幾個(gè)小圈(也是5個(gè)),那么從這一幅圖里你能收集到哪些信息?

【設(shè)計(jì)意圖】“說(shuō)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、創(chuàng)數(shù)學(xué)”是我校數(shù)學(xué)研究課題“數(shù)學(xué)閱讀”的主旨,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的閱讀主題圖,以便保證學(xué)生收集的完整性、也是教會(huì)學(xué)生看圖的基本方法,同時(shí)讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)離不開(kāi)閱讀。

  2、提問(wèn)題 完善解決問(wèn)題

  師:整理題目,出示“這場(chǎng)團(tuán)體操有60人表演,平均分成了2個(gè)大圈,每個(gè)大圈平均分成了5個(gè)小圈, ?”

  師:你能補(bǔ)充問(wèn)題嗎?

  生:每個(gè)小圈有多少人?(學(xué)生默讀)

【設(shè)計(jì)意圖】課堂的學(xué)習(xí),不應(yīng)該是一個(gè)圓滿的句號(hào),而是給學(xué)生一個(gè)充滿遐想的省略號(hào),應(yīng)留給學(xué)生一片未曾開(kāi)發(fā)的灘涂。就像前面說(shuō)的“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)”學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

<<<12>>>

  3、說(shuō)思路 理清解題思路

  師:要求每個(gè)小圈有多少人,先要求什么(思考)

  方法總結(jié):要求每個(gè)小圈的人數(shù),可以先求每個(gè)大圈的人數(shù),再用1個(gè)大圈的人數(shù)除以5就得到了,每個(gè)小圈的人數(shù)?

  師:誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)這一題的解題思路。

【設(shè)計(jì)意圖】“說(shuō)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué),也就是表達(dá)自己的思考過(guò)程,在教師總結(jié)后讓學(xué)生互相說(shuō),既是給養(yǎng)學(xué)生成功的體驗(yàn),也體現(xiàn)了讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  4、列算式 嘗試解決問(wèn)題

  師:你能列式解答嗎。

【設(shè)計(jì)意圖】會(huì)說(shuō)不一定會(huì)寫(xiě),讓學(xué)生在草稿本上把他的想法寫(xiě)下來(lái),也是為了檢查學(xué)生將解題思路轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號(hào)的一種有效的方法。

  5、說(shuō)意義 掌握解題步驟

  師:“60÷2=30(人)”表示什么?

  師:是的,要求每個(gè)小圈有多少人?先求一個(gè)大圈多少人,再求每個(gè)小圈有多少人。同學(xué)們,今天我們解決問(wèn)題用的什么計(jì)算方法(除法),幾步計(jì)算呢?(兩步計(jì)算),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“運(yùn)用除法兩部計(jì)算”解決問(wèn)題。(板書(shū)課題),在解決問(wèn)題里,我們先要觀察圖,找到有用的數(shù)學(xué)信息,再通過(guò)有用的數(shù)學(xué)信息分析問(wèn)題,也就是確定先求什么,再求什么,最后列式解答。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中逐步建立起解決問(wèn)題要知道先求什么,再求什么,同時(shí)也是讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中足部完善自己的表達(dá),獲得成功的體驗(yàn),最后通過(guò)師生的交流互動(dòng)完善板書(shū)。

  6、寫(xiě)綜合算式。 類(lèi)比分步計(jì)算

  師:剛才我們是用分步計(jì)算的方法,你能寫(xiě)出這個(gè)兩步計(jì)算的綜合算式嗎?

  師:綜合算式和他一樣的向老師招招手,好嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】掌握綜合算式的一般計(jì)算法則是學(xué)生必須掌握的,上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步獲得了用綜合算式來(lái)解題的經(jīng)驗(yàn),在這里直接放手讓學(xué)生列綜合算式,同時(shí)也是為了把課堂還給學(xué)生。

  三、鞏固練習(xí)。

  100頁(yè)做一做。

  師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第100頁(yè)的.做一做,然后把你的想法用算式表達(dá)出來(lái)。

……

  師:完成了的同學(xué)請(qǐng)用你的正確坐姿告訴老師,你已經(jīng)完成了。要解決這一題必須先找到有用的數(shù)學(xué)信息?你找到了嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】這是一道模仿練習(xí)題,老師不過(guò)多的講解,而是讓學(xué)生獨(dú)立解答,部分學(xué)生完成后并不著急講解,等待更多的學(xué)生完成再講解,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

  四、課堂訓(xùn)練。

  1、第104頁(yè)的第11題

  師:請(qǐng)同學(xué)們完成教材第104頁(yè)的第11題。

…… ……

  師:青蛙和啄木鳥(niǎo)都是消滅害蟲(chóng)的能手,都是人類(lèi)的好朋友,我們要好好的保護(hù)他們。能做到嗎?

  生:能。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)減除類(lèi)型的解決問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)連除、減除類(lèi)型解決問(wèn)題的理解,同是也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  2、第104頁(yè)的第12題

  師:請(qǐng)同學(xué)們完成教材第104頁(yè)的第12題。

  師:做好的認(rèn)真思考,我做的對(duì)不對(duì)?我還有沒(méi)有其他的方法?

【設(shè)計(jì)意圖】這一題意在培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法后,并不急于評(píng)講,而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析信息、尋找方法,激發(fā)學(xué)生探索的欲望、增強(qiáng)他們的信心,逐步提高解決問(wèn)題的能力。

  五、課堂總結(jié)。

  師:這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

【設(shè)計(jì)意圖】課堂的真正主人是學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)生動(dòng)活潑的過(guò)程,把課堂小結(jié)交給學(xué)生,讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)7頁(yè)解決問(wèn)題教案文本2

  教學(xué)內(nèi)容:

(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))第4頁(yè)例1,第5頁(yè)例2及相關(guān)習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境理解加減法兩步運(yùn)算知識(shí),理解小括號(hào)的作用。提高學(xué)生收集信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  過(guò)程與方法:感受運(yùn)用加減法兩步運(yùn)算知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,掌握運(yùn)用加減法兩步運(yùn)算知識(shí)解決問(wèn)題的方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在幫助動(dòng)畫(huà)人物解決問(wèn)題的過(guò)程中,體驗(yàn)到助人的樂(lè)趣,愿意積極克服數(shù)學(xué)生活中遇到的困難,并學(xué)著欣賞他人,尊重他人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生用兩步運(yùn)算解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握小括號(hào)的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事引入,激發(fā)興趣。

  從前,有個(gè)非常老的木匠。他的木工活動(dòng)做的非常好,可是他沒(méi)有孩子。他非常渴望能有一個(gè)自己的孩子。于是他就用木頭做了一個(gè)木偶,可是木偶沒(méi)有頭腦,也沒(méi)有心,它不是一個(gè)真正的孩子。有一天,小木偶遇見(jiàn)了一位神仙,神仙告訴它只要能發(fā)現(xiàn)并解決身邊的問(wèn)題就會(huì)有頭腦,只要學(xué)會(huì)了幫助身邊的人就會(huì)有一顆真正的心。小木偶聽(tīng)了馬上高高興興的出發(fā)了,你們想知道它到哪去了嗎?你們?cè)敢鈳椭鉀Q問(wèn)題,讓它變成一個(gè)真正的孩子嗎?

  這節(jié)課,我們就和小木偶一起來(lái)解決問(wèn)題。

(板書(shū)課題:解決問(wèn)題)

  二、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  1、教學(xué)例1

  師:小木偶先來(lái)到了游樂(lè)園,它看見(jiàn)很多小朋友在看木偶戲(出示例1主題圖)。它在這找到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察,猜猜看它發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納)

  板書(shū)問(wèn)題:原來(lái)有22人在看木偶戲,走了6人,又來(lái)了13人,現(xiàn)在看戲的有多少人?

(讓學(xué)生分組討論算法,然后匯報(bào))

  學(xué)生回答的方法可能有:

  方法一:22+13=35(人) 35-6=29(人)

  22+13-6=29(人)

  方法二:22-6=16(人) 16+13=29(人)

  22-6+13=29(人)

  方法三:13-6=7(人) 7+22=29(人)

  13-6+22=29(人)

  學(xué)生在匯報(bào)不同的算法,說(shuō)出自己的想法,引導(dǎo)他們列出綜合算式。

  2、教學(xué)例2

  師:在大家的幫助下,小木偶終于有了真正的頭腦。于是它又出發(fā)去尋找一顆真正的心。這次它來(lái)到了面包房(出示例2主題圖),你發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

(學(xué)生先獨(dú)立思考,在全班交流)

  板書(shū):面包房的師傅做了54個(gè)面包,左邊的小朋友買(mǎi)走了22個(gè),右邊的小朋友買(mǎi)走了8個(gè),還剩多少個(gè)?

(讓學(xué)生先討論,再匯報(bào))

  學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:

  方法一:54-8=46(個(gè)) 46-22=24(個(gè))

  54-8-22=24(個(gè))

  方法二:8+22=30(個(gè)) 54-30=24(個(gè))

  師:第二種算法怎樣改寫(xiě)成綜合算式呢?大家在練習(xí)本上試試看。

  學(xué)生可能會(huì)將方法二的算式改寫(xiě)成:54-8+22,還可能會(huì)將算式改寫(xiě)成8+22-54,讓學(xué)生討論這兩種方法行不行?

  師:我們必須將54放到前面,而又要先算8+22該怎么辦呢?你們需要幫助嗎?

  師:小木偶終于找到了需要幫助的.人,它告訴大家一個(gè)好方法:如果想改變運(yùn)算順序,先算后面的,再算前面的,可以在先算的算式外面填上小括號(hào)。小括號(hào)的作用可大了,小朋友們只要看見(jiàn)它,就要先它里面的算式。那我們應(yīng)該列出一個(gè)怎樣的綜合算式呢?

(板書(shū):54-(8+22)=24(個(gè)),讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)小括號(hào)的作用)

  小結(jié):我們和小木偶一起發(fā)現(xiàn)并解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在小木偶的幫助下認(rèn)識(shí)了小括號(hào)。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)小括號(hào)的作用?

  三、知識(shí)應(yīng)用

  師:小木偶很感激大家的幫助,它希望同學(xué)們變得和自己一樣聰明。于是它帶來(lái)了一些問(wèn)題,想讓大家解決它,變得和自己一樣。

(出示練習(xí)一的第1、2題,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,在全班交流)

  四、總結(jié)。

  師:通過(guò)解決問(wèn)題這節(jié)課,我們幫助小木偶變成了真正的孩子。既然數(shù)學(xué)在我們生活中的作用這么大,那老師希望同學(xué)們能學(xué)好數(shù)學(xué),靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題。

新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)7頁(yè)解決問(wèn)題教案文本3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生理解求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)解答此類(lèi)應(yīng)用題.

  2、通過(guò)操作、觀察和討論,初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.

  3、通過(guò)教學(xué),向?qū)W生滲透比較思想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):解答“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題.

  難點(diǎn):理解“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)分析這類(lèi)應(yīng)用題.

  教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

(一) 學(xué) 習(xí) 新 課

  1. 師:同學(xué)們好!今天老師走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)值日生把教室打掃得真干凈。我很想知道我們班與別的`班級(jí)相比較,衛(wèi)生成績(jī)處于第幾名?

  生:第二名。

  生:第一名。

……

  2. 師:我們一起來(lái)看一看全校衛(wèi)生評(píng)比表。(出示表格)

  生:我們班最多16面。

  師:用統(tǒng)計(jì)表很容易看出各班的衛(wèi)生成績(jī)。

  3. 師:那你還可以知道其他班得紅旗情況嗎?(表格下面被樹(shù)遮住)

  生:二(2)班比我們班少3面,

  生:二(1)班比我們班少5面,

  生:二(4)班比我們班少1面,

……

  4. 師:知道他們班紅旗比我們班少,可以算出他們有多少面嗎?(補(bǔ)上問(wèn)題)

  學(xué)生計(jì)算。

  師:為什么這樣算?同桌討論一下。

  甲生:我是這樣想的:二(2)班比我們班少3面,就是.我們班多,我們班的面數(shù)可以分成兩部分,一部分是和二(2)班同樣多的,另一部分是比二(2)班多的3面,從16面中去掉比二(2)班多的3面,剩下的就是和二(2)班同樣多的部分,也就是二(2)班面數(shù)。列式:16-3=13(面).

  乙生:我是這樣想的:假設(shè)我們班和二(2)班同樣多都是16面,再去掉我們班比二(2)班多的3面,也就是二(2)班面數(shù)。列式:16-3=13(面).學(xué)

  出示課件。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思路.

  5歸納.

  師:同學(xué)們討論得很好,你們想出了不同的方法.可以把較大數(shù)分成兩部分,去掉比較小數(shù)多的部分求出比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù);也可以把較小數(shù)假設(shè)和較大數(shù)同樣多,再去掉比較大數(shù)少的部分就是較小數(shù).因此,求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題,用減法計(jì)算.

  二、鞏固練習(xí).

  師:比15少8的數(shù)是多少?怎樣計(jì)算?

  生:15-8=7,比15少8的數(shù)是7.

  師:比30少6的數(shù)是多少?怎樣計(jì)算?

  生:30-6=24,比30少6的數(shù)是24.

(三)鞏固反饋

  1.拍手游戲.

(1)老師拍6下,同學(xué)們比老師少拍2下,同學(xué)們拍幾下?

(2)同桌同學(xué)仿照上面的做法,進(jìn)行拍手游戲.

  2.出示書(shū)23頁(yè),做一做。

(1)國(guó)慶節(jié)促銷(xiāo),每個(gè)球優(yōu)惠8元。

(2)讓學(xué)生提出問(wèn)題。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成,完成后把思考過(guò)程小聲說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng).

(四)合作練習(xí)

  1、根據(jù)各國(guó)金牌數(shù)關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。小組合作完成。

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