新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)7頁(yè)解決問(wèn)題教案文本3篇(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題教案)

時(shí)間：2023-02-06 11:32:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)7頁(yè)解決問(wèn)題教案文本3篇(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題教案)，供大家參閱。

新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)7頁(yè)解決問(wèn)題教案文本1

　　教學(xué)內(nèi)容：　　人教版三年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第100頁(yè)例2，“做一做”和練習(xí)二十三第11、12題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

　　2.通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。對(duì)連除解決問(wèn)題能正確求解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)用多種方法來(lái)解答。

　　教具準(zhǔn)備：課件。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)前面兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)生已初步獲得了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，為了讓學(xué)生區(qū)分連乘與連除，結(jié)合教材特意設(shè)計(jì)了這一節(jié)連除。(具體設(shè)計(jì)意圖負(fù)載各個(gè)環(huán)節(jié)后)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

(1)口算。

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，老師帶來(lái)了一些口算練習(xí)，你來(lái)?

　　出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7+1= 21÷3+9=

…… ……

(2)簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題。

　　出示：有30人參加團(tuán)體操表演，平均分成5行， ?

　　師：能補(bǔ)充問(wèn)題嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。(齊讀)

【設(shè)計(jì)意圖】口算是學(xué)生必須掌握的，兩步的口算題給本節(jié)課的兩部計(jì)算埋下伏筆?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)”學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。把問(wèn)題的提出留給學(xué)生，讓學(xué)生做到真正的學(xué)習(xí)主人。

　　二、新授例題

　　1、找信息搜集數(shù)學(xué)信息

　　師：六一兒童節(jié)快要到了，團(tuán)體操表演隊(duì)的60位同學(xué)正在緊張的排練著。我們來(lái)看看團(tuán)體操的隊(duì)形，左邊的這些同學(xué)圍成了一個(gè)大圈，右邊的這些同學(xué)也圍成了(一個(gè)大圈)，我們來(lái)看看左邊的這一個(gè)大圈，這幾個(gè)同學(xué)圍成了一個(gè)小圈，這一個(gè)大圈里有幾個(gè)小圈(5 個(gè))，右邊的大圈里有幾個(gè)小圈(也是5個(gè))，那么從這一幅圖里你能收集到哪些信息?

【設(shè)計(jì)意圖】“說(shuō)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、創(chuàng)數(shù)學(xué)”是我校數(shù)學(xué)研究課題“數(shù)學(xué)閱讀”的主旨，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的閱讀主題圖，以便保證學(xué)生收集的完整性、也是教會(huì)學(xué)生看圖的基本方法，同時(shí)讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)離不開(kāi)閱讀。

　　2、提問(wèn)題完善解決問(wèn)題

　　師：整理題目，出示“這場(chǎng)團(tuán)體操有60人表演，平均分成了2個(gè)大圈，每個(gè)大圈平均分成了5個(gè)小圈， ?”

　　師：你能補(bǔ)充問(wèn)題嗎?

　　生：每個(gè)小圈有多少人?(學(xué)生默讀)

【設(shè)計(jì)意圖】課堂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是給學(xué)生一個(gè)充滿遐想的省略號(hào)，應(yīng)留給學(xué)生一片未曾開(kāi)發(fā)的灘涂。就像前面說(shuō)的“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)”學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

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　　3、說(shuō)思路理清解題思路

　　師：要求每個(gè)小圈有多少人，先要求什么(思考)

　　方法總結(jié)：要求每個(gè)小圈的人數(shù)，可以先求每個(gè)大圈的人數(shù)，再用1個(gè)大圈的人數(shù)除以5就得到了，每個(gè)小圈的人數(shù)?

　　師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)這一題的解題思路。

【設(shè)計(jì)意圖】“說(shuō)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)，也就是表達(dá)自己的思考過(guò)程，在教師總結(jié)后讓學(xué)生互相說(shuō)，既是給養(yǎng)學(xué)生成功的體驗(yàn)，也體現(xiàn)了讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　4、列算式嘗試解決問(wèn)題

　　師：你能列式解答嗎。

【設(shè)計(jì)意圖】會(huì)說(shuō)不一定會(huì)寫(xiě)，讓學(xué)生在草稿本上把他的想法寫(xiě)下來(lái)，也是為了檢查學(xué)生將解題思路轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號(hào)的一種有效的方法。

　　5、說(shuō)意義掌握解題步驟

　　師：“60÷2=30(人)”表示什么?

　　師：是的，要求每個(gè)小圈有多少人?先求一個(gè)大圈多少人，再求每個(gè)小圈有多少人。同學(xué)們，今天我們解決問(wèn)題用的什么計(jì)算方法(除法)，幾步計(jì)算呢?(兩步計(jì)算)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“運(yùn)用除法兩部計(jì)算”解決問(wèn)題。(板書(shū)課題)，在解決問(wèn)題里，我們先要觀察圖，找到有用的數(shù)學(xué)信息，再通過(guò)有用的數(shù)學(xué)信息分析問(wèn)題，也就是確定先求什么，再求什么，最后列式解答。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中逐步建立起解決問(wèn)題要知道先求什么，再求什么，同時(shí)也是讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中足部完善自己的表達(dá)，獲得成功的體驗(yàn)，最后通過(guò)師生的交流互動(dòng)完善板書(shū)。

　　6、寫(xiě)綜合算式。類(lèi)比分步計(jì)算

　　師：剛才我們是用分步計(jì)算的方法，你能寫(xiě)出這個(gè)兩步計(jì)算的綜合算式嗎?

　　師：綜合算式和他一樣的向老師招招手，好嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】掌握綜合算式的一般計(jì)算法則是學(xué)生必須掌握的，上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步獲得了用綜合算式來(lái)解題的經(jīng)驗(yàn)，在這里直接放手讓學(xué)生列綜合算式，同時(shí)也是為了把課堂還給學(xué)生。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　100頁(yè)做一做。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第100頁(yè)的.做一做，然后把你的想法用算式表達(dá)出來(lái)。

……

　　師：完成了的同學(xué)請(qǐng)用你的正確坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成了。要解決這一題必須先找到有用的數(shù)學(xué)信息?你找到了嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】這是一道模仿練習(xí)題，老師不過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生獨(dú)立解答，部分學(xué)生完成后并不著急講解，等待更多的學(xué)生完成再講解，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　四、課堂訓(xùn)練。

　　1、第104頁(yè)的第11題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們完成教材第104頁(yè)的第11題。

…… ……

　　師：青蛙和啄木鳥(niǎo)都是消滅害蟲(chóng)的能手，都是人類(lèi)的好朋友，我們要好好的保護(hù)他們。能做到嗎?

　　生：能。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)減除類(lèi)型的解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)連除、減除類(lèi)型解決問(wèn)題的理解，同是也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

　　2、第104頁(yè)的第12題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們完成教材第104頁(yè)的第12題。

　　師：做好的認(rèn)真思考，我做的對(duì)不對(duì)?我還有沒(méi)有其他的方法?

【設(shè)計(jì)意圖】這一題意在培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法后，并不急于評(píng)講，而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析信息、尋找方法，激發(fā)學(xué)生探索的欲望、增強(qiáng)他們的信心，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

　　五、課堂總結(jié)。

　　師：這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

【設(shè)計(jì)意圖】課堂的真正主人是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)生動(dòng)活潑的過(guò)程，把課堂小結(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)7頁(yè)解決問(wèn)題教案文本2

　　教學(xué)內(nèi)容：

(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))第4頁(yè)例1，第5頁(yè)例2及相關(guān)習(xí)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境理解加減法兩步運(yùn)算知識(shí)，理解小括號(hào)的作用。提高學(xué)生收集信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　過(guò)程與方法：感受運(yùn)用加減法兩步運(yùn)算知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，掌握運(yùn)用加減法兩步運(yùn)算知識(shí)解決問(wèn)題的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在幫助動(dòng)畫(huà)人物解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到助人的樂(lè)趣，愿意積極克服數(shù)學(xué)生活中遇到的困難，并學(xué)著欣賞他人，尊重他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生用兩步運(yùn)算解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握小括號(hào)的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣。

　　從前，有個(gè)非常老的木匠。他的木工活動(dòng)做的非常好，可是他沒(méi)有孩子。他非常渴望能有一個(gè)自己的孩子。于是他就用木頭做了一個(gè)木偶，可是木偶沒(méi)有頭腦，也沒(méi)有心，它不是一個(gè)真正的孩子。有一天，小木偶遇見(jiàn)了一位神仙，神仙告訴它只要能發(fā)現(xiàn)并解決身邊的問(wèn)題就會(huì)有頭腦，只要學(xué)會(huì)了幫助身邊的人就會(huì)有一顆真正的心。小木偶聽(tīng)了馬上高高興興的出發(fā)了，你們想知道它到哪去了嗎?你們?cè)敢鈳椭鉀Q問(wèn)題，讓它變成一個(gè)真正的孩子嗎?

　　這節(jié)課，我們就和小木偶一起來(lái)解決問(wèn)題。

(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)

　　二、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　1、教學(xué)例1

　　師：小木偶先來(lái)到了游樂(lè)園，它看見(jiàn)很多小朋友在看木偶戲(出示例1主題圖)。它在這找到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，猜猜看它發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納)

　　板書(shū)問(wèn)題：原來(lái)有22人在看木偶戲，走了6人，又來(lái)了13人，現(xiàn)在看戲的有多少人?

(讓學(xué)生分組討論算法，然后匯報(bào))

　　學(xué)生回答的方法可能有：

　　方法一：22+13=35(人) 35-6=29(人)

　　22+13-6=29(人)

　　方法二：22-6=16(人) 16+13=29(人)

　　22-6+13=29(人)

　　方法三：13-6=7(人) 7+22=29(人)

　　13-6+22=29(人)

　　學(xué)生在匯報(bào)不同的算法，說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)他們列出綜合算式。

　　2、教學(xué)例2

　　師：在大家的幫助下，小木偶終于有了真正的頭腦。于是它又出發(fā)去尋找一顆真正的心。這次它來(lái)到了面包房(出示例2主題圖)，你發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

(學(xué)生先獨(dú)立思考，在全班交流)

　　板書(shū)：面包房的師傅做了54個(gè)面包，左邊的小朋友買(mǎi)走了22個(gè)，右邊的小朋友買(mǎi)走了8個(gè)，還剩多少個(gè)?

(讓學(xué)生先討論，再匯報(bào))

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

　　方法一：54-8=46(個(gè)) 46-22=24(個(gè))

　　54-8-22=24(個(gè))

　　方法二：8+22=30(個(gè)) 54-30=24(個(gè))

　　師：第二種算法怎樣改寫(xiě)成綜合算式呢?大家在練習(xí)本上試試看。

　　學(xué)生可能會(huì)將方法二的算式改寫(xiě)成：54-8+22，還可能會(huì)將算式改寫(xiě)成8+22-54，讓學(xué)生討論這兩種方法行不行?

　　師：我們必須將54放到前面，而又要先算8+22該怎么辦呢?你們需要幫助嗎?

　　師：小木偶終于找到了需要幫助的.人，它告訴大家一個(gè)好方法：如果想改變運(yùn)算順序，先算后面的，再算前面的，可以在先算的算式外面填上小括號(hào)。小括號(hào)的作用可大了，小朋友們只要看見(jiàn)它，就要先它里面的算式。那我們應(yīng)該列出一個(gè)怎樣的綜合算式呢?

(板書(shū)：54-(8+22)=24(個(gè))，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)小括號(hào)的作用)

　　小結(jié)：我們和小木偶一起發(fā)現(xiàn)并解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在小木偶的幫助下認(rèn)識(shí)了小括號(hào)。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)小括號(hào)的作用?

　　三、知識(shí)應(yīng)用

　　師：小木偶很感激大家的幫助，它希望同學(xué)們變得和自己一樣聰明。于是它帶來(lái)了一些問(wèn)題，想讓大家解決它，變得和自己一樣。

(出示練習(xí)一的第1、2題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在全班交流)

　　四、總結(jié)。

　　師：通過(guò)解決問(wèn)題這節(jié)課，我們幫助小木偶變成了真正的孩子。既然數(shù)學(xué)在我們生活中的作用這么大，那老師希望同學(xué)們能學(xué)好數(shù)學(xué)，靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題。

新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)7頁(yè)解決問(wèn)題教案文本3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解答此類(lèi)應(yīng)用題.

　　2、通過(guò)操作、觀察和討論，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.

　　3、通過(guò)教學(xué)，向?qū)W生滲透比較思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：解答“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題.

　　難點(diǎn)：理解“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)分析這類(lèi)應(yīng)用題.

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一) 學(xué) 習(xí) 新課

　　1. 師：同學(xué)們好!今天老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)值日生把教室打掃得真干凈。我很想知道我們班與別的`班級(jí)相比較，衛(wèi)生成績(jī)處于第幾名?

　　生：第二名。

　　生：第一名。

……

　　2. 師：我們一起來(lái)看一看全校衛(wèi)生評(píng)比表。(出示表格)

　　生：我們班最多16面。

　　師：用統(tǒng)計(jì)表很容易看出各班的衛(wèi)生成績(jī)。

　　3. 師：那你還可以知道其他班得紅旗情況嗎?(表格下面被樹(shù)遮住)

　　生：二(2)班比我們班少3面，

　　生：二(1)班比我們班少5面，

　　生：二(4)班比我們班少1面，

……

　　4. 師：知道他們班紅旗比我們班少，可以算出他們有多少面嗎?(補(bǔ)上問(wèn)題)

　　學(xué)生計(jì)算。

　　師：為什么這樣算?同桌討論一下。

　　甲生：我是這樣想的：二(2)班比我們班少3面，就是.我們班多，我們班的面數(shù)可以分成兩部分，一部分是和二(2)班同樣多的，另一部分是比二(2)班多的3面，從16面中去掉比二(2)班多的3面，剩下的就是和二(2)班同樣多的部分，也就是二(2)班面數(shù)。列式：16-3=13(面).

　　乙生：我是這樣想的：假設(shè)我們班和二(2)班同樣多都是16面，再去掉我們班比二(2)班多的3面，也就是二(2)班面數(shù)。列式：16-3=13(面).學(xué)

　　出示課件。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思路.

　　5歸納.

　　師：同學(xué)們討論得很好，你們想出了不同的方法.可以把較大數(shù)分成兩部分，去掉比較小數(shù)多的部分求出比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù);也可以把較小數(shù)假設(shè)和較大數(shù)同樣多，再去掉比較大數(shù)少的部分就是較小數(shù).因此，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題，用減法計(jì)算.

　　二、鞏固練習(xí).

　　師：比15少8的數(shù)是多少?怎樣計(jì)算?

　　生：15-8=7，比15少8的數(shù)是7.

　　師：比30少6的數(shù)是多少?怎樣計(jì)算?

　　生：30-6=24，比30少6的數(shù)是24.

(三)鞏固反饋

　　1.拍手游戲.

(1)老師拍6下，同學(xué)們比老師少拍2下，同學(xué)們拍幾下?

(2)同桌同學(xué)仿照上面的做法，進(jìn)行拍手游戲.

　　2.出示書(shū)23頁(yè)，做一做。

(1)國(guó)慶節(jié)促銷(xiāo)，每個(gè)球優(yōu)惠8元。

(2)讓學(xué)生提出問(wèn)題。