下面是范文網(wǎng)小編分享的幼兒園迷宮的教案反思優(yōu)秀范文_益智迷宮主題教案設(shè)計(jì)3篇(小班幼兒迷宮教案)，供大家品鑒。

幼兒園迷宮的教案反思優(yōu)秀范文_益智迷宮主題教案設(shè)計(jì)1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 喜歡走迷宮體會(huì)成功的喜悅。

　　2. 掌握走迷宮的一般方法，學(xué)會(huì)檢查。

　　3. 體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

　　4. 讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.幼兒會(huì)認(rèn)讀數(shù)字1------7.2.幼兒用書(shū)，不同大的迷宮圖各一張

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.讓幼兒復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)

　　2.將幼兒進(jìn)行分組

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一.感知了解

<一>.接示課題。引發(fā)興趣

< 二.>.引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)了解走迷宮的方法

　　1.出示迷宮圖，讓幼兒感受迷宮的結(jié)構(gòu)，讓幼兒數(shù)一下一共有幾條路

　　2.請(qǐng)幼兒上來(lái)先找一下入口和出口，再試著走迷宮

　　3.老師在幼兒嘗試的過(guò)程中啟發(fā)幼兒了解走數(shù)字迷宮的要求

　　4.帶領(lǐng)幼兒分析遇到岔路口高如何進(jìn)行選擇

　　5.根據(jù)方法檢查幼兒是否走正確

<三>，分組操作

　　1教師介紹不同的迷宮圖讓幼兒根據(jù)興趣進(jìn)行選擇。老師講解活動(dòng)內(nèi)容和玩法

　　2.幼兒分組操作教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)能力較差的小組

　　二.交流歸納

　　1.展示結(jié)果，小組間相互交流檢查

　　2.展示個(gè)別幼兒的作業(yè)。

　　3.集體討論修正

　　三.討論歸納走迷宮的方法

　　教學(xué)反思

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中孩子們都以極高的興趣在進(jìn)行參與，通過(guò)活動(dòng)幼兒能較好的掌握走迷宮的一般方法，并且能正確的找到路線，在整個(gè)活動(dòng)中孩子們有極大的自由操作的空間和時(shí)間，并且在此過(guò)程中組內(nèi)成員間學(xué)會(huì)了互相交流討論在此過(guò)程中孩子們獲得了極大的滿足感和成功感，空間智能也得到了提高

　　如果在重新上這節(jié)課，我會(huì)讓孩子們嘗試自己設(shè)計(jì)迷宮在和孩子們一起搭建迷宮并且培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)檢查

幼兒園迷宮的教案反思優(yōu)秀范文_益智迷宮主題教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.發(fā)揮學(xué)生的想像力，制作一立體的迷宮。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前應(yīng)要求學(xué)生收集各種廢舊的硬紙盒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、玩迷宮：

　　每組發(fā)一個(gè)老師制作的迷宮，進(jìn)行“看誰(shuí)先把玻璃珠滾出來(lái)”的游戲競(jìng)賽。

　　提問(wèn)：剛才玩的迷宮和平時(shí)玩的一樣嗎?

　　你像不想利用廢舊物品自己做一個(gè)迷宮?

　　二、設(shè)計(jì)迷宮：

　　分析教材上的幾個(gè)圖例，引導(dǎo)學(xué)生分析這分別是對(duì)峙和進(jìn)行了怎樣的改造和裝飾才做成的。

　　示范如何將一個(gè)紙盒進(jìn)行改造。

　　基本的做法是：用硬紙片剪制成各種長(zhǎng)短不一的長(zhǎng)條，采用粘貼的方法，制作成一個(gè)紙立體迷宮。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、創(chuàng)造出樣式新穎的迷宮。

　　三、制作迷宮：

　　作業(yè)形式，可以由學(xué)生單人完成;也可以小組為單位，集體創(chuàng)作一立體迷宮。

　　四、展示評(píng)價(jià)：

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：是否會(huì)利用紙盒設(shè)計(jì)一個(gè)立體的迷宮。

?作品能否體現(xiàn)獨(dú)特的想像力與創(chuàng)造力。

　　執(zhí)教時(shí)間：6月5日——6月7日

　　札記：我讓孩子們用鞋盒子蓋來(lái)制作迷宮。先設(shè)計(jì)好進(jìn)口和出口，再設(shè)計(jì)好一條通暢的道路然后在通途的周圍設(shè)計(jì)上用來(lái)混淆視覺(jué)的道路。在道路周圍還可以設(shè)計(jì)上陷阱等等，讓我們的作品既有觀賞性，又具有娛樂(lè)性。

幼兒園迷宮的教案反思優(yōu)秀范文

幼兒園迷宮的教案反思優(yōu)秀范文_益智迷宮主題教案設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在大班數(shù)學(xué)中，需要上的活動(dòng)還很多。但是考慮到讓幼兒更多接觸各方面的概念，我跳開(kāi)了數(shù)計(jì)算的內(nèi)容。有計(jì)劃地增加了空間、量比方面的活動(dòng)。在與箭頭的游戲中，就是我們最熟悉的游戲法，這樣使數(shù)學(xué)活動(dòng)活起來(lái)，孩子與孩子的互動(dòng)，孩子與老師的師幼互動(dòng)也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解“↑、↓、←、→”四個(gè)不同方向的箭頭所表示的意義。(重點(diǎn))

　　2、嘗試根據(jù)3條路線圖中箭頭所指的行走方向，正確畫出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的行走路線。(難點(diǎn))

　　3、在討論中能夠大膽地表達(dá)自己的想法，并聽(tīng)取同伴的不同意見(jiàn)。

　　4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　自備“↑、↓、←、→”，四個(gè)不同方向的箭頭標(biāo)記。

　　教學(xué)掛圖

　　操作材料

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、初步認(rèn)識(shí)“↑↓←→”四個(gè)不同方向的箭頭

　　1、教師出示四個(gè)不同方向的箭頭

　　師：你們知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思?

　　2、用手指出箭頭所指方向。

　　師：你能用手指指出這個(gè)方向嗎?

　　二、學(xué)習(xí)看路線記錄表

　　1、出示3張路線圖

　　師：小兔子用這些不同方向的箭頭畫出了3張路線圖，路線圖上有些什么?路線圖中每個(gè)格子里的箭頭和數(shù)字告訴我們什么?你能看懂嗎?(箭頭表示每一步行走的方向，數(shù)字表示第幾步)

　　2、師：第一條路線圖的第一步往哪個(gè)方向走?第二步、第三步又往哪個(gè)方向走呢?

　　師：我們一起來(lái)讀一讀第一條路線第一步的行走方向?

　　師：第一條路線圖一共要走多少步?

　　三、學(xué)習(xí)用記錄表記錄路線：

　　1、出示迷宮圖和空白路線記錄表，請(qǐng)幼兒指出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線

　　師：這里有一張迷宮圖，迷宮圖上有什么?這3只小兔分別要去干什么?

　　師：起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪里?怎么記錄，需要用什么來(lái)記錄?

　　師：接下去第一步往哪個(gè)方向走?數(shù)字表示什么?箭頭表示什么?

　　師：第二步朝哪個(gè)方向走?<.本文來(lái)源:屈老師教案.網(wǎng)>畫上一條短線。

　　師：第三步接著往哪走?誰(shuí)能接著往下畫?

　　師：誰(shuí)能從第四步開(kāi)始接著往下畫出每一步的行走路線。

　　2、教師和幼兒共同根據(jù)幼兒所指路線走一步用數(shù)字和箭頭記錄一次，最后根據(jù)記錄表把路線畫在迷宮圖上

　　四、根據(jù)迷宮圖設(shè)計(jì)路線，并記錄

　　1、師：這里還有兩張數(shù)字圖，請(qǐng)你繼續(xù)為小黑兔和小灰兔繼續(xù)畫出一條路線圖，找到食物。

　　2、展示個(gè)別幼兒設(shè)計(jì)的路線圖，并請(qǐng)他用語(yǔ)言講述自己的路線圖

　　師：把你們的路線圖展覽出來(lái)，看一看誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線最長(zhǎng)?誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線最短?

　　五、幼兒完成操作材料《走迷宮》

　　師：小只小兔根據(jù)哪條路線圖可以找到食物，在迷宮里畫出相應(yīng)的行走路線，看看他們各自找到了什么了什么食物?然后將小兔子與相應(yīng)的食物連線。

　　課后反思：

　　我準(zhǔn)備了四種顏色的箭頭進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后利用多媒體讓幼兒了解路線圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進(jìn)一步內(nèi)化重難點(diǎn)，我開(kāi)門見(jiàn)山地出示了教學(xué)掛圖，和小朋友們互動(dòng)完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步，請(qǐng)幼兒在操作材料上看小白兔路線的每個(gè)箭頭的方向，并告知這是小白兔每走一步的方向。看起來(lái)孩子們對(duì)我的操作看得一清二楚，所以我請(qǐng)幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線圖。并且找到兩者的食物后，用線連起來(lái)。幼兒們每個(gè)都是認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)完，胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，雖然很多孩子在看我操作的時(shí)候很認(rèn)真，但是一下去就難以“畫皮畫骨”了。我覺(jué)得畫一條路線就可以了，原有的路線圖有交集的地方，反而對(duì)幼兒是一種干擾。

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