演講稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。在日常生活和工作中，在很多情況下我們需要用到演講稿，那么你有了解過演講稿嗎？下面是范文網(wǎng)小編整理的有效教學管理策略發(fā)言稿3篇(課堂教學組織與管理的有效策略)，供大家閱讀。

有效教學管理策略發(fā)言稿1

　　第一篇：小學教學管理的問題與應(yīng)對策略

　　摘要：兒童時期是成長的重要階段，小學是兒童學習知識技能的起點。新時期下小學教學管理理念，關(guān)注學生心理健康，重視學生的綜合發(fā)展，歷經(jīng)多年的教育改革，我國小學教學管理在取得成績的同時，仍存在諸多不足，需要教育工作者的不懈努力，以新課改為指導(dǎo)思想，完善教學管理工作。

【關(guān)鍵詞】小學；教學管理；挑戰(zhàn)；應(yīng)對

　　教學管理是小學教育的一項重要內(nèi)容，學生接受知識、掌握技能、樹立正確的人生觀價值觀全都離不開教學活動。小學是人一生中接受系統(tǒng)教育的起始階段，教學之重要不言而喻，學校是培養(yǎng)人才的搖籃，科學、合理、人性化的教學管理關(guān)系著學生的身心健康。本文從課教師管理、課堂管理、考試管理、作業(yè)管理四方面對小學教學管理展開論述。

　　1小學教學管理有待解決的問題

　　教師管理問題

　　小學知識簡單易懂，不存在很大的教學難度，但這不代表老師可以忽略自身文化水平?，F(xiàn)階段，仍有個別老師欠缺專業(yè)教學技能，缺乏工作責任心，不參與職業(yè)培訓(xùn)，無法跟上教師隊伍的發(fā)展步伐，綜合素質(zhì)不高，甚至存在體罰學生的現(xiàn)象。就課堂教學而言，個別小學教師依舊延續(xù)應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的教學方式，沒有創(chuàng)新精神，多媒體、計算機的操作不夠熟練，嚴重打擊學生的學習積極性，禁錮學生思維發(fā)展，導(dǎo)致教學效率低下，違背了新課改的教育理念。

　　課堂管理問題

　　大部分教學活動都是在課堂上進行的，長久以來，課堂紀律和老師的隨意調(diào)課始終是課堂管理的一大難題。兒童天性活潑好動，特別是低年級學生，很難安安靜靜地上完一堂課，許多調(diào)皮的孩子刻意擾亂課堂紀律，打擾其他學生學習，面對這些影響課堂教學的現(xiàn)象，有的老師不僅沒有制止批評，而且視而不見，一味只顧講課，不管紀律。即使學生在課堂上看課外書、做小動作，甚至是睡覺，只要不大聲喧嘩影響教學進度，老師就不理睬。此外，各學科老師之間相互調(diào)課的現(xiàn)象也很普遍，有時是各種原因的影響必須調(diào)課，但還有的老師不與任何人溝通，完全按照個人意愿隨意調(diào)課、頻繁調(diào)課，不僅影響了其他老師的正常教學，又干擾了正常的教學秩序。

　　考試管理問題

　　多年來，我們一直強調(diào)素質(zhì)教育，但不可避免的，在我國的教育體制下，考試仍然是評估學生學習水平的重要方式，從學校、老師到家長、學生，沒有人不在意考試成績。但凡事有度，一些學校為了“面子工程”，把學生的考試分數(shù)當作榮耀，為了提高成績，不斷給學生施加學習壓力，頻繁考試，教出了很多“高分低能”的學生，“素質(zhì)教育”最終只是形式而已。適得其反，過于重視考試成績所導(dǎo)致的后果，只能是學生綜合素質(zhì)的降低，有效的教學管理更是無從談起。

　　作業(yè)管理問題

　　老師布置作業(yè)的目的，是為了讓學生加深對知識的理解，鞏固舊知識，預(yù)習新知識。但在實際的教學活動中，很多老師布置作業(yè)時缺乏新意，一成不變，沒有針對性，甚至與當下教學內(nèi)容脫節(jié)，以致學生產(chǎn)生抵觸心理，不能按時按質(zhì)交作業(yè)，視作業(yè)為負擔，無法達成預(yù)期的學習目的。比如，很多小學語文老師重復(fù)布置“背課文、寫生字”的作業(yè)，小學數(shù)學老師反復(fù)布置“算術(shù)題”的作業(yè)，毫無趣味性，不符合兒童的年齡、性格特征，學生根本無法懂得寫作業(yè)的意義，為了寫而寫，完全把作業(yè)當成一項“任務(wù)”來完成。

　　2小學教學管理問題的應(yīng)對策略

　　教師管理策略

　　小學生往往把老師作為榜樣，老師的言行舉止、思想品德每時每刻都在影響著學生。為此，學校應(yīng)專為老師成立圖書館，增加適合各學科老師閱讀、參考的教學資料，方便老師隨時查閱。同時，學校應(yīng)統(tǒng)一組織老師參加專業(yè)培訓(xùn)、專題講座等，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，若有必要，學?？梢远ㄆ诮M織老師統(tǒng)一備課，并施行監(jiān)管制度，保證備課質(zhì)量。此外，應(yīng)加強老師的危機意識，促使各學科老師擴充知識量，不斷創(chuàng)新教學方法，提高個人素質(zhì)。

　　課堂管理策略

　　老師要嚴抓課堂紀律，對惡意干擾課堂教學，影響他人學習的孩子，要采取科學的處理措施，不能一味批評苛責，應(yīng)利用多元化的教學形式、生動的教學語言吸引學生的注意力，課下耐心與學生溝通。針對調(diào)課問題，學校統(tǒng)一制定調(diào)課表，老師根據(jù)個人需求，提前安排調(diào)課時間，在調(diào)課表中注明調(diào)課原因。

　　考試與作業(yè)管理策略

　　老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，把學生的個性發(fā)展擺在首要位置，考試分數(shù)并非評估學生能力的唯一標準，老師應(yīng)結(jié)合教學目標和進度，適時適量地安排考試，應(yīng)用多樣化的考試形式，緩解學生的心理壓力。在布置作業(yè)時，不僅要考慮課本知識，更應(yīng)思索如何將知識與學生的生活實踐相結(jié)合，豐富作業(yè)形式，讓學生在完成作業(yè)的過程中獲得快樂。此外，老師應(yīng)認真對待學生的每一份作業(yè)，認真批改，及時糾正錯誤，總結(jié)問題所在，提高作業(yè)質(zhì)量。

　　3結(jié)束語

　　小學教育是教育之根本，在突出學生主體地位的同時，老師在教學管理中的作用同樣不能忽視。新時期下，機遇與挑戰(zhàn)并存，每一位熱愛學生的教育工作者，都應(yīng)全身心地投入到教學管理中，關(guān)心學生的身心成長，源源不斷地為社會、國家輸送人才。

　　參考文獻

[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學教學管理革新路徑思考[J].課程教育研究（新教師教學）,2015(33):102.[2]何彥霞.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學論壇,2014(19):16-16,14.[3]張紅.關(guān)于改進小學教學管理的幾點建議[J].課程教育研究（新教師教學）,2015(33):112.第二篇：小學三年級教學管理方法

　　摘要：在我國，義務(wù)教育階段的整個小學階段長達六年，是學生成長最快、知識水平迅速提高的六年。在整個小學過程中，學生也會經(jīng)歷幾次思想波動，這其中就包括三年級前后的叛逆期。所以小學老師也應(yīng)該充分認識學生在此階段所表現(xiàn)出的各種特點，做到“對癥下藥”，不盲目教學。主要圍繞小學三年級教學管理來探討教師的理念與對策。共分為三個部分，第一部分主要講解教師應(yīng)該如何了解學生的心理狀態(tài)并及時調(diào)整管理的側(cè)重點；第二部分主要討論教師管理學生中給予學生的自由與約束；第三部分主要探討鼓勵學生去試錯，從而快速成長。

　　關(guān)鍵詞：學生心理；自由與約束；試錯

　　一、了解學生心理狀態(tài)

　　小學階段低年級的學生，自我意識普遍不強。主要是因為人生閱歷有限，思維也比較簡單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識。當然，也存在一部分學生非常有主見，很有自己的做事風格，這里指的是比較普遍的學生，不太注意自己的言行，也沒有獨立、認真思考的過程。但是隨著學生的逐漸成長，會越發(fā)注意自己的行為，關(guān)注自己的內(nèi)心想法，甚至有主見到認為自己可以獨立于家庭、脫離父母等。所以教師應(yīng)該時刻關(guān)注學生的心理變化，掌握好學生的心理狀態(tài)，從而為學生解決出現(xiàn)的心理問題。那么，老師應(yīng)該如何了解或者通過什么樣的途徑來獲取學生的心理狀況呢？可以通過如下兩種方法。首先，心理測試。這也是如今非常流行與常見的方法。學校熱衷于為學生做心理測試，一方面是由于如今的學生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問題；另一方面就是心理測試能夠比較準確地反映出學生測試時的心理狀態(tài)。學校也正是通過這種測試來獲取關(guān)于學生心理狀態(tài)的信息，從而為學生做心理輔導(dǎo)等。這也是教師了解學生心理的重要途徑。如今網(wǎng)絡(luò)上有很多測試學生心理的量表，教師可以鼓勵學生進行測試，及時向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學階段的教師與學生接觸的機會非常多，老師可以通過在課上觀察學生的聽課情況，也可以在平時觀察學生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學生群體之間的融洽程度等等。因為小學生出現(xiàn)了問題通常都會很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時，教師也應(yīng)該逐步提高自身素質(zhì)，平時利用課余時間學習一點心理學知識，一方面可以提升自身素質(zhì)和知識水平；另一方面也可以更有針對性地留意學生的狀態(tài)，從而為學生提供更加專業(yè)的心理輔導(dǎo)教育。

　　二、自由與約束并重

　　眾所周知，小學三年級時會有一部分學生進入叛逆期。此時，學生年齡一般在12~14歲左右，對知識有一定的了解，也閱讀過一定的書籍，同時開始對世界、對人生進行思考，也逐步感受到現(xiàn)實與理想的差距，因此會產(chǎn)生厭學、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個階段來看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應(yīng)該擺正心態(tài)，積極應(yīng)對，而不能消極抵觸。實際上，學生接受教育的過程就是學生不斷認識世界、不斷構(gòu)建自己思維的過程，但是在認識世界的時候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應(yīng)一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對規(guī)則非常抵觸，甚至采取對抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學生自己。那么，老師在教育學生的時候，既要給學生自由，又要約束學生的言行。首先，給學生充分的自由。學生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵學生去做，不僅要去做，還要激勵學生做好，做出成績。對于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時，也要逐步培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，對于原則性的內(nèi)容一定要嚴格約束，比如絕對不能做違法的事等。正所謂“紀律是個圈，自由在里面”，存在絕對自由的社會目前還不可能存在，當人們的道德修養(yǎng)、法律素質(zhì)達到極高的程度，也許將來會有絕對的自由。但是在如今的經(jīng)濟基礎(chǔ)之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。

　　三、鼓勵學生試錯

　　孩子們在成長的過程中總是會犯錯，這本無可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無完人，更不要說心智還未成熟的小學階段的學生。人總會犯錯誤，這是一個確定的事實，但是似乎很多人都沒有認清這個事實。因為如今的家長、老師對于學生的要求越來越高，甚至一部分家長似乎無法容忍孩子的不完美，然而這只會徒增學生的負擔與心理壓力。我們要鼓勵學生努力學習科學文化知識，但是不要去苛責學生的錯誤，也不要總是秉持“唯經(jīng)驗論”的思維，覺得自己可以為學生包辦一切，從而生怕孩子犯錯誤。其實老師和家長都經(jīng)歷過學生時代，也都明白會出現(xiàn)的問題，所以希望自己的孩子或?qū)W生不再犯下自己犯的錯誤，從而為學生提前把道路鋪好。然而這樣會使學生喪失主動性與創(chuàng)新能力。學生少犯錯誤固然是老師和家長期盼的，但學生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯誤。所以教師應(yīng)該鼓勵學生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學生印象深刻并記住錯誤的嘗試，這樣要比告訴學生不要犯這樣的錯誤效果要更好?？偠灾W三年級階段的學生處在比較叛逆的特殊階段，老師應(yīng)該積極應(yīng)對，觀察學生的言行，把握學生的心理，為學生做好心理輔導(dǎo)。同時，也要給予學生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識。最后，還要鼓勵學生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯誤，從而獲得經(jīng)驗的增加與能力的提升。

　　參考文獻：

［1］呂建國.大學生心理健康教育［M］．成都：四川大學出版社，2005．

［2］申繼亮.當代兒童青少年心理學的進展［M］.杭州：浙江教育出版社，1997．

　　第三篇：多媒體技術(shù)在小學教學管理工作中的發(fā)展

　　摘要：多媒體技術(shù)在當前社會被越來越多的應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，并給人們的生活帶來便捷。借助信息技術(shù)的力量，人們可以隨時隨地溝通交流，這也是小學教學管理中應(yīng)用多媒體技術(shù)的一個契機。借助于多媒體技術(shù)，方便教學管理的同時，還能大大節(jié)約資源。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；教學管理；發(fā)展趨勢

　　一多媒體技術(shù)在小學教學管理中的應(yīng)用優(yōu)勢

　　近代以來，隨著學校教育的發(fā)展，學校管理的內(nèi)容逐漸增多，面臨的問題也日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的管理意見不適應(yīng)現(xiàn)代學校管理的要求。隨著管理科學的興起，學校管理也進入了科學管理的階段，要求學校管理者在科學管理理論的指導(dǎo)下，按照教育教學規(guī)律來管理學校，實現(xiàn)學校管理的科學化。管理是學校發(fā)展的前提和保證，現(xiàn)代管理制度論認為：人是最重要、最根本、最關(guān)鍵的核心要素。實行民主管理，必須符合人們的心理發(fā)展要求，喚醒全校師生的主體意識，弘揚全校師生的主體精神，發(fā)揮全校師生的主體能力，讓全校師生員工的積極性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，形成“上下一致抓教學，萬眾一心謀發(fā)展”的良好局面。現(xiàn)代管理的基本手段是在高度民主的基礎(chǔ)上實現(xiàn)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)方式的科學化，提高集體組織的集體效應(yīng)，鼓勵民主參與、民主監(jiān)督，實行民主管理，是管理的國際性潮流。民主管理必須貫穿于學校管理活動的各個方面和全過程，使民主管理科學化。學校管理民主化的關(guān)鍵是決策科學化?？茖W教育，在傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的中小學教育模式下，對處于求學生涯至關(guān)重要的階段中，無疑束縛了孜孜學子的學習思維、學習態(tài)度、學習習慣，從而導(dǎo)致眾多學者對中小學學子以“讀死書，死讀書”的形象。在科教興國的倡導(dǎo)下，作為科教工作的先行者們，如何改變傳統(tǒng)教學模式，提升中小學教育質(zhì)量，提高學子的思維能力，引導(dǎo)學子正確的學子態(tài)度，培養(yǎng)學子良好的學習習慣成了一種責任?？平坍a(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，伴隨著新課改的深入進行，多媒體技術(shù)更多的應(yīng)用在了教學管理上，并給課堂帶來了新的氣息與活力，對于以往的教學方式來說，多媒體教育使得學習的內(nèi)容更直觀生動的出現(xiàn)在學生的眼前，并且，給教師帶來很多的方便。對于小學教學管理來說，多媒體的應(yīng)用會帶來更多便利。運用多媒體技術(shù)來管理教學工作，方便快捷，可以節(jié)省不少時間，提高管理效率。并且借助移動設(shè)備APP，教職人員可以隨時隨地接收到教學教務(wù)信息。與傳統(tǒng)的教學、教務(wù)管理系統(tǒng)相比較，多媒體教學平臺、校園教學系統(tǒng)，以及其他一些數(shù)字化教學應(yīng)用系統(tǒng)能夠改進好完善教學應(yīng)用系統(tǒng)的不足，促進師生交流、合作探究，并為學生搭建自主研究的平臺，促進學生的自主學習、合作探究。

　　二多媒體在小學教學管理應(yīng)用中存在的問題

　　雖然多媒體的好處重多，但是我們也不能忽略使用中存在的一些問題。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）使用率較低

　　由于多媒體設(shè)備的成本問題，多媒體設(shè)備的硬件設(shè)備是一筆不小的資金投入，并且，不得不承認的是，雖然引入了多媒體技術(shù)輔助教學管理，但是舊的模式仍然沒有得到改善，就是說，很多地方依然使用傳統(tǒng)方式進行教務(wù)管理，這樣一來，多媒體的好處就沒有得到切實有效的發(fā)揮。

（二）從業(yè)人員操作難題

　　具備必要的信息素養(yǎng)是改進教學應(yīng)用的首要條件。這意味著要求教師應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)去解決教育教學中的實際問題，要把技術(shù)融合到學科教學當中，并把其他學科的相關(guān)知識貫通起來。關(guān)鍵是要理解技術(shù)，創(chuàng)新教學方式。

（三）多媒體技術(shù)的不合理應(yīng)用

　　一些教師為了符合多媒體教學的要求，在制作課件時，用了過多的裝飾，就會分散學生的注意力。但是為了追求新穎和完美，很多教師在制作課件的時候，插入了大量的動畫、圖片以及聲音，的確，豐富的視覺效果可以調(diào)動學生的興趣，但是與此同時，學生會被圖片以及音樂吸引而分散了聽課的注意力；不僅如此，很多教師在制作課件時，往往突顯了自己而忽略了學生的主體地位。因為教師在設(shè)計課件時，想的更多的是如何才能把課件做好，思考應(yīng)該如何使課件與自己的講課內(nèi)容協(xié)調(diào)配合，如何讓學生充滿興趣的聽自己講課，但卻沒有考慮的到學生各自不同的學習方式，沒能做到很好的師生互動。

（四）課件制作難度大

　　由于制作高職數(shù)學的多媒體課件時，內(nèi)容量大、很有難度，并且不容易進行更新，另外，很多教師對多媒體的使用還不是很熟練，所以，就很難使得“人機協(xié)調(diào)”，教師往往顧得了課件卻顧不上學生，因小失大。另外，由于課件都是在課前就制作好了的，所以，不能夠根據(jù)隨堂內(nèi)容的變化而改變，較為死板；并且，多媒體教學的節(jié)奏很快，其內(nèi)容也很多，這就使得很多學生很難跟得上課堂的節(jié)奏，不利于學生對知識的消化和吸收。

　　三解決問題的措施

（一）多媒體技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)

　　多媒體技術(shù)的推廣和發(fā)展，不僅在于硬件設(shè)施方面的配備，還取決于從業(yè)人員的素質(zhì)。為了能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學教學管理中的應(yīng)用優(yōu)勢，就必須對相關(guān)操作人員做系統(tǒng)培訓(xùn)。根據(jù)校內(nèi)教職人員的不同條件情況，可以設(shè)定不同的教學目標。有效的培訓(xùn)目標的設(shè)定，可以更好的完成預(yù)期效果，具體問題具體分析，能夠大大提到培訓(xùn)的效率，大大推動多媒體技術(shù)在小學教學管理中的發(fā)展。拓寬教師的技能性知識和關(guān)聯(lián)性知識是改進教學應(yīng)用的前提和起點。包括兩個方面：其一，掌握必要的技能性知識是實現(xiàn)數(shù)字化教學應(yīng)用的必備條件。這些必要的技術(shù)知識包括：課件制作、電子白板和數(shù)字展臺的使用以及資源獲取與網(wǎng)絡(luò)交流等。其二，拓寬關(guān)聯(lián)性知識，提高實際應(yīng)用能力。所謂關(guān)聯(lián)性知識是指包含學習理論、教學設(shè)計理論、技術(shù)應(yīng)用等知識或內(nèi)隱于教師的教學實踐中的與技術(shù)應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的知識。關(guān)聯(lián)性知識的學習不僅有益于教師對數(shù)字化技術(shù)教學應(yīng)用的理解，更有益于教師在教學實踐中應(yīng)用技術(shù)改進教學、創(chuàng)新教學方式。

（二）合理的使用多媒體

　　要根據(jù)教學的具體內(nèi)容，對多媒體資源合理的進行安排使用，而不是單單在公開課上才得以“展現(xiàn)”。當然，對于有些院校所規(guī)定的教師必須采用多媒體進行教學的方式，也是不恰當?shù)?，因為這種強制性的方式會使得教師對于多媒體有抵觸的情緒，并不利于教學的順利進行。要更新教師的教學理念，形成技術(shù)應(yīng)用的教學信念是改進教學應(yīng)用的核心，改進教師數(shù)字化教學應(yīng)用的核心不是向教師灌輸各種技術(shù)的使用技巧與實用技能，而是設(shè)法使教師真正地理解技術(shù)，接納技術(shù)，認同技術(shù)，將信念轉(zhuǎn)變與實踐創(chuàng)新結(jié)合起來。這包括：經(jīng)常性地對技術(shù)應(yīng)用進行教學研討，教師之間相互觀摩、探討，比如公開課、示范課、相互評課等活動；在教學中有意識地應(yīng)用新技術(shù)，探究新的教學方法和模式；對技術(shù)應(yīng)用進行反思。

（三）完善課件的制作

　　教師制作課件時，要從實際情況出發(fā)考慮，要統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)教學的內(nèi)容，進行可見的設(shè)計制作，把學生提升到主體的地位上來，能讓學生切身的參與進來，增進師生的互動；課件的制作應(yīng)該注意要簡潔，要主題突出，讓人清晰了然。舉例來說，對于數(shù)學的概念以及定理公式的編輯時，應(yīng)該從字體的顏色、大小以及文字的表述方面進行綜合考慮，要恰到好處的展現(xiàn)出來，不僅僅要突出重點，還要主義不能太夸張，詳略要得當，并且要有規(guī)律的體現(xiàn)出知識點；另外，圖片的插入不宜太多，最好只是針對與那些抽象難懂的概念進行適當?shù)脑O(shè)定即可，對于復(fù)雜的圖像進行演示的時候，要注意畫面清晰、美觀，能讓學生一目了然，直觀的了解它的特點。但是對于那些理論性更重的內(nèi)容，其實沒有必要制作成課件，因為不僅內(nèi)容繁瑣，而且實際的效用并不大。另外，教師應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)，學習多媒體的使用方法，并應(yīng)該熟練的學習掌握現(xiàn)代教學中的新技術(shù)，努力提高自己制作課件的水平，并能夠多參加一些類似于教學交流的活動，虛心學習優(yōu)秀教學的教學方式方法，并定期組織教學研討會，互相借鑒，要做到在實踐中提高自己的教學水平，并不斷的改進自己的教學方法。

　　四總結(jié)

　　素質(zhì)教育時代，多媒體必將扮演著越來越重要的地位。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅是一個趨勢，還是一個必然?，F(xiàn)在是信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了人們生活方式的主導(dǎo)。學校為了適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)出能夠勝任當前技術(shù)需求型工作的人才，就必須要進行教學方式的改革，越來越多的新技術(shù)進入了教學當中，并逐漸顯現(xiàn)其優(yōu)勢，我們所要做的不是排斥，而是努力的去適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，并學習如何去掌握它，利用它，使之發(fā)揮最大的效用。

　　參考文獻

[1]劉存全.淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(21)：40-41.[2]路永偉.小學數(shù)學教學應(yīng)用多媒體技術(shù)研究[J].甘肅科技.2010，(20)：50-51.[3]王新芬.多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學實例分析[J].教育教學論壇.2013，(32)：30-31.第四篇：小學班主任教育教學管理工作

　　摘要：班主任教師在教學中不僅要完成本學科的教學工作，更要對班級進行管理，使班集體各項事務(wù)有序發(fā)展。在小學階段，班主任教師的管理工作顯得尤為重要。小學階段學生自制力差，缺乏理性的思考，且剛剛步入校園，存在著不適應(yīng)等問題，這些都對教師的管理工作提出了挑戰(zhàn)。班主任教師需要從不同的角度，推進工作，實現(xiàn)對班級的高效管理。

【關(guān)鍵詞】小學階段；班主任教師；教學管理

　　小學階段正是學生積累知識和養(yǎng)成學習習慣的過程。教師在教學管理工作中，需要掌握一定的手段，在潛移默化中塑造學生的發(fā)展方向，使學生適應(yīng)校園生活與課堂學習。良好的班級管理工作能夠為學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，推動學生成長，對學生未來發(fā)展造成影響。本文根據(jù)當前小學教學現(xiàn)狀，對小學班主任的管理工作做出策略性探究，以期為日后教師在管理工作中做出啟示。

　　1制定明確的版規(guī)班紀

　　沒有規(guī)矩不成方圓，在進行教學管理之前，教師首先要為班級制定明確的班規(guī)班紀。一部完整的班規(guī)班紀要能夠事無巨細，將學生在校園內(nèi)的學習、生活等囊括其中，在大體分類上，班規(guī)班紀是要在校規(guī)校紀校訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己班級實際情況而制定的，主要包括學生的校園生活、學習生活以及個人衛(wèi)生等情況、班級建設(shè)等幾個方面。在校園生活中，班規(guī)班紀要規(guī)定學生在學校中哪些事情是可以做的，如認真完成學習任務(wù)、每周穿校服參加升旗儀式等；哪些是學生不能做到，如亂扔垃圾、破壞公共設(shè)施等，幫助學生建立良好的行為習慣，規(guī)法校園生活。學生有時候并不能對校規(guī)校紀有清晰的了解，將重要的內(nèi)容列入到班規(guī)班紀中，能夠起到強調(diào)的作用。學習生活規(guī)定學生在校園學習中的種種表現(xiàn)及獎懲情況。個人衛(wèi)生，則要培養(yǎng)學生的熱愛衛(wèi)生、干凈，維持自身的干凈整潔等，從衣著打扮、個人衛(wèi)生等多個方面進行規(guī)定。在班規(guī)班紀制定的同時，就要明確其中的獎懲制度，使學生在日后的班級生活中，能夠?qū)π袨橛兴s束，遇到一些問題的時候，也有明確的獎懲措施可以作為依據(jù)，而非盲目的裁判。班規(guī)班紀能夠?qū)W生的行為形成約束，同時，也能夠維系班集體的公平、民主，為學生提供一個公平、健康的成長環(huán)境。

　　2調(diào)動學生的參與意識

　　在班主任對班級的管理過程中，要調(diào)動學生的參與意識，使學生自覺的參與到班級建設(shè)與管理中。一個班集體的形成，教師能夠發(fā)揮凝聚、組建作用，但學生才是組成一個班集體的核心部分。因此，在班主任對班級進行管理中要充分調(diào)動學生的積極性，使學生切實的參與到班級管理中，為班級管理建言獻策。在這種思路的指導(dǎo)下，教師可以利用班會課，與學生討論班規(guī)班級中有無不妥之處，如果有問題，那么有沒有改進的策略呢等，通過這些討論，能夠使學生感受到自己的被重視，積極融入到班集體中，服從于班級管理。教師也能夠通過學生觀點的闡釋，尋找到自己與學生觀點的不同之處，從學生的角度考慮問題，實現(xiàn)換位思考。調(diào)動學生在教學中的參與意識，是我國教學改革發(fā)展的必然因素。除此之外，教師可以通過公示期，對修改過后的方案展示給學生，給學生留有時間。在新課標發(fā)展中，要求將課堂教學的中心交給學生，使學生能夠參與其中，并且展現(xiàn)足夠的積極性，而通過這樣的教學方式，恰好可以滿足學生的參與管理，形成民主、和諧、以學生為本的課堂。

　　3培養(yǎng)建立班干部體系

　　一個班集體的建設(shè)與維護，僅僅憑借班主任教師一人是不可能完成的，在班級管理過程中，教師要讓學生參與進來，建立班干部體系。在班干部的篩選中，主要是來自于班級中表現(xiàn)較為突出、人際關(guān)系好的學生，這部分學生表現(xiàn)積極，有為班集體奉獻的意識，能夠與學生形成普遍的交流，更能夠吸收到不同學生對于班級建設(shè)的觀點、建議，有些時候，很多同學的一些想法不能與教師進行很好的溝通，卻能借班干部之口表達出來，這些都是班干部建設(shè)的意義。班干部在班級管理中發(fā)揮著“上傳與下達，溝通與交流”的作用。班干部能夠形成教師與學生的交流媒介，將班主任的觀點傳遞給學生，再將同學的觀點整理反饋給班主任，使兩者能夠產(chǎn)生消息的互通。對于一些情況，班主任考慮的問題有些偏差，與學生的接受力、實際情況不符，班干部就可以站在學生的角度，對教師進行情況的反饋，并提出自己的建議。優(yōu)秀的班干部群體的建立，是教學工作中的重要內(nèi)容，教師要主動建設(shè)班干部體系，并且對班干部進行培訓(xùn)。學生，尤其是小學階段的學生，在做事情方面還是有些生疏缺乏技巧，需要教師有意識的教他們?nèi)绾巫鍪?、如何發(fā)展。

　　4提高班主任自身素質(zhì)

　　作為班主任教師，要主動提高自身素質(zhì)，在學生勉強樹立良好的形象。在教學技能方面，班主任教師作為班級的“大家長”，需要有一定的威嚴所在，因此，班主任教師對自己所帶學科的教學工作一定要做到精益求精，盡量減少紕漏；在管理技能上，盡管教師作為師范院校畢業(yè)生，已經(jīng)有了一定的教育學、心理學經(jīng)驗，但仍然要適當?shù)牧私庖恍┕芾韺W經(jīng)驗，并且不斷擴充自己的知識，使自己的知識日漸完備，滿足教學需求。在個人建設(shè)方面，班主任教師要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，包括著裝打扮、言談舉止。班主任教師能夠做到衣著干凈整潔，保持整體風貌清爽干凈，更能夠得到學生的信任，能夠把一種自然的美感傳遞給學生，使學生對于班主任教師更為信服。在語言技巧上，教師進行班級的管理，需要有強大的語言功底作為支撐。再遇到一些問題的情況下，教師要對學生進行說服教育，這些就需要強大的語言技巧進行支撐，語言的藝術(shù)能夠幫助教師與學生的溝通變得簡單流暢。

　　5增強學生的集體意識

　　教師對于班集體的建設(shè)與管理，也只是從規(guī)則上做出努力，從更深層次的，則是要學生形成對班集體的認知感，能夠?qū)Π嗉w形成依賴，這就要對學生進行集體意識的培養(yǎng)。在以往學生的生活中，盡管接受過幼兒園教育，但那個時候?qū)W生各方面感知力還較弱，個體性也較強，對于集體的依賴程度還不高。進入到小學階段，教師要能夠幫助學生建立良好的集體意識，形成對班集體的依賴于認可。在教學過程中，教師要進行策略性思考，運用一些方式進行班集體意識的培養(yǎng)。首先，作為班主任要利用班會等課程，結(jié)合思想品德課的教學內(nèi)容，為學生強調(diào)集體的重要性，在思想上將班集體意識傳遞給學生，在學生頭腦中埋下伏筆。其次，班主任教師還要在日常教學工作中的為學生建立良好的集體活動，是學生在參與到這些活動的過程中感受到班集體的力量。尤其重要的是，班主任教師可以充分利用運動會等校園活動，讓每一位學生都參與其中，逐漸感受到個人的力量與班集體榮譽融為一體的自豪感。

　　6加強班級環(huán)境建設(shè)

　　在班級管理過程中，教師要加強班級環(huán)境的維護。這種黃靜并不是單純的指衛(wèi)生，還有如何去美化環(huán)境。教師在課余時間，可以組織學生對班級進行設(shè)計與布置，并且廣開言路，讓每位學生都談?wù)勏氚寻嗉壸兂墒裁礃幼?。在班級中養(yǎng)殖一些花草、魚等，使班級富有生氣，呈現(xiàn)欣欣向榮的情境。在各類節(jié)日中，教師也可以帶領(lǐng)學生進行班級的改造與建設(shè)，例如中秋節(jié)掛一些月亮等的圖片，使班級變得漂亮起來，而且也使學生感覺到原來我國的傳統(tǒng)節(jié)日也可以過的如此美好。在班級布置過程中，是一個學生參與班級建設(shè)、美化班集體的過程通過這種美化，學生能夠直接的感受到美，進而出現(xiàn)對班集體的熱愛之情。這是從細節(jié)上做到完善，也是推動班主任班級管理工作發(fā)展重要方式。

　　結(jié)論：

　　總之，作為班主任教師，在班級展開的的管理工作能對學生的成長產(chǎn)生重要影響，尤其是小學階段，學生對事務(wù)的各種意識，以及習慣的養(yǎng)成，都處于萌芽階段，但自我意識又在不斷的成長，作為啟蒙者的小學教師要在環(huán)境、行為規(guī)范、道德品質(zhì)等多方面對學生進行言傳身教。班主任在班級的管理中，要用智慧與愛，為學生搭建成長的愛巢。

　　參考文獻

[1]何漢中.班級管理存在的問題及對策研究[J].現(xiàn)代校長,2006,19(08):56.[2]王海燕.論班級管理的誤區(qū)及對策[J].湖南第一師范學報,2002,11(09):111-112.[3]劉建梅.如何做好高中班主任[J].中學時代,2013,21(09):221.

有效教學管理策略發(fā)言稿2

　　課堂教學管理策略

　　課堂教學管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系, 有效地 實現(xiàn)預(yù)定教育目標的過程。在教學管理中采取的策略可稱為教學管理 策略。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,在課堂教學中,教師要創(chuàng) 設(shè)一定的情境條件, 保證良好的課堂環(huán)境, 使教師與學生能在這一空 間妥善地處理人際關(guān)系,實現(xiàn)教師、學生與情境三者的協(xié)調(diào)。

　　一、控制影響課堂教學管理的因素。

　　1、學校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式。學校領(lǐng)導(dǎo)如果采用民主管理方式,教師就能夠發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性, 敢于根據(jù)課堂的具體情況進行教學改革, 課堂氣氛就會是活躍的、良 好的;如果學校領(lǐng)導(dǎo)采取監(jiān)督的管理方式, 教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系就 容易緊張、冷淡, 課堂教學管理氣氛也會比較沉悶。教師在不同情境 中的情緒,會以一種微妙的方式被帶入課堂并傳遞給學生。

　　2、學生 的定型期望。學生在學習的不同時期會對教師的行為產(chǎn)生不同的定型 期望, 如果教師的實際行為與學生定型期望不一致, 班內(nèi)就會產(chǎn)生不 滿氣氛。所以, 教師接受教學任務(wù)后,必須先知道學生對自己的期望 是什么, 盡量使自己的課堂管理與學生的期望相一致, 這樣才能使師 生關(guān)系更協(xié)調(diào),從而產(chǎn)生更好的課堂學習管理效果。

　　3、班集體的特 點。不同的班集往往有不同的群體規(guī)范和不同的群體心理氣氛。教師 不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級, 應(yīng)該在深入了 解的基礎(chǔ)上,掌握班集體的特點,運用適當?shù)募记?獲得理想的管理 效果。對于這些因素,教師應(yīng)在課堂教學管理中實施有效的控制。

　　二、重點對教學紀律進行管理。課堂教學管理中最常見的是如 何進行課堂紀律管理。課堂紀律是對學生課堂行為施加的準則與控 制。組織課堂紀律的基本策略有:

　　1、搞好課業(yè)內(nèi)容的組織。課堂教 學中出現(xiàn)違紀現(xiàn)象和學生注意力分散, 與學生對課業(yè)內(nèi)容缺乏興趣有 關(guān)。因此, 教師要通過很好地組織課業(yè)內(nèi)容使學生的全部精力投入學習。

　　2、運用非言語線索予以調(diào)控。有時課堂上出現(xiàn)違紀行為,不必 中斷講課,可以采用非言語線索如目光接觸、手勢、身體靠近、觸摸 等予以提示或控制。

　　3、有選擇地強化正當行為。對學生采取選擇性 強化策略,業(yè)可以預(yù)防違紀行為的發(fā)生。如某個同學擅自離開座位, 教師就要對其他坐在座位上認真學習的同學進行表揚。從學習正確的 活動入手進行強化,可以減少違

　　紀現(xiàn)象發(fā)生。

　　4、表揚其他同學。有 些學生在課堂學習中出現(xiàn)不正當行為, 教師不必去理會他, 而可采取 表揚其他學生的策略,如選擇他鄰座的同學或他要好的同學進行表 揚, 這樣可使行為不當?shù)膶W生明白教師知道他的表現(xiàn), 并立即改變自 己的行為。

　　5、有效地運用懲罰。當違紀行為在課堂上發(fā)生時,為了

　　嚴肅紀律, 在必要的時候教師可以采用懲罰的手段。有效的懲罰要注 意以下幾點:（1、明確懲罰的目的;(2懲罰應(yīng)及時;(3懲 罰程度應(yīng)適當;(4懲罰要與說理相結(jié)合;(5懲罰時要注意自身 的態(tài)度。

　　論文:有效教學管理的策略

　　關(guān)鍵詞:有效教學管理;提高辦學質(zhì)量近幾年來,隨著課改的 不斷深入,我校引導(dǎo)廣大教師從制度層面、管理層面、評價層面深刻 剖析教學管理現(xiàn)狀,提出了基于傳統(tǒng)、體現(xiàn)效益、充溢人文的管理思 路。在這樣的認識指導(dǎo)下, 我校在有效教學管理方面進行了一些嘗試。

　　一、制度建構(gòu)是基點

　　有效教學不是一個全新的話題, 因為它沒有終極目標。我們引導(dǎo) 全體教師反思:教學有效性沒有作為學校教研、科研工作的主題時, 我們所做的并非都是無效或低效的,今天我們提出有效教學的口號, 我們的管理行為、實踐行為也并非全是高效的。有效教學的起點應(yīng)該 是對學校校本制度的重新反思, 我們只有以科學的眼光、研究的態(tài)度 對待學校制度的建構(gòu), 才能在有效制度的牽引下, 推動有效的管理行 為和有效教學行為的產(chǎn)生。

　　一是制度建設(shè)重“規(guī)范”。有效的教學管理需要學校建立一整套 校本管理制度,實行規(guī)范管理。我校在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,主要從以 下幾個方面進行效教學管理制度的建構(gòu)。

　　一是細化。我校從科學管理的角度對先前制訂的一系列管理制度 進行審視, 按“該說到的要說到”“說到的要做到”“做到的要及時 反饋”的原則進行了建構(gòu)。在具體方案制訂上, 嚴格執(zhí)行“5W”的原 則, 5W 即 what(做什么、why(為什么做、who

(誰去做、when(什么時間做、where(在什么地方做。細實規(guī)范的制度建設(shè)促 進了有效管理行為的產(chǎn)生。

　　二是量化。有效的教學更多的應(yīng)該關(guān)注可測性,因此,我們將各 項制度的量化作為制度建構(gòu)的一個重點。例如, 在備教改諸環(huán)節(jié)上我 們提出了許多量化標準,各年級備課的提前量、作業(yè)次數(shù)、教后反思 的質(zhì)量要求, 甚至教學過程講練的時間分配、后進生的周輔導(dǎo)次數(shù)我 們都有著明確而具體的要求。數(shù)據(jù)是最客觀的, 量化的要求也是最具 操作性的,從而有效避免了教學活動的盲目性。

　　三是簡化。我們認為有效的管理制度的確立,不光要做加法,還 要做減法。我們組織全體教師進行大討論:過去所確立的管理制度哪 些是繁瑣的,哪些是無效的,哪些是過時的,通過先“自下而上”再 “自上而下”的思辨過程, 對校本管理制度進行了重新梳理, 從而保 證學校做“應(yīng)該管”“必須管”“能管好”的事, 提高了有效教學管 理的針對性。

　　二是制度執(zhí)行有“彈性”。我們認為, 有效教學管理要真正落到 實處, 既要解決好認識上的“共知性”, 還要解決好情感上的“共鳴 性”。全面嚴格的制度體系的確立僅僅解決了認識問題, 要想制度在 師生的心靈深處扎根, 我們還要解決好管理過程的情感問題。在教學 管理中, 我校既按科學管理的要求提出明確的目標, 同時又設(shè)有“個 性”, 允許個體根據(jù)實際情況作相應(yīng)的調(diào)整、補充作為自己的執(zhí)行標 準, 只要到學校相關(guān)職能部門備案, 學校就以這樣的標準對其進行工 作考核, 這樣就將教師由制度的被動執(zhí)行者引入到制度的建構(gòu)者, 有 力地調(diào)動了老師們的積極性與主動性。比如:在備課形式的要求上, 我們以集體備課為基礎(chǔ), 采取電子備課和手寫備課共存的方式, 由教 師根據(jù)自身實際情況自主選擇, 只要符合相關(guān)要求, 為上課作好充分 準備即可。

　　通過努力, 我校在有效教學管理上初見成效, 形成了“事事講規(guī) 范,事事明職責,事事重程序、事事有反饋”的良好運行機制。

　　二、隊伍建設(shè)是核心

　　制度必須靠人去執(zhí)行, 有效教學行為的產(chǎn)生離不開老師們的積極 參與。高慎英、劉良華所著《有效教學論》中也指出:“只有當教師 和學生的生活經(jīng)驗、實踐

　　智慧、人格魅力、問題與困惑、情感與態(tài)度、價值觀等‘課程人力資源’真實地進入課堂教學的時候, 才可能實現(xiàn) ‘有效教學’的追求?！蔽倚Ｔ趯嵤┯行Ы虒W管理的過程中, 始終關(guān) 注師資隊伍的建設(shè), 因為這既是有效教學管理的手段, 又是有效教學 管理的目標。

　　一是提升教師的樂業(yè)境界。隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展, 人民群眾 的經(jīng)濟收入和生活水平不斷提高。在這樣的背景下,老師們敬業(yè)、樂 業(yè)的狀態(tài)不可能不受到影響, 尤其地處農(nóng)村的學校更要面對這樣的挑 戰(zhàn)。有效教學行為的產(chǎn)生, 必須依賴教師在教學流程中的全身心投入, 必須依賴老師面對學生的無私真誠。為此, 我們組織全體教師認真學習有關(guān)教師職業(yè)道德的文件,展開新時期教師形象的大討論,開展 “兩個走進”“百千萬工程”“師德師風建設(shè)年”等活動, 認真貫徹 執(zhí)行《江蘇省中小學管理規(guī)范》,強化師德師風建設(shè)。通過學習和討 論,全體教師形成了共識:與清貧相伴我們寧靜,與奮斗相依我們充 實, 與奉獻相連我們偉岸, 這正是師魂的偉大內(nèi)涵。師德境界的提升, 使廣大教師從心靈深處迸發(fā)了專心從教的積極性。

　　二是提升教師的專業(yè)品位。要想實現(xiàn)教學管理精品化, 就必須下 大力氣建設(shè)一支具有教育創(chuàng)新能力和教育科研能力的教師隊伍。近五 年來,我校先后外調(diào)五十多名教師,針對現(xiàn)有的師資年齡結(jié)構(gòu)失調(diào)、學科機構(gòu)失衡的狀況,我們分類要求,分層推進,不斷提升教師隊伍 專業(yè)化發(fā)展的水平。由于歷史原因, 我校還有相當一部分民轉(zhuǎn)公教師, 他們師德水準高, 但在理解新理念, 踐行新課程上能力不足。一方面, 我們發(fā)揮這些老師學生管理經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢, 要求他們向?qū)W生管理要 效益;另一方面, 我們引導(dǎo)他們從多年的實踐中挖掘課堂教學的有益 因子,向傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)換要質(zhì)量。對于青年教師我們堅持從導(dǎo)、練、壓、研、賽入手,加強名師工程建設(shè)。我們通過多方引導(dǎo),幫新 教師上路;通過加強訓(xùn)練,促青年教師入門;通過適當加壓,給骨干 教師添碼;通過深化科研,促使教師成才;通過開展競賽,使優(yōu)秀教 師冒尖。優(yōu)秀師資隊伍的形成從根本上實現(xiàn)了教學管理的精品化。

　　三、流程管理是關(guān)鍵

　　校本研究是實施有效教學管理的關(guān)鍵, 我校從三個不同的層次強 化了教學流程管理。

　　抓實教學流程, 實現(xiàn)教學管理精細化。教學流程管理是否精致是 實現(xiàn)有效教學管理的關(guān)鍵, 而整個流程的核心環(huán)節(jié)是課堂教學。我們 以此為原點, 向前追溯, 向后延伸, 實現(xiàn)整個流程的精致。如在備課、上課上我校執(zhí)行“五定”標準和“六看”策略?！拔宥ā敝饕?課,要求集體備課要固定時間、固定內(nèi)容、固定人員、固定程序、固 定反饋。而課堂教學實現(xiàn)效果的管理上實行“六看”標準:一看教學 目標,要求目標符合學情,目標有層次性,目標多維,突出教學內(nèi)容 的有效性;二看教學設(shè)計,做到程序脈絡(luò)清楚,時間分配合理,重點 難點兼顧, 突出教學活動的有效性;三看教學方法, 要求方法“實”, 不搞花架子,方法“新”,增加吸引力,方法“變”,增強趣味性, 突出教學策略的有效性;四看師生關(guān)系,要求教師精神飽滿,學生情 趣盎然,小組合作與師生互動協(xié)調(diào)自然,突出教學交往的有效性;五 看教學手段, 要求教學手段符合學生的身心特征, 符合教學內(nèi)容的實 際需要,符合教師的執(zhí)教風格,突出情境創(chuàng)設(shè)的有效性;六看教學語 言, 要求教師語言準確, 不講錯話;要求教師的語言簡潔, 不講廢話;要求教師語言優(yōu)美,不講白話,突出課堂語言的精當。通過上述手段 努力打造有效課堂,實現(xiàn)教學管理的精細化。

　　聚焦校本教研, 實現(xiàn)教學管理精致化。我校一直以各種類型的課 堂教學研討為抓手實現(xiàn)教學管理的精致化。一是開展全員性的教學研 討活動。要求四十五周歲以下的同志每學期至少進行一次公開教學研 討活動,做到定時間、定地點、定課題、定人員,確?；顒拥某尚?。二是開展跟蹤式的聽課活動。對于新上崗教師和隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)問題 的教師,由學校行政組織校內(nèi)名師,定好目標進行跟蹤式聽課。三是

　　開展專題式聽課活動。學校針對課堂教學中存在的共性問題，進行專 題式的課堂教學研討。抓好課題研究，實現(xiàn)教學管理精品化。我校將課題研究作為推進 有效教學，形成學校特色的抓手?！熬盼濉逼陂g，我們進行“計算機 教育與學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)”課題研究，這一課題的研究 帶來的是電腦畫在我校的普及和省計算機奧林匹克競賽中取得輝煌 成績；“十五”期間，我們進行了“農(nóng)村小學利

　　用網(wǎng)絡(luò)資源實施探究 性學習方式初探”課題研究，在這一課題帶動下，我們不僅在揚州市 小學率先建成千兆光纖校園網(wǎng)，而且全方位地提高了學生的信息素 養(yǎng)，《少年電腦報》曾以《為了贏在信息教育的起跑線??》作了專 題報道，《少兒書畫》連載了我校教師的研究成果??

　　四、評價創(chuàng)新是保障 我校嘗試進行有效評價改革，以有效的評價推進有效教學管理。在教學流程的管理上實行“線性評價”，體現(xiàn)評價的過程性。我 們緊抓教案設(shè)計、教學準備、課堂教學、教后反思這四個主要環(huán)節(jié)，進行漸進的評價。這樣的評價方式既可以作為整個教學流程實現(xiàn)全程 評價，也可以根據(jù)不同層次的教師突出評價的重點。在備課組和課題組管理上實行“塊狀評價”，重視評價的激勵 性。在實踐中，我們根據(jù)教研、科研的實際需要，組建了不同性質(zhì)的 “學習共同體”，對于這些共同體的考核我們采取的是整體考核，著 重對不同組織進行橫向的“塊狀”比較，這樣的評價方式能夠調(diào)動所 有成員的積極性，對于教學流程管理效果明顯。例如在師徒結(jié)對的校 本研究活動中，我們將師徒捆綁考核，在一定的時間內(nèi)，“徒弟”取 得的成果，“師傅”可以同樣分享，同樣可作為校內(nèi)評優(yōu)、晉級的重 要指標。對師徒結(jié)對的評價側(cè)重于不同“對子”之間發(fā)展水平的差 異，如只顧個人發(fā)展，不考慮幫扶同志成長的教師，在這一評價體系 之下必然會處于不利的位置。正因為建立了共同的價值取向，學校才 形成了互幫互學、協(xié)同進步的良好氛圍。再如：在“五育”考核中我 們橫向以班級為單位實施整體考核，縱向以本學科在全區(qū)總體水平來 考核評價，這樣的評價方式將全體教師引向?qū)θw學生負責、對學生 的全部課程負責的方向，顯然有利于全體學生的全面發(fā)展，有利于高 質(zhì)量地實施素質(zhì)教育。在教師教學能力的提升上，實現(xiàn)“環(huán)狀評價”，關(guān)注評價的漸進 性。我們一直在思考和實踐：如何通過有效的激勵與評價手段最大限 度調(diào)動教師自主發(fā)展的動力，從而保證課程實施的有效。通過實踐我 們認識到，教師執(zhí)教能力的提升不可能一蹴而就，而應(yīng)該有一個漸進 的過程，相對應(yīng)的評價方式必須適應(yīng)這一要求，我們就按“確定目標-自主實施-評價驗證-尋找不足-二次修定”的過程實行“環(huán)狀評 價”。如：為促進教師的專業(yè)成長，我校聘請鎮(zhèn)內(nèi)區(qū)級以上學科帶頭 人和區(qū)內(nèi)特級教師來校進行常態(tài)下的周期性聽課評課活動。每學期每 人至少接受兩輪以上的聽課，但個人在這一活動中所展現(xiàn)出來的業(yè)績 不與獎懲、職務(wù)晉升掛鉤。學校開展這項活動僅作為校本教研的

　　一種 載體，目的是為了教師課堂教學能力的全面提升。在這樣的共識下，每位教師將每一輪聽課活動后專家提出的問題與建議帶入自己的日 常教學過程中不斷加以改進，待進行第二次上課評課活動時，重點對 上次課堂教學中所暴露出來的問題進行跟蹤：達不成預(yù)定的目標，則 由專家與骨干教師提出建議，供其進一步修正。如果達成目標了，那 么再提出新的要求。在這種形式的評價中，教師個體始終處于螺旋上 升的狀態(tài)，個人業(yè)務(wù)能力會迅速得到提高。教學策略有兩類： ⑴ 產(chǎn)生式教學策略 是指讓學生自己產(chǎn)生教學目標，學生自己對教學內(nèi)容進行組織，安排 學習順序等，鼓勵學生自己從教學中建構(gòu)具有個人特有風格的學習。也就是說，學生自己安排和控制學習活動，在學習過程中處于主動地 處理教學信息的地位。

　　優(yōu)點： ① 可以積極地把信息與他們自己的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，對信息的 處理過程主動深入，因此學習效果較好； ② 允許學生自主地設(shè)計、實踐和改善他們的學習策略，從而可以 提高學生的學習能力； ③ 產(chǎn)生式教學策略主要出自學生自己，因此可以激發(fā)起學生對學習任務(wù)和學習過程、學習策略的積極性，培養(yǎng)學習興趣等。不足： ① 設(shè)計不妥，可能導(dǎo)致認知超載或情緒低落，或是需要學生花費 大量的時間進行學習； ② 學習的成功依賴于學生先前已具有的知識和學習策略的廣度。⑵ 替代式教學策略 這種教學策略在傳統(tǒng)教學中比較常用。它更多地傾向于給學生提出教 學目標，組織、提煉教學內(nèi)容，安排教學順序，指導(dǎo)學生學習。主要 是替學生處理教學信息。優(yōu)點： ① 比產(chǎn)生式教學策略效率高，它能使學生在短期內(nèi)學習許多內(nèi) 容； ② 知識儲備有限和學習策略不佳的學生可以獲得成功的學習。不足： ① 因為學生智力投入少，信息處理的深度不夠，因此學習效果不 如產(chǎn)生式策略好； ② 由于教學安排過于周密，學生在學習中被動學習多于主動學習，因而學生學習志趣難以

有效教學管理策略發(fā)言稿3

　　有效教學管理年方案

　　為進一步深入推進我校素質(zhì)教育實施，深化教育改革創(chuàng)新，提高教育管理水平，促進教育均衡發(fā)展，全面提高我校中小學教育教學質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，按照教育局《中小學開展“教學管理年”活動實施》精神，特制定我?！敖虒W管理年”實施方案，內(nèi)容如下：

　　一、指導(dǎo)思想

　　以“規(guī)范教學行為，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量”為主題，以“走進學校、走進課堂，推進精致過程化管理”為主要途徑，以辦人民滿意的教育為宗旨，為教育事業(yè)又好又快發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、目標要求

　　牢固“樹立質(zhì)量第一”的意識，狠抓教學常規(guī)管理，認真開展“教學管理年”活動。重點通過反思教學，健全制度，完善管理，研究策略等過程，使我校教學行為進一步得到規(guī)范，教育改革不斷深化，素質(zhì)教育不斷深入推進，課堂教學效益明顯提高。

　　三、活動時間

　　本次活動從2008年9月開始，2009年7月結(jié)束。

　　四、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　為了更好的組織實施中小學“教學管理年”活動，我校成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員如下：

　　組

　　長：謝松濤

　　副組長：焦自軍

　　成員：韓華善 盧燕 趙德才 鄭行成 萬琴 祁明月

　　五、活動內(nèi)容、步驟及要求

　　1、制定方案。按照本方案的要求，結(jié)合實際，制定切實可行的實施辦法和細則，同時要認真負責實施方案的組織落實，確?；顒有Ч?/p>

　　2、宣傳動員（1）我校在本月底前召開“教學管理年”活動宣傳動員大會，對本次活動進行全面的部署和安排，使每一位教育工作者和每一位教師都知道此項活動，并能積極投身于“教學管理年”活動之中。（2）宣傳動員大會結(jié)束后，各學校要以懸掛橫幅標語、墻報、簡報校園專欄等形式廣泛宣傳“教學管理年活動”，讓廣大學生、家長也了解“教學管理年活動”，讓全社會都來關(guān)心、支持教育，支持活動的開展，營造良好的活動氛圍。

　　3、廣泛開展7項活動，促教學管理常規(guī)化。

（1）開展“學課標，促改革”活動。每一位教師要深入學習理解新課改的有關(guān)要求，研讀所授學科課程標準，深化課程改革，全力推進課改實施。①各學校在本，認真組織教職工研讀學習所授學科課程標準。學習可采用自學和集中學習相結(jié)合的形式進行，其中集中學習活動不少于4次，可由學校統(tǒng)一安排，教研組組織開展。②每位教師均要撰寫不少于2000字的心得體會文章，心得體會要結(jié)合本人教學實際或管理實際，寫出本人在學習新課標方面的新認識、新體會，嚴禁網(wǎng)絡(luò)抄襲和課標整篇摘錄。③學校要對教師所寫心得體會，開展研討、交流和學習活動，總結(jié)推廣指導(dǎo)教學實踐。對高質(zhì)量、能結(jié)合實際、發(fā)揮指導(dǎo)實踐的心得體會要開辟專欄，全面宣傳。對全體教職工心得體會收集整理、存檔外，要評選一篇高質(zhì)量心得體會報送區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（2）開展 “備課、講課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)和學生質(zhì)量檢測”五環(huán)節(jié)精細化過程管理活動。按照“嚴”、“精”、“細”、“實”、“活”、“效”六字要求，對教學五環(huán)節(jié)實施精細化管理，對教師備課建立“周檢”、“月評”制度，定期開展教學常規(guī)工作自查活動，檢查工作教務(wù)處要有正式記錄。

（3）開展任課教師“上好每一節(jié)課”活動。以任課教師“上好每一節(jié)課”為目標，將向課堂要質(zhì)量的任務(wù)落實到每一位教師身上，要求每一位教師精心設(shè)計每一節(jié)課，認真上好每一節(jié)課，努力提高課堂教學效果，使課堂教學效益最優(yōu)化。

（4）開展 “課堂評價、教學反思”活動。以課堂教學為核心，有組織安排教師聽課、評課，定期開展教師課堂能力評價、教學反思活動，總結(jié)教學中所取得的成績，查找差距，發(fā)現(xiàn)問題和不足，努力改進提高課堂教學效益。（5）開展師德師風教育活動。各學校要進一步強化教育形象工程，不斷加強和改進師德師風教育，建立師德師風考核制度，建立師德個人檔案，形成師德師風教育長效機制，樹立良好的教育形象。

　　4、反思教學，整改問題。

（1）我校要通過以上活動內(nèi)容的開展，認真查找教學管理和教學工作中存在的問題，廣泛開展反思活動，發(fā)現(xiàn)、查找、解決問題。

　　一是反思領(lǐng)導(dǎo)。校長是否把主要精力放在研究教學、指導(dǎo)教學管理，管理工作否精致，是否一心一意抓教學，是否正確處理好抓教學質(zhì)量與素質(zhì)教育、新課改、“減負”等方面關(guān)系，是否樹立起堅定不移抓教學質(zhì)量、提高教育教學質(zhì)量的思想。

　　二是反思管理。學校是否建立以“嚴”、“精”、“細”、“實”、“活”、“效”為要求，強化過程管理和量化標準，科學、規(guī)范、完善齊全的教學管理制度。學校是否嚴格執(zhí)行各種教學管理制度，是否存在管理制度形同虛設(shè)、管理模式粗放，管理過程形式化、隨意化等問題。

　　三是反思過程。教師主觀能動性是否得到充分發(fā)揮，觀念、方法等是否與素質(zhì)教育要求相一致，能否很好的駕馭教材，能否認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學生，教學效果校方、學生、家長是否滿意。四是反思評價。教學質(zhì)量評價體系是否完善，評價是否切合學校、學生的實際，能否較好的發(fā)揮教學評價對教學工作的促進作用。

　　五是反思發(fā)展。學校和教師能否正確對待“學困生”，是否重視學生的全面發(fā)展，是否按照規(guī)定要求開齊開足課程，教學管理是否存在重“主課”輕“輔課”的現(xiàn)象。

　　通過反思活動開展，學校領(lǐng)導(dǎo)、管理干部和每位教師，針對各自存在的問題，從不同側(cè)面入手，撰寫不少于1500字的教學反思總結(jié)材料。同時要具體針對反思中的問題、落實改進管理措施，提升管理水平，抓好教育教學質(zhì)量。

　　5、向課堂教學要質(zhì)量，以扎實開展任課教師“上好每一節(jié)課”活動為切入點，培養(yǎng)一批名師、骨干教師。

（1）訓(xùn)練新任教師功底。對教齡在3年以內(nèi)（含3年）的教師進行全員訓(xùn)練，從教學基本功入手，抓好課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。開展好新教師教學能力過關(guān)達標活動，并要求每周上好一節(jié)達標匯報課。

（2）培養(yǎng)青年教師能力。在教齡3年以上10年（含10年）以內(nèi)的青年教師中，廣泛開展青年教學能手評選活動，在認真上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求每周上好一節(jié)成果展示課。區(qū)教育局將組織開展校級青年教學能手（學校負責）、區(qū)級青年教學能手、市級青年教學能手評選推薦活動。（具體要求、辦法另行通知）（3）提升中年教師水平。在教齡10年以上25年（含25年）以內(nèi)的中年教師中，廣泛開展優(yōu)質(zhì)示范課活動，在認真上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求每周上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課。

（4）發(fā)揮老教師作用。在教齡25年以上的老教師中，開展“傳、幫、帶”活動，每位老教師要按照自己所任學科，有針對性的選擇兩名以上的新教師或青年教師，進行教育教學工作指導(dǎo)，建立和完善學校內(nèi)部“師帶徒”培養(yǎng)制度。

　　6、強化學校管理，轉(zhuǎn)換校長角色，端正辦學理念，打造優(yōu)質(zhì)教育。校長要進一步明確校長不僅是學校教育教學的管理者，更是教育教學的參與者，要轉(zhuǎn)換角色，加強學校內(nèi)部管理，強調(diào)過程管理，將工作的主要精力放在研究教學、指導(dǎo)教學，提高教育教學質(zhì)量上，不定期深入課堂聽課規(guī)定，參與評課，積極主動地開展教學研究。

　　7、學校每學期初要制定切實可行的教研計劃，定期舉行公開課、示范課，研究課。

　　8、加強教學活動的管理，廣泛開展教學業(yè)務(wù)檢查指導(dǎo)活動。一查學校教學管理制度是否完善，各項實施方案是否嚴格貫徹落實，取得實效。二查學校課程設(shè)置是否依照新下發(fā)的課程標準及設(shè)置方案執(zhí)行，是否能夠保證課時，開足開齊課程，各科教學任務(wù)落實是否到位；三查教師備課是否實行個體與集體相結(jié)合，看教案書寫要求是否到位；四查教師上課的內(nèi)容、方法等是否得當，看組織教學是否到位；五查學生作業(yè)、考試量是否符合國家有關(guān)規(guī)定，看教師批改、批閱是否到位；六查教學評價是否貼近素質(zhì)教育的要求，看評價的導(dǎo)向性作用發(fā)揮是否到位；七查校本教研是否得到有效開展，看教研引領(lǐng)教學的意識、氛圍、效果是否到位。八查教師個人檔案和師德師風教育檔案是否建立，教師行為是否規(guī)范，教師形象是否加強。

　　9、對照問題，制定整改措施，修訂完善管理制度，規(guī)范管理方式，建立教育教學質(zhì)量管理長效機制。

　　要認真對照教育管理年活動安排，檢查、修訂、完善管理制度，使各項管理制度更加合理可行，在促進學校各項工作向前發(fā)展中發(fā)揮作用。

　　活動總結(jié)主要內(nèi)容：一是“教學管理年”活動實施方案、組織機構(gòu)、活動細則；二是制定的各項教學管理制度和教學評估辦法；三是各項教學管理制度和教學評估辦法的落實情況；四是各種會議和活動記錄；五是召開教師學生、和家長座談會了解情況。

　　汪子頭小學

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