演講稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。在日常生活和工作中，在很多情況下我們需要用到演講稿，那么你有了解過演講稿嗎？下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專題發(fā)言8篇 美術(shù)培訓(xùn)班發(fā)言稿，供大家賞析。
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專題發(fā)言1
淺談學(xué)習(xí)講座《造型·表現(xiàn)》領(lǐng)域的感想
黃炎洪
在教育發(fā)展日新月異的今天，作為一名美術(shù)教師應(yīng)時刻走在時代的尖端。在聽了崔老師的《造型·表現(xiàn)》領(lǐng)域的講座，我受益匪淺，不僅開闊了視野，而且學(xué)到了知識。
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，通過視覺形象來獲取信息、互相交流、傳遞情感，所以說美術(shù)課需要凸顯視覺性。通過本次學(xué)習(xí)我知道了一節(jié)成功的美術(shù)課不僅在于教師對課程標(biāo)準的深入研究，對教學(xué)內(nèi)容的掌握，更重要的是對美術(shù)課堂教學(xué)方法的把握。美術(shù)教育是一個對美的感受、體驗、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。在這個過程中教師和學(xué)生都要用美的心靈、美的方式一起去捕捉美、理解美、創(chuàng)造美。學(xué)生們都渴望在美術(shù)課堂上“大飽眼福”，欣賞好的作品能使學(xué)生從中慢慢體會到無窮的美感和樂趣。所以，當(dāng)一幅風(fēng)格鮮明、個性獨特的美術(shù)作品出現(xiàn)時，你根本無需多言，作品就能牢牢抓住學(xué)生的心靈，打動學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，欣賞的美術(shù)圖片必須要精挑細選，而且要體現(xiàn)出教學(xué)的重點，讓學(xué)生在欣賞圖片的過程中被吸引、被震撼，明確這節(jié)課要學(xué)什么，以此來學(xué)習(xí)新課，自主創(chuàng)新，從而提高學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)美術(shù)課本中大多數(shù)都是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，而“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)就是嘗試運用不同工具（用紙以及身邊容易找到的各種材料）通過看看、畫畫、做做等方法，大膽自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找且嘗試用不同的材料，探索各種造型方法。教師不僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，而且要重視學(xué)生在“造型?表現(xiàn)”活動中的參與和探究，鼓勵學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動。藝術(shù)來源于生活，在教學(xué)中我們要注重把學(xué)生的目光引向豐富多彩的學(xué)校生活、喜怒哀樂的家庭生活、紛繁復(fù)雜的社會生活，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的環(huán)境、身邊的人和事，讓他們走進生活、體驗生活、感悟生活，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美，最終能夠用自由之筆畫生活之情。
通過本次的學(xué)習(xí)我知道了美術(shù)教學(xué)就像飛舞的蒲公英、擺動的柳條、跳動的音符，它富有創(chuàng)造性、抽象性和隨意性，是沒有概念、沒有公式的，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認識美，從而創(chuàng)造美，以此提高學(xué)生審美意識、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
總之，這次的學(xué)習(xí)讓我獲益良多。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，在今后的日子里我將不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論知識和專業(yè)知識。
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專題發(fā)言2
“國培”網(wǎng)上遠程培訓(xùn)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)體會
學(xué)校放假了，終于可以輕松了，可是沒幾天，離開了教室，離開了學(xué)生，這心里還真有點空，沒底。現(xiàn)代社會進步這么快，只看眼前不思進取是一定會被社會淘汰的，光靠吃老本是行不通的。自從接到了“國培計劃——中小學(xué)教師遠程教育培訓(xùn)項目”的學(xué)習(xí)通知，我這心里終于有了著落，并對這種培訓(xùn)形式很感興趣。通過觀看專家講座、答疑，大家一起討論交流等學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，我真是受益匪淺，對以往一些困惑的問題，在這次學(xué)習(xí)中都找到了答案。
我從1996年參加工作，一直擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，由于教的時間長了一些，工作熱情已經(jīng)大不如當(dāng)初了，舉個例子以前準備一節(jié)課，我會從課堂的各個環(huán)節(jié)來考慮，不僅僅只講授課本上的內(nèi)容，并且拓展的非常廣泛，學(xué)生對此非常感興趣，常常積極參與，進行嘗試。但是現(xiàn)在由于已經(jīng)是講過
一、兩個循環(huán)的課程了，有些課程就憑著經(jīng)驗來，對學(xué)生素質(zhì)、社會發(fā)展?fàn)顩r，不于考慮，沒有作到與時俱進。還有情境教學(xué)的設(shè)計，單一情境，在多個類型課程中設(shè)計應(yīng)用，課堂效果并不理想。通過李吉林教授對情境教育特質(zhì)及其獨特優(yōu)勢的講解，我深深的認識到一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計是多么重要啊！當(dāng)我再次設(shè)計課堂情境時因課而定、因人而設(shè)、因情而導(dǎo)。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富。且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。
在這次學(xué)習(xí)中網(wǎng)上遠程培訓(xùn)也為我們?nèi)〉拿佬g(shù)教師搭建了一個交流的平臺，我們之間相互討論、交流、互相學(xué)習(xí)，對在教學(xué)中出現(xiàn)的
問題提供了不同的解決方案。真是八仙過海，各顯神通??！我們一致希望這樣的培訓(xùn)多舉辦一些，讓我們這些農(nóng)村教師能夠不用走出深山，也能和專家、同行們多學(xué)習(xí)多進步，為縮短城鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)的差距獻出自己的微薄之力。范文網(wǎng)【】
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專題發(fā)言3
教研主任專題培訓(xùn)研修發(fā)言材料
池河中學(xué) 楊 凡
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好：
我非常榮幸能和大家一起參加石泉縣教研主任專題培訓(xùn)，這次培訓(xùn)充分體現(xiàn)了上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教研工作的重視，非常感謝縣教體局和縣師訓(xùn)教研中心為我們搭建了這樣一個學(xué)習(xí)交流的平臺。今天，我發(fā)言的主題是教科研工作如何為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
教研處作為學(xué)校的一個重要職能部門，是校長、教學(xué)副校長領(lǐng)導(dǎo)教育科研、推行教學(xué)改革的執(zhí)行機構(gòu)，提升教師自身素質(zhì)促進教學(xué)質(zhì)量的提高是教研處義不容辭的責(zé)任。針對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，牢固樹立我?！敖逃|(zhì)量是第一生命，師資隊伍是第一要素”的指導(dǎo)方針，教研處是要把配合教務(wù)處提高教師教學(xué)質(zhì)量作為工作重點，開展求真務(wù)實的教科研活動，充分發(fā)揮好教研處三大職責(zé)和作用：一是推動課堂教學(xué)改革，組織教師深入研究課程標(biāo)準、教材教法；二是實施教學(xué)指導(dǎo)，不斷總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗，幫助教師找到和解決教學(xué)中存在的實際問題；三是開展各類師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)化成長。
我校是從以下幾個方面來體現(xiàn)教科研工作如何為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。
一、推廣有效課堂教學(xué)理念，努力打造高效課堂。
高效課堂就是要向課堂四十分鐘要質(zhì)量。從本學(xué)期開始，我們主要以學(xué)校開展的“崗位大練兵”活動為抓手，制定了詳細的活動實施方案，大力推進聽、評課活動，每學(xué)期每位教師必須在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課，然后由教研組推薦三名教師參加第二學(xué)期的校級賽教，把聽課和評課作為一項極其重要的常規(guī)工作，帶動并組織教師扎扎實實地開展好課堂教學(xué)。此項活動的開展，使教師很直接地獲得了課堂上的經(jīng)驗和技巧，互相取長補短，促進了教師教學(xué)水平的共同提高。同時，學(xué)校還分文理科成立了兩個課堂教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，采取不定時推門聽課的方式，對教師的課堂教學(xué)進行評估，并在課后當(dāng)場評價，注重檢查、反饋、總結(jié)，以此來促進教師課堂教學(xué)水平的提高。
二、積極開展各級資源應(yīng)用能手大賽，以賽促教，努力打造高效課堂。 作為中學(xué)校本教研協(xié)作區(qū)北區(qū)片的中心學(xué)校，我校承擔(dān)過市、縣兩級“洋思課堂教學(xué)模式”實驗交流研討活動、縣級資源應(yīng)用能手大賽理科組的比賽、縣級骨干教師理科組考評認定工作等賽事，舉辦過校級、片區(qū)兩級資源應(yīng)用能手大賽。作為賽事的承辦單位，我們的工作很辛苦，所喜的是我校教師積極參與觀摩活動，吸取參賽教師的優(yōu)點，改進自己的課堂教學(xué)，以此來促進教師課堂教學(xué)水平的提高。所以，我希望今后有這樣的縣級賽事還能在我校舉辦，讓我們的教師能多觀摩、多學(xué)習(xí)這樣的好課。
三、推廣先進成功的教學(xué)經(jīng)驗，努力打造高效課堂。
我校積極借鑒河南沁陽永威學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗，大力推動課堂教學(xué)模式改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。我校從今年4月初開始先后組織兩批校行政管理人員和初一年級全體教師共28人到河南省沁陽永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，讓教師身臨其境感受永威學(xué)校獨特的管理模式和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師觀念，因校制宜地借鑒永威學(xué)校經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)、模仿，邀請縣教研室專家及城關(guān)中學(xué)教師指導(dǎo)，成功舉辦了池河中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式觀摩課學(xué)習(xí)活動兩次、匯報課活動一次、公開課活動一次，為隨后在全校學(xué)習(xí)推廣奠定了基礎(chǔ)，進一步推進了我校課堂教學(xué)改革。
四、幫助、督促教師總結(jié)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗，撰寫論文，承擔(dān)課題，制作教具。
學(xué)校在常規(guī)管理工作的教案檢查環(huán)節(jié)，注重教師課后反思，進行原始教學(xué)經(jīng)驗的積累，并注重把這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)成果。今年上半年就有1篇論文獲陜西省教育廳教育技術(shù)裝備管理中心推薦參加第二屆（華師京城杯）全國教育技術(shù)裝備與實驗教學(xué)優(yōu)秀論文評選，1篇論文在安康學(xué)院學(xué)報上發(fā)表，13篇論文獲縣級獎勵或受推薦參加。
我校語文教研組承擔(dān)的“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合的研究》已成功結(jié)題，并被評為優(yōu)秀課題。
目前，我校語文教研組還申報并立項一個省級教育規(guī)劃課題《“班班通”環(huán)境下電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用模式與方法研究》，四位教師分別承擔(dān)一個市級小課題，兩個縣級小課題的研究。
大力開展自制教具活動，既可以推動廣大教師參與教研教改，又可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和融會貫通，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手制作能力，形成科學(xué)的世界觀。今年，我校教研處吸取了上一學(xué)年度自制教具水平不高的教訓(xùn)，提前兩個月要求各教研組每學(xué)科構(gòu)思并制作兩個自制教具，由教研處統(tǒng)一匯總比較，針對水平較高、有新意的教具提出改進意見，由教師改進后再參加縣級比賽，獲得了縣級中學(xué)組一等獎。
五、扎實開展教研組活動
我校理化生教研組在教研活動中十分注重理化生學(xué)科教師的教學(xué)技能校本培訓(xùn)，注重組內(nèi)教師經(jīng)驗的交流，注重發(fā)揮實驗教學(xué)在理、化、生學(xué)科教學(xué)中的獨特作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣、科學(xué)探究方法、實踐操作能力和求實創(chuàng)新精神，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。在去年全縣初中理化生學(xué)科教師實驗教學(xué)技能大賽中，有6位教師通過初賽獲得推薦參加決賽，獲得2名一等獎，1名二等獎，3名三等獎的好成績。
六、積極探索開展集體備課活動
去年四月，由學(xué)校校長任組長，副校長和語文教研組長為執(zhí)行組長的池河中學(xué)電子白板課程資源開發(fā)小組正式成立，其組成人員為初
一、初二年級語文教師和電教教研組的技術(shù)骨干。學(xué)校教研處對電子白板課程資源開發(fā)任務(wù)做了詳細 2的分工和制作要求，提出了驗收的標(biāo)準，全組成員在時間緊、任務(wù)重的情況下，克服困難、保質(zhì)保量按時完成了各自承擔(dān)的任務(wù)。
在上述任務(wù)的啟發(fā)下，我們已逐步開始在初一年級開展集體備課，同一科目所有教師一人主備，其他教師探討提出修改意見，集思廣益，達到資源共享，學(xué)期末備課組再編輯出一本完整的教案，下一學(xué)年教師在該教案的基礎(chǔ)上進行刪節(jié)修改，從而節(jié)約教師寶貴的時間，提高課堂教學(xué)效率。
七、開展或參與各類師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)化成長。
備課的質(zhì)量決定上課的質(zhì)量，我們感覺想備好一節(jié)課，原有教參、教材是不夠的。因此，學(xué)校組織教師開展全員性的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，為教師搭建了陜西省教育專網(wǎng)、陜西師大附中網(wǎng)校、恒謙教育資源網(wǎng)等資源平臺，并建立了池河中學(xué)校本資源庫，開放共享網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用所有豐富資源與條件，豐富我們的課堂教學(xué)。
去年，我校實現(xiàn)電子白板和網(wǎng)絡(luò)“班班通”，為了進一步加強教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)行為，提高教師群體的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)點，豐富教師的教育教學(xué)手段，極大地提高課堂教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，學(xué)校成立了以校長、副校長為組長和執(zhí)行組長的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校教研處來制定培訓(xùn)計劃，實施培訓(xùn)任務(wù)，組織了為期三輪共12天的全員電子白板培訓(xùn)活動，參訓(xùn)教師擠出課余和休息時間積極參加培訓(xùn)。
近年來，我校十分重視現(xiàn)代教育建設(shè)、管理和應(yīng)用工作，取得了一定的成績。我校以創(chuàng)建現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用示范學(xué)校為抓手，加大現(xiàn)代遠程教育設(shè)施設(shè)備投入，極大地改善學(xué)校辦學(xué)條件，同時不斷規(guī)范現(xiàn)代遠程教育管理和應(yīng)用工作，廣泛開展學(xué)科整合和應(yīng)用研究工作，并通過遠程教育這種渠道，積極提升教師的業(yè)務(wù)能力，全面提升學(xué)校教育信息化水平。去年底，安康市教育局通過專項評估驗收，認為池河中學(xué)達到標(biāo)準，授予池河中學(xué)“安康市中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用示范學(xué)?！?。
根據(jù)上級教育主管部門的要求，我校教師兩百多人次參加了幾個批次的“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)校教研處及時召開會議，統(tǒng)一思想，明確研修要求，統(tǒng)一安排注冊，及時催交作業(yè)，對少數(shù)計算機不熟練的教師安排專人指導(dǎo)，使得參訓(xùn)教師全部通過研修，保證了研修效果，促進教師專業(yè)化成長。
根據(jù)學(xué)校教研處制定的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的要求，近兩年，我校近三百人次的參與外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，教師均有學(xué)習(xí)心得體會發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上，采取這一措施，保證了學(xué)習(xí)效果，總結(jié)了經(jīng)驗，促進教師專業(yè)化成長。
我校大部分教師對課題研究比較陌生，通過學(xué)校教研處安排的三次課題研究培訓(xùn)講座，使教師們認識到課題研究的根本目的在于促使教師養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高自身的研究能力與水平，提升自己的成功經(jīng)驗，形成教育教學(xué)個性化風(fēng)格，解決迫切需要解決的具體問題。
今后，我校在繼續(xù)抓好以上工作的同時，還需要加強以下工作的落實：
1、在我校開展的“崗位大練兵”活動中，我們還注意到了改版后的新課程標(biāo)準，在文件中就要求教師要認真研讀，力求用改版后的新課程標(biāo)準來指導(dǎo)教學(xué)。但由于宣傳沒有到位，教師思想松懈，新課程標(biāo)準（2011）遲遲沒有回來等原因，實施沒有到位。今后組織教師深入研究課程標(biāo)準將作為我校教科研工作的重點。
2、在教科研成果日益豐厚的同時，加快教科研成果向教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)化。一是進一步把教研滲透到各個學(xué)科、各個年級的教學(xué)之中；二是進一步構(gòu)建更多發(fā)展平臺，讓更多教師參與到教育科研隊伍之中；三是在教育教學(xué)活動中，有意識、有目的地應(yīng)用教科研成果，把應(yīng)用教科研成果作為教育教學(xué)活動的一項基本要求，從而把教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)常規(guī)，保證高質(zhì)量的教育教學(xué)常規(guī)，才能使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專題發(fā)言4
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)
不知不覺“國培”的學(xué)習(xí)已接近尾聲，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我聽了專家的點評與講座，讓我收獲頗豐。隨著課改的深入，小學(xué)美術(shù)研修文化的構(gòu)建，以及專業(yè)美術(shù)教師隊伍的不斷壯大，我越來越覺得自己難以勝任小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。在聽過小學(xué)美術(shù)老師的經(jīng)驗介紹后，感觸特別大： 本次培訓(xùn)，不僅學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準（2011年版）》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，還學(xué)習(xí)力有關(guān)美術(shù)的“設(shè)計·應(yīng)用”“造型·表現(xiàn)”“ 綜合·探索”等多方面內(nèi)容，授課教師他們不僅具有良好的美術(shù)素養(yǎng)和扎實的美術(shù)基本功，而且能結(jié)合自己平時教學(xué)經(jīng)驗，從教師的需求出發(fā)，教師缺什么，就教什么。理論教學(xué)深入淺出，實踐教學(xué)言行身教，在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，把握住了新課程的主旋律，體現(xiàn)了新課程的理念。正如很多人所言，“國培”這種新型的教學(xué)模式有效地加快了教師的專業(yè)發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的理論知識與教學(xué)實踐緊密的、有效的結(jié)合起來，一方面更新了我們老師的教育教學(xué)觀念，另一方面通過專家精辟的講座，無論是從老師的專業(yè)發(fā)展角度，還是對教育教學(xué)方法的指導(dǎo)，都起到了積極的引領(lǐng)作用，給我們搭建起了一個學(xué)習(xí)交流的平臺，提供了一條提升老師自身專業(yè)發(fā)展的省時省事、高效有效的學(xué)習(xí)途徑。
通過把本次“國培”的學(xué)習(xí)，使我懂得了現(xiàn)代教學(xué)不再一味的以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育只是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動。一味的讓兒童進行臨摹寫生，兒童只能被動機械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇1律的完成作業(yè)而已。
隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣 有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評價活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。要讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆，更要理解材料的多樣性。學(xué)生可以采用自己喜歡的材料來進行創(chuàng)作，不能用過多的技能束縛他們，教師主要的目的是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)
上可以對教材再加工，能讓學(xué)生自己探究的，盡量讓孩子去探究，讓學(xué)生用畫來表達自己的情感。
總之，這次“國培”學(xué)習(xí)是一次我們工作、生活中一段難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是工作驛站中的一次重要“充電”。不僅讓我明白了在新課改的環(huán)境中美術(shù)課是怎樣上的，明白美術(shù)老師是怎樣做的，明白和學(xué)生是怎樣互動的。還提高自身的專業(yè)知識和對事物新的看法。這就像是一場別開生面的最真實、最純樸的美術(shù)交流會。在今后的教學(xué)中，我會將在這次培訓(xùn)中所學(xué)的知識運用到美術(shù)的課堂當(dāng)中，讓我的美術(shù)課向著全新的目標(biāo)與全新的方向，開發(fā)自己的美術(shù)校本課程，讓學(xué)生接受最生動的美術(shù)課。
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專題發(fā)言5
小學(xué)語文閱讀教學(xué)專題發(fā)言
永清鎮(zhèn)中心小學(xué)：蔣卿
我們大家都知道，小學(xué)生到了中高年級后就會面臨著語文學(xué)習(xí)中很重要的一個環(huán)節(jié)——閱讀，而我們要想讓學(xué)生既輕松又愉快的閱讀的話就要下很大的功夫了。我借這個機會在這里談一談我的一點愚見。我給我的學(xué)生提出了一個——“在閱讀中學(xué)會閱讀”的學(xué)習(xí)理念。為什么起這樣一個名字？大家知道，學(xué)生只有通過自己的閱讀才能學(xué)會閱讀，否則我們的教學(xué)是起不到實際的效果的，所以在閱讀中學(xué)會閱讀是我們的一個主線。
小學(xué)語文教學(xué)存在的最大問題是閱讀量太少，學(xué)生的語言積累太少。積累的太少的原因是把課文看作文學(xué)分析的例子，因而內(nèi)容分析語言分析剝奪了學(xué)生讀書的時間，課外運用大量的書面習(xí)題剝奪了學(xué)生課外閱讀的時間，學(xué)生讀書少，背誦少。背誦是語言積累不可或缺的重要手段。第二，我們把閱讀教學(xué)繁瑣化了，教師覺得越來越難教，而學(xué)生卻胸?zé)o點墨。閱讀教學(xué)最大的問題是沒有弄清閱讀的本質(zhì)，也沒有弄清閱讀教學(xué)的規(guī)律。從中我們可以看出很多老師（包括我）對一些細節(jié)性的問題，包括學(xué)生個性體驗的這種案例，自己在實際的教學(xué)中并沒有得到解決。
閱讀的本質(zhì)是什么？閱讀教學(xué)的規(guī)律是什么？立足漢語的閱讀本質(zhì)是什么？立足于漢語閱讀教學(xué)的規(guī)律是什么？我們漢語教學(xué)的閱讀的本質(zhì)和規(guī)律究竟是什么，我想我們有必要去進行深入地探討。
下面來看一下，“閱”字在《六書》里面有三種不同的形式，后來轉(zhuǎn)成了篆書，就是大家看到的前三種。最后的這個，是《說文解字》當(dāng)中對于“閱”字規(guī)范性的寫法。我們可以觀察前三個字，他們都是上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分是不同的。前一個字的下一部分是一個“新”字，最后一個字的下一部分是一個“口”字，大家可以看到的是“閱”字一開始的基本組成。后來，“閱”字變成了門里面一個對字，就衍變成了一個形聲字，像在門里清點東西，它的本意是查點計算。其實我們可以感覺到“閱”字最初本身的意義在于內(nèi)心要有感覺，要有一個基本的衡量，后來引申成看和閱讀的意思。
再來看“讀”字，“讀”是一個左右結(jié)構(gòu)的字，它在《六書》里面也有三種形式，前面三種大家都可以看到“讀”字不可缺少的就是都帶“言”字旁，最后面的是《說文解字》當(dāng)中對于“讀”字的規(guī)范的小篆寫法?！白x”是形聲字，它的本意就是讀書和分析，理解書的意義，引申出來有看和出聲閱讀的意思。
把“閱”字和“讀”字本原性的字出示給大家看，就是想提醒大家，作為語文教師，我們必須要了解一些漢字的基本構(gòu)成規(guī)律，這樣我們才會思考基于漢語的閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。
那么我們在教學(xué)中怎樣把握不同課文的閱讀教學(xué)目標(biāo)。不同的課文的閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是不一樣的，但是在現(xiàn)實中，走進課堂的時候，我們每一節(jié)閱讀課是不是有一些千篇一律？大家走進課堂，把課本放到講桌上，然后在后面的黑板上寫上課文的題目，“同學(xué)們今天我們開始學(xué)習(xí)哪一篇課文”，這就是我們平時大家見的最多的閱讀教學(xué)的開場。
其實課程標(biāo)準的當(dāng)中對于課文文體的歸類，課標(biāo)對四個學(xué)段的文體都進行了歸類，第一個學(xué)段：童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩、成語和格言警句；第二學(xué)段：敘事性作品和優(yōu)秀詩文；第三學(xué)段：說明性的文章敘事性作品、詩歌。從中可以看出前三個階段，也就是小學(xué)六年，課標(biāo)所給出的閱讀的文體，相互之間也有一些交叉，有敘事性，也有說明性，在性質(zhì)上對這些文章進行的歸類。到了第四階段，還有寫實作品和虛構(gòu)作品，這是課標(biāo)中所列出的小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的文體。
一，如何把握不同文類的閱讀教學(xué)目標(biāo)，關(guān)乎到閱讀教學(xué)的過程和走向，關(guān)乎到閱讀教學(xué)最終去向哪里。
我想有這樣幾個問題需要考慮，就是有的語文老師習(xí)慣于用一種方式來教閱讀。所謂的一種方式教閱讀是指，有的老師習(xí)慣于用實用類文本的閱讀方式教學(xué)生，他追求的目標(biāo)始終是盯住理解。什么認讀、理解、分析具體的語句意思。這種方式如果遇到了文學(xué)類文本就脫離了文學(xué)文本的特點，文學(xué)的文本更多的注重體悟，我們在文學(xué)類文本中要強調(diào)這么幾個詞，一個是品位，品位語言；第二是感受形象；第三是體驗情感。文學(xué)的文本，我們要用這樣一個方式去閱讀：品位語言。比如小說，里面描寫人物，是這樣的那樣的。你怎么說是這樣那樣的？它通過語言，用什么樣的詞語去表達的，品位語言，然后讓你感受出形象。人物的也好，事物的也好，它的形象是怎么樣的?！案惺堋保覀冋f“感受”這個詞，就是用你更多的器官，另外調(diào)動你的想象和聯(lián)想，你寫的人物或者是事物是什么樣的，聯(lián)系你自己的原有的事實。最后還有情感體驗，在這樣的環(huán)境下它應(yīng)該是什么樣的，我們應(yīng)該體驗文學(xué)閱讀。有的老師可能偏重文學(xué)類文本的教學(xué)，始終知道什么樣的閱讀材料用這種方式來閱讀。有的議論性的文章不是這樣有形象的，應(yīng)用文也不是這樣的一種情況，我們要抓住里面的信息進行分析理解，這又是不同的。所以不同的文本，我們要用不同的閱讀的方式。
另外，還有一個閱讀方式就是精讀和泛讀。該是精讀的我們要用精讀的方式，該是泛讀的我們要用泛讀的方式。泛讀是專注追求量，有的時候可以不求甚解。精讀是要把里面的詞句加以認真地推敲，因為精讀就是老師要帶著學(xué)生學(xué)會應(yīng)該怎么樣去推敲文本。所以這里不同的對象，不同的閱讀材料，我們要用不同的學(xué)習(xí)方式、閱讀的方式。這里講到精讀和泛讀的問題，不同類型的課文應(yīng)該教給學(xué)生不同的閱讀方式和閱讀策略。
老師經(jīng)常強調(diào)“不動筆墨不讀書”這句話對不對？在特定的環(huán)境下，應(yīng)該說這句話是正確的，但是脫離具體的閱讀情境，我們想“不動筆墨不讀書”不一定妥當(dāng)。如果孩子在讀一本小說的時候，你讓他動筆墨的，就破壞了他的閱讀興趣了。
如何把握不同年段的閱讀目標(biāo)。大家要注意，不同文體的閱讀目標(biāo)就決定了我們?nèi)绾紊线@節(jié)閱讀課，我們?nèi)绾螌W(xué)這篇課文，我們應(yīng)該達到一個什么樣的目的。但是不同的年段，同樣是說明文，同樣是童謠兒歌，應(yīng)該達到不同的目標(biāo)。
下面我們就來看一下，“如何把握不同年段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)”。
從成人來看，憑借我們的語感可以讀的文章，小孩子不行。所以讀字正確，字不顛倒，不重復(fù)字句，讀出長句子之間詞語之間的停頓，讀出段落的停頓，都要一天天訓(xùn)練的，不容易啊！這是我們低年級要完成的教學(xué)任務(wù)，不要推給中高年級。到了中高年級讀課文還不時的丟字、加字、讀不正確，這在于低年級的責(zé)任，這是不到位的例子?，F(xiàn)在的低年級教學(xué)就跟中年級差不多，也提出許許多多問題，進行內(nèi)容的分析，這就是閱讀。這不該你管的事兒，你管什么？你管的是把該識的字識好了，把該寫的字寫好，該記的詞匯都積累了，把課文讀通了，讀順了，讀流利了，有點語氣更好，大致了解課文的內(nèi)容。有個別的好的詞語可以積累了，甚至能夠在口頭上進行清楚的表達，在寫文章時候能用，這就成了，這就是低年級的。中年級是“段”的教學(xué)，“段”的教學(xué)實際上是一個“篇”的教學(xué)的微縮，只要把段的教學(xué)訓(xùn)練好，篇的就很容易了。這一段有沒有重點句子，有沒有中心句？這段結(jié)構(gòu)的大致方式是什么？是先分后總啊，還是先總后啊，還是總分總??？諸如此類。
另外，我們課文里面的好詞好句，讓孩子要學(xué)習(xí)積累運用，比說《美麗的小興安嶺》有這么多好的詞啊，“抽出什么什么枝條”、“浸在濃霧里”、“像利劍一樣的什么金光”等句子，都可以讓孩子好好體會一下，不僅知道它好，而且知道它好在哪兒。甚至這篇文章是按照季節(jié)來寫的，春夏秋冬，而且是抓住每一個季節(jié)景物的特點來寫的，這就是讓孩子有所感覺，有所了解，久而久之就能夠遷移到他的表達里去。要按照一定的順序表達，其中就有一個按照時間的順序表達，可以按照春夏秋冬的順序，可以按照一天的順序。還有中年級要培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)默讀能力，以及養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，這是中年級的事情。到了高年級在低中年級的基礎(chǔ)上把握脈絡(luò)，理解敘事的順序來領(lǐng)悟基本的表達方法。特別是不同文體的文章的閱讀，怎么讀懂記敘文，怎么讀懂散文，怎么讀懂小說，怎么讀懂說明文。而且在閱讀當(dāng)中怎樣揣摩，這些都是文章最基本的表達方法。在高年級還有一個很重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)瀏覽，提高閱讀的速度和質(zhì)量，這個很關(guān)鍵！對不同年段閱讀教學(xué)目標(biāo)的認識，我想大家應(yīng)該有一個比較清晰的認識了，就是不同的文體，不同年齡階段的學(xué)生，我們所給予的教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是不一樣的。我們應(yīng)該憑借文體本身的特點和學(xué)生本身的特點來實施我們的教學(xué)，目標(biāo)定位準確了，我們的閱讀教學(xué)的走向才能夠更加豐富更加多元。自從新課標(biāo)實施以來，“多元解讀”“獨特體驗”這樣的詞語在我們的日常的生活當(dāng)中，在我們聽到專家講座當(dāng)中，出現(xiàn)的越來越多，有很多老師也有很多困惑。
二，怎樣恰當(dāng)把握多元解讀，如何把握課文的價值取向和學(xué)生獨特體驗之間的關(guān)系。
關(guān)于多元解讀和獨特體驗，有這樣的觀點：第一個觀點，首先應(yīng)該肯定多元解讀是學(xué)生創(chuàng)新性閱讀的一種體現(xiàn)，但是多元解讀應(yīng)充分尊重文本的價值觀，不能偏離文本原本的價值取向，這是一個觀點。這種觀點認為我們在多元解讀的時候，不要偏離作者寫的愿意，我們應(yīng)該尊重作者樹立的價值觀的取向，偏離了這種取向就不是多元解讀；有這樣一種說法：1000個讀者有1000個哈姆雷特，不同的學(xué)生對同樣的文章有著不同的見解，我們可以欣賞和鼓勵學(xué)生與眾不同的見解，只要是正確的。當(dāng)然每篇文章在寫作時都表達了自己的主觀思想和愿望，不過隨著時代的變遷發(fā)生了不同的看法，但無論如何我們都應(yīng)該尊重作者。課文可以多元解讀，但不能誤讀和曲解，因此我們最重要的是把握教材的閱讀方向。多元解讀是學(xué)生在閱讀過程中對文本內(nèi)進行不同的情感體驗的方式及結(jié)果。從字面意思來理解，多元解讀是指對文本的內(nèi)涵進行不同的情感體驗，是指閱讀個體對文本有多種的情感體驗。這個論述是比較嚴密。還有網(wǎng)友談到多元解讀與個性解讀的關(guān)系，他說多元解讀與個性解讀，一個重在“多”，一個重在“個”。所謂的多，是指理解的角度多、層面多、背景多、文化差異多，還包括不同個體的不同解讀和同一個個體在不同環(huán)境和階段的不同解讀。
三，如何找到課文的最佳切入點。
有時候我們知道了文本的價值取向，但是如何才能找到最佳的切入點去進行我們的教學(xué)，這個也是語文教師是應(yīng)該重視的。
我們來看這篇課文。這是大家比較熟悉的──《去年的樹》。同樣對這一篇課文，不同的人在設(shè)計的時候，他的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的。也就是說教學(xué)的價值取向是不一樣。同課議構(gòu)《去年的樹》的時候，四位老師的閱讀教學(xué)目標(biāo)。
我們先來看第一位老師的教學(xué)目標(biāo)，他有三個教學(xué)目標(biāo)。
一、學(xué)生通過學(xué)習(xí)《去年的樹》了解誠信的可貴，進一步從不同有關(guān)友誼的故事當(dāng)中領(lǐng)悟到朋友的相處之道，并且能夠從中挖掘例子說明。這是他的教學(xué)目標(biāo)之一，了解誠信。
二、學(xué)生能夠感覺小鳥心情故事的脈絡(luò)并加以復(fù)述。這是學(xué)生能對“誠信”二字作出個人的見解，并從生活中挖掘?qū)嵗?/p>
三、學(xué)生能從不同有關(guān)友誼誠信的故事中找出朋友之道，并與朋友分享。大家可以看他的教學(xué)目標(biāo)，他把《去年的樹》中小鳥的這種情解讀成為誠信，這是第一點。第二點，從語文學(xué)習(xí)的角度要讓學(xué)生去了解故事的脈絡(luò)，并加以復(fù)述，這是語文學(xué)習(xí)的角度。第三，搜集整理一些其他的相關(guān)的故事，這是這位老師的教學(xué)目標(biāo)。
再看第二位老師。他的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點是用即興戲劇教學(xué)讓學(xué)生感受和了解童話故事《去年的樹》。他認為學(xué)生已有的知識就是已經(jīng)有了的對課文的基本認識，本課是作為一個課后的延伸。他默認的教學(xué)目標(biāo)是：第一，透過角色的扮演理解課文內(nèi)容；第二，以多元學(xué)習(xí)的這種形態(tài)進行思想教育，并且感受童話寓意；第三，開發(fā)感官想象力及肢體的美感；第四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維；第五，增加團體合作性。他的目標(biāo)比較多的，但他有一個基本的教學(xué)瓶頸，是通過戲劇教學(xué)讓學(xué)生完成所預(yù)設(shè)的這些目標(biāo)。
再來看第三位老師，她的設(shè)計理念是：童話故事是孩子喜歡閱讀的類型，這一篇童話故事不論是續(xù)寫的方式，用詞用語，乃至故事的表面意含對四年級的學(xué)生而言都應(yīng)該是簡易的。在教學(xué)上仍停留在生字與詞和故事表面意含的討論上就會讓學(xué)生覺得較無趣味，說教的意味過正。因此本課的教學(xué)設(shè)計將把重點放在引導(dǎo)學(xué)生對朋友守信及犧牲奉獻等概念與行為進行深入地探討上。透過小組合作，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗及這則故事對以上的概念進行批判性的反思。大家可以發(fā)現(xiàn)，這位老師的設(shè)計理念是我們平時所忽視的，因為我們過去在閱讀教學(xué)當(dāng)中往往停留在生字與詞和故事表面意含的這種討論上，而這位老師把課文更深入了一步。我們再來看她的教學(xué)重點，她有一個合作的要求在里面，還有一個就是學(xué)習(xí)如何深刻地描繪朋友的關(guān)系，這個也是語文學(xué)習(xí)的一個重點，也是閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)。我們要從閱讀去學(xué)會寫作，她在這里面就讓學(xué)生去學(xué)習(xí)如何深刻地描繪朋友的關(guān)系。她認為《去年的樹》就是這樣一個非常好的案例，深入地表達了朋友與朋友之間的關(guān)系。
最后是第四位老師，他當(dāng)時的教學(xué)目標(biāo)比較簡單是三個目標(biāo)，一目了然。第一，多元理解感悟?qū)υ?；第二，打開學(xué)生的想象空間、思維空間；第三，激發(fā)閱讀新美南吉童話的興趣。就是說他的第一目標(biāo)是要多元理解，第二是要給學(xué)生一些想象和思維留一定的空間，第三是要課外閱讀，再去伸展。
所以，對于閱讀的最佳切入點，還是那句話:不同的老師的價值取向不同，他（她）的思維就會不同。同樣，我們在教學(xué)語文閱讀的時候，就不應(yīng)該會因為有學(xué)生有不同的見解而批評這位同學(xué)，只要這位同學(xué)的觀點是切合實際的，是正確的，是這社會所接受的，相反，我們還應(yīng)該給予鼓勵。
總之，關(guān)于小學(xué)的語文閱讀，不同的教師有著屬于自己的教學(xué)方法，我只是在這里發(fā)表了一點我的看法。相信其他老師還會有比我更好更成熟的見解、理論，和我們一起來分享。在此有不足的地方請各位同仁批評指正。
2012-10-15
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專題發(fā)言6
小學(xué)美術(shù)國培總結(jié)
經(jīng)過為期三個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，眾多專家的精彩講座和準確點評，讓我收獲頗豐。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)研究的構(gòu)建，以及專業(yè)美術(shù)教師隊伍的不斷壯大，我越來越覺得自己的壓力越來越大，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作亟待解決的問題很多?，F(xiàn)對自己的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動予以總結(jié)：
一、基本情況
1.相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計
本次培訓(xùn)我完成作業(yè)2篇、研修日志3篇、發(fā)帖9次跟帖15次、觀看專家講座近38小時，參與多次QQ在線交流和專家的在線答疑活動。
2.學(xué)以致用情況
傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動，一味的讓兒童進行臨摹寫生，兒童只能被動機械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇1律的完成作業(yè)而已。通過本次學(xué)習(xí)，認識到美術(shù)教育要以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為主，把學(xué)習(xí)和課堂交給學(xué)生，交給他們思考、想象、表現(xiàn)的自由。
二、主要收獲
隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我們在平時的教學(xué)中就需要嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。
1、在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠遠不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔莾和矚g的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。
2、美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運用比較法，具有很強的直觀性、能從 多角度地對不同作品做比較分析，便于學(xué)生認識掌握相關(guān)的知識有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。
3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整堂課中教師應(yīng)始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展、得到升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實生動的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。
4、我們的課堂教學(xué)中可以運用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學(xué)生聚在一堆說幾句，而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導(dǎo)、調(diào)控。老師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言作點評、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會用語言表達自己的感受。
5、評價中體驗 隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣 有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們 尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評價活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。
三、可持續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)想
總之，這次“國培”學(xué)習(xí)是一次認識的大提高，讓我明白美術(shù)課是怎樣上的，明白美術(shù)老師是怎樣做的，明白和學(xué)生是怎樣互動的。這真的是一場別開生面的最真實、最純樸的美術(shù)交流。在以后的教學(xué)中，讓我對美術(shù)課有了全新的目標(biāo)，全新的方向，開發(fā)自己的美術(shù)校本課程，讓學(xué)生接受最生動的美術(shù)課。
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專題發(fā)言7
設(shè)置巧妙的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的積極性 首先，從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。在課堂上，以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
一、營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為“吃植物的蟲子很多，但有些植物能把參加哦那個字吃掉，你相信嗎？”導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，播放教學(xué)視頻，學(xué)生表演吃蟲植物捕食蟲子，并小組合作動手制作吃蟲植物的模型，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。請學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)吃蟲植物，小組同學(xué)討論、合作并表演。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專題發(fā)言8
美術(shù)教師心得體會
2017年3月11日至12日，我有幸參加了中小學(xué)繪畫技能培訓(xùn)，第一天看到培訓(xùn)安排，我就感覺這次培訓(xùn)非常具有實效性，非常注重我們美術(shù)教師的專業(yè)技能成長，安排了很多實踐學(xué)習(xí)的時間，也感覺到領(lǐng)導(dǎo)對此次培訓(xùn)的重視，課程安排上合理有序，總之，能有這樣一次學(xué)習(xí)的機會，內(nèi)心感到無比的幸福。
在兩天的學(xué)習(xí)時間里，有幸聆聽了導(dǎo)師的新的教育教學(xué)信息，以及中國繪畫論上導(dǎo)師的示范指導(dǎo)，受益匪淺，開闊了眼界，也結(jié)識了很多良師益友。陜西省美術(shù)協(xié)會會員程剛老師以及張時奇老師帶領(lǐng)我們參加了國畫班，但其實我在國畫方面的學(xué)習(xí)是很薄弱的。平時拿筆的時間也比較少，對筆墨的運用是很生疏的。但我內(nèi)心卻對國畫藝術(shù)十分喜愛。比較幸運的是，我們國畫老師們都非常的耐心，初見時就被他儒雅的氣質(zhì)，和謙遜的言語所感染。期間，他給我們在國畫學(xué)習(xí)上提了寶貴的意見和建議，特別時在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，給我指明了學(xué)習(xí)的方向。他提到藝術(shù)創(chuàng)作時，要保持良好的心態(tài)，切忌帶有功利性的因素。以輕松愉快的心境去創(chuàng)作，讓我感受到老師的人格魅力，感觸頗深。幾天里，導(dǎo)師十分關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，經(jīng)常給我們示范指導(dǎo)，看到老師嫻熟的繪畫技巧，水墨的情趣躍然紙上，讓人贊嘆不已。也讓我對國畫更加增添了幾分喜愛。與此同時，從國畫班的同學(xué)身上也學(xué)到了很多，其中有的老師的山水畫線條流暢有力。有的老師的寫意花鳥，構(gòu)圖優(yōu)美，筆墨富有情趣。高老師更是給我提了寶貴的意見。在此，十分感謝這些老師。培訓(xùn)即將結(jié)束，但對我來說也許更是一個新的起點。雖然在專業(yè)上的提升十分有限，但通過培訓(xùn)，在認識上有了較大的提高。深深的感受到，傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，專業(yè)成長對教師成長的重要意義，學(xué)習(xí)中的遇到的良師益友更是人生最寶貴的財富。今后，將以此為勉勵，不斷地鉆研，苦苦地探索，爭取更大的進步。
莎
馬莎
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