演講稿,是在較為隆重的儀式上和某些公眾場合發(fā)表的講話文稿。它體現(xiàn)著演講的目的和手段。下面是范文網(wǎng)小編分享的高三語文教學交流心得體會共3篇 高三語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿,供大家賞析。

高三語文教學交流心得體會共1
高三語文教學經(jīng)驗交流稿
柴俊英
各位領導、老師大家好:
很感謝學校領導給我們這個交流的平臺,經(jīng)驗實在是談不上,但是2011年高考已經(jīng)過去,一年里一些具體的教學做法可以拿出來和大家交流一下:
按照學校要求,高三語文復習分三個階段。第一階段,穩(wěn)扎穩(wěn)打,對高考所涉及的所有知識點要面面俱到,即使沒有涉及到的,只要和高考有關的,仍有復習的必要。備課要細,上課要實,作業(yè)要精,補漏要勤,檢測要有針對性。為學生形成知識的系統(tǒng)做準備。第二階段,知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)階段。以專題訓練為依托,以第一輪復習為基礎,讓學生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納,讓學生對所有考點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導學生,讓學生自主歸納,這樣的東西才是他們自己的。第三階段,模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題,教師必須精講,而且堅決不再留任何尾巴,不把遺留的問題帶到下一次的考試。我們參加高考的兩個班級,人數(shù)雖不多,但涉及專業(yè)多,語文基礎都不平衡,最令人尷尬的是部分學生根本不重視語文學科學習,我所能做的是盡力而為:
1、提高效率,上好講評課
進入高三,面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難,學生的復習訓練也很多,但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié),通過講評幫助學生牢固掌
握所學知識,提高運用所學知識的能力,培養(yǎng)學生良好的思維品質和習慣,是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷,有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后,引導學生領悟小結,注意深化鞏固,突出實效性。
2、教學內容而言,語文課涵蓋的知識點很多,老師和學生都覺得很凌亂,我就按知識點分類:基礎知識、語言運用、閱讀、寫作,不同的知識點內容不同,要求不同,在復習之初規(guī)范每個知識點的授課形式、訓練要求、訓練形式。讓學生在復習之初就目標明確。這里所說的明確,我一般都明確到分數(shù)上。比如現(xiàn)代文閱讀22分讓學生必須達到16分,文言文閱讀19分讓學生達到 14分。這樣每次考試學生都能有衡量標準。當然每個學生還可以根據(jù)自己的情況設置自己的分數(shù)要求。
當然,在教學中我還有做的不夠的地方,比如語文尖子生的培養(yǎng),我嘗試過很多的方法,但是效果都不是很明顯。這也激勵我要繼續(xù)探索。
最后我想說,最大限度的激發(fā)我們的教學潛能,最大限度的激發(fā)學生的學習潛能,讓我們真正走進學生,讓學生真正走進教學。這樣我們的高考一定會再創(chuàng)輝煌。
2012年3月
小學語文教學交流心得體會
語文學科教學交流會心得體會
初中 語文教學交流心得體會
語文教學經(jīng)驗交流會心得體會
高三語文教學心得體會
高三語文教學交流心得體會共2
高三語文老師交流學習心得體會
12月22日,__中學高三部分教師來我校交流,我作為高三語文學科組長參與交流,聽了錢校長和楊校長對__中學教育教學工作經(jīng)驗介紹后,我們主要和__中學高三語文教研組長、集訓班班主任周主任交流。我們從上次聯(lián)考的試卷分析、復習資料的使用、高三后期的復習等方面進行深入交流。
語文試卷由常州一中和__中學共同命題,總體難度較大,成績弱的學生不會,成績好的學生也不會,這樣的試卷區(qū)分度不高。這樣的試卷對優(yōu)秀學生來說并無優(yōu)勢,以至于他們學校高分人數(shù)很少,在語言運用題、文言文翻譯、詩歌欣賞以及名句默寫幾大題上十分嚴重。學生答題不規(guī)范,十分嚴重。周主任認為,試卷難有難的好處,教學上既要關注難題又不能忽視基礎,讓學生有做難題的心理準備。 __中學用的資料主要是《核按鈕》,這一點跟我們一樣,除了《核按鈕》外,他們每周有閱讀材料,閱讀材料的選用和把關都是由錢校長一人負責,__中學比較重視學生的閱讀、積累,他們認為,如果沒有大量的閱讀積累,學生的寫作將無話可說,閱讀資料涉及的內容廣泛,體裁不一,閱讀同時也給予指導。
__中學高三從今年9月1日起(他們暑假為補課),開始復習,他們的語文并沒有依照常規(guī)的按考點復習,而是從文言文閱讀開始,一直到上次聯(lián)考才復習結束,歷時近4個月,其間順帶著將必修一至必修五教材有計劃的復習一遍,至于他們是如何將教材順帶復習,周主任講的并不清楚。聯(lián)考結束后,他們開始復習詩歌欣賞,計劃今年寒假前結束,一個多月時間,明年3月底4月初結束現(xiàn)代文閱讀,同時結束第一輪復習,考點中的基礎知識運用,他們打算在第二輪中再復習。
高三時間緊、任務重,要求高,勢必要求課堂高效,__中學對高效課堂的要求也很高,每節(jié)課抓重點環(huán)節(jié),以學生為本,有比較具體的考評機制(如何考評,他們語焉不詳),課前、課后都有要求(具體如何做,周主任閃爍其詞)。
關于作文教學,周主任說,__中學比較側重于記敘文的寫作,作為優(yōu)秀的學生,要想在高考中突顯出來,寫記敘文不失為得高分的捷徑,現(xiàn)在高考中大多數(shù)的學生都寫議論文,這類文章特別容易成為“大路貨”,中等學生,語文素養(yǎng)又不高的,可以做議論文訓練,而優(yōu)秀學生,或者是語文素養(yǎng)較高的學生一定讓他們寫記敘文,寫自己的生活,這樣的文章有個性,容易得高分。
從與周主任交流來看,__中學語文的高分不是憑空得來的,他們抓重點,什么是重點?是課堂的高效,是課前課后的精細,是對高考的細致研究。
1.在今后的復習中,我們要認真研究考試說明,今年考試說明語文有5點變化,要把它研究透,多于外校、教研室聯(lián)系,了解考試信息,確保在信息上不閉塞。
2.以后我們的復習要更加的精細,細化到每一天,每一節(jié)課,認真做好課前、課中、課后的銜接工作,每周周練確保網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷,研究數(shù)據(jù),很好的使用數(shù)據(jù),指導我們下一步復習。 3.不折不扣繼續(xù)推進高效課堂,將高效課堂作為提高學生成績的最主要陣地,將主動權交給學生,讓學生能在單位時間內學到更多的東西。
4.關注基礎知識,一輪復習一定要扎實,不留盲點,重視答題規(guī)范,為此我們要求教師自身就要規(guī)范,包括我們的教學語言、作業(yè)批改等都要規(guī)范,以自身的規(guī)范影響、要求學生。
與__中學教師交流時間雖然很短,但對我的啟發(fā)很大,在今后的學科組教學中,我們會逐步將從__中學教師那里得到的寶貴經(jīng)驗運用到教學當中,力爭全面提高我校語文成績。
高三語文教學交流心得體會共3
高三語文教學反思
本文是關于心得體會的高三語文教學反思,感謝您的閱讀!
高三語文教學反思
這是第二次帶高三的語文。記得第一次,也就是三年前,好像那時教學用的材料多是領導選擇印制的,學生手頭沒有答案,老師手里有答案,學生沒有靠頭,只有做,做不對,我們可以再講,好像就這樣過來了。那時我正在相親,談戀愛,預備結婚,所以沒能在教學上付出全力的思考。學生沒能吃上我的喜糖,因為他們一畢業(yè),我在暑假結婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了,那是生孩子,所以您看我連結婚生子都在假期進行,唯恐耽誤了正常的教學工作。這樣好的教師,哪里找,可現(xiàn)在這小子正處于可怕的職業(yè)倦怠期。
這次帶高三,情況有很多變化。有手機的學生更多了,對升學有信心的學生更少了。資料有答案,學生反而懶得做。
先說有哪些因素在阻礙教師和學生的成長。蕭伯納曾說:學校并非學習之地,為什么最應該成為學習的好地方的學校,反而不是學習之地呢?
首先,師生沒有自主性。
雖然也在提倡分層次作業(yè)教學,如何實施?特別是語文的作業(yè),基礎知識部分,如何分層?作文如何分層?無論如何分層,作業(yè)不是自留,就幾乎是在被動地學習;老師布置作業(yè),不可能出現(xiàn)主動的有意義的學習。在老師指導之下的自留作業(yè),或許才是出路。
同樣,老師的教案和教學設計,也不能用那一張僵化的教案紙來束縛。填寫復雜的教案紙,就是在束縛老師的自主性。
教案和教學設計最好,不定量且形式多樣化,比如把教案紙換成比較好的筆記本,老師可以隨意記錄整理教學預設反思等。老師會珍惜這個教學成長記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙,幾乎沒有保留的價值。而且這個筆記本,書寫的多少不要做量化。然后結合電子教學設計、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習題冊上,特別是教材更換少,更是可以反復使用。
師生只有獲得了真正的自主性之后,才能投入地工作和學習,有意義的工作和學習才有可能發(fā)生。不是一定發(fā)生,因為師生獲得自主性,也可能去用自由時間做別的事情了,這就需要進一步想辦法。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀
其次,教育的根被挖掉了。
什么是教育的根?儒、釋、道的傳統(tǒng)文化是教育的根。教育成了無根之樹,無源之水?,F(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和成功學,激發(fā)的是物質享受的欲望。這樣的教育怎么可能有真誠和智慧?同事之間在競爭,學生之間在競爭,很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視學生為自己的子女,學生只是付錢雇傭了我。
最后,不讀書,不集中學習,很難有探究性的學習。
比如文科類學科,語文、政治、歷史、地里,作業(yè)應該主要是閱讀相關學科的書籍。特別是在高一、高二階段,應鼓勵學生大量閱讀,養(yǎng)成閱讀習慣,而不是做題習慣。學生愛上閱讀,會閱讀,才能慢慢學會思考,才能逐漸產(chǎn)生探究性學習。我們的學生,應集中培養(yǎng)他們在某一個感興趣學科的信心,由自信產(chǎn)生更多的自尊需求,然后以點帶面,促進其他學科的學習。就像華德福的教育,他們這一段時間集中學習數(shù)學,有一定明顯的提高之后,再放下學習別的科目。
七年過去了,我和語文的戀情,正面臨七年之癢!正是該好好總結,對于自己對于學生,我們播種了多少幸福,收獲了多少幸福,獲得了多少成長,提升了多少智慧。而這些幾乎是很難量化的。你可以量化身高體重,但是你無法量化心靈的成長;你可以量化金銀財寶,但你無法量化幸福感;你可以量化知識,但你無法量化智慧。這就是教育的悖論所在,我們在量化的東西,都是淺層的末端的,是真正教育的副產(chǎn)品。
這七年的語文教學,我只想問自己:我書讀得怎樣?我是否培養(yǎng)了愛書、愛讀書的學生?
本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀
高三語文教學交流心得體會共3篇 高三語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿相關文章:
相關熱詞搜索:高三語文教學交流心得體會