下面是范文網(wǎng)小編收集的參加語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)共6篇(語(yǔ)文教學(xué)觀摩課感悟)，供大家品鑒。

參加語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)共1

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　　參加授課及觀摩教學(xué)心得體會(huì)

　　基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院組織了“提高青年教師素質(zhì)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程”活動(dòng)，對(duì)于我們青年教師來(lái)講，這是一次難得的提高自身專業(yè)技能、教學(xué)水平及綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。通過(guò)參加教學(xué)大獎(jiǎng)賽、觀摩教學(xué)活動(dòng)，收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

　　一、參加教學(xué)大獎(jiǎng)賽體會(huì)

　　1.賽前積極準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)內(nèi)容之間的銜接及與相關(guān)學(xué)科之間聯(lián)系。認(rèn)真書(shū)寫教案，制作多媒體課件。對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容理解透徹，練習(xí)講解課程，注意提煉語(yǔ)言，將難懂的知識(shí)點(diǎn)用通俗、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠容易理解。選擇啟發(fā)式教學(xué)法、（，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。注意構(gòu)思與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，保持活躍的課堂氣氛。設(shè)計(jì)章節(jié)思考題供學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

　　2.賽后認(rèn)真總結(jié)。通過(guò)本次比賽受益匪淺，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，多媒體課件的制作，教案的規(guī)范書(shū)等方面都有了一定程度的提高。尤其是在教學(xué)環(huán)節(jié)上，如新課的導(dǎo)言、問(wèn)題之間的過(guò)渡、病例的選擇、知識(shí)的總結(jié)等方面有了更加深刻的理解。

　　二、觀摩教學(xué)活動(dòng)心得

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　　參加了兩次觀摩教學(xué)之后，仔細(xì)品味，收獲總結(jié)如下：

　　1.完成一堂好課，必須練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。李志強(qiáng)老師在課堂上語(yǔ)言有力度，表情自然，駕馭能力強(qiáng)，舉例豐富，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，采用了對(duì)比教學(xué)的方法，從正常組織到病理組織，然后結(jié)合臨床診斷，突出病理特點(diǎn)。李志強(qiáng)老師給我留下的印象是專業(yè)知識(shí)豐富、厚積薄發(fā)。作為青年教師，在教學(xué)基本功方面有待于進(jìn)一步提高。

　　2.完成一堂好課，必須在備課方面準(zhǔn)備充分。通過(guò)李榮老師的講解，在教師備課方面深受啟發(fā)。在以后的教學(xué)準(zhǔn)備中，要備學(xué)生、備任務(wù)、備目標(biāo)、備過(guò)程，認(rèn)真制作教案課件。對(duì)比我以前的備課準(zhǔn)備，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多欠缺的地方，比如授課之前對(duì)學(xué)生的了解程度，課程內(nèi)容方面的構(gòu)思，思考題的設(shè)計(jì)，授課過(guò)程中出現(xiàn)的比如與學(xué)生交流不充分，授課之后自己對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的反思等等方面。通過(guò)這次聽(tīng)課，使我對(duì)今后教學(xué)的課前備課、授課過(guò)程、課后總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)，為我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了可借鑒的依據(jù)，給予了極大的幫助。

　　3.完成一堂好課，必須重視教書(shū)育人。李榮老師講過(guò)：“不好的老師轉(zhuǎn)述真理，好的老師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。這句話道出了教書(shū)育人的真諦，作為一名優(yōu)秀教師，不但要教學(xué)

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　　生以知識(shí)，更要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

　　三、努力方向

　　通過(guò)這次活動(dòng)，明確了今后的努力方向：

　　1.練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。我要認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，做到把教材弄懂吃透，查閱與課程相關(guān)的課外資料及各種臨床病例，并把這些知識(shí)融合到自身的授課內(nèi)容中。

　　2.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。參考教學(xué)工作管理規(guī)程中講的內(nèi)容來(lái)認(rèn)真?zhèn)湔n，在備好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，多看一些如《山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》等教育學(xué)雜志，學(xué)習(xí)和掌握其中介紹的先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方法上，多采用PBL和案例教學(xué)法等，課前制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案及教學(xué)過(guò)程中一些事件的應(yīng)對(duì)辦法，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　3.主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。增強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

參加語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)共2

　　參加小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)活動(dòng)體會(huì)

　　秋風(fēng)瑟瑟的季節(jié)，我有幸來(lái)到了烏魯木齊，參加了為期3天的自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了來(lái)自全疆各地的教學(xué)能手和全國(guó)小語(yǔ)名師李嵩舟的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，深感受益匪淺，他們的課堂上，無(wú)時(shí)不閃動(dòng)教改之光，無(wú)處不洋溢和諧之氛圍。

　　一、有感于于李嵩舟師的作文教學(xué)

　　在第一天的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我們就欣賞到了全國(guó)著名特級(jí)教師李嵩舟的作文指導(dǎo)課。李老師幽默的個(gè)性特點(diǎn)在課堂上顯露無(wú)疑。

　　1、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

　　在李老師的課堂上，貫穿其間的是一個(gè)“愛(ài)”字，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)兒童的愛(ài)。正因?yàn)槔罾蠋煹倪@種愛(ài)，所以他善于營(yíng)造愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍。記得他在講解作文中對(duì)話的寫法時(shí)，針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)，“悄悄地”告訴他們一個(gè)“秘密”——“對(duì)話分段寫，能使文章變長(zhǎng)?！薄拔恼伦冮L(zhǎng)了，老師高興了，50分的作文能給你80分。”于老師的親切、隨和一下子縮短了師生之間的距離。使他們消除了對(duì)作文的恐懼。

　　李老師在作文指導(dǎo)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“作文要當(dāng)面讀，當(dāng)堂改，修改作文就是修改思維。在作文前要少指導(dǎo)，要求越多，束縛越緊，要變作前指導(dǎo)為作中指導(dǎo)。

　　2、提供想像的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì) 作文得益于想象，想象豐富才能寫的好。小學(xué)生有著敏銳的感知能力和豐富的想像力，但不能空想，要為學(xué)生提供想像的情境，讓學(xué)生多一些來(lái)自內(nèi)心想像的東西。于老師懂得孩子們的這種需要。作文課中，他給孩子們播放一段錄音。只聞其聲，不見(jiàn)其人。讓孩子們想象人物的長(zhǎng)相、穿戴、說(shuō)話時(shí)的樣子。充滿個(gè)性的想像帶來(lái)的是充滿個(gè)性的表達(dá)。當(dāng)老師要求孩子們把想到的寫下來(lái)時(shí)，我們看到了孩子們筆走如飛，急于一吐為快的自豪感和成功感。

　　凡是聽(tīng)過(guò)李老師上課的人都有一個(gè)強(qiáng)烈的感受：活潑、生動(dòng)、充滿魅力，那么李老師究竟是用了什么魔法，將學(xué)生的思維一次次激活，使學(xué)生一吐為快，暢所欲言的呢？

　　盡人皆知，興趣是最好的老師。作文是綜合性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的投入是寫不好作文的，有了興趣才有了主動(dòng)性，有了主動(dòng)性便有了創(chuàng)造性。李老師的課堂上笑聲陣陣、趣味盎然，在那樣輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生怎能不產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，個(gè)個(gè)躍躍欲試呢？這也正是所謂的“情動(dòng)”而“辭發(fā)”吧！

　　二、魚(yú)利民——激情與思想帶來(lái)的精神大餐

　　魚(yú)利民雖然是一位年輕教師，但他的的名字我們?cè)缫巡荒吧?年前我有幸聆聽(tīng)了他對(duì)《葡萄溝》這一課的教學(xué)，親眼目睹了他對(duì)學(xué)生的熱情，在課堂上的激情??我們所去聽(tīng)課的老師都被深深地震撼了，那時(shí)我也是第一次聽(tīng)到“人文性”這個(gè)詞語(yǔ)，第一次看到了學(xué)生不愿下課，被癡癡陶醉在課堂教學(xué)中，第一次感受到了名師的風(fēng)采??如果說(shuō)那一次聽(tīng)課帶給自己很多感觸、感動(dòng)，那么2007年的今天，當(dāng)我們?cè)俅胃盀豸斈君R聆聽(tīng)于老師講課時(shí)，又一次被他的風(fēng)采所折服，魚(yú)老師與時(shí)俱進(jìn)，不愧是小語(yǔ)界的能手。

　　1、激情——課堂的永遠(yuǎn)追求

　　兩次聽(tīng)魚(yú)老師的課都讓我感受到他是一位充滿著激情的老師，他說(shuō)“語(yǔ)文是情感的課堂，語(yǔ)文課要堂堂見(jiàn)真情。”課堂上她一次次深情地呼喊“親愛(ài)的同學(xué)們啊”，這都來(lái)自于他對(duì)生活的激情，對(duì)孩子，對(duì)課堂，對(duì)教學(xué)的投入。聽(tīng)了他的學(xué)術(shù)報(bào)告，更讓我體會(huì)到了這是一種對(duì)教育不斷深入、不斷提煉、不斷創(chuàng)新的激情。我們的課堂需要老師的激情，需要用老師的激情去感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生，用老師的激情來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生的情感。我們的魚(yú)老師已為我們作出了一個(gè)很好的典范，那就是對(duì)學(xué)生的一種激情，對(duì)課堂的一種激情，對(duì)教育追求的一種永遠(yuǎn)的激情。

　　2、底蘊(yùn)——自我的內(nèi)心修煉

　　如果說(shuō)，課堂讓我感受了魚(yú)老師的激情的話，那么演講則讓我感受了魚(yú)老師的理性。在《激情與思想——我永遠(yuǎn)的追求》的專題演講上，魚(yú)老師的演講更令人深深感動(dòng)。他打了一個(gè)這樣的比方：激情與思想是他“人”字的一撇一捺，左腳抬起來(lái)便是“激情”，右腳“思想”緊跟上去，這樣走好人生的每一步。他說(shuō)“對(duì)于教材，教師應(yīng)該有鉆進(jìn)去的力量，又要有飛出來(lái)的底氣?！比绻麤](méi)有豐富的理論知識(shí)，沒(méi)有精湛的業(yè)務(wù)能力，一句話，沒(méi)有厚實(shí)的功底，怎么可能有如此深刻的理解？“冰凍三尺，非一日之寒?！币獡碛猩詈竦牡滋N(yùn)，當(dāng)然依賴于讀書(shū)和學(xué)習(xí)。歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好的書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話?！甭?tīng)了魚(yú)老師的課、報(bào)告，我知道了自己今后努力的方向，同時(shí)也深深地感受到了讀書(shū)的重要性。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探索。我們當(dāng)以魚(yú)老師為榜樣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇與實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個(gè)有心的讀書(shū)人，做一個(gè)真正能與孩子分享成長(zhǎng)快樂(lè)的好老師。

　　2007年10月

參加語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)共3

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

　　心得體會(huì)

　　張莊中心小學(xué) 尹彩霞

　　xx年12月3— 5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下，參加了全國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我走近名師，

　　讓我聆聽(tīng)名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。

　　12月4日開(kāi)幕式開(kāi)始，臨沂市的崔寶平副局長(zhǎng)、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言，開(kāi)幕式結(jié)束后虞大明作報(bào)告— “漫談新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題”， 虞校長(zhǎng)那富有幽默風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓我學(xué)到了很多教育的機(jī)智。讓我明白面對(duì)聰明但會(huì)想鬼點(diǎn)子與老師做對(duì)的孩子時(shí)應(yīng)如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯(cuò)誤；面對(duì)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個(gè)臺(tái)階，讓孩子再犯錯(cuò)之后，輕松下臺(tái)。虞校長(zhǎng)的課更是充滿大師級(jí)的智慧，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會(huì) 園子的特點(diǎn)，感悟作者自由快樂(lè)的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學(xué)生用自己的方式書(shū)寫美好童年使之永恒的欲望和動(dòng)力。

　　武瓊的精彩報(bào)告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的教師應(yīng)老氣橫秋、滿臉寫滿滄桑，沒(méi)想到武老師卻是個(gè)活力四射的老太太，無(wú)論是在她的精彩報(bào)告中還是《七律長(zhǎng)征》

　　中都讓人感受到她的活力四射，講到動(dòng)情處不忘向上揚(yáng)揚(yáng)手 。在一個(gè)多小時(shí)的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。

　　王振會(huì)老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計(jì)的小刺猬和小獾 的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)包含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問(wèn)題是帶著真誠(chéng)的笑容，用真誠(chéng)的話語(yǔ)去稱贊學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到被稱贊的快樂(lè)；再設(shè)計(jì)寫生字這一環(huán)節(jié)時(shí)王老師對(duì)同學(xué)書(shū)寫的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱贊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂(lè)于稱贊別人的心態(tài)。

　　支玉恒老先生久聞其名，期間也看過(guò)他老人家的講課光碟，就沒(méi)見(jiàn)其人，今天近距離的一 睹支老的風(fēng)采真是萬(wàn)分激動(dòng)與榮幸。

　　總而言之，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請(qǐng)到小語(yǔ)會(huì)這么多名家，聆聽(tīng)名家精彩的報(bào)告，讓我們走近名師課堂，這對(duì)我們今后的教學(xué)有很深的幫助，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望。

參加語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)共4

　　疑惑 收獲

　　—參加市小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)的體會(huì)

　　10月13日我有幸觀摩了由宜昌市教育學(xué)會(huì)組織的“小學(xué)習(xí)作教學(xué)的研討”活動(dòng)。本次活動(dòng)由伍家區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦，上午觀摩了由伍家區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李老師指教的《點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)景》的習(xí)作指導(dǎo)課，隨后聽(tīng)取了該校關(guān)于習(xí)作研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹，觀摩了全校語(yǔ)文老師對(duì)本節(jié)課的課堂觀察進(jìn)行的研討會(huì)，下午在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了低、中、高三節(jié)習(xí)作課。雖然因?yàn)閷W(xué)校校外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)僧多粥少的原因，第二天不能繼續(xù)參加學(xué)習(xí)，但是4節(jié)實(shí)實(shí)在在、風(fēng)格各異的習(xí)作教學(xué)觀摩課已讓我受益匪淺，感觸頗多。

　　我首先是對(duì)城區(qū)學(xué)校老師就習(xí)作研討的精神表示敬仰。學(xué)生的習(xí)作可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老大難，而他們卻迎難而上，持之以恒，并且現(xiàn)在是碩果累累。從該校對(duì)各年段學(xué)生習(xí)作目標(biāo)的制定，系統(tǒng)化的開(kāi)展習(xí)作研究，老師們對(duì)習(xí)作教學(xué)的得心應(yīng)手，研討會(huì)上老師們毫不避諱的直言，學(xué)生的口頭作文妙語(yǔ)連珠都足以說(shuō)明冰凍三尺，非一日之寒。不免使我對(duì)老師們的敬業(yè)精神和積極參與研討的氛圍感到由衷的驚嘆。

　　給我留下深刻印象的是老師們的執(zhí)教都給我一個(gè)導(dǎo)向，就是習(xí)作內(nèi)容在生活中取。有位老師在經(jīng)驗(yàn)介紹時(shí)引用了葉圣陶老先生說(shuō)的一句話“生活猶如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地流個(gè)不歇?！边@句話道出了生活與作文的關(guān)系，那就是學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。

　　觀摩課中，執(zhí)教老師努力讓學(xué)生有話可說(shuō)，自由暢快地表達(dá)，再現(xiàn)豐富的語(yǔ)言積累，把學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流融入習(xí)作教學(xué)之中?！段覑?ài)吃的水果》中老師指導(dǎo)學(xué)生從看、摸、聞、吃等方面入手加強(qiáng)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)真情的初步訓(xùn)練；《我的故事》一節(jié)課中老師訓(xùn)練學(xué)生在生活中取材；在動(dòng)靜結(jié)合的指導(dǎo)中老師結(jié)合生活讓學(xué)生想象動(dòng)靜之間的過(guò)度，很有生活的情趣，加上學(xué)生優(yōu)美的語(yǔ)言，仿佛一幅生活畫，一首美妙的詩(shī)；《點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)景》就更接近學(xué)生的生活了，完全截選的是學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)本班同學(xué)們當(dāng)啦啦隊(duì)的一段視頻，本班學(xué)生就是主人公。所以，找課堂上呈現(xiàn)了學(xué)生敞開(kāi)心扉，聲情并茂地述說(shuō)，有不吐不快之勢(shì)。因此，寫作教學(xué) 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

　　不過(guò)在觀摩的過(guò)程中我也產(chǎn)生了一些疑惑，因?yàn)榈诙鞗](méi)有機(jī)會(huì)親耳聽(tīng)聽(tīng)上課老師的說(shuō)課，所以這些困惑一直縈繞著我，不吐不快：

　　1、《點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)景》的執(zhí)教老師為什么總是對(duì)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)將句子加長(zhǎng)點(diǎn)，為什么不直接說(shuō)將句子說(shuō)得更具體些呢？更何況作文要求中就有敘述要具體這個(gè)要求，對(duì)于低年級(jí)的《我愛(ài)吃的水果》一課，教師給二年級(jí)的學(xué)生說(shuō)將句子變長(zhǎng)我還能理解，因?yàn)楫吘故嵌甑膶W(xué)生根本不知道什么叫具體。

　　2、《點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)景》的執(zhí)教老師一遍又一遍的叫學(xué)生把句子變長(zhǎng)，可是學(xué)生還是無(wú)從說(shuō)起，耽誤很長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致又一遍看視頻。為什么不直接讓學(xué)生對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫呢，在四年級(jí)的學(xué)習(xí)中同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)了對(duì)人物進(jìn)行描寫的方法了。因此我認(rèn)為要學(xué)以致用，活學(xué)活用。

　　3、《點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)景》的執(zhí)教老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫的時(shí)候，對(duì)班級(jí)的拉拉隊(duì)的場(chǎng)景進(jìn)行了仔細(xì)地指導(dǎo)，老師也口述了下水文，為什么又將作文題目定為《拉拉隊(duì)》呢？難道她不怕千篇1律的作文嗎？果然不出所料，學(xué)生按照老師的要求，把一些材料按一定的格式組裝起來(lái)，其中寫的“點(diǎn)”都是胖男孩。學(xué)生思維何時(shí)才能被釋放，幾時(shí)才能表達(dá)真情實(shí)感？

　　4、學(xué)生寫作的過(guò)程就是一個(gè)表達(dá)的過(guò)程，目的就是要把事情表達(dá)清楚，讓聽(tīng)者明白。《我的故事》寫法指導(dǎo)時(shí)，老師穩(wěn)重的教態(tài)讓我羨慕，老師訓(xùn)練學(xué)生在生活中取材扎實(shí)有效。但是老師讓學(xué)生表達(dá)自己最(

　　)一件事時(shí)，不斷讓其他學(xué)生來(lái)幫他。我認(rèn)為學(xué)生從何而幫，其他同學(xué)也沒(méi)參與過(guò)，要幫也是胡編亂造。我覺(jué)得如果讓聽(tīng)者向敘述的同學(xué)發(fā)問(wèn)，問(wèn)自己還不明白的地方，讓敘述的同學(xué)慢慢補(bǔ)充，這樣內(nèi)容就更充實(shí)。例如：玩沙雕，等學(xué)生敘述完后，讓聽(tīng)得不明白的同學(xué)發(fā)問(wèn)，你為什么會(huì)想起堆沙雕的？你是怎么堆的？沙雕有多高??？這樣也一步步告訴學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候要注意表達(dá)清楚，目的就是要讓聽(tīng)者聽(tīng)明白。通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生到了高年級(jí)就會(huì)知道事情的六要素了。

　　5、對(duì)于有關(guān)寫作方法是教還是不教，我也來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法： 在上午舉行的語(yǔ)文組教師研討會(huì)，老師們針對(duì)寫作方法的教或者不教展開(kāi)了爭(zhēng)論，我也想談?wù)勎业目捶āＮ曳浅？隙ǖ恼f(shuō)寫作方法要教，我們老師要“授之以漁”，但是我認(rèn)為寫作方法的教并不是在習(xí)作課上教，而是習(xí)作方法向閱讀要，以課文為載體，通過(guò)閱讀教學(xué)，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，并通過(guò)遷移使之內(nèi)化，從而使學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用寫作的各種方法和技能，在課文后面安排的小練筆或者單元習(xí)作中學(xué)寫。例如：我教的五年級(jí)學(xué)生正在學(xué)習(xí)第三單元說(shuō)明文，在單元導(dǎo)讀中就明確的要求學(xué)生要了解說(shuō)明的方法，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用。因此，我在閱讀教學(xué)中把對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明方法的指導(dǎo)作為單元訓(xùn)練重點(diǎn)，告訴學(xué)生什么叫作比較，讓學(xué)生在課文中找句子讀一讀，悟一悟，發(fā)現(xiàn)這樣描述的好處，在后面的幾篇課文中讓學(xué)生自主去尋找類似的寫作方法，然后在單元回顧拓展中的交流平臺(tái)環(huán)節(jié)讓學(xué)生歸納本單元學(xué)習(xí)到的一些學(xué)習(xí)方法或者表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在其他課文或者是課外閱讀中去發(fā)現(xiàn)這種寫作方法，領(lǐng)會(huì)其好處，最后在單元習(xí)作訓(xùn)練時(shí)放開(kāi)手讓學(xué)生試著運(yùn)用學(xué)到的寫作方法，老師就不需仔細(xì)的指導(dǎo)寫作方法了，以免禁錮了學(xué)生的思維，否則會(huì)造成學(xué)生作文千人一面的現(xiàn)象。

　　在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑惑，在解惑中得到收獲。非常感謝這些走在我們前面的行家里手們，讓我再一次涌動(dòng)起教學(xué)研討的激情。

參加語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)共5

　　---- 參加授課及觀摩教學(xué)心得體會(huì)

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　　基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院組織了“提高青年教師素質(zhì)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程”活動(dòng)，對(duì)于我們青年教師來(lái)講，這是一次難得的提高自身專業(yè)技能、教學(xué)水平及綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。通過(guò)參加教學(xué)大獎(jiǎng)賽、觀摩教學(xué)活動(dòng)，收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

　　一、參加教學(xué)大獎(jiǎng)賽體會(huì)

　　1.賽前積極準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)內(nèi)容之間的銜接及與相關(guān)學(xué)科之間聯(lián)系。認(rèn)真書(shū)寫教案，制作多媒體課件。對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容理解透徹，練習(xí)講解課程，注意提煉語(yǔ)言，將難懂的知識(shí)點(diǎn)用通俗、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠容易理解。選擇啟發(fā)式教學(xué)法、PBL教學(xué)法等適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。注意構(gòu)思與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，保持活躍的課堂氣氛。設(shè)計(jì)章節(jié)思考題供學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

　　2.賽后認(rèn)真總結(jié)。通過(guò)本次比賽受益匪淺，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，多媒體課件的制作，教案的規(guī)范書(shū)等方面都有了一定程度的提高。尤其是---- ---- 在教學(xué)環(huán)節(jié)上，如新課的導(dǎo)言、問(wèn)題之間的過(guò)渡、病例的選擇、知識(shí)的總結(jié)等方面有了更加深刻的理解。

　　二、觀摩教學(xué)活動(dòng)心得

　　參加了兩次觀摩教學(xué)之后，仔細(xì)品味，收獲總結(jié)如下：

　　1.完成一堂好課，必須練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。李志強(qiáng)老師在課堂上語(yǔ)言有力度，表情自然，駕馭能力強(qiáng)，舉例豐富，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，采用了對(duì)比教學(xué)的方法，從正常組織到病理組織，然后結(jié)合臨床診斷，突出病理特點(diǎn)。李志強(qiáng)老師給我留下的印象是專業(yè)知識(shí)豐富、厚積薄發(fā)。作為青年教師，在教學(xué)基本功方面有待于進(jìn)一步提高。

　　2.完成一堂好課，必須在備課方面準(zhǔn)備充分。通過(guò)李榮老師的講解，在教師備課方面深受啟發(fā)。在以后的教學(xué)準(zhǔn)備中，要備學(xué)生、備任務(wù)、備目標(biāo)、備過(guò)程，認(rèn)真制作教案課件。對(duì)比我以前的備課準(zhǔn)備，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多欠缺的地方，比如授課之前對(duì)學(xué)生的了解程度，課程內(nèi)容方面的構(gòu)思，思考題的設(shè)計(jì)，授課過(guò)程中出現(xiàn)的比如與學(xué)生交流不充分，授課之后自己對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的反思等等方面。通過(guò)這次聽(tīng)課，使我對(duì)今后教學(xué)的課前備課、授課過(guò)程、---- ---- 課后總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)，為我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了可借鑒的依據(jù)，給予了極大的幫助。

　　3.完成一堂好課，必須重視教書(shū)育人。李榮老師講過(guò)：“不好的老師轉(zhuǎn)述真理，好的老師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。這句話道出了教書(shū)育人的真諦，作為一名優(yōu)秀教師，不但要教學(xué)生以知識(shí)，更要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

　　三、努力方向

　　通過(guò)這次活動(dòng)，明確了今后的努力方向：

　　1.練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。我要認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，做到把教材弄懂吃透，查閱與課程相關(guān)的課外資料及各種臨床病例，并把這些知識(shí)融合到自身的授課內(nèi)容中。

　　2.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。參考教學(xué)工作管理規(guī)程中講的內(nèi)容來(lái)認(rèn)真?zhèn)湔n，在備好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，多看一些如《山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》等教育學(xué)雜志，學(xué)習(xí)和掌握其中介紹的先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方法上，多采用PBL和案例教學(xué)法等，課前制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案及教學(xué)過(guò)程中一些事件的應(yīng)對(duì)辦法，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　3.主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)---- ---- 內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。增強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

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參加語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)共6

　　育師啟智 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得 2102年9月22日、23日這兩天，我們幾人有幸隨校領(lǐng)導(dǎo)前往哈爾濱參加了‘育師啟智’ 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。因?yàn)閬?lái)的都是在全國(guó)語(yǔ)文界極富盛名的專家、領(lǐng)導(dǎo)，所以這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)在是一筆不可多得的寶貴財(cái)富。我很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以給我的‘教育教學(xué)淺渠’注入新鮮的源頭活水，同事讓我的教育思想得到充電，叫我記錄本變得沉甸甸的厚重。所以，無(wú)論從對(duì)待教學(xué)的精神層面上，還是教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)層面上，我都是收獲巨大的。 此次外出學(xué)習(xí)，我從諸位教育專家的教學(xué)與講座中汲取和借鑒的東西實(shí)在很多，在這里，我只就著名特級(jí)教陳延軍所講的《自己的花是讓別人看的》來(lái)談?wù)勎仪猩淼捏w會(huì)。 陳老師作為名師講課態(tài)度和藹，平易近人。語(yǔ)言平實(shí)，娓娓道來(lái)。在他樸實(shí)的語(yǔ)言中，我們感受到了他深厚的語(yǔ)文功底。他的這節(jié)散文科的教學(xué)并沒(méi)運(yùn)用太多幻燈、課件，沒(méi)有豐富的游戲、表演，教師的說(shuō)教也并不是多么的激情滿懷，但課堂卻能深深的吸引著聽(tīng)者?；仡^想想這節(jié)課，陳老師把這節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的真真切切，恰如其分?？梢赃@樣說(shuō)，陳老師真正做到了是語(yǔ)文課洗盡鉛華，返璞歸真。

　　 語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。工具性與人文性是語(yǔ)文教育的基本性質(zhì)。陳老師的這節(jié)課更好的將語(yǔ)文的工具性和人文性完美統(tǒng)一。 陳老師的課，可以概括為以下特點(diǎn)：

　　一、他把語(yǔ)文上成了語(yǔ)言文字的揣摩課

　　 漢語(yǔ)言文字是重要的交通工具，承載著人類的文化，也是祖國(guó)文化的重要組成部分。因此，我們?cè)谏险Z(yǔ)文課的時(shí)候，應(yīng)牢牢地裝著語(yǔ)言文字把語(yǔ)文上成語(yǔ)言文字課，讓孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的精妙特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用他們。

　　 課的開(kāi)始，在學(xué)生讀了課題后讓學(xué)生講課題‘自己的花是讓別人看的’換個(gè)說(shuō)法。這樣就有了‘別人的花是讓自己看的’、‘自己看的是別人的花’、‘別人看的是自己的花’幾種不同的說(shuō)法。又將‘自己’換成‘我’，‘別人’換成‘他人’就有了‘我的花是讓他人看的’，‘他人的花是讓我看的’這樣的說(shuō)法。這樣看是簡(jiǎn)單的揣摩文字的活動(dòng)，為后文學(xué)習(xí)體會(huì)德國(guó)人‘人人為我，我為人人’的境界做了很好的鋪墊。陳老師說(shuō)“語(yǔ)文是有眼睛的，每個(gè)段落，每個(gè)句子都有眼睛。陳老師引領(lǐng)學(xué)生找到文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子深入體會(huì)。抓住‘四五十年以前’、‘今天’這樣的詞語(yǔ)了解文章寫作順序；‘家家戶戶都養(yǎng)花’、‘他們時(shí)都把花都種在臨街窗戶的外面’、‘花朵都朝外開(kāi)’這幾句話中‘都’字的揣摩感受德國(guó)人愛(ài)花之真切?！罢Z(yǔ)言文字有是有依托的”抓住‘對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚’中的‘真切’、‘吃驚’，‘美麗的東西很多’中的‘很多’，‘多么奇特的民族，多么奇麗的景色’中的‘奇特’、‘奇麗‘這樣的詞語(yǔ)找到文字依托，體會(huì)德國(guó)人愛(ài)花之真切，和他們‘人人為我，我為人人’不變的民族美德。這樣的例子還有很多，課文中每一處關(guān)鍵詞，老師都領(lǐng)著學(xué)生走一步踏三步。理解一篇課文確實(shí)是這樣，語(yǔ)言文字揣摩的越深，文章的感情也就理解得越透。

　　二、陳老師把語(yǔ)文課上成了讀書(shū)訓(xùn)練課。

　　 我們經(jīng)常要求孩子們多讀書(shū)，但我們的語(yǔ)文課如果缺乏了讀書(shū)的訓(xùn)練，孩子們不懂的讀書(shū)的技巧，怎么會(huì)愛(ài)讀書(shū)。每一節(jié)語(yǔ)文閱讀課都可以當(dāng)做很好的讀書(shū)訓(xùn)練課。這節(jié)課的課堂從始至終都灌輸著讀書(shū)方法的指導(dǎo)。比如要求學(xué)生用眼睛和心靈共瀏覽；邊讀邊圈畫；邊

　　讀書(shū)邊找到重點(diǎn)文字的依托；出聲朗讀加深理解的讀書(shū)方法。

　　三、陳老師把語(yǔ)文課上成了生動(dòng)活潑的情感課。

　　宇宙萬(wàn)物，有情才是美的，文章更是如此。文章中精準(zhǔn)的語(yǔ)言會(huì)很好的表達(dá)作者的感情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)探究文字，文字探究了，情也就出來(lái)了。師生受到語(yǔ)言文字中所情感的熏陶，課堂生動(dòng)，完美。

　　四、陳老師把語(yǔ)文課上成了良好習(xí)慣的養(yǎng)成課。 語(yǔ)文新課標(biāo)修訂版中增加了‘每節(jié)語(yǔ)文課十分鐘鞋子訓(xùn)練’的要求。聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課，我找到了如何在課堂實(shí)現(xiàn)寫字訓(xùn)練的有效方法。陳老師把這十分鐘的寫字訓(xùn)練貫穿整堂課的講解中，這樣的寫字訓(xùn)練，及練習(xí)了字的寫法，又加深了對(duì)課文的理解，避免了集中寫字的枯燥。陳老師強(qiáng)重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，查字典習(xí)慣的培養(yǎng)，詞語(yǔ)積累習(xí)慣的培養(yǎng)，以及良好的讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　 另外，陳老師在課堂上巧妙地說(shuō)‘不’既不傷害孩子的內(nèi)心，又鼓勵(lì)學(xué)生靈活思考。善于抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，修辭方法，寫作方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法。教師的引導(dǎo)很到位。例如在學(xué)生理解四五十年后的一天，季羨林老爺爺又回到德國(guó)時(shí)，老師及時(shí)補(bǔ)充季老當(dāng)時(shí)與四五十年前相比較的不同地位，不同社會(huì)閱歷，有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生很容易的從季老今日與昔日看花的同樣吃驚的態(tài)度中感受德國(guó)人那恒久不變的‘人人為我，我為人人’之高尚思想境界。試想，如果沒(méi)有這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己像是想不到這么深刻的。課堂上教師的引導(dǎo)會(huì)會(huì)使學(xué)生的自主思考積極，有效率。沒(méi)有或是缺乏引導(dǎo)的課堂，則等同于自己學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)。

　　 語(yǔ)文的工具性與人文性的乳交融的關(guān)系，在陳老師的這節(jié)課中被很好地體現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)掌握得透，情感體會(huì)深入。這不禁是我把自己的課堂與之比較，發(fā)現(xiàn)我們的課堂在教學(xué)改革歷程中，或是犯了左傾的錯(cuò)誤：即之中是工具性，在語(yǔ)文課堂上，一味的讓孩子們讀字寫詞，理解生詞，概括文章中心，分段，概括段落大意，然后就是讀、背、寫，沒(méi)有別的花樣。后來(lái)，逐漸強(qiáng)調(diào)了人文性，強(qiáng)調(diào)了要運(yùn)用各種形式激發(fā)學(xué)生的興趣。一時(shí)間，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，幻燈、課、游戲、表演滿天飛，老師上的激情滿懷，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。而我們也一度被這樣的課堂氣氛沾沾自喜，沉醉其中。。。。。。今天，我們?cè)凫o下心來(lái)與陳老師的課對(duì)比卻發(fā)現(xiàn)，我們的語(yǔ)文課因過(guò)度借助多媒體而漸漸忽視了語(yǔ)言文字本身的魅力。工具性薄弱，重度輕寫，重視輕說(shuō)，都是現(xiàn)今語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的弊病。而我們真正的課堂上，不少教師則多用原有的舊辦法，每節(jié)課都一個(gè)樣子，學(xué)生都能猜得出老師每一步要做什么，目中無(wú)學(xué)生，重教不重學(xué)，以一遍遍的讓學(xué)生抄寫，做題來(lái)提高語(yǔ)文成績(jī)。究其原因固然很多，不可忽視的是我們教師地語(yǔ)文本質(zhì)性的東西沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，不能用創(chuàng)新的思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這與當(dāng)今弘揚(yáng)的‘培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才’的形式及不相稱。

　　 語(yǔ)文是比較純凈的課程，閱讀教學(xué)更是純而又純的課程。但現(xiàn)在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)文味道淡泊，遠(yuǎn)離靈動(dòng)的語(yǔ)言文字，上沉了索然無(wú)味的說(shuō)教課，分析內(nèi)容課，難怪有的課堂讓人聽(tīng)了覺(jué)得不是在上語(yǔ)文課。其表現(xiàn)是語(yǔ)文教師沒(méi)有從語(yǔ)文的根本上鉆研教材，不是從學(xué)語(yǔ)文的角度思考問(wèn)題，而是多從無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上下功夫。一個(gè)膚淺的東西充斥著整個(gè)課堂，結(jié)果丟了西瓜撿芝麻。這樣遠(yuǎn)離文本的過(guò)度分析，正是缺乏以人為本，從語(yǔ)言文字入手的語(yǔ)文觀。把學(xué)生當(dāng)成了靜止不變的容器，憑主觀愿望灌輸，以教師個(gè)人的理解代替學(xué)生的理解，其結(jié)果比是學(xué)生想的死，想得少。久而久之，會(huì)使學(xué)生消極，停滯不前。

　　 陳老師的課，讓我更多思考自己語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。用心做好與文人，明明白白教好書(shū)。更讓我深深感感受到了，我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我們的語(yǔ)文教學(xué)真的應(yīng)該洗盡鉛華，返璞歸真了。篇二：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

　　 甘肅省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì) 2009年 9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”。有幸聆聽(tīng)了三位老師的閱讀課，小語(yǔ)會(huì)專家崔巒老師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，關(guān)于閱讀教學(xué)改革的專題報(bào)告，兩位老師的作文課和作文專題報(bào)告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì)：

　　一、帶給學(xué)生“愛(ài)”的真情

　　 上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權(quán)威，帶著激情，帶著愛(ài)心，帶著尊重走進(jìn)課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠(chéng)可信的微笑來(lái)吸引和激勵(lì)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問(wèn)候，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師？請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛(ài)和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

　　二﹑留給學(xué)生“讀”的時(shí)間

　　 學(xué)生語(yǔ)言的品味是“讀”出來(lái)的，情感的感悟也是“讀”出來(lái)的，留給學(xué)生讀的時(shí)間，以讀帶情，以讀悟情。可見(jiàn)，“讀”在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來(lái)，我對(duì)于朗讀指導(dǎo)總感覺(jué)有些困難。這次，聽(tīng)了這么多名師的課，受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時(shí)常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢？幾位老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出

　　 感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個(gè)別讀，分角色讀，配樂(lè)朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。老師們?cè)谡n堂上通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，快慢急緩的語(yǔ)速，把語(yǔ)言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的詞串朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹(shù)是什么樣的？小棗樹(shù)是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹(shù)是綠綠的。細(xì)細(xì)的，小棗樹(shù)是彎彎曲曲的，光禿禿的?！苯處熛鄼C(jī)指導(dǎo)疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂(lè)地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語(yǔ) “歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”，然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好，通過(guò)多層次的讀，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時(shí)的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。

　　三、還給學(xué)生“講”的機(jī)會(huì)

　　 鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多講，通過(guò)發(fā)言。讓學(xué)生在對(duì)話中相互啟發(fā)，促進(jìn)，形成清楚有序的表達(dá)能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話，“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的童話？談一談?！蓖瑢W(xué)們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀察，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過(guò)老師的巧妙點(diǎn)撥和引導(dǎo)，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起

　　 了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)意識(shí)，使孩子們?cè)谂d致盎然中不知不覺(jué)融入作文教學(xué)，畫面上的面包時(shí)而是一朵白云，時(shí)而是一朵雪花，時(shí)而是一團(tuán)棉花，孩子們充分調(diào)動(dòng)各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時(shí)，孩子們不再覺(jué)得說(shuō)話是一種負(fù)擔(dān)，他們爭(zhēng)相發(fā)言，急于表達(dá)，達(dá)到了“情動(dòng)辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。

　　走近名師， 走向成熟

　　 ——赴雙流“全國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽”觀摩聽(tīng)課感受

　　鄰水二中王遺銳

　　一、會(huì)議概況

　　 2009年6月18日至21日，“東升杯”全國(guó)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大賽在四川雙流縣隆重舉行。大賽由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)（全國(guó)中語(yǔ)會(huì)）主辦，四川雙流縣中學(xué)承辦，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、東升小學(xué)協(xié)辦。大會(huì)以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)思想，以“科學(xué)、和諧、高效”為主題，本著“以課會(huì)友,切磋教學(xué)技藝；以課促研，融會(huì)課改成果”的精神，突出“雙基、語(yǔ)文、漢字、規(guī)律、效率”重點(diǎn)，推動(dòng)漢語(yǔ)教育健康發(fā)展。

　　 全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任陳金明，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)委員會(huì)委員、著名特級(jí)教師、張富教學(xué)法創(chuàng)始人張富，中華傳統(tǒng)美德教育專業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)讀寫訓(xùn)練專題研究組組長(zhǎng)、總課題組組長(zhǎng)李一行等國(guó)內(nèi)知名的專家學(xué)者，全國(guó)多個(gè)省、市、自治區(qū)的中語(yǔ)會(huì)、教科所（院）的負(fù)責(zé)同志、教研員，部分中小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、語(yǔ)文教師參加了本次盛會(huì)。

　　雙流中學(xué)唐文莉《相信未來(lái)》

　　 天津開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)劉春蕓《囚綠記》 成都樹(shù)德中學(xué)袁學(xué)民《哀江南》

　　川師大附中趙琳《遙遠(yuǎn)的幸福》

　　牡丹江市一中張奕《江南的冬景》

　　新疆八一中學(xué)蔣舟《定風(fēng)波》

　　 江蘇張愛(ài)麗《一種離別，千般風(fēng)情》

　　 全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師許艷春作文教學(xué)示范課《感知——作文之根本》

　　天津龐海鷹《想象作文》

　　陜西西安曾琦《秋天之美》

　　大連孫俊《陳情表》

　　 中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任陳金明專題報(bào)告

　　 河北張家口市第一中學(xué)尤立增《教學(xué)素質(zhì)與教師的專業(yè)化成長(zhǎng)》

　　張富專家報(bào)告《語(yǔ)文交際教學(xué)研究》

　　二、專家講座

　　 本次大賽，除課堂教學(xué)賽課（含展示）與專家點(diǎn)評(píng)外，還有三堂精彩的專家講座。 在陳金明的專題報(bào)告《讓文章本身教育學(xué)生——也談?wù)Z文教育的人文教育》中，他旗幟鮮明地批評(píng)了時(shí)下語(yǔ)文課中流行的“泛人文教育”。他認(rèn)為，這種“泛人文教育”

　　 課脫離語(yǔ)言、遠(yuǎn)離文本、提問(wèn)荒謬、架空分析，貽害無(wú)窮。譬如，在《荷花淀》教學(xué)中提問(wèn)，假如水生嫂被日軍強(qiáng)暴了，她該怎么做？教學(xué)《促織》一課，討論蟋蟀怎樣斗？陳金明認(rèn)為，“不抓語(yǔ)言的語(yǔ)文教學(xué)是半身不遂的語(yǔ)文教學(xué)”（張志公語(yǔ)）；人文教育的大旗無(wú)論舉多高，都不過(guò)分，關(guān)鍵是如何實(shí)施。“讀寫本領(lǐng)、人文情感、思想教育應(yīng)該三位一體有機(jī)統(tǒng)一”。他指出，語(yǔ)文教師在實(shí)施人文教育時(shí)，應(yīng)該“讓文章的本身去教育學(xué)生”，即依據(jù)語(yǔ)文自身的規(guī)律，循文求義，由語(yǔ)言文字而深明其內(nèi)容，把語(yǔ)文課恢復(fù)原生態(tài)，還其本來(lái)面目，上出真正的“語(yǔ)文味”。他還談到，閱讀教學(xué)的第一要義是要教會(huì)學(xué)生讀課文，閱讀教學(xué)的基本方法是以讀悟文、以讀促思、以讀激情、以讀導(dǎo)練，一定要學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言，揣摩就是反復(fù)想，會(huì)想是會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的前提。

　　 在尤立增老師講座《教學(xué)素質(zhì)與教師的專業(yè)化成長(zhǎng)》中，主要強(qiáng)調(diào)了“素養(yǎng)”與“能力”兩關(guān)鍵詞。他認(rèn)為，一個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)素質(zhì)就是要有“教學(xué)生學(xué)會(huì)，教學(xué)生會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，把客觀的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。他大力主張“本色語(yǔ)文”（素課），認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科本身要求語(yǔ)文教師有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)、廣泛的文化知識(shí)、扎實(shí)的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文老師應(yīng)該多讀書(shū)，現(xiàn)代化工具只是服務(wù)于課堂，老師不能成為信息技術(shù)手段的奴隸。要利用假期外出學(xué)習(xí)，通過(guò)廣泛的閱讀積累起深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從事教學(xué)工作。要提高自己吃透教材的能力，獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，把參考書(shū)真正放在參考的位置。要了解學(xué)情，尊重學(xué)情，從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，把握教學(xué)的一般規(guī)律；尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，從預(yù)習(xí)作業(yè)了解學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，尊重學(xué)生讀的權(quán)利，說(shuō)的權(quán)利，討論的權(quán)利。課堂上教師要進(jìn)入文本角色，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變知識(shí)霸權(quán)者為知識(shí)分享者、變指導(dǎo)者為學(xué)友、變一桶水為一眼泉、變提問(wèn)者為應(yīng)答者、變蠟燭為果樹(shù)、變統(tǒng)治者為平等的首席。要錘煉語(yǔ)言：科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉、藝術(shù)。要“門門通”，還要有“一招鮮”。組織教學(xué)要突出點(diǎn)撥的作用?！包c(diǎn)”——點(diǎn)要害；“撥”——撥疑難，排障礙，答對(duì)了要肯定贊揚(yáng)，錯(cuò)了一定要委婉指出、及時(shí)指出。

　　 在張富專家報(bào)告《語(yǔ)文交際教學(xué)研究》中，主要強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教與學(xué)交際過(guò)程中要“高進(jìn)快出”，“重對(duì)象、重內(nèi)容、重場(chǎng)所、重目的”，“聽(tīng)說(shuō)讀寫并重聯(lián)動(dòng)四位一體”，認(rèn)為“學(xué)重要，習(xí)更重要”，針對(duì)學(xué)生實(shí)際“因材施教、因時(shí)施教”，幫助每個(gè)學(xué)生走向相對(duì)意義的成功。

　　關(guān)于課改精神，綜合各專家報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，主要有二：考試的指揮棒性質(zhì)不變，教學(xué)就絕不能與高考脫節(jié)，這是一張皮而不是兩張皮的問(wèn)題；閱讀教學(xué)要注意《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出的“自主、合作、探究” 建議。

　　三、關(guān)于賽課

　　 本次參賽或展示的課共有11堂之多，分為詩(shī)歌鑒賞教學(xué)、文言文閱讀教學(xué)、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)、作文指導(dǎo)教學(xué)?？芍^門類眾多、精彩紛呈。但在此我不打算全部復(fù)述，因?qū)W校訂了一套教學(xué)實(shí)錄光盤，等寄回后掛載在校園網(wǎng)可自行觀看研究。重點(diǎn)說(shuō)一下作文教學(xué)。

　　全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、“中華杯”全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者、來(lái)自河北的許艷春帶來(lái)了一節(jié)快樂(lè)與智慧交織的展示課《感知——作文的根源》。這節(jié)課由“送禮物”開(kāi)

　　 始——教師送給全班同學(xué)每人一片樹(shù)葉，并讓他們觀察樹(shù)葉寫一段文字。然后，教師讓學(xué)生展示自己即興創(chuàng)作的這段文字，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)從外形、功能、氣味、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度去感知、觀察、思考、描寫、聯(lián)想、感悟，最后提供了課本中用感知來(lái)寫文章的范例——朱自清《春》、張愛(ài)玲《明天》。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，共分為營(yíng)造教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生趣味、搭建智慧展示平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散、第二次學(xué)生習(xí)作展示五部分。教學(xué)意圖集中，步驟設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂節(jié)奏明快，巧妙自然，教師循循善誘，學(xué)生智慧“井噴”，互動(dòng)踴躍，以扎實(shí)的教學(xué)功底、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、清新的教學(xué)風(fēng)格和富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，得到了大賽評(píng)委及與會(huì)教師的一致好評(píng)，充分展示了一代名師的方家風(fēng)范！

　　 天津的龐海鷹老師在《想象作文》一課中，借助對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)筆畫展開(kāi)的古銅錢圖案，借助多角度的想象與想象組合來(lái)啟發(fā)展開(kāi)學(xué)生思維，從而合理地構(gòu)思作文，適時(shí)提醒學(xué)生注意想象的豐富、合理和集中，最后以經(jīng)典題目——“地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在大森林的小木屋中，突然響起敲門聲??”收尾，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)作文想象能力。整堂課，設(shè)計(jì)精巧集中、實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)有序，方法傳授快捷高效，不失為一節(jié)成功的示范課。

　　陜西西安曾琦執(zhí)教了《秋天之美》。老師首先向?qū)W生播放了自己拍攝的秋景，讓學(xué)生感受秋天之美，激起學(xué)生對(duì)秋山秋水秋風(fēng)秋雨秋花秋果等秋景的興趣；引入本堂課題《秋天之美》后，詢問(wèn)學(xué)生由秋天想到了什么，又引發(fā)了什么情緒。教師明確觀察角度后，又以“如何用文字把這些景象生動(dòng)再現(xiàn)，讓沒(méi)去過(guò)、沒(méi)看過(guò)的人如臨其境、如見(jiàn)其神，如聞其聲？”設(shè)問(wèn)，二次激發(fā)學(xué)生的探究與表現(xiàn)欲望，進(jìn)而點(diǎn)撥描寫（含修辭）、聯(lián)想、抒情等技巧，拓展寫作教學(xué)的廣度、深度；最后要求學(xué)生整理成文。

　　 三堂作文課中，都特別重視學(xué)生寫作前的心理準(zhǔn)備與思維開(kāi)啟，重視想象和情感在文字表達(dá)中的作用。教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥大同小異，都遵循了學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律：一是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫作興趣；二是通過(guò)引導(dǎo)明確感知、觀察角度；三是借助聯(lián)想拓展學(xué)生思維領(lǐng)域；四是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫、抒情、感悟等技巧；五是動(dòng)筆寫作；六是展示、交流、修改、提高。

　　四、觀摩感受

　　 感受之一：關(guān)于教學(xué)預(yù)設(shè)與效果生成的問(wèn)題。

　　 這個(gè)感受主要源于牡丹江市一中張奕老師《江南的冬景》一課，張老師在整堂課中，從情景導(dǎo)入、主體教學(xué)、討論分析直到最后小結(jié)，99%都是按其印發(fā)的教案在復(fù)述，課中有幾處學(xué)生偏移了教師設(shè)計(jì)卻有價(jià)值的思考提問(wèn)情形出現(xiàn)，但我們并沒(méi)有看到她運(yùn)用教師智慧因勢(shì)利導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生探究，而是按自己想法硬生生把學(xué)生思路拉回了教師預(yù)設(shè)，課堂民主氣氛較為欠缺，教師為主體的套路化色彩明顯。聽(tīng)完該課，當(dāng)時(shí)第一個(gè)感覺(jué)，這個(gè)老師可能與大獎(jiǎng)無(wú)緣了。

　　 事后，我反復(fù)聽(tīng)錄音、看筆記，將該課與天津開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)劉春蕓老師執(zhí)教的《囚綠記》等10堂課進(jìn)行對(duì)比，想到了預(yù)設(shè)與生成這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為，教學(xué)肯定是需要預(yù)設(shè)的，也就是我們平常所說(shuō)的備課。備者，準(zhǔn)備也。沒(méi)有準(zhǔn)備，也就是隨意為之，無(wú)論教師資質(zhì)多么聰慧，經(jīng)驗(yàn)多么豐富，其課堂教學(xué)肯定“不是少了必要的，就是多了不必要的”，最終免不了“信口開(kāi)河、想到哪說(shuō)到哪、胡亂敷衍、亂侃一番”的莫大嫌疑。

　　 所以教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格要求老師備課，既要備教材、備學(xué)法，也要備學(xué)生，還要備自己。前三者是基本原理，最后一點(diǎn)是個(gè)性特征。正是因了這個(gè)個(gè)性，同樣一堂課，同樣一群學(xué)生，不同的教師有不同的處理技巧；不同的名家有不同的風(fēng)格特色，教學(xué)效果也各不相同。也就是說(shuō)，只有共性的、適合自己的可以借鑒吸收，個(gè)性的東西學(xué)不來(lái)也不必學(xué)。教學(xué)，不備自己，就是不尊重自身學(xué)識(shí)涵養(yǎng)與教學(xué)水平的客觀實(shí)際，自然不會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。如果一味盲目模仿某某大家某某名師，那肯定是畫虎不成，自我盡失，最終也只能做個(gè)技藝并不算高明的教書(shū)匠?？梢哉f(shuō)，一堂堪稱成功的課，其預(yù)設(shè)一定是十分詳盡周到且又有所側(cè)重和取舍的。

　　 但是，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)，除了要講有針對(duì)性的教學(xué)預(yù)設(shè)外，更要講體現(xiàn)教師智慧的靈活性，能針對(duì)那些不曾預(yù)設(shè)的課堂臨時(shí)情形進(jìn)行合理引導(dǎo)調(diào)整，而不是搞“一言堂”，因?yàn)閷Ｖ?、?dú)斷的教學(xué)浸淫只會(huì)引來(lái)學(xué)生的枯燥無(wú)趣、心生反感或者盲目屈從，自我意識(shí)與創(chuàng)新思維火花尚未點(diǎn)燃就被無(wú)情掐滅了。這顯然是對(duì)下一代的不負(fù)責(zé)任，夸張點(diǎn)說(shuō)等于戕害，于心何忍?因此，我們需要教學(xué)預(yù)設(shè)，更需要隨機(jī)應(yīng)變。這也是我校所主張的“和而不同”理念在課堂教學(xué)中的一個(gè)運(yùn)用實(shí)例。只有課堂和諧，師生溝通配合默契，教學(xué)生成效果也必然最佳。

　　感受之二：關(guān)于多媒體課件在語(yǔ)文課堂的靈活運(yùn)用問(wèn)題。

　　 本次大賽，包括專家講座，無(wú)疑全部使用了體現(xiàn)現(xiàn)代化氣息的多媒體課件。多媒體課件運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以節(jié)約板書(shū)時(shí)間、加大信息容量、表現(xiàn)形象直觀、圖文音頻視頻素材完美結(jié)合、增加教學(xué)趣味、吸引學(xué)生注意力等諸多好處。但它畢竟只是為教師所用、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的一種輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)，自然生成效果很好；運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)對(duì)教學(xué)的有效性構(gòu)成很大傷害。在孫俊老師閱讀課《陳情表》、曾琦老師作文課《秋天之美》中，兩位老師都于課堂結(jié)尾要求學(xué)生思考完成作業(yè)時(shí)，播放了沖擊力較為強(qiáng)勁的音樂(lè)和視頻，據(jù)說(shuō)是為了啟發(fā)。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)屬節(jié)外生枝、畫蛇添足，嚴(yán)重干擾了學(xué)生思考或作業(yè)的有效注意，結(jié)果適得其反，預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)不了，反成無(wú)意中的傷害。

　　感受之三：關(guān)于課堂導(dǎo)入的問(wèn)題。

　　 課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意、引入主要教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)極為重要的初始環(huán)節(jié)。常言說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，課堂教學(xué)亦然。通常，我們?cè)诮虒W(xué)中使用的是單刀直入式，用時(shí)減省并且有效。但賽課就不一樣，那是出彩的一個(gè)高地，往往需要巧妙迂回。本次大賽的十一節(jié)課，在導(dǎo)入上都是各盡其妙和十分成功的：有的是用音樂(lè)營(yíng)造氣氛進(jìn)入情境，有的是用師生互動(dòng)游戲或?qū)W生表演拉近心理距離，有的是用朗誦（朗讀）相關(guān)文本駁接教學(xué)內(nèi)容，有的是拋出新奇問(wèn)題引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，有的是檢查預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引入，有的是教師娓娓講述導(dǎo)入，還有的講笑話造幽默出對(duì)聯(lián)送禮物引入??不一而足，都是為了解決教學(xué)任務(wù)的有效鋪墊。此外，個(gè)人認(rèn)為，這里有個(gè)時(shí)間限制的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)是“合理、有度”，決不能毫不相干、喧賓奪主甚至虎頭蛇尾的遺憾式精彩。

　　 感受之四：關(guān)于課堂旋律與節(jié)奏的問(wèn)題。

　　 本次大賽，有一個(gè)很突出的現(xiàn)象——參賽教師幾乎都有超時(shí)拖堂。這又不得不回到我談的第一個(gè)感受——教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂操作問(wèn)題。我想，在有限的40分鐘里，老師和學(xué)生的共同目標(biāo)是什么，各自任務(wù)是什么，教學(xué)重點(diǎn)是什么，時(shí)間如何分配，執(zhí)教者心

　　 頭應(yīng)該有個(gè)預(yù)設(shè)的通盤考慮，可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或戴手表控制課堂的旋律與節(jié)奏。這里我說(shuō)的旋律，特指教學(xué)內(nèi)容的主次多寡；節(jié)奏，特指教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間控制。按照“三主”教學(xué)思想，教師是主導(dǎo)者，有這個(gè)調(diào)控權(quán)或曰調(diào)控義務(wù)，一定要有靈活性，既要遵從教學(xué)預(yù)設(shè)也要講個(gè)臨時(shí)調(diào)整，力求二者的有機(jī)統(tǒng)一。大家熟知的電視劇《霍元甲》中以霍氏拳法為主體兼集各派精華的迷蹤拳，它其實(shí)也是有預(yù)設(shè)套路的，但在臨場(chǎng)的高手比武時(shí)，它又是不講套路只憑眼快手疾隨機(jī)出招的，所以它總是贏家。課堂旋律與教學(xué)節(jié)奏的控制與之同理。

　　本次大賽觀摩，還有很多思考與感悟，鑒于時(shí)間關(guān)系，在這里我就不再贅述了。值得思考的是，怎樣才能使課堂教學(xué)成熟、成功？學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中去不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷積累和不斷提升。

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