下面是范文網(wǎng)小編整理的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022版心得體會(huì)(2021年小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得)，歡迎參閱。
新課標(biāo)著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的協(xié)調(diào)發(fā)展。它把全面發(fā)展放在首位。下面是職場(chǎng)范文網(wǎng)小編為大家整理的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022版心得體會(huì)，歡迎大家閱讀參考。
篇一：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)
停課不停學(xué)。一場(chǎng)疫情阻擋了老師們外出的腳步，卻擋不住老師們學(xué)習(xí)的熱情。5月10日晚上，一場(chǎng)漫步云端的浪漫學(xué)習(xí)之旅拉開(kāi)了帷幕。我認(rèn)真聆聽(tīng)了溫儒敏老師對(duì)新課標(biāo)的解讀，認(rèn)真記錄，用心思考，受益匪淺。
一、識(shí)字、寫(xiě)字貫穿九年義務(wù)教育。
新課標(biāo)重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。新課標(biāo)明確指出了識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)施要求：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，因此識(shí)字、寫(xiě)字不但是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且九年語(yǔ)文教育要一以貫之。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢字，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。要在語(yǔ)文教學(xué)中隨堂練習(xí)，做到天天練，并且日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字過(guò)程，努力做到提筆即是練字時(shí)，在今后教學(xué)中，我要注意板書(shū)規(guī)范端正，這樣才能給學(xué)生做好樣子。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生識(shí)字、練字做好安排與計(jì)劃。提高學(xué)生的識(shí)字能力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
二、確定語(yǔ)文主體地位，增強(qiáng)文化自信。
新課標(biāo)改版后語(yǔ)文的課時(shí)量也給出了規(guī)定，語(yǔ)文要占所有課時(shí)的20%~22%，數(shù)學(xué)僅僅占13%~15%，英語(yǔ)更少才占了6%~8%，既然語(yǔ)文給了這么多課時(shí)，相信以以后題目會(huì)越來(lái)越難，題量會(huì)越來(lái)越大。除了從課時(shí)上確定語(yǔ)文的主體地位以外，語(yǔ)文教材進(jìn)行改版，由原來(lái)學(xué)習(xí)129首古詩(shī)改版后將變成160首古詩(shī)，大大增強(qiáng)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的嵌入，使學(xué)生們?cè)趦?yōu)美的古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步領(lǐng)略中國(guó)文化的博大精深，用中國(guó)傳統(tǒng)文化來(lái)指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活，從而增強(qiáng)文化自信。
三、要學(xué)以致用。
新課標(biāo)指出，應(yīng)重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律，它既表明了積累是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之道，又指出語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐的重大意義，所謂的學(xué)都是為了用，“學(xué)以致用”正是這個(gè)道理。
我非常信奉葉圣陶老先生的一句話，他說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。”這句話指明，我們老師在上課過(guò)程中要借助編者給我們的一篇篇課文，一個(gè)個(gè)例子教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，鑒賞文章。所以，我就在我的課堂上面進(jìn)行語(yǔ)文鑒賞學(xué)習(xí)，我拋棄了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上老師講學(xué)生記的方法。我和學(xué)生共同讀文，共同探討文中修辭的用法，字詞運(yùn)用是否得當(dāng)，段落的含義。一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，鑒賞能力提高顯著。今天聽(tīng)了溫老師對(duì)新課標(biāo)的講解以后，更加堅(jiān)定了以后和學(xué)生共讀書(shū)這種想法，爭(zhēng)取在和學(xué)生共讀書(shū)中師生共同成長(zhǎng)。
四、重視讀書(shū)，重視積累。
課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。讀書(shū)為學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶和感染促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)我們這次課改中古詩(shī)文增加，閱讀量增大這種情況。我覺(jué)得應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生早讀和晚讀的習(xí)慣。早讀時(shí)讓學(xué)生大聲的誦讀古詩(shī)文，課文教材。增強(qiáng)優(yōu)秀文化地浸潤(rùn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。在晚讀時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)，多讀書(shū)，讀雜書(shū)，穩(wěn)定學(xué)生的讀書(shū)興趣。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的讀書(shū)積累時(shí)，老師還要為學(xué)生讀書(shū)輸入搭建輸出的平臺(tái)，在輸出的過(guò)程中既激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和鑒賞能力。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中，我一定要吃透修訂的新課標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
篇二：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)
“讓核心素養(yǎng)落地”，是本次課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)修訂的工作重點(diǎn)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向，既是課標(biāo)研制工作的主線，也是課標(biāo)文本的主旋律。
課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展結(jié)果的期待，是課程內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量確立的基本方向和依據(jù)。此次課標(biāo)修訂，力求使課程目標(biāo)自覺(jué)體現(xiàn)本課程在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面的基本貢獻(xiàn)，結(jié)合本課程的性質(zhì)、理念及課程的基本內(nèi)容，從核心素養(yǎng)視角對(duì)課程總目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行表述。課程目標(biāo)的素養(yǎng)導(dǎo)向，有利于轉(zhuǎn)變那種將知識(shí)、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)取向，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評(píng)價(jià)從核心素養(yǎng)視角來(lái)促進(jìn)和觀察學(xué)生的全面發(fā)展。
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，意在改變知識(shí)、技能的簡(jiǎn)單線性排列方式，強(qiáng)化知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，凸顯學(xué)科的本質(zhì)、思想方法以及內(nèi)在邏輯。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，既強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，還強(qiáng)調(diào)在這樣的結(jié)構(gòu)中所隱含著的學(xué)生的活動(dòng)及活動(dòng)方式的結(jié)構(gòu)化，為課程內(nèi)容的活化、動(dòng)態(tài)化，教學(xué)活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性提供內(nèi)容基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容組織方式，凸顯出不同的知識(shí)技能在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的不同地位、所承載的不同教育價(jià)值，提示著教學(xué)實(shí)踐以整體有序、多樣綜合的方式來(lái)挖掘知識(shí)的育人價(jià)值。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，有利于克服教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的逐點(diǎn)解析、技能的單項(xiàng)訓(xùn)練等弊端，引導(dǎo)教師主動(dòng)變革教學(xué)實(shí)踐，從關(guān)注知識(shí)技能的“點(diǎn)狀”“傳輸”自覺(jué)變革為關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，關(guān)注教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、整體性，關(guān)注學(xué)生在主動(dòng)活動(dòng)中所形成的知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、態(tài)度、品格、境界的綜合效應(yīng)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
在課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程內(nèi)容”一章，有“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求作文吧https://wWw.ZUoWen8.CoM/”“教學(xué)提示”三個(gè)部分。這三個(gè)部分缺一不可、內(nèi)在關(guān)聯(lián)。“內(nèi)容要求”指向“學(xué)什么”——強(qiáng)調(diào)在結(jié)構(gòu)中的、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，防止知識(shí)虛化;“學(xué)業(yè)要求”指向“學(xué)得怎樣”——結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求，提出素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo);“教學(xué)提示”指向“怎么學(xué)”——即：學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容、達(dá)到這樣的要求，學(xué)生必須經(jīng)歷哪些基本的、典型的活動(dòng)，讓課程“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入課程，讓課程內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，貫穿課標(biāo)全文本，隱含在課程內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)結(jié)果的具體描述中。例如：數(shù)學(xué)學(xué)科提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有如下素養(yǎng)：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。那么，如何才算具有了數(shù)學(xué)的“眼光”“思維”“語(yǔ)言”，有什么樣的表現(xiàn)才能判定學(xué)生是“會(huì)用”了，能夠觀察、思考、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的什么樣的問(wèn)題，才算是“會(huì)”了?這就既需要有課程目標(biāo)的總體指向，需要內(nèi)容的選擇、組織，還需要在各部分內(nèi)容的“學(xué)業(yè)要求”及最終的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分中，做具體的描述，使核心素養(yǎng)，不再是空洞的語(yǔ)詞口號(hào)而變成學(xué)生真實(shí)的能力、品格和價(jià)值觀。
希望讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教科書(shū)編寫(xiě)的依據(jù)、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，讓課標(biāo)使用者感到課標(biāo)能用、管用、好用，真正引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的深度變革，提高我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
篇三：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)
課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)代的選擇，也是集體的智慧，是對(duì)這個(gè)時(shí)代的育人目標(biāo)的路徑選擇。課程標(biāo)準(zhǔn)就像鐵軌，教科書(shū)就像列車(chē)，教師就是駕駛列車(chē)在鐵軌上運(yùn)行的人，學(xué)生就是跟著教師學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的，教師的駕駛技術(shù)是關(guān)鍵一環(huán)。
課程目標(biāo)定位在學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了從“學(xué)科”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)向，也是多年從“教學(xué)科”到“用學(xué)科教學(xué)生”的實(shí)踐探索成果被認(rèn)同的體現(xiàn)。
從知識(shí)時(shí)代走向素養(yǎng)時(shí)代，目標(biāo)從“雙基”到“三維”到“核心素養(yǎng)”，分久必合的規(guī)律，說(shuō)明了從分化到綜合的重要性，也表現(xiàn)出規(guī)律性。把細(xì)分的部分弄清楚了，就有必要綜合起來(lái)。
素養(yǎng)是在復(fù)雜情境中解決問(wèn)題的能力表現(xiàn)。從知識(shí)到素養(yǎng)，就是從學(xué)科知識(shí)到人的發(fā)展，是在“實(shí)用主義”“建構(gòu)主義”“人本主義”等理論的多年作用下才達(dá)成的共識(shí)。在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)、能力與素養(yǎng)互為基礎(chǔ)，相互作用。
課程內(nèi)容指向綜合性實(shí)踐性，課程內(nèi)容不再是靜態(tài)的材料呈現(xiàn)式的知識(shí)系統(tǒng)，而是動(dòng)態(tài)的處理學(xué)習(xí)材料的活動(dòng)過(guò)程。
在語(yǔ)文學(xué)科具體為“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，改變了語(yǔ)文課程只有目標(biāo)、沒(méi)有內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程結(jié)構(gòu)和組織形式，也就是以任務(wù)群的形式來(lái)組織學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群并不是可以看見(jiàn)的教材形式，而是需要在教學(xué)材料基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)任務(wù)群是在課程領(lǐng)域劃分基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想，需要一線教師創(chuàng)造性地運(yùn)用。
課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)，具體為學(xué)業(yè)質(zhì)量，包括內(nèi)涵和描述兩部分。因?yàn)樗仞B(yǎng)是能力表現(xiàn)，所以對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了“描述”，是設(shè)想了學(xué)生在不同情境中的能力表現(xiàn)而不是能力標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)還需要通過(guò)具體的命題測(cè)試來(lái)評(píng)估。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)業(yè)評(píng)估的參照系，而不是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量不是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而是更突出了過(guò)程性評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，甚至每節(jié)課都需要教師去關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量的部分呼應(yīng)了課程目標(biāo)，也對(duì)應(yīng)了學(xué)習(xí)過(guò)程，從起點(diǎn)到終點(diǎn)，貫穿整個(gè)系統(tǒng)。
此次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)進(jìn)一步加深了對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、理解。在學(xué)習(xí)中感悟，在實(shí)踐中磨煉，在不斷提升自我中成長(zhǎng)。相信在未來(lái)的教育實(shí)踐中，必能落實(shí)新理念，探索新方法，實(shí)現(xiàn)新突破。
【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022版心得體會(huì)】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022版心得體會(huì)(2021年小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得)相關(guān)文章：
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