下面是范文網(wǎng)小編整理的最新高中地理新課標學習心得體會范文3篇 初中地理新課標心得體會，供大家參閱。
最新高中地理新課標學習心得體會范文1
20XX年3月，教育部頒發(fā)了《普通高中地理課程標準(實驗)》，作為高中地理教育的綱領性文件，引導著高中地理課程改革，因為有著先進的教育理念和正確的改革方向，所以基本建立起了適合我國國情、適應時代發(fā)展要求的高中地理課程體系，為我國基礎教育質量的提高做出了積極貢獻。隨著時代的發(fā)展，面對新時代社會主要矛盾的轉化，以及新時代對提高全國國民素質和人才培養(yǎng)質量的新要求，黨和國家提出了“立德樹人”的教育根本任務，因此，依據(jù)新要求，對《地理課標(實驗)》進行修訂和完善勢在必行。20XX年12月，教育部組建了包括地理學科在內的各學科課程標準修訂組，全面啟動普通高中地理課程標準的修訂工作。經(jīng)過深入研究、多次討論與修改，形成了我們現(xiàn)在的《普通高中地理課程標準(20XX版)》。本書在立德樹人、核心素養(yǎng)、課程內容、課程實施、學業(yè)水平測試等方面都做了詳細敘述，現(xiàn)將自己的一些學習心得總結如下，希望能得到大家的批評指正。
一、立德樹人與地理核心素養(yǎng)
(一)立德樹人是地理課程最重要的價值所在
20XX年3月，教育部發(fā)布了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，黨的十九大報告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”這些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學具有獨特的育人價值，主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關系，也能夠理解個人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責任，地理教育能夠幫助青少年學會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當今社會的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學在德育方向上的主要作用。而我們要落實立德樹人則需要通過地理學科核心素養(yǎng)。
(二)地理學科核心素養(yǎng)的構建
學科核心素養(yǎng)是指學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過某學科學習而逐漸形成的關鍵能力，必備品格與價值觀。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個方面，六大素養(yǎng)：治學(文化基礎：人文底蘊和科學基礎)，修身(自主發(fā)展：學會學習和健康生活)，濟世(社會參與：責任擔當和實踐創(chuàng)新)，依據(jù)這些德育要求，地理學科核心素養(yǎng)包括四部分：
1.人地協(xié)調觀
人地協(xié)調觀是現(xiàn)代地理學和地理教育的核心觀念，是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它主要包括三個內容：地理環(huán)境對人類的影響、人類對地理環(huán)境的影響、協(xié)調人類與地理環(huán)境的關系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調觀，旨在使學生面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題時，理解并認識到，人類必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.綜合思維
綜合思維是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質和能力。作為一種思維方式，綜合思維強調整體觀念、時間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系，辯證地看待地理問題。
3.區(qū)域認知
區(qū)域認知是一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-區(qū)域的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現(xiàn)象紛繁復雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標準劃分為各類區(qū)域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認識地理環(huán)境的復雜性。區(qū)域認知這一素養(yǎng)主要是讓學生能夠形成從空間-區(qū)域視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力，并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關聯(lián)等方法認識區(qū)域，簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
4.地理實踐力
地理實踐力是在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質和行動能力。地理研究的大部分數(shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察，盡管隨著地理信息技術的發(fā)展，大量成果廣泛應用于地理學，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。地理實踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動意識和行動能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動的關系，增強社會責任感。
二、新形勢下的教學方式
高中地理課程標準的“教學與評價建議”部分突出在落實地理學科核心素養(yǎng)、解決地理教學中的重要問題、提高地理教學育人效果方面的導向作用。在這種要求下，我們在教學過程中應該更多重視學生知識的探索過程，這樣才能讓學生逐漸形成能力。問題式教學和地理實踐活動都是以后我么在教學中應該重視的方面。
問題式教學是以創(chuàng)設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學程序應該按照學生的認知規(guī)律安排：創(chuàng)設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應根據(jù)實際情況安排，重在使學生能夠進行自我引導、主動構建問題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎教育課程教學改革研討會中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺風之殤》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學?；屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導入，整節(jié)課以問題設計整合內容，重心問題使其以問題形式展現(xiàn)，讓學生在課堂上展開頭腦風暴，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，最后設計災區(qū)旅游，如何避災，讓學生學習有用地理，培養(yǎng)學生的開放思維，落實四個核心素養(yǎng)。《臺風之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調觀，先通過臺風受災對人類的危害，引導學生調查本地區(qū)臺風的防治，提高學生的地理調查觀察能力即地理實踐力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺風發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設計問題：殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警，引導學生綜合分析問題，提高學生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學習以及作課教師的評課，我們對問題式教學有了更深的認識，為我們的新課程推行引導了方向。
在新課程的推進中，我們要認真學習課程標準，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學生的教學方式，促進地理學科核心素養(yǎng)的落實。
最新高中地理新課標學習心得體會范文2
《全日制普通高中地理課程標準(實驗)》，以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念，為新時期高中地理教學提供了宏觀的規(guī)范，充分體現(xiàn)了素質教育的精神，以學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標，構建了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學發(fā)展、適應社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。通過一學期的學習和具體實踐，下面談談我個人的認識。
1、高中地理課程體現(xiàn)基礎性、時代性和選擇性理念
高中地理課程標準提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”。“滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要”。
2、高中地理課程重視探究，注重對于學生學習能力的培養(yǎng)
高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動，體現(xiàn)了這次課程總體改革的重要理念。而且在學生的學習過程中可以更好的突出學生的主體地位和首創(chuàng)精神，充分的發(fā)揮學生的聰明才智。更好的適應社會發(fā)展的需要。
傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，教師提問，學生回答，學生被動接受，頭腦幾乎成了知識倉庫，形成了“教師教課本，學生記課本，考試考課本”的教學，更多關注的是學生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學結果過分強調考試成績，忽視了學生的學習過程和情感心理品質。新課程標準下教師是學生學習的合作者，參與者，引導者。教師是以自身已有知識和經(jīng)驗為基礎、主動參與學習活動的學習者，新課標要求以學生為主體，以培養(yǎng)能力為主線，課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權。
高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學習、合作學習和探究學習”以外，還強調“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調查等室外實習，或者是開展做實驗、制作學具等室內操作，都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學生素質的全面提高。
3、強調信息技術的在教學中的應用
高中地理課程標準理念 “強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關注現(xiàn)代信息技術對地理課程的影響，包括在地理課程內容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術的應用。 當今世界，信息技術飛速發(fā)展，地理信息技術對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講，基礎教育階段的地理信息技術素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術是地理科學發(fā)展的重要內容，加之其在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。
4、注重學習過程評價和學習結果評價的結合
從學習評價的方向來看，“重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元 化、評價手段多樣化、強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合。”在新課程的教學理念下，只有實現(xiàn)了評價體系的多元化、多樣化、多種評價方式綜合的情況下才能對學生的學習做到完整的、全面的、客觀的評價。學生的學習過程是一個由淺入深的過程，不斷積累和提升的過程，所以對學生的階段性成長、發(fā)展有了一個全面認識才能更好的促進學生的持續(xù)發(fā)展和全面進步。
新課程的評價淡化原有的甄別和選拔功能，關注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學生、教師、學校和課程的內在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值;重視知識以外的綜合素質的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求;關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性，將量化評價與質性評價方法相結合，將形成性評價與總結性評價相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性;從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。
5、《課程標準》要求教師的教學模式要實現(xiàn)本質上的改變
在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵 學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者，教師恰當?shù)臅r候給予學生恰當?shù)囊龑c幫助，讓學生通過自主學習、主動探求來獲取知識，發(fā)展能力。采取自主式、討論式、探究式學習方法，為課堂教學注入新的生機和活力。
最新高中地理新課標學習心得體會范文3
海洋地理是地理科學與海洋科學相互結合的一門綜合性學科，具有自然科學、社會科學、技術科學相互交叉滲透的特點。海洋地理的研究對象除海洋水體外，還包括海岸與海底，其研究范圍涉及地球的巖石圏、水圈、大氣圈和生物圈四大圈層。研究內容主要包括海洋地理環(huán)境、海洋資源開發(fā)利用、海洋災害與污染、海洋環(huán)境保護、海洋權益、海洋立法與管理，以及海洋信息技術發(fā)展應用等。
我國是一個海陸兼?zhèn)涞膰遥＝|闊，瀕臨太平洋與邊緣海。根據(jù)1994年11月16日生效的《聯(lián)合國海洋法公約》規(guī)定和我國政府的主張，我國在“四海一洋”所轄海域面積達300萬平方千米，相當于陸地面積的近1/3。我國作為一個發(fā)展中的沿海大國，國民經(jīng)濟要持續(xù)發(fā)展，必須把海洋的開發(fā)和保護作為一項長期的戰(zhàn)略任務。21世紀是海洋的世紀，我們要響應國家的“海洋強國”要求，要在實際教學中培養(yǎng)學生的海洋意識。
一、明確基本概念
如：在說明海岸的主要類型以及從海岸到海洋的地形變化特點時，一定要用專業(yè)語言描述這些基本概念。
海岸帶是指海洋和陸地相互作用的地帶。陸側是海岸，海側是明顯受潮汐和波浪影響的水下岸坡。
基巖海岸是指由堅硬巖石組成的海岸，常有突出的海岬。在海岬之間，形成深入陸地的海灣?；鶐r海岸易于形成海闊水深、避風不淤的天然良港，更有千姿百態(tài)的海蝕地貌。
沙質海岸是指以沙為主組成的松散沉積物構成的海岸。沙質海岸多沙灘、沙堤、沙壩、沙丘等地貌，多為天然的優(yōu)質海濱浴場。
淤泥質海岸是指由粒徑較小的粉沙、淤泥組成的海岸。大多數(shù)的淤泥質海岸土質肥沃，適于進行灘涂養(yǎng)殖，但不利于建造海港和海灘浴場。紅樹林海岸也屬于淤泥質海岸。
珊瑚海岸是由造礁珊瑚、有孔蟲、石灰藻等生物殘骸構成的海岸。珊瑚礁海岸依其特征可分為岸礁、堡礁和環(huán)礁。
大陸架是大陸向海洋的自然延伸，通常被認為是陸地的一部分，指環(huán)繞大陸的淺海地帶。在國際法上，大陸架是指鄰接一國海岸但在領海以外的一定區(qū)域的海床和底土。
大陸坡是大陸架與深海之間的過渡地帶，為較陡的斜坡，坡度多為3～6度，它展布于所有大陸周緣，在全球海洋廣泛分布。
島弧位于大陸板塊和大洋板塊的交界處，是呈弧形排列的群島或弧形的島嶼，弧形的凸面常指向海洋，凹面則向著大陸，成為大陸的天然屏障。島弧上多強烈的火山活動、地震活動及造山作用。
海溝是深度超過6000米的狹長的海底凹地，兩側坡度陡急，分布于大洋邊緣，且與大陸邊緣相對平行，是海底最深的地方。
大洋盆地簡稱洋盆，是面積遼闊，四周較淺而中部較深的大洋底，大洋盆地是海洋的主體，約占海洋總面積的45%。大洋盆地并不是真正的平原，其表面大多凹凸不平。
洋中脊又稱中央海嶺，是地球上規(guī)模最大的海底山脈，縱貫太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。洋中脊是板塊分離的部位，也是新地殼開始生長的地方，地震活動較為頻繁。
二、滲透愛國情感
一般地說，海洋權益包括海洋政治權益、經(jīng)濟權益、海上安全利益等。我們要使學生了解釣魚島及其附屬島嶼、南海諸島的基本情況，從而堅定地認同釣魚島及其附屬島嶼、南海諸島是中國領土的組成部分。
關于釣魚島及其附屬島嶼部分內容，主要有三個要點：一是從歷史記錄、歷史地圖、地理位置等方面說明釣魚島及其附屬島是中國固有領土;二是從地理位置、軍事戰(zhàn)略位置等方面分析爭端產(chǎn)生的原因;三是中國堅決反對和遏制日本采取任何方式侵犯中國對釣魚島及其附屬島嶼的主權，并用事實說明中國為維護釣魚島及其附屬島嶼主權而進行的堅決斗爭。中國在釣魚島及其附屬島嶼問題上的立場是明確的、一貫的，維護國家主權和領土完整的意志堅定不移，捍衛(wèi)世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利成果的決心毫不動搖。
關于南海諸島部分，同樣有三個要點：一是從歷史記錄、歷史地圖、地理位置等方面說明中國對南海諸島擁有主權;二是從地理位置、軍事戰(zhàn)略位置、油氣資源等方面分析爭端產(chǎn)生的原因;三是中國的態(tài)度，即中國在領土主權問題上不做任何讓步，堅定不移地維護南海諸島的權利。中國強調以和平方式解決南海爭議，但中國在南海的領土主權和海洋權益在任何情況下不受所謂“南海仲裁案”裁決的影響。菲律賓對南沙、黃巖島的所謂主權要求，無史可據(jù)，無法可依，絲毫撼動不了中國在南海的主權地位。
海洋權益的保護，任重而道遠。
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