下面是范文網(wǎng)小編整理的閱讀教學(xué)設(shè)計要訣心得體會共3篇(閱讀教學(xué)的設(shè)計要訣)，以供借鑒。

閱讀教學(xué)設(shè)計要訣心得體會共1

　　閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣

　　近日，在新師大小語國培班，我有幸聆聽了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》的專題講座，頗受啟發(fā)。自己覺得對日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。以下是小編為大家整理的閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣，希望能幫到大家！

　　閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣

　　閱讀教學(xué)，語文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內(nèi)容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？⑵如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點(diǎn)，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。

1.依據(jù)文本體式確定

　　閱讀，就是對某種特定體式文章的閱讀，對具體作品的閱讀活動。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容。不同的文本體式，教學(xué)的方法，教學(xué)點(diǎn)的確定，如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

　　按照王教授的觀點(diǎn)，選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的，使他讀好。語文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析。吃透學(xué)情，并不是指對學(xué)生的情況泛泛而論，而是

　　要結(jié)合每一篇具體的課文，去探測學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)的內(nèi)容，就是老師在備課時根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并通過教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生予以解決，

　　如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生先圈畫出相關(guān)詞句，然后采用自讀感悟、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法描述趙州橋的特點(diǎn)。我覺得，一方面可以引導(dǎo)各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法，另一方面可以點(diǎn)撥各小組搜集相關(guān)的材料，開展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競賽。通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅實(shí)實(shí)在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法，還切身體驗(yàn)到了古代中國人民的勤勞、智慧的品質(zhì)。

　　有了充分、精準(zhǔn)地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙，才能打開并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫?？傊?，在閱讀教學(xué)中，我們像王榮生教授所講的應(yīng)該潛心研讀課文，充分關(guān)注學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體作用，一堂課，聚焦于一點(diǎn)，通過一篇課文，學(xué)習(xí)一種寫法，一課一得，課課有得，師生才能構(gòu)建高效的閱讀課堂教學(xué)。

閱讀教學(xué)設(shè)計要訣心得體會共2

　　如何帶領(lǐng)學(xué)生閱讀

——讀《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》有感

　　興化市楚水小學(xué)

　　徐海芹

　　近期，我閱讀了王榮生教授的著作《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》，頗受啟發(fā)。 語文課程有五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)。盡管現(xiàn)代意義的語文課程與教學(xué)已經(jīng)走過一百年的歷程，但中小學(xué)語文教學(xué)集中表現(xiàn)在閱讀教學(xué)，與一百年前的起步時期并無大的改善。

　　語文課程與教學(xué)的改善，“閱讀”是必須要攻克的堡壘。閱讀教學(xué)的效益低下有許多原因，其中最主要的原因是缺乏甚至不顧學(xué)理?！伴喿x”是怎么一回事？“閱讀教學(xué)”是怎么一回事？

　　閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀能力”，是教會學(xué)生“如何閱讀”，是使學(xué)生掌握并運(yùn)用‘閱讀方法‘。那么，什么是“閱讀”？什么是“閱讀能力”？什么是“閱讀方法”？

　　一個不懂“閱讀”的人，能教會學(xué)生“如何閱讀”嗎？一個不懂“閱讀能力”的人，能培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀能力”嗎？一個不懂“閱讀方法”的人，能寄希望于他通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握“閱讀方法”嗎？

　　上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師王榮生寫的這本《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》就很好地回答了這些問題。

　　此書共有四章。第一章，“閱讀”學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識，比較清晰地解說了“閱讀”“閱讀能力”“閱讀方法”“文學(xué)鑒賞”“實(shí)用文章閱讀”等概念。第二章，閱讀教學(xué)的任務(wù)及其路徑，比較清晰地解說了“閱讀教學(xué)”及其路徑。第三章，教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，解說了“閱讀教學(xué)設(shè)計”的要領(lǐng)。第四章，閱讀教學(xué)設(shè)計實(shí)務(wù)，分散文、小說、詩歌、實(shí)用文章和文言文，展示前述學(xué)理的運(yùn)用。

　　現(xiàn)在明白，閱讀教學(xué)，就是建立學(xué)生與“這一篇”課文的鏈接。語文教師是學(xué)生與課文的媒介，在教學(xué)設(shè)計階段，建立鏈接包括兩個主要事項(xiàng)：

1.找準(zhǔn)鏈接的點(diǎn)，即確定教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.設(shè)計鏈接的通道，即教學(xué)的方式方法。

　　研讀課文，包括以下內(nèi)容：這一特定文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點(diǎn)，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文相一致

　　的理解、感受。

　　總之，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該潛心研讀課文，充分關(guān)注學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　閱讀教學(xué)設(shè)計要訣

　　乘法口訣教學(xué)心得體會

　　9乘法口訣教學(xué)心得體會

　　教學(xué)具設(shè)計心得體會

　　學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計心得體會

閱讀教學(xué)設(shè)計要訣心得體會共3

《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》學(xué)習(xí)心得體會

　　鄯善縣育才學(xué)校

　　王

　　浩

　　近日，在新師大小語國培班，我有幸聆聽了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》的專題講座，頗受啟發(fā)。自己覺得對日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識閱讀教學(xué)的基本路徑

　　閱讀教學(xué)，語文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內(nèi)容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？⑵如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點(diǎn)，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。

二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問題 1.依據(jù)文本體式確定

　　閱讀，就是對某種特定體式文章的閱讀，對具體作品的閱讀活動。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容。不同的文本體式，教學(xué)的方法，教學(xué)點(diǎn)的確定，如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

　　按照王教授的觀點(diǎn)，選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的，使他讀好。語文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析。吃透學(xué)情，并不是指對學(xué)生的情況泛泛而論，而是要結(jié)合每一篇具體的課文，去探測學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)的內(nèi)容，就是老師在備課時根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并通過教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生予以解決，

二、運(yùn)用自主課堂解決學(xué)生的疑難問題

　　如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生先圈畫出相關(guān)詞句，然后采用自讀感悟、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法描述趙州橋的特點(diǎn)。我覺得，一方面可以引導(dǎo)各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法，另一方面可以點(diǎn)撥各小組搜集相關(guān)的材料，開展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競賽。通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅實(shí)實(shí)在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法，還切身體驗(yàn)到了古代中國人民的勤勞、智慧的品質(zhì)。

　　有了充分、精準(zhǔn)地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙，才能打開并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫?？傊?，在閱讀教學(xué)中，我們像王榮生教授所講的應(yīng)該潛心研讀課文，充分關(guān)注學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體作用，一堂課，聚焦于一點(diǎn)，通過一篇課文，學(xué)習(xí)一種寫法，一課一得，課課有得，師生才能構(gòu)建高效的閱讀課堂教學(xué)。

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