【導語】以下是熱心會員“pu241”收集的感悟師德故事的心得體會，以供參閱。
做為教師，理所當然地希望與道德高尚的人相近，特別是道德良好的孩子。學生亦然，他們更愿意與道德較好的教師相處。因此，若要變成讓教師與同學都希望接近的孩子，或者讓教師與學生都愿意親近的教師，本身首先應具有良好的道德質(zhì)量。
在學校中，孩子的學習不僅受到同學的影響，更主要是受到教師的影響。孩子更愿意接近的教師，對他們的成長影響遠比這些孩子不愿接近的教師要大。由此可見，做為教師，若希望培養(yǎng)孩子成為人們皆愿接近得人，就應該重視孩子的道德教育。而要使孩子們成為有道德得人，最先應讓他們愿意觸碰你，以此對她們增加更多的積極影響。因此，最先你要做到有道德。
孩子接近教師的原因很多，除了道德因素外，教師的學識、權(quán)威和容貌等也會影響幼兒的接近。然而，知識只能暫時滿足孩子的求知欲，勢力只能帶來短暫的服從和親近，表面只能吸引短暫的注意。真正打動孩子內(nèi)心的，是人格魅力與道德能量。這種力量能夠長久地影響孩子的一生，奠定他們未來發(fā)展基本。因此，從對孩子一生的影響來說，學識、權(quán)威和容貌等加在一起，也遠不及道德關(guān)鍵。
針對教師來講，最好的收益是獲得孩子們的真心適用。然而，對一位教師師德的真實評價，往往是在其喪失全部外在誘惑力、學術(shù)權(quán)威與對孩子的影響等因素以后，才能真正呈現(xiàn)。
優(yōu)良師德師風的具體表現(xiàn)之一是師生之間的人格平等，相互之間要相互學習、相互理解。
受傳統(tǒng)教育思想的深刻影響，教師的威勢經(jīng)常讓孩子在教師眼前放縱自己，特別是在中小學階段，公平的思想幾乎完全被師道尊嚴所替代。在這一培養(yǎng)人的社會實踐活動中，教師與孩子的關(guān)系并非簡單的主體與客體，更是教育主體和被教育主體之間的雙向互動。教師有義務向孩子傳遞平等意識，喚起他們的主體觀念，并在學習及其它社會實踐中飛速發(fā)展他們的主體性。只有當教師在內(nèi)心深處確立孩子的主體地位，孩子的主體觀念慢慢覺醒和發(fā)展，才能達到有效溝通與交流，從而達到教育實踐的良好效果。
較好的師德師風的另一個重要表現(xiàn)是師生間應倡導民主，而且教師應言傳身教，樹立榜樣。
民主是現(xiàn)代文明社會的關(guān)鍵特點。然而，在傳播知識和傳播文明的校園中，部分教師卻缺乏民主意識，一些中小學教師甚至成為“獨裁”的象征，因此教師提倡與實踐民主顯得尤為重要。兒童教師雖然不如中小學教師那么獨裁，但依舊遭受師道尊嚴流毒的影響，覺得孩子尊重教師理所應當，卻忽視教師應當一樣尊重孩子。在教學與管理過程中，對孩子的指責和否認太多，雖然有時出于善意且合理，但學生心里仍可能接納艱難，由于用戶的需求與個性常被忽略，主體地位未得到體現(xiàn)，部分批評和指責的主觀武斷形狀帶來欠缺平等交流的氣氛。這說明，民主時尚是確立與發(fā)展孩子主體性的基石，師德師風建設中不可或缺的重要部分。
師德不僅是個人問題，也涉及到教師人群的風氣難題。假如某些教師的師德不良，雖然可能在小范圍內(nèi)造成不良影響，但這是局限的影響。然而，假如整個教師人群的風氣欠佳，尤其是與社會的不良風氣相結(jié)合，后果也會比較嚴重。這時，師德難題演變成整個教育行業(yè)的道德難題，而不良師風便成為教育行業(yè)的不良風氣。
總得來說，加強師德師風建設，教師應通過教育理念的創(chuàng)新推動教學內(nèi)容和方式的突破，具有重要意義。為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的主體，每位教師都應言傳身教，遵照“言傳身教、立德樹人”的原則。
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