下面是范文網小編分享的六步工作法心得體會共5篇 五到四從工作法心得，供大家參考。

六步工作法心得體會共1

一、嚴格執(zhí)行“六步工作法”民主操作程序

（一）宣傳動員。操作要求：明確告知：本村專項資金使用標準，專項資金使用范圍，專項資金項目決策、監(jiān)督、評議辦法，融資項目相關政策原原本本交給老百姓。保證宣傳面達100%，知曉率達95%以上。

（二）收集民意。操作要求：根據議事會討論編制民意調查表，一戶一表收集群眾意見（杜絕填好項目讓群眾打鉤叉），同時在基層公開平臺發(fā)出通知和戶推網絡意見征集表，對于不在家的群眾要采取電話咨詢方式通知到戶主。保證征求群眾意見率達100%。附件1《民意調查表》

六步工作法心得體會共2

　　踐行“六步循環(huán)法”教學方式的心得和體會

----以《遺傳信息的攜帶者--核酸》為例

　　課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。我在生物教學中應用“問題提出--合作探究--展示提升--點撥激勵--反饋練習--預習預設”六個環(huán)節(jié)，在學習過程的環(huán)節(jié)采用“以問題為主線，以能力為立意，以發(fā)展為主旨”的“六步循環(huán)法”方式授課。始終把學生良好學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使學生在課堂教學中的主體地位和教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現。

　　下面以《遺傳信息的攜帶者--核酸》為例，來談一談我將“六步循環(huán)法”應用在生物教學中的一點心得體會和反思。 一、問題提出

　　針對學習目標、學習重點和難點，提出若干個核心問題。問題的提出可以是“激情引趣”，也可以是“牽一發(fā)而動全身”。旨在引起學生對本節(jié)課的學習興趣，并且有一定程度的深入思考。這節(jié)課，我以《DNA技術揭開法國國王身世之謎》的視頻引起學生興趣并導入新課，直接展示DNA鑒定技術在親自鑒定方面的應用。將神秘遙遠微小的DNA與學生的實際生活聯系起來，使學生從心里上貼近DNA，并提起學習的興趣。 二、合作探究

　　在預習學案的基礎上，初步講解核酸，核苷酸，堿基，磷酸和五碳糖。以小組討論的形式，依次合作解決以下4個問題，并由組長調控討論過程。

1.四種核苷酸的名稱

2.核酸的基本組成單位是什么，核酸的整體結構是什么 3.列表比較DNA和RNA的區(qū)別 4.生物的遺傳物質是什么 三、展示提升，點撥激勵

　　1 第一小組代表在黑板上畫出組成DNA的4種核苷酸的結構示意圖并寫出名稱，第二小組點評；第三小組代表在黑板上畫出組成RNA的4種核苷酸的結構示意圖并寫出名稱，第四小組點評；第五小組展示DNA和RNA的區(qū)別；第六--第十小組同學回答老師發(fā)下去的核苷酸模型的名稱，并判斷正誤。

　　在合作探究和展示提升的過程中，學生參與課堂的程度非常高，但是容易出現混亂和渾水摸魚的現象。這就要求教師在整個課堂進程中起到掌控全局的作用。當學生討論遇到問題的時候，教師及時在旁指導；學生回答問題精彩時，教師要及時鼓勵，學生回答問題不準確時，教師要耐心等待回答結束，并且肯定其優(yōu)點，指出其不足，及時總結穿插講授易混淆的概念。對于答題的基本思路、答題模式進行總結，幫助學生找尋記憶規(guī)律和記憶方法。這樣學生既能主動參與課堂，又能在有限的課堂時間內最大限度的主動記憶知識點，保持學習的熱情。 四、課堂小結，反饋練習

　　以概念圖的形式總結本節(jié)課所學，給學生的展示活動和探究學習一個清晰的脈絡，使學生真正科學的記憶本節(jié)課知識點，達到學習目標。

　　反饋練習必須及時，所以在小結之后，及時在PPT上體現出來，讓學生當堂掌握。練習題要精選，要保證考察的是主干知識，題型是典型題型，從不同角度，不同側面來鞏固所學知識。 五、預習預設

　　預習預設是為下節(jié)課的學習做出鋪墊。使學生在學習完本節(jié)課后，還有一種對下節(jié)課知識的渴望，一種未完待續(xù)的遺憾，這樣才能使學生主動預習，期待著下節(jié)課的到來。所以預習預設的重要作用不亞于問題的提出，同樣需要教師精心設計。所以本節(jié)課，我留給學生思考的問題是：1.我們吃保健品的時候，要不要攝入核酸制品？（這是對本節(jié)課知識的延續(xù)）2.我們每天吃入的食物，除了核酸外，還補充了哪些物質呢？它們與核酸所起的作用相同么？（引出下節(jié)課糖類和脂質的學習） 六、教學反思

　　本課學生活動較多，課堂時間的分配僅僅剛夠用，但是不同班級學生層次不同，有的層次高一點的班級，學生探究和展示都非常精彩，但是有些班級學生自學能力比較差，這就要求教師在掌控學生學習進度上的能力應該有所加強。

　　2 “六步循環(huán)法”指出了一節(jié)課的六個環(huán)節(jié)，但是不是機械的六步，有時候需要將六步合并，有時又需要將六步改變。我覺得學校的這個方法，主旨是在教會學生“自主學習”，教會教師“有效教學”。教學的頭幾年，過分的執(zhí)著于如何把課講得生動易懂，學生很開心，課堂很熱鬧，但是并沒有真正的激發(fā)學生的學習自主性，只是被動的“起哄”，且學習效果不盡人意?，F在發(fā)現，教師把努力放在指導學生、點撥學生上，讓學生自主發(fā)揮潛能，有所創(chuàng)新才是重點。只要學生自主學習，成績提高不是困難。另外，不要過分重視形式，不要把“六步循環(huán)法”僵硬化，形式化，而是要把核心思想應用在課堂教學中。因此，在“六步循環(huán)法”教學方式的指導下，提高學生自主性，教會學生學習，提高有效教學，是我未來的努力方向。

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六步工作法心得體會共3

　　聽“六步洗手法”講座心得體會

　　今天老師給我們講了六步洗手法，1第一步，兩手五指并攏前后搓擦。 第二步，兩手五指打開交叉搓擦。 第三步，兩手五指打開，右手在上左手在下交叉搓擦；左手在上，右手在下交叉搓擦。 第四步，左手搓右手的大拇指，右手搓左手的大拇指。 第五步，左手五指捏攏指尖在右手掌心轉圈搓擦；右手五指捏攏指尖 在左手掌心轉圈搓擦。 第六步，雙手互相搓手腕。老師還沒講時，我不以為然：心里想：洗手，那還不簡單。但是，聽了老師講了六步洗手法以后，我才知道平時的洗手方法是不規(guī)范的，才知道洗手的學問這么大。

　　并非每個人都知道正確的洗手方法。平時爸爸媽媽都會叮囑我常洗手，但對于正確的洗手方法和洗手時間的長短，并沒講很多。只說飯前便后要洗手、每次用流動水沖洗、玩玩具后要洗手等。而今天老師告訴我們：用30秒以上的流水清洗，就能達到清潔雙手的效果。如果有條件的話，按洗手步驟來清洗則要超過1分鐘才能洗干凈。

　　老師還告訴我們學會正確洗手，好處不少，能預防傳染病，據世界衛(wèi)生組織的一項研究報告表明，目前腹瀉和肺炎是導致兒童死亡的主要元兇。而用香皂洗手，可以將腹瀉致死率減半，急性呼吸道感染致死率減少1/3。正確洗手方法可以預防流感。老師還告訴我們：飯前便后、外出回家時，洗手最重要，能有效降低人體感染疾病的風險。所以培養(yǎng)我們的良好衛(wèi)生習慣，應該從“手衛(wèi)生”開始。

六步工作法心得體會共4

　　踐行“六步循環(huán)法”教學方式的心得和體會

----以《遺傳信息的攜帶者--核酸》為例

　　課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。我在生物教學中應用“問題提出--合作探究--展示提升--點撥激勵--反饋練習--預習預設”六個環(huán)節(jié)，在學習過程的環(huán)節(jié)采用“以問題為主線，以能力為立意，以發(fā)展為主旨”的“六步循環(huán)法”方式授課。始終把學生良好學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使學生在課堂教學中的主體地位和教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現。

　　下面以《遺傳信息的攜帶者--核酸》為例，來談一談我將“六步循環(huán)法”應用在生物教學中的一點心得體會和反思。

一、問題提出

　　針對學習目標、學習重點和難點，提出若干個核心問題。問題的提出可以是“激情引趣”，也可以是“牽一發(fā)而動全身”。旨在引起學生對本節(jié)課的學習興趣，并且有一定程度的深入思考。這節(jié)課，我以《DNA技術揭開法國國王身世之謎》的視頻引起學生興趣并導入新課，直接展示DNA鑒定技術在親自鑒定方面的應用。將神秘遙遠微小的DNA與學生的實際生活聯系起來，使學生從心里上貼近DNA，并提起學習的興趣。

二、合作探究

在預習學案的基礎上，初步講解核酸，核苷酸，堿基，磷酸和五碳糖。以小組討論的形式，依次合作解決以下4個問題，并由組長調控討論過程。

1.四種核苷酸的名稱

2.核酸的基本組成單位是什么，核酸的整體結構是什么 3.列表比較DNA和RNA的區(qū)別 4.生物的遺傳物質是什么

三、展示提升，點撥激勵

　　1 第一小組代表在黑板上畫出組成DNA的4種核苷酸的結構示意圖并寫出名稱，第二小組點評；第三小組代表在黑板上畫出組成RNA的4種核苷酸的結構示意圖并寫出名稱，第四小組點評；第五小組展示DNA和RNA的區(qū)別；第六--第十小組同學回答老師發(fā)下去的核苷酸模型的名稱，并判斷正誤。

　　在合作探究和展示提升的過程中，學生參與課堂的程度非常高，但是容易出現混亂和渾水摸魚的現象。這就要求教師在整個課堂進程中起到掌控全局的作用。當學生討論遇到問題的時候，教師及時在旁指導；學生回答問題精彩時，教師要及時鼓勵，學生回答問題不準確時，教師要耐心等待回答結束，并且肯定其優(yōu)點，指出其不足，及時總結穿插講授易混淆的概念。對于答題的基本思路、答題模式進行總結，幫助學生找尋記憶規(guī)律和記憶方法。這樣學生既能主動參與課堂，又能在有限的課堂時間內最大限度的主動記憶知識點，保持學習的熱情。

四、課堂小結，反饋練習

以概念圖的形式總結本節(jié)課所學，給學生的展示活動和探究學習一個清晰的脈絡，使學生真正科學的記憶本節(jié)課知識點，達到學習目標。

　　反饋練習必須及時，所以在小結之后，及時在PPT上體現出來，讓學生當堂掌握。練習題要精選，要保證考察的是主干知識，題型是典型題型，從不同角度，不同側面來鞏固所學知識。

五、預習預設

　　預習預設是為下節(jié)課的學習做出鋪墊。使學生在學習完本節(jié)課后，還有一種對下節(jié)課知識的渴望，一種未完待續(xù)的遺憾，這樣才能使學生主動預習，期待著下節(jié)課的到來。所以預習預設的重要作用不亞于問題的提出，同樣需要教師精心設計。所以本節(jié)課，我留給學生思考的問題是：1.我們吃保健品的時候，要不要攝入核酸制品？（這是對本節(jié)課知識的延續(xù)）2.我們每天吃入的食物，除了核酸外，還補充了哪些物質呢？它們與核酸所起的作用相同么？（引出下節(jié)課糖類和脂質的學習）

六、教學反思

　　本課學生活動較多，課堂時間的分配僅僅剛夠用，但是不同班級學生層次不同，有的層次高一點的班級，學生探究和展示都非常精彩，但是有些班級學生自學能力比較差，這就要求教師在掌控學生學習進度上的能力應該有所加強。

　　2 “六步循環(huán)法”指出了一節(jié)課的六個環(huán)節(jié)，但是不是機械的六步，有時候需要將六步合并，有時又需要將六步改變。我覺得學校的這個方法，主旨是在教會學生“自主學習”，教會教師“有效教學”。教學的頭幾年，過分的執(zhí)著于如何把課講得生動易懂，學生很開心，課堂很熱鬧，但是并沒有真正的激發(fā)學生的學習自主性，只是被動的“起哄”，且學習效果不盡人意?，F在發(fā)現，教師把努力放在指導學生、點撥學生上，讓學生自主發(fā)揮潛能，有所創(chuàng)新才是重點。只要學生自主學習，成績提高不是困難。另外，不要過分重視形式，不要把“六步循環(huán)法”僵硬化，形式化，而是要把核心思想應用在課堂教學中。因此，在“六步循環(huán)法”教學方式的指導下，提高學生自主性，教會學生學習，提高有效教學，是我未來的努力方向。

六步工作法心得體會共5

“五步工作法”學習心得體會

“五步工作法”是孫志剛書記在去年年底全省經濟工作會、全省脫貧攻堅表彰及秋季攻勢總結電視電話會等多個場合提出并強調要在全省推行的科學有效的工作方法，實際上的孫書記在任省長時總結提煉的成果。3月19日開始，省教育廳委托國家干部教育培訓基地一浙江大學舉辦全省所有市(州)、縣(市、區(qū))教育局局長“五步工作法”專題培訓班。

　　省教育廳高度重視此次培訓，鄒聯克廳長對培訓班舉辦的內容、方式、參訓人員等進行布置安排，并為培訓班作了《用好“五步工作法”，推進貴州教育事業(yè)改革與發(fā)展》專題講座。 “五步工作法”即政策設計、工作部署、干部培訓、監(jiān)督檢查、追責問責。

　　根據自身工作和學校實際，對“五步工作法”有如下了解： 一是在“政策設計”上，要對照“教育優(yōu)先”新戰(zhàn)略、十九大新部署、教育發(fā)展新任務、對照教育脫貧新要求和對照“三看教育”新方法繪好“設計圖”。要上接中央和國家政策的“線”，下接本地區(qū)本行業(yè)工作部門的“地氣”，以中央和國家政策為指導，結合實際工作擬定工作思路、目標任務和具體措施。所以學校工作中的各個方面也必須以上級政策為導向，認真安排部署學校工作，在教育教學、安全教育等工作中要切實以學校實際出發(fā)，制定科學合理的工作計劃，一步一個腳印走下去。 二是在“工作部署”上，要善于用行政的、經濟的、法治的、辯證的方法下好“開工令”；要周密細致，要清單化，要項目化，可操作性要強，不能大而化之。在擬定好學校工作思路后，將總體工作進行安排部署，然后分解到各個部門去具體履行落實，全面推行清單式，項目化，精細化管理。所以在學校工作中必須將所有工作層層分解落實，責任到人，做到無論什么工作都人人抓，人人管。

三是在“干部培訓”上，要堅持需求導向、堅持分類分級、堅持改革創(chuàng)新練好“施工隊”；要確保每項政策出臺都要及時讓每位干部職工都弄明白、理解好，提升執(zhí)行力。對干部進行理論培訓、實踐操作培訓，做到不走過場，要嚴格落實執(zhí)行，實實在在為民服務。在培訓方面，要制定好培訓計劃，做到大會有培訓，小會有教育，把不懂的變成會操作、會使用。特別今年來上級針對鄉(xiāng)村教師培訓的力度逐年增大，教師外出培訓、網絡培訓的機會都很多，所以作為學校一定要制定好規(guī)范可行的培訓選派方案和計劃，讓教師都充分享有培訓的機會，并將培訓所得帶回學校，進行二次培訓，讓更多的教師分享每次培訓精髓，做到經費保障，不浪費任何的培訓機會。

四是在“監(jiān)督檢查”上，要完善機制、豐富手段、抓住關鍵、把握重點、樹立權威用好“監(jiān)理員”；還要盯住關鍵，夯實各級抓落實的責任，政策執(zhí)行力不僅靠干部自覺，更要通過制度規(guī)范，讓便民政策落地生根發(fā)芽；監(jiān)督在學校工作中相當重要，通過有效監(jiān)督會讓學校工作變得更加的規(guī)范和有序，及時發(fā)現問題，及時整改到位，避免了出現亡羊補牢的現象發(fā)生，能有效遏制不規(guī)范的辦學行為的產生和不良的影響，能給學校教育帶來一片凈土。

五是在“追責問責”上，從思想上抓教育、從行動上抓問責、從制度上抓機制，舞好“執(zhí)紀棒”。對于部分敢較真的碰硬的人要嚴肅追責，做到有權必有責，有責必須擔當，失責必須追究。通過檢查政策是否執(zhí)行，過程中是否失責，再進行相關定責、追責。從而讓學校教職工再對政策了解的基礎上指導那些高壓線不能碰，該去嚴格遵守底線，做到盡職免責、失職追責，堅決在學校的辦學中不出現任何一例因工作失誤而追責的情況發(fā)生。

　　通過對“五步工作法”的學習，讓我獲益匪淺，深刻領悟了“五步工作法”科學內涵和邏輯關系，以及在實際工作中的具體方法和應用。通過學習，提高了認識，掌握了方法，在今后的工作中貫徹并應用到學校的各項實際工作當中去，奮力推進鄉(xiāng)村學校的發(fā)展，為貴州教育新發(fā)展，譜寫貴州教育新篇章貢獻點微薄之力。

　　2018年4月23日

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