下面是范文網(wǎng)小編分享的信息技術心得體會5篇，以供借鑒。
信息技術心得體會1
作為一名從事高中信息技術的教師，對于如何在新版課程背景下及時轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教學理念和教學方法以盡快適應新課程教學要求，本人在實際教學工作和學習中對高中信息技術新版課程的學習總結(jié)了些體會，希望能與大家共同分享。我們知道，提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生在實踐中掌握信息技術要領，掌握信息的收集、處理和傳播是我們廣東新版高中信息技術課的主要目標。在新課程改革中，信息技術課的改革竟對我們教師提出了怎樣的要求呢，下面，我簡單地談談我的體會。
一、更新教育理念，適應教學需求
為了更好地適應新版課程改革，我們首先應該深刻領悟新版課程理念。切實貫徹新版課程理念的精神，按照新版課程要求設計教學，有效地進行課堂教學，培養(yǎng)出全面而又富有鮮明個性的人才。新版課程標準中指出：提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺；關注全體學生，建設有特色的信息技術課程；強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化，不斷增強教師的綜合素質(zhì)以提高教學能力。本人認為，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生首先要有創(chuàng)新型的教師，新課程基本目標之一就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新版（廣東版）高中信息技術課程超越了以往的技能訓練模式，是關于信息素養(yǎng)的教育。思想禁錮的教師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學生，包括地方課程和校本課程的參與能力。新版課程提出了國家、地方、校本三級體系。地方課程的實施，給教師研究、設計、實施、管理、評價課程提供了平臺，教師們也應積極參與到地方課程研發(fā)中去。
二、教師要具備靈活調(diào)用教學模式的能力
新版課程理念下高中信息技術教學不能僅限于一種教學模式，否則課堂教學會失去生機和活力。要根據(jù)具體教學對象、教學內(nèi)容選擇不同模式進行靈活運用。不斷探索新型教學模式，提高教學效率。新版課程改革要求高中信息技術課程的重點是提高學生的信息素養(yǎng)。由此，在高中信息技術課中出現(xiàn)了許多新的教學模式。如任務驅(qū)動、小組學習、協(xié)作學習等，新的教學模式能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生之間交流與合作的能力。在學習的過程中，學生在教師的幫助下緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的`同時學習到相應的知識和具體操作方法。新課程標準建議教師要合理選用并探索新的教學方法和教學模式。信息技術教師要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎上。如以上說到的任務驅(qū)動。教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的任務、情境中，通過完成任務來學習知識獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。在教學中進行任務設計時，可有意識地設計一些與其他學科相聯(lián)系的橫向綜合任務，這些任務可以是具體學科的任務，也可以是把學科任務包含在其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學習過程中。
三、授課中講師要以學生為中心
迅猛增長的信息浪潮更加要求信息技術教師不斷更新自己的知識體系，教師要以學生為中心，促進個性發(fā)展。學生在良好的氛圍中從事某項學習活動時，會有強烈的學習欲望，能自由地發(fā)表自己的想法，從而促進生生之間、師生之間良好的交流。因此，教師要努力創(chuàng)設一種師生之間平等、諧的課堂氣氛，學生間互相協(xié)作的教學氣氛，使課堂真正成為一個寬松自如的天地，讓學生取得良好的學習效果。
新版課程所提倡得學生主體性原則，就是以學生為中心，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。要真正做到以學生為主體的教學，就必須要了解學生的不同需求。這就要求教師一方面要熟悉學生的情況，另一方面要有廣闊的教學思路和形式多樣的方法。每年高一新生入校時，有的學生的信息技術水平已經(jīng)達到了不用學習課本的程度，而有的學生卻連簡單的操作都不會。針對這種情況教師應認真思考，最好能把不同層次的學生重新分組，有針對性地進行分層教學以滿足不同學生的興趣和愛好。在具體實施過程中，信息技術課教師除了上好必修的模塊，還可開展多種多樣的選修內(nèi)容。如網(wǎng)頁、圖像制作、程序設計等，讓有興趣有能力的學生得到個性化的發(fā)展。當然創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣也是以學生為中心的體現(xiàn)。理論課的教學內(nèi)容中常常含有較多的原理、概念、模式和措施等。如果教師只是照本宣科的講解，就無法激發(fā)學生探索思維的火花。甚至會讓學生覺得乏味、枯燥，失去學習的興趣，導致教學效果很低的情況。教師要經(jīng)過不斷反思和探索，選擇學生感興趣的故事為教學背景，激發(fā)學生好奇心，讓他們自主地、探索性地學習，使有效教學從情境設計開始。像信息及其特征，就是一節(jié)典型的理論課。信息、信息時代、信息社會、信息產(chǎn)、IT專業(yè)術語大家常聽，也常說，但到底什么是信息呢？先提出問題，引起學生思考。教師授課，同學聊天，打手勢，聞到飯菜香味，摔倒后的感受等等，由這些每天都會發(fā)現(xiàn)的事情引出我們無時無刻都在接受著信息，再由學生根據(jù)自己的了解總結(jié)定義、提供素材：朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司的故事（信息的價值性），蕭伯納名言（信息的共享性），空城計（信息的真?zhèn)涡裕?，好事不出門壞事傳千里（信息的傳遞性），最后，請同學們自己總結(jié)，教師點撥，完成本節(jié)理論課的學習，達到課堂氣氛活躍、理解透徹的效果。
四、注重教學評價與學生價值觀念培養(yǎng)
評價是教學活動中的一個關鍵環(huán)節(jié)。在教育實踐中究竟采用何種方式的評價，關鍵在于是否能夠發(fā)揮出評價的真正作用、促進教學活動的積極開展。新課程將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀“作為目標。當然也是信息技術課的目標，是信息技術課評價所應堅持的目標。評價的方式主要有診斷性評價、過程性評價、總結(jié)性評價等?，F(xiàn)代教育的評價應該是多種評價體系的結(jié)合，信息技術課的評價也應是多種評價方式的綜合運用。
此外，信息技術教師不能過于重視技能操作的培訓而忽視對學生情感與價值觀的培養(yǎng)。要求我們在教學過程中要處理好兩個關系：首先，能力與工具軟件操作的關系。新課標要求我們在信息技術教學過程中不要局限于一種軟件的使用方法，即對某一具體工具操作的訓練，要注意以過程和方法為引領，以典型工具應用為示范，鼓勵學生根據(jù)實際條件選擇合適的工具，有助于提高學生技能應用的遷移能力和不斷探索、積極創(chuàng)新的能力。其次，知識技能與綜合能力的關系。教學活動內(nèi)容的安排策略：一是知識引領，活動穿插，在學習知識原理中安排一些小型活動來練習技能。二是任務引領，知識穿插，在解決問題的過程中適時學習方法和技能。這兩種策略有機結(jié)合，可提高課程教學的整體成效，使學習效率與效果有機統(tǒng)一。
談到技能和價值觀念的培養(yǎng)，新版高中信息技術課的講授對信息技術教師知識的廣度和深度要提出了新的要求。這需要我們了解文學、數(shù)學、歷史、地理、藝術等多方面的知識。特別的，教學情境的創(chuàng)設、學生情感的培養(yǎng)需教師具有一定的藝術修養(yǎng)。很多時候，我們在做具體操作時，多會遇到這樣的情況：在做EXCEL時會涉及到數(shù)學中的函數(shù)式、代數(shù)式；物理學中的震動、波、交流電；化學中簡單的化學反應等知識點。特別的，在進行繪畫和編輯時，教師的藝術修養(yǎng)尤為重要?？傊抡n程要求信息技術教師一定要注重本身綜合素養(yǎng)的提高，要不斷進行自我充電。
我們用的是廣東版的信息技術教材，總體感覺這本教材不錯，一改原來單純的講授一些操作技能的面貌，將一些實踐貫穿到理論中去。教材知識面教廣，符合時代需求。對于有些相關科課時不多的班級內(nèi)容可能有些太緊張，深淺不好把握，尤其高一階段，或者說學生不全是非零起點的情況。另一方面講，我覺得教材是一方面，更重要是教師對教材的態(tài)度。再處理教材的能力即以教材內(nèi)容為基本內(nèi)容的教學設計對教師來說是至關重要的．．．新課改對高中信息技術課教學來說是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，我們要認真研究新課改，創(chuàng)造性地開展教學活動，不斷提高信息技術課的教學效率和質(zhì)量。
信息技術心得體會2
隨信息時代的迅猛發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求。
作為一名扎根一線的教師，我有幸參加了“韓城市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0項目”，通過學習我感悟到了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力，不管是技術上還是思維和高度上都帶給我非同一般的震撼。
這次培訓學習，對我對今后的教育教學方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學工作的艱巨。這種任務驅(qū)動式學習，營造了一種濃厚的學習氛圍；沒有大而空的理論闡述，老師的講述能與實踐緊密結(jié)合，師生平等，更易于理解與接受。
我收獲最大的是教育觀念的更新。我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程，忽視了老師和學生的互動以及學生學習的積極性和主動性?，F(xiàn)代教育是要學生學習變?yōu)閷W生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心，注重學生學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。
通過本次學習，我也認識和學習了一些實用性極強的軟件，可大大提高教學效率、減輕教師的備課負擔，有效的提高了教學備課的效率，同時在運用的過程中對于教學技術的理解更加清晰。使我對于“問題的設計”、“主題的規(guī)劃”、“單元學習評價的.設計”有了進一步的了解。我一定把這些感悟用在以后的教學中，并不斷的完善它。
同時，我也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。學會把信息技術應用在學科教學中，使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，這樣，才能為我的教學增添光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有新的認識。
隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，為了適應工作的需要，我要不斷的學習和掌握新知識、新技術；不斷的提高教學能力和業(yè)務水平，才能適應當今教育形勢需要。
信息技術心得體會3
12月22日，山西省電教館有關專家在市教育局電教館工作人員的陪同下，到我校就信息技術裝備和使用情況進行調(diào)研。
我校教導處負責人、信息中心工作人員和一線教師代表參加了調(diào)研。
專家組詳細了解我校信息技術裝備情況，就硬件平臺的現(xiàn)狀和教育信息資源的使用情況，同我校教師進行了深入、坦誠的交流。
對老師們反饋的意見和建議，專家組認真記錄，并做建設性的指導。就教學資源的使用，專家組認為，教師必須具備對網(wǎng)絡教育資源二次開發(fā)的能力和素養(yǎng)，不經(jīng)過調(diào)整和補充的教育資源對教學實踐是不具備指導性的`。
我校語文、數(shù)學、信息技術等科目教師，從教學實踐出發(fā)，就如何改善和提高學校信息技術裝備，向?qū)＜医M坦誠地表達了訴求和希望。對我校目前存在的硬件平臺相對滯后，整體網(wǎng)絡環(huán)境相對擁堵，專用數(shù)字化教室短缺以及校本數(shù)字資源庫信息不足的情況，專家組表示，下一步將從硬件保障和軟件建設上解決目前所存在的問題。
在大數(shù)據(jù)時代的背景下，教育信息化技術在教育手段中的大提高了教育的效率，同時提高了教育手段的多樣化水平，使相對枯燥的傳統(tǒng)教育變得更加生動更加多彩更加具有吸引力。
我校信息技術在教學中的普及和應用，具有一定的基礎，任課教師的信息技術運用能力也能基本適應現(xiàn)代教學的需求，但同先進地區(qū)相比，在硬件配置上，還有較大的差距。專家組表示，一定將我校信息技術裝備和使用的現(xiàn)在如實反饋，切實解決問題，改善條件，推動學校信息技術應用全面發(fā)展。
信息技術心得體會4
信息時代已經(jīng)到來，信息技術在社會發(fā)展中的作用越來越重要。不管你愿意也罷，不愿意也罷。早學早受益，不學則會很被動，而且會越來越被動。學還是不學，用還是不用，反映著智力與能力的水準，沒有學習，就沒有進步。在信息社會中，如果缺乏必要的信息素養(yǎng)，那么他的知識結(jié)構(gòu)就不完整，就很難立足和發(fā)展。信息學與技術的內(nèi)容十分豐富，且發(fā)展十分迅速，當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷地學習。我很高興，我有機會和我們學校的五位電腦教師一同工作，這個學期和其他很多位同事一起接受了比較系統(tǒng)的技術運用的培訓。在他們身上，我不僅學到了孜孜不倦的工作態(tài)度，而且團結(jié)協(xié)作的精神。
我認為，以計算機為核心的信息技術作為新型的教學媒體，當它們與各學科的教學進程密切結(jié)合時所具有的.特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。當我學了信息技術并且能初步運用時，不騙大家，我是感到一點的滿足感的。我們可以通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。這將對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。我任教的學科是英語，在教學當中，從現(xiàn)代化教育手段中，也體會到了現(xiàn)代化的運用之益。特別是課堂教學中，學生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，學習效率也隨之提高。
在我的日常工作中，離開了電腦，我是絕對沒法子完成工作任務的。許多事務都必須通過網(wǎng)絡。計算機教育已不僅僅是學教育，更重要的是一種文化教育。會還是不會使用網(wǎng)絡，很可能成為衡量現(xiàn)代人文化水準的一個尺度。在網(wǎng)絡文化氛圍中，學會獲取信息、處理信息、交流信息的能力是十分重要的，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力?！熬W(wǎng)絡就是計算機”，學習網(wǎng)絡方面的知識與技能是十分重要的，誰不充分認識這件事的重要性，在將來就會吃虧的。有人說互聯(lián)網(wǎng)和教育是推動新世紀社會進步的兩只輪子，誰掌握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就掌握了未來;誰開創(chuàng)了面向未來的教育體系，誰就獲得了持續(xù)發(fā)展的能力，這樣的觀點無疑是正確的!
信息技術心得體會5
信息技術作為小學科，既有小學科的劣勢，也有大學科不具備的優(yōu)勢，我們不能盲目攀比，更不能妄自菲薄。成敗與否，關鍵在于教師對待工作、生活和專業(yè)發(fā)展的態(tài)度。新課改的實施對教師來說既是挑戰(zhàn)，更是機遇。信息技術教師能否與新課程共成長，實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展，取決于教師的生存態(tài)度?？梢哉f，生存態(tài)度決定專業(yè)命運。我們可以把影響信息技術教師專業(yè)化成長的生存態(tài)度分為五種，同時由于這五種態(tài)度對于一個教師的發(fā)展歷程具有一定的遞進關系，因此也可視為信息技術教師發(fā)展五步曲。
一、工作態(tài)度：付出一點勤奮，收獲一份認同。很多信息技術教師，既要上課，又要維護機房、管理多媒體教室，有的甚至還得給教師們做課件、拍照、干教務等。借用某教師的一句經(jīng)典名言，“只要和電腦有關的都是我們的工作”。雖然很累，但只要是在自己的工作職責之內(nèi)，我們都應竭盡所能干好。工作勤奮，得到學校和領導的認可是進一步發(fā)展的基石。在一些競爭激烈的學校，新參加工作的教師被安排干日常事務，根本沒有上課的機會。所以，年輕教師不能好高鶩遠，應以百倍的勤奮贏得學校的認同，進而走向教學崗位。務實的工作態(tài)度、扎實的工作作風，這是一個信息技術教師專業(yè)發(fā)展的基礎。
二、教學態(tài)度：聽進一句批評，贏得一些反思。有的教師不虛心，覺得這個上課不行，那個能力太差，總之對誰都看不上眼，更聽不進一句批評的話。如果以這種態(tài)度教學，再優(yōu)秀的教師也要退化成平庸者。作為一名信息技術教師，不但要學習、借鑒本組內(nèi)教師的教學經(jīng)驗，還要經(jīng)常走出去，到其他學科組聽課、取經(jīng)。在日常教學和研討活動中應善于傾聽別人的建議甚至批評，從中反思自己的教學工作，只有這樣才能日積跬步、以至千里。謙虛謹慎、審視自我，這是一個信息技術教師的本分，更是專業(yè)發(fā)展的基本要求。
三、學習態(tài)度：學習一點理論，寫出一點東西。俗話說，“酒香不怕巷子深”，要想嶄露頭角，關鍵是自己要有足夠吸引人的內(nèi)涵。無論多么忙碌，也別忘了學習，特別是學習教育理論，多關注新課程發(fā)展動向，勇敢地拿起筆寫點自己的心得和感悟。哪怕你干得是多么不起眼的工作，只要捧出一篇發(fā)表的xx，都會令人刮目相看。這就是教育科研，一點都不神秘，只要堅持學習，善于捕捉稍縱即逝的靈感，人人都會成功。排除繁雜事務的干擾，做一名學習型教師，用審視的眼光看待教學，終將迸發(fā)出創(chuàng)新的'思想火花，完成一個教師從教書匠到研究者的蛻變。一個善于學習、勤于思考的教師不但自己感到生活有品位，克服了職業(yè)倦怠，找回了職業(yè)幸福感，還會讓同事和學校領導刮目相看。做學習型教師、研究型教師，是一個信息技術教師脫穎而出的敲門磚。
四、專業(yè)態(tài)度：分清工作主次，著眼專業(yè)發(fā)展。有的教師抱怨整天忙于打雜，不是給這個修電腦，就是給那個裝軟件，誰都不能得罪，總之沒時間研究教學。那么，靜下心來想想自己的主要工作是什么呢?既然上課，那么就應把教學放在第一位，次要事務都可以暫時放一放。如果分不清主次，即使你廢寢忘食地“工作”，恐怕也出不來成績。對教師來講什么是成績?教學能力的提升比什么都重要，這就是最大的成績。如果沒有時間研究教學，等到論文評選、優(yōu)質(zhì)課評比等業(yè)務活動時，只能眼看著機會擦肩而過，到時候誰也幫不上你。權衡輕重，分清主次，著眼發(fā)展，這是一個信息技術教師專業(yè)發(fā)展的保障。
五、學科意識：樹立“維權”思想，共推學科發(fā)展。教師專業(yè)化的內(nèi)涵是，維護教師的學科地位，保證教師的專業(yè)生存和發(fā)展。針對亟待解決的教師專業(yè)化問題，有專家提出：“新課改的成敗關鍵在于教師?！苯處煈摼哂谐袚@一責任的使命感和緊迫感，而推動學科建設是完成這一使命的基礎。綜觀信息技術學科的整體現(xiàn)狀，信息技術學科地位和教師生存環(huán)境令人堪憂。很多學校沒有信息技術教研組，信息技術教師職責不明確，很多人兼職電教、教務等工作，在學校工作中充當了“萬金油”的角色。
如果信息技術教師整天被各種與教學不相關的事務淹沒而不能專心教學，又何談信息技術學科地位、教師專業(yè)成長!這雖是一個嚴酷的現(xiàn)實，但并不是不可改變的。這一問題主要源于學校工作長期的慣性，學校領導對信息技術學科建設認識的不足。我們應該在做好自己教學工作的前提下，自下而上向?qū)W校領導施加影響，爭取學校的認可和支持。其實，我們僅僅是要求和其他學科教師平等的工作環(huán)境，為的是能專心做好教學，但是，這點基本權益若想得到保障，卻需要信息技術教師的集體努力，需要課改專家的關注以及教育行政部門領導的理解與支持。重要的是，這是推動信息技術學科健康發(fā)展的重要保障。
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