下面是范文網(wǎng)小編整理的漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3篇(漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討心得體會(huì))，以供參閱。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1

　　一、創(chuàng)設(shè)師生情感交融的良好氣氛

　　1、注意與學(xué)生情感交流，引發(fā)興趣。

　　在課堂上，向?qū)W生提出要求時(shí)，我注意運(yùn)用教師的感染力，使學(xué)生感到親切、善意。漢語(yǔ)拼音教學(xué)第一課，我先要求每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的名字，然后我用彩色粉筆注上拼音，讓學(xué)生猜猜是什么，學(xué)生們議論紛紛，于是我親切的告訴他們，這就是漢語(yǔ)拼音，最后我一遍又一遍的讀給他們聽(tīng)，同時(shí)使自己的語(yǔ)氣、聲調(diào)、動(dòng)作既有分寸又有幽默感。學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的名字注音抄寫在課本和作業(yè)本上。他們也學(xué)著我的樣子讀了起來(lái)。學(xué)生感到，原來(lái)漢語(yǔ)拼音這么有趣，學(xué)習(xí)興趣油然而生，師生情感達(dá)到共鳴，為今后的漢語(yǔ)拼音教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

　　尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不挫傷學(xué)生積極性，本人在教學(xué)中允許學(xué)生暢所欲言，動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦結(jié)對(duì)討論，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)參與探索的環(huán)境，使之更主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。如在教jqx與ü相拼時(shí)，我教學(xué)生順口溜：“小ü、小ü有禮貌，見(jiàn)了jqx就脫帽”。有個(gè)學(xué)生說(shuō)；“老師，是不是應(yīng)該說(shuō)‘ü見(jiàn)了jqxy就脫帽’。”

　　我首先在態(tài)度上對(duì)這個(gè)學(xué)生加以肯定，然后告訴學(xué)生：ü行的韻母，前面沒(méi)有聲母時(shí)，可寫成“yu,yue,yuan”；而jqx與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)應(yīng)該省略，這里指的是u在兩種情況下省略的規(guī)則。這樣不僅沒(méi)有挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還肯定了學(xué)生勤于動(dòng)腦，敢于發(fā)言的精神，使學(xué)生創(chuàng)造性思維能按正確的方向發(fā)展，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　3、努力建立一個(gè)：“天天向上”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　對(duì)拼音知識(shí)接受較慢的學(xué)生，我創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，使學(xué)生感到?jīng)]有受到老師和同學(xué)的歧視，再提問(wèn)時(shí)考慮到這類學(xué)生的可接受性。當(dāng)他們回答問(wèn)題有困難時(shí)；教師給予提示，并給他們更多的時(shí)間思考，適時(shí)幫助他們“下臺(tái)”，表?yè)P(yáng)肯定他們學(xué)習(xí)中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。有時(shí)候我提前一天告訴他們明天會(huì)提問(wèn)哪幾個(gè)音節(jié)，讓他們有心理準(zhǔn)備。第二天，他們就在老師“精心”的提問(wèn)中得以發(fā)揮，而不至于跟往常一樣措手不及，回答不出來(lái)，這時(shí)候，他們是昂首挺胸地“下臺(tái)”，而不是像平時(shí)那樣垂頭喪氣地走下臺(tái)去；對(duì)基礎(chǔ)較扎實(shí)、素質(zhì)較好的學(xué)生，我事先準(zhǔn)備好幾本拼音讀物，臨時(shí)讓他們上臺(tái)讀給同學(xué)們聽(tīng)，考考他們平時(shí)的“功底”。這樣既讓后進(jìn)生吃飽，又讓優(yōu)生吃“好”，使他們都感到“天天都有進(jìn)步”。

　　二、變枯燥無(wú)味為活潑有趣

　　1、重視組織實(shí)踐活，激發(fā)興趣。

　　首先讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)聲韻相拼時(shí)，我設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，將拼讀音節(jié)的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節(jié)。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一聲二韻拼音節(jié)。如：家（ji?。⑽r（xi?。垌嵞釜?dú)成音節(jié)。如：阿（?。⒍╝r）。④整體認(rèn)讀音節(jié)。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡發(fā)到全班同學(xué)手里，然后老師直呼音節(jié)，問(wèn)：“我的朋友在哪里?”讓分別拿到四種不同音節(jié)的同學(xué)拿著卡片跑到講臺(tái)上，拼讀出來(lái)，并說(shuō)：“我的朋友在這里?！睂?shí)踐證明，在課堂上組織好實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生興趣高，情緒高漲，教學(xué)效果明顯。

　　其次讓學(xué)生的腦袋動(dòng)起來(lái)。在進(jìn)入復(fù)習(xí)韻母這一新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我事先拿出準(zhǔn)備好的單韻母卡片a，隨后拿出i，學(xué)生感到納悶，教師不是教新科吧，怎么又學(xué)舊知識(shí)??接著我擺出“a”的口型發(fā)音，后半部輕聲帶出“i”的口型，并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復(fù)韻母“ai”，學(xué)生通過(guò)口型、聽(tīng)音、模仿發(fā)音，仔細(xì)體會(huì)，他們恍然大悟，思維得到啟動(dòng)，接下來(lái)的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時(shí)為了方便記憶，我把許嵩分成兩人一組，自編順口溜進(jìn)行記憶，例如“我是a，你是i，a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài，團(tuán)結(jié)有愛(ài)在一起?！?/p>

　　第三，讓學(xué)生的知識(shí)活起來(lái)。我把漢語(yǔ)延伸到課堂外，組織學(xué)生當(dāng)小老師，教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學(xué)拼音；按同路隊(duì)組織學(xué)習(xí)小組，各小組在上學(xué)，放學(xué)看到什么學(xué)習(xí)什么，用拼音記下，然后全班同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)；我還特別注重小組內(nèi)學(xué)生的交流活動(dòng)，像“b、d”、“n、l”等形似的聲母，學(xué)生易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)校，自己發(fā)現(xiàn)不足之處，自己站起來(lái)談?wù)勗鯓訁^(qū)別讀音、寫法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生自制音節(jié)詞，純拼音句群卡片，每周有一節(jié)練習(xí)課，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　2、電化教學(xué)架起興趣橋梁。

　　電化教學(xué)熔“形、情、境、理”于一爐，能夠讓課堂教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。《我是中國(guó)人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇看圖學(xué)文詞學(xué)句的課文。文中有一段純拼音句子和一個(gè)注音句子近聲母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來(lái)代替。當(dāng)我讀到“b”時(shí)孩子們面向自己就出示左拳頭（大拇指豎起來(lái)）；當(dāng)我讀到“d”時(shí)，他們就面向自己出示右拳頭（豎起大拇指），這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“開(kāi)火車”、“火眼金睛”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

　　4、夸張發(fā)音教學(xué)法糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。

　　用夸張的手勢(shì)比劃音調(diào)，變音節(jié)邊比劃音調(diào)讓學(xué)生感受音調(diào)。前后鼻韻的發(fā)音，前鼻韻發(fā)音歸位一定是舌尖頂著上牙齒的內(nèi)側(cè)齒齦，尤其是后鼻韻的發(fā)音讓學(xué)生夸張的發(fā)出，舌根使勁向后拉，并延長(zhǎng)發(fā)音。在平時(shí)和學(xué)生交流時(shí)用普通話，即使糾正學(xué)生方言的問(wèn)題。

　　最后，對(duì)于拼音中jqx與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則。

　　這是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。要突破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的

　　1、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　上課一開(kāi)始就板書(shū)j-i-ji,j-ü-jü,q-ü-qü,x-ü-xü.完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：

　　“老師，你右邊的寫錯(cuò)了?！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不言語(yǔ)，部分學(xué)生就議論開(kāi)了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況。

　　1）我都看出來(lái)錯(cuò)了，老師還不知道。（得意）

　　2）你是老師，還寫錯(cuò)?？茨阍趺崔k？（看笑話）

　　3）也許老師沒(méi)錯(cuò)，但為什么要這樣寫呢？我認(rèn)為，不論是哪一種心理，對(duì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。

　　2、激發(fā)學(xué)生討論判斷

　　待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯(cuò)的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“n、l與ü相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)?！庇械恼f(shuō)：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一

　　點(diǎn)就沒(méi)去掉。”有的說(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了?！边€有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫錯(cuò)。”大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。

　　3、講故事，揭示規(guī)則

　　學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí)，我發(fā)言了：“同學(xué)們，請(qǐng)大家暫時(shí)停止對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論，先聽(tīng)我給你們講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫沒(méi)寫錯(cuò)。好嗎？”聽(tīng)說(shuō)要講故事，大家更來(lái)了興趣，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)起故事來(lái)。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)！”聲中，jq x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

　　4、及時(shí)總結(jié)，突破難點(diǎn)，多做練習(xí)

　　當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~(yú)眼的魚(yú)還是魚(yú)，而沒(méi)有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。每天做一次這樣的練習(xí)。

　　以上是我在教學(xué)中的些許體會(huì)，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，了解新課標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的教學(xué)水平。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)2

　　聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后，使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規(guī)律。

　　一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣

　　在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì)用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

　　例如，我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：

　　公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。

　　白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。

　　媽媽晾衣，上下對(duì)齊iii。

　　烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。

　　二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)

　　在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞，他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。

　　三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內(nèi)心感受

　　在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水?！庇忠粋€(gè)孩子上臺(tái)，把“渴”和“湖”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去?！边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。

　　四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3

　　通過(guò)本次暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)了清塘小學(xué)老師關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)基本策略的內(nèi)容之后，我對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略有了更新的認(rèn)識(shí)。拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于新策略下的拼音教學(xué)，我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有了幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：

　　一、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是整個(gè)小學(xué)階段中最為基礎(chǔ)，是學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W(xué)的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

　　根據(jù)一年級(jí)的小朋友最愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，我們要有意識(shí)地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，再告訴學(xué)生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時(shí)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)拼音的積極性。同時(shí)讓孩子們知道只有學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音，才能把普通話說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入小學(xué)生活，師生之間，同學(xué)之間都需要用普通話交流。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們，他們滿口都是方言，交流時(shí)各種語(yǔ)言都有。針對(duì)這種情況，我們教師可以編一些因讀不準(zhǔn)音而鬧出笑話的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們知道，只有學(xué)好拼音，才能把普通話說(shuō)好，與人交就不會(huì)鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，說(shuō)好普通話還可以和全國(guó)各地的小伙伴交朋友，進(jìn)一步地讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，以此來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音本身就是枯燥無(wú)味的，如果靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。兒童的.天性是好動(dòng)愛(ài)玩，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，在“玩”中有意識(shí)地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)在游戲和互動(dòng)中進(jìn)行，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)時(shí)我們可以采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等多種教學(xué)形式中完成，拼音知識(shí)已經(jīng)不知不覺(jué)地在游戲的過(guò)程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：

　　1、設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音。

　　在課堂40分鐘中，如果讓學(xué)生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計(jì)多種游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來(lái)，讓孩子們學(xué)得既主動(dòng)又輕松。

　　2、引入故事，讓孩子在情境中學(xué)拼音。

　　一年級(jí)的小朋友最愛(ài)聽(tīng)故事，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，這就給漢語(yǔ)拼音增添了很多的趣味性，學(xué)生興趣盎然，在這種的情境中學(xué)生很快學(xué)會(huì)了拼讀的技巧。

　　3、巧編兒歌，讓孩子在快樂(lè)的歌聲中學(xué)拼音。

　　兒歌朗朗上口，富有韻律，通過(guò)兒歌來(lái)增進(jìn)孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的理解和認(rèn)識(shí)，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4、表演活動(dòng)，讓孩子自主地學(xué)拼音。

　　好動(dòng)、愛(ài)表演愛(ài)是孩子的天性，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果天天捧著讀本，進(jìn)行機(jī)械地填鴨式地學(xué)習(xí)，不僅泯滅孩子的天性，更無(wú)益于他們地健康成長(zhǎng)。所以，新策略倡導(dǎo)讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)地設(shè)計(jì)了一些符合兒童年齡特征的表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主地理解所學(xué)內(nèi)容。

　　三、感受成功，滿足情感需要。

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認(rèn)可，我們可以抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。

　　這次對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音新策略，并不斷應(yīng)用到教學(xué)中，好好反思自己，到底字詞教學(xué)有什么地方不足之處，平時(shí)的教學(xué)效果為什么不是很好，問(wèn)題究竟出在什么地方，今后教育教學(xué)活動(dòng)中怎樣改進(jìn)，如何完善，爭(zhēng)取做到最好。

　　在今后的教學(xué)中，我還要不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)，提高、充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)量，領(lǐng)悟新的教學(xué)策略的精神，強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)改革的目標(biāo)、要求，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3篇(漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討心得體會(huì))相關(guān)文章：

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