下面是范文網(wǎng)小編分享的師友互助教學(xué)模式心得體會共4篇 互助課堂教師心得交流，歡迎參閱。

師友互助教學(xué)模式心得體會共1

　　師友互助、小組合作教學(xué)模式反思

　　唐縣雹水鄉(xiāng)初級中學(xué) 石崇

　　在學(xué)習(xí)了洋思，杜郎口，山東即墨28中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗之后，結(jié)合本校實際情況，我?，F(xiàn)階段實行師友互助合作的教學(xué)模式。

　　以“五步教學(xué)法”模式為載體，同桌兩人為一組，師友互助為特征，通過“展示目標(biāo)”“合作探究”“展示交流”“點(diǎn)撥升華”“檢測反饋”五個環(huán)節(jié)，突出了課堂教學(xué)中自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動、精講多練特點(diǎn)。在這“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式中，都遵循了一個原則，那就是“小徒弟”會的先讓“小徒弟”講，“小徒弟”不會的時候“小師傅”再給“小徒弟”講，“小徒弟”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“小徒弟”聽。教師及時了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評。凡是學(xué)生自學(xué)已會的內(nèi)容，教師堅決不教；教師所教的，一定是那些學(xué)生費(fèi)盡心思而學(xué)不會的地方。這樣，就特別關(guān)注了“小徒弟”學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風(fēng)采提供契機(jī)。

　　隨著課改的實施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴(yán)肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式，正逐漸形成。

　　在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的同時，我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感覺自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方：

1.課堂上還是講的過多。在讓學(xué)生自主進(jìn)行活動的時候經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對老師的要求領(lǐng)悟不清。操做雜亂浪費(fèi)時間等問題，也有的學(xué)生以一種看笑話的心態(tài)來進(jìn)行，導(dǎo)致課堂不夠嚴(yán)肅。最后導(dǎo)致老師只能回頭來走老路，------教師講，學(xué)生聽。

2.有時候?qū)W生的課上參與積極性不高。隨著對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學(xué)生對于一些課堂活動熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。要么就是熱情過度導(dǎo)致混亂，不能很好的配合老師的活動。

3.合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，但是課堂的實際情況是時間緊，任務(wù)重，師友合作往往是匆忙討論，匆忙展示，走的不過是個過程，學(xué)生從師友合作中得到的東西卻很少。久而久之，也就出現(xiàn)了好差分化的現(xiàn)象。好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生只能忙著趕進(jìn)程，學(xué)不到東西。

　　課程改革需要探索，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革更需要老師靠自己的智慧來進(jìn)行。如何激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，這是需要老師精心鉆研和準(zhǔn)備的。如何改進(jìn)自己的教學(xué)提高效率？我準(zhǔn)備從以下幾方面入手：

1.做好課前準(zhǔn)備。充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力，優(yōu)化師友組合，注意優(yōu)勢互補(bǔ)，便于學(xué)生互相促進(jìn)。精心準(zhǔn)備學(xué)、教案，通過設(shè)計新的問題來引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，活躍課堂氣氛。

2.課堂教學(xué)一定要對學(xué)生進(jìn)行及時的評價。以促進(jìn)競爭和轉(zhuǎn)化，對學(xué)生的自學(xué)，師友合作，全班交流展示等進(jìn)行口頭或者通過加分來實現(xiàn)。

3.注重通過多種活動來激發(fā)學(xué)生的潛能。使得學(xué)生用以前的知識去思考和理解新的知識。

　　課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，這件事說起來容易做起來難，還需要在不斷地教學(xué)中探索，改正，也需要不斷地學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗。我會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲！

師友互助教學(xué)模式心得體會共2

　　師友互助合作教學(xué)模式反思

　　在學(xué)習(xí)了洋思，杜郎口，山東即墨28中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗之后，結(jié)合本校實際情況，我?，F(xiàn)階段實行師友互助合作的教學(xué)模式。

　　以“五步十環(huán)節(jié)”模式為載體，同桌兩人為一組，師友互助為特征，通過“交流預(yù)習(xí)”“互助探究”“分層提高”“總結(jié)歸納”“鞏固提高”五個環(huán)節(jié)，突出了課堂教學(xué)中自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動、精講多練特點(diǎn)。在這“五步十環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式中，都遵循了一個原則，那就是“小徒弟”會的先讓“小徒弟”講，“小徒弟”不會的時候“小師傅”再給“小徒弟”講，“小徒弟”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“小徒弟”聽。教師及時了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評。凡是學(xué)生自學(xué)已會的內(nèi)容，教師堅決不教；教師所教的，一定是那些學(xué)生費(fèi)盡心思而學(xué)不會的地方。這樣，就特別關(guān)注了“小徒弟”學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風(fēng)采提供契機(jī)。

　　隨著課改的實施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴(yán)肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式，正逐漸形成。

　　在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的同時，我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感覺自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方：

1.課堂上還是講的過多。在讓學(xué)生自主進(jìn)行活動的時候經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對老師的要求領(lǐng)悟不清。操做雜亂浪費(fèi)時間等問題，也有的學(xué)生以一種看笑話的心態(tài)來進(jìn)行，導(dǎo)致課堂不夠嚴(yán)肅。最后導(dǎo)致老師只能回頭來走老路，教師講，學(xué)生聽。

2.有時候?qū)W生的課上參與積極性不高。隨著對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學(xué)生對于一些課堂活動熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。要么就是熱情過度導(dǎo)致混亂，不能很好的配合老師的活動。

3.合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，但是課堂的實際情況是時間緊，任務(wù)重，師友合作往往是匆忙討論，匆忙展示，走的不過是個過程，學(xué)生從師友合作中得到的東西卻很少。久而久之，也就出現(xiàn)了好差分化的現(xiàn)象。好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生只能忙著趕進(jìn)程，學(xué)不到東西。

　　課程改革需要探索，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革更需要老師考自己的智慧來進(jìn)行。如何激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，這是需要老師精心鉆研和準(zhǔn)備的。如何改進(jìn)自己的教學(xué)提高效率？我準(zhǔn)備從以下幾方面入手：

1.做好課前準(zhǔn)備。充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力，優(yōu)化師友組合，注意優(yōu)勢互補(bǔ)，便于學(xué)生互相促進(jìn)。精心準(zhǔn)備學(xué)教案，通過設(shè)計新的問題來引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，活躍課堂氣氛。

2.課堂教學(xué)一定要對學(xué)生進(jìn)行及時的評價。以促進(jìn)競爭和轉(zhuǎn)化，對學(xué)生的自學(xué)，師友合作，全班交流展示等進(jìn)行口頭或者通過加分來實現(xiàn)。

3.注重通過多種活動來激發(fā)學(xué)生的潛能。使得學(xué)生用以前的知識去思考和理解新的知識。

　　課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，這件事說起來容易做起來難，還需要在不斷地教學(xué)中探索，改正，也需要不斷地學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗。我會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲

師友互助教學(xué)模式心得體會共3

　　師友互助學(xué)習(xí)心得

　　正定五中：張杰

　　師友互助”是指在學(xué)習(xí)過程中，兩名學(xué)生里頭，一個是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的“小學(xué)師”，一個是學(xué)習(xí)能力較弱的“小學(xué)友”，建立一個學(xué)習(xí)共同體，兩人互相幫助、互相督促、互相檢查，最終使每個人達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。

“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)的提問、檢查，中肯的鼓勵性的評價。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識、同時思維能力、合作意識，競爭意識都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進(jìn)”。

“和諧互助”高效課堂教學(xué)模式以“五步十環(huán)節(jié)”模式為載體，同桌兩人為一組，師友互助為特征，通過“交流預(yù)習(xí)”“互助探究”“分層提高”“總結(jié)歸納”“鞏固提高”五個環(huán)節(jié)，突出了課堂教學(xué)中自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動、精講多練特點(diǎn)。采用五步十環(huán)節(jié)的模式流程，五步固定，十環(huán)節(jié)活用。具體如下：交流預(yù)習(xí)——互助探究——分層提高——總結(jié)歸納——鞏固提高。各學(xué)科在具體實施中，又各有其靈活性，復(fù)習(xí)課、新授課、訓(xùn)練課也各有差別。

　　即墨二十八中的“和諧互助”簡單地說就是學(xué)生同桌兩人為一個單元組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的做“學(xué)友”，如果學(xué)友遇到不會的問題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會，如果師傅也不會，就先向其他師傅請教，再教會學(xué)友，如果師傅都不會，最后由教師講解。這樣，通過學(xué)生幫助學(xué)生，達(dá)到兵教兵、亦師亦友、師友雙贏。

　　為了更好地促進(jìn)“和諧互助”他們制定了具體使用的劃分標(biāo)準(zhǔn)。即：①智力水平、學(xué)業(yè)成績、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、交往能力綜合考慮，班主任用心搭配；②優(yōu)化組合。優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，按照優(yōu)秀帶一般，良好帶薄弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。師友產(chǎn)生方式也不相同：指定式、自薦自選式、民主式、綜合式相結(jié)合，進(jìn)行動態(tài)管理，強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)分為：課堂集體培訓(xùn)、課堂個別培訓(xùn)和專題培訓(xùn)。

1、課堂集體培訓(xùn)：①思想意識培訓(xùn)，明確責(zé)任、調(diào)動積極性；②教學(xué)方式培訓(xùn)，教師示范、學(xué)生模仿，教給學(xué)生教的方法和注意事項；③培養(yǎng)問題意識。

2、課堂個別培訓(xùn)：教師在課堂上一對一或一對幾的培訓(xùn)，指導(dǎo)師傅如何講解、怎樣合作，教師巡視指導(dǎo)很重要，及時表揚(yáng)與鼓勵。

3、專題培訓(xùn)：

①專題培訓(xùn)師傅。包括教育方法培訓(xùn)、知識系統(tǒng)培訓(xùn)。

②專題培訓(xùn)學(xué)友。教師不但要培訓(xùn)師傅，更要注重學(xué)友的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)會溝通、交流，培訓(xùn)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，培訓(xùn)他們?nèi)绾文７隆?/p>

③專題培訓(xùn)師友。定期在班級選擇優(yōu)秀師友進(jìn)行經(jīng)驗交流。

④角色輪換培訓(xùn)。為了增強(qiáng)師友互助的凝聚力、理解力，師友間在擅長學(xué)科的課堂上進(jìn)行角色互換，增強(qiáng)理解與支持，共同體驗。

⑤專題培訓(xùn)教師。學(xué)校利用教師例會、級部例會、備課組活動，進(jìn)行專題講座、現(xiàn)身說法、經(jīng)典案例培訓(xùn)。

“和諧互助”的課堂特點(diǎn)是：

①以學(xué)生為主體。把時間權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，把探究權(quán)還給學(xué)生，把教學(xué)權(quán)還給學(xué)生。

②以和諧、靈動、高效為特點(diǎn)。

③先學(xué)后教，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，問題評價，互助共贏。

　　即墨二十八中的教學(xué)模式帶給我很多收獲與感悟：

1、課堂教學(xué)模式簡便、科學(xué)、易學(xué)。

　　從即墨二十八中課堂教學(xué)來看，教學(xué)模式易于操作，簡便而科學(xué)，課堂既凸顯學(xué)生的主體地位，又兼顧了教師的主導(dǎo)作用。教師與學(xué)生間的角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生互助合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂既自主開放，又能夠靈活掌控，收放自如。

　　我非常贊同一個觀點(diǎn)：課堂教學(xué)模式改革不能流于形式，外表的浮華喧鬧下要有內(nèi)涵，所以課堂教學(xué)模式改革是為內(nèi)容服務(wù)的，重在通過形式的改變提高學(xué)生對知識的理解、掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

　　與即墨二十八中的課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的是即墨二十八中注重學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，學(xué)校組織了豐富多彩的活動，往往是以團(tuán)隊形式來評價，使學(xué)生在活動中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、同伴互助，實現(xiàn)共贏。

3、沒有愛就沒有教育。

　　即墨二十八中的教育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)校在抓教學(xué)的同時，更重視教育功能。他們提出了“用愛心和智慧開啟未來”的校訓(xùn)，為此，學(xué)校組織開展學(xué)雷鋒活動，每年都有學(xué)雷鋒活動月，長年堅持、扎實開展。在活動中，教師為學(xué)生做好事，學(xué)生為學(xué)生做好事，師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系密切，每年的活動都有新的主題，雷鋒精神重新構(gòu)建了學(xué)生的價值觀、教師的育人觀、學(xué)校的發(fā)展觀，在“愛”的感召下營造了和諧互助的校園氛圍，為教育教學(xué)蘊(yùn)育了極大的潛能。 “予人玫瑰，手有余香”，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，和諧互助、共享共贏中人格不斷提升。教師的責(zé)任心增強(qiáng)了，學(xué)生擁有陽光般的心里，必將產(chǎn)生激情燃燒的熱情，并產(chǎn)生理想的效果。

4、打造師友文化，德育工作保駕護(hù)航。

　　設(shè)立競賽評比欄目，征集學(xué)生感言，開展演講比賽，打造各種藝術(shù)社團(tuán)等。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好品德；在活動中，提升學(xué)生綜合能力。實踐過程比結(jié)果更重要，“最好的課堂是和人生課程聯(lián)系在一起的”，和諧是一種狀態(tài)、互助是一種品質(zhì)。

5、要打造優(yōu)秀的教師隊伍。

　　課堂教學(xué)模式改革需要優(yōu)秀的教師隊伍，無論怎么改革教學(xué)模式都是以高素質(zhì)教師為保障的。任何一種教學(xué)模式都是在教師的掌控與指導(dǎo)下進(jìn)行的。現(xiàn)在課堂教學(xué)模式改革課堂上更凸顯學(xué)生的主體地位，但是教師在課前、課下的功夫要更強(qiáng)，課前的備課與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計需要功力、課上的駕馭點(diǎn)撥指導(dǎo)需要功力、課下的檢查批改分析需要功力、教師對學(xué)生學(xué)法教法指導(dǎo)需要功力??

“教育應(yīng)該是簡明而高效的，把復(fù)雜的問題簡單化才是真正的智者和教育者?！边@是一種新的教學(xué)策略，簡潔、高效，可操作性強(qiáng)，讓我們一起努力，構(gòu)建屬于我們自己的高效課堂吧！

師友互助教學(xué)模式心得體會共4

“師友互助”學(xué)習(xí)效率倍增

“五步教學(xué)法”師友互助環(huán)節(jié)教學(xué)心得 劉威

　　著名教育家陶行知先生曾指出“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)；教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵?！睘閷W(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)意味著由關(guān)注老師怎樣教，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，不能僅僅考慮老師教得方便，教得精彩，教得舒暢，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。

　　目前，我們采用的課堂教學(xué)--五步教學(xué)法。根據(jù)我在教學(xué)中的實踐，就“師友互助”環(huán)節(jié)談下我的心得：

1、“師友互助”學(xué)習(xí)形式實現(xiàn)了師友學(xué)習(xí)的互利共贏。

　　師友互助學(xué)習(xí)給了后進(jìn)生更多的發(fā)展機(jī)會，也給了他們更多的鼓勵和幫助。師傅幫助徒弟的過程中也鞏固了自己的知識，同時也鍛煉了自己的能力。所以，在這樣的課堂里每一個學(xué)生都得到了不同程度的提高。 2、“師友互助”學(xué)習(xí)形式促使課堂的學(xué)習(xí)更高效。這種學(xué)習(xí)形式使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越高，師友教學(xué)相長，學(xué)生的合作意識增強(qiáng)，主體地位也得到落實，同時也提高了課堂的有效學(xué)習(xí)時間。讓師生在共同體驗、探究中充滿愉悅，充滿活力，思維不斷被豐富、被提升，實現(xiàn)了生命與生命的交流。

3、“師友互助”學(xué)習(xí)形式充分彰顯了合作精神的巨大魅力。整個課堂上，“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，幾乎完全顛覆了原有課堂教學(xué)中以教師為主的教學(xué)方式。由此，學(xué)生從以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主， “以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生互助學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主和諧全面發(fā)展。 總而言之，“師友互助”課堂教學(xué)模式的建立健全并非一朝一夕能夠完成的，也不是某位教師單獨(dú)的努力能夠開展的，必須各科教師齊心協(xié)力，理論聯(lián)系實際，深入分析學(xué)生實際情況，才能夠取得實效。

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