下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會3篇 小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會,供大家閱讀。

小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會1
本次培訓(xùn)由福建教育學(xué)院語文課程與教學(xué)研究所研究員XX老師和深圳市教研員白皛老師主講,為一線教師在新課標(biāo)理解和實踐方面提供了有益指導(dǎo)。何老師為大家提供了從宏觀到微觀的課標(biāo)解讀路徑,從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施六大板塊逐一闡釋新課標(biāo)的變化,并且利用關(guān)鍵詞深入淺出地幫助教師們把握“核心素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等新概念的內(nèi)涵。他還介紹了五種課標(biāo)閱讀的方式,分別為逐字式細讀、提取式閱讀、理解式閱讀、關(guān)聯(lián)性閱讀、摘錄式閱讀,并提供詳實的閱讀范例。最后,他再次強調(diào)核心素養(yǎng)的重要地位及學(xué)習(xí)任務(wù)群帶來的'思維轉(zhuǎn)變,勉勵老師們領(lǐng)會新課標(biāo)精神,致力培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),以文化人。這些細致入微的講解解答了我心中不少疑惑。
經(jīng)過一天培訓(xùn)后,我思考了以下三點:
一是在日常每一節(jié)課的教學(xué)中,做到精致與務(wù)實。在教學(xué)實踐中落實新課程標(biāo)準(zhǔn),將標(biāo)準(zhǔn)中羅列的具體方法、條款、建議,化為與學(xué)生的互動、交往,這是一線教師新課標(biāo)實踐的最佳途徑。
例如,新課標(biāo)中對第一學(xué)段的“閱讀與鑒賞”分項課標(biāo)中提出“初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀”,指導(dǎo)學(xué)生糾正習(xí)慣性地指讀,告訴學(xué)生在閱讀時出聲會降低閱讀速度、影響思考等問題。
二是在參與教研與培訓(xùn)中吸收與轉(zhuǎn)化。例如,學(xué)校教研組、備課團隊組織的教研,區(qū)域教研部門組織的各級各類培訓(xùn)等。本次新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,在課程實施部分專門列出了對“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”的具體要求,提出了教師應(yīng)該堅持終生學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng),努力提高教研水平,才能適應(yīng)時代要求的觀點??梢?,每位教師既是教學(xué)實踐的操練者,又是教學(xué)問題的研究者和解決者。在教學(xué)實踐與研究中,教師應(yīng)努力吸收新課標(biāo)中的新理念,轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。
三是在富有時代特質(zhì)的實踐中創(chuàng)新與探索。教師可以在富有時代特色的各種實踐中培植創(chuàng)新精神,在全新的教學(xué)領(lǐng)域探索中成長。例如,新課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議中提出要關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個體生活和社會發(fā)展中的熱點問題,設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)更加開放地吸收先進的理念,努力設(shè)計出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè)。
總之,隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布,預(yù)示著義務(wù)教育進入了新課標(biāo)的新時代。一線教師應(yīng)有強烈的使命感,為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力。
小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會2
XX本次培訓(xùn)由福建教育學(xué)院語文課程與教學(xué)研究所研究員老師和深圳市教研員白晶老師主講,為一線教師在新課標(biāo)理解和實踐方面提供了有益指導(dǎo)。何老師為大家提供了從宏觀到微觀的課標(biāo)解讀路徑,從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施六大板塊逐一闡釋新課標(biāo)的變化,并且利用關(guān)鍵詞深入淺出地幫助教師們把握“核心素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等新概念的內(nèi)涵。他還介紹了五種課標(biāo)閱讀的方式,分別為逐字式細讀、提取式閱讀、理解式閱讀、關(guān)聯(lián)性閱讀、摘錄式閱讀,并提供詳實的閱讀范例。最后,他再次強調(diào)核心素養(yǎng)的重要地位及學(xué)習(xí)任務(wù)群帶來的思維轉(zhuǎn)變,勉勵老師們領(lǐng)會新課標(biāo)精神,致力培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),以文化人。這些細致入微的講解解答了我心中不少疑惑。
經(jīng)過一天培訓(xùn)后,我思考了以下三點:
一是在日常每一節(jié)課的教學(xué)中,做到精致與務(wù)實。在教學(xué)實踐中落實新課程標(biāo)準(zhǔn),將標(biāo)準(zhǔn)中羅列的具體方法、條款、建議,化為與學(xué)生的互動、交往,這是一線教師新課標(biāo)實踐的最正確途徑。例如,新課標(biāo)中對第一學(xué)段的“閱讀與鑒賞”分項課標(biāo)中提出“初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀”,指導(dǎo)學(xué)生糾正習(xí)慣性地指讀,告訴學(xué)生在閱讀時出聲會降低閱讀速度、影響思考等問題。
二是在參與教研與培訓(xùn)中吸收與轉(zhuǎn)化。例如,學(xué)校教研組、備課團隊組織的教研,區(qū)域教研部門組織的各級各類培訓(xùn)等。本次新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,在課程實施局部專門列出了對“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”的具體要求,提出了教師應(yīng)該堅持終生學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng),努力提高教研水平,才能適應(yīng)時代要求的觀點。可見,每位教師既是教學(xué)實踐的操練者,又是教學(xué)問題的研究者和解決者。在教學(xué)實踐與研究中,教師應(yīng)努力吸收新課標(biāo)中的新理念,轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。
三是在富有時代特質(zhì)的'實踐中創(chuàng)新與探索。教師可以在富有時代特色的各種實踐中培植創(chuàng)新精神,在全新的教學(xué)領(lǐng)域探索中成長。例如,新課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議中提出要關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個體生活和社會開展中的熱點問題,設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)更加開放地吸收先進的理念,努力設(shè)計出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè)。
總之,隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式公布,預(yù)示著義務(wù)教育進入了新課標(biāo)的新時代。一線教師應(yīng)有強烈的使命感,為開展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力。
小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會3
新的課程,新的標(biāo)準(zhǔn),新的教學(xué)模式,需要新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實踐者就是教師。今年7月份我有幸參加了小學(xué)語文教師新課標(biāo)培訓(xùn),使我受益匪淺。由于這次培訓(xùn)的針對性很強,培訓(xùn)的主題是新課標(biāo)的的學(xué)習(xí),培訓(xùn)的目的是幫助老師深入理解課標(biāo),在培訓(xùn)過程中,我認真聆聽專家的講座,認真做筆記,與同行們討論交流使我對新課標(biāo)下的新課程有了更深的理解,下面是我參加培訓(xùn)后的幾點感悟,與各位同仁分享:
一、大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的的生活化和育人性
18號上午,XX老師通過理論引領(lǐng)與實際教學(xué)案例從兩個方面為我們講解了基于任務(wù)群思想的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)、事實依據(jù)及實踐案例。在學(xué)習(xí)中我深刻認識到大單元、大情境的有三個顯著特點:貫穿性:整個單元的教與學(xué)都發(fā)生在一個情境中,而不是一個教學(xué)片段中運用的小情境。還要具有真實性:是真實的生活情境或語文學(xué)習(xí)情境,而不是擬真或虛假的。同時還應(yīng)具有發(fā)展性:情境必然包含語文學(xué)習(xí)任務(wù),支持學(xué)生用語文的方式做事.作為一名語文教師還應(yīng)站在語文育人的高度,凝練單元主題整合目標(biāo)內(nèi)容,解決只見工具不見人文的問題。一上午的學(xué)習(xí)使我在課程層面有了更深的.理解要對課程進行生活化創(chuàng)造,讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進行課程化提升又要體現(xiàn)育人價值,在接下來的教學(xué)中我會去掉不必要的學(xué)習(xí)支架,避免零碎,最重要的是一定要有一個統(tǒng)領(lǐng)性大情境學(xué)習(xí)任務(wù)確保思維層級螺旋上升,從而實現(xiàn)大單元,大情境的生活化和育人性。
二、依據(jù)學(xué)段特點,側(cè)重學(xué)習(xí)任務(wù)群
下午,XX老師的“新課標(biāo)、新課堂、新名師”主題講座視覺新穎為我們帶來了一股“新”風(fēng).在講座中我了解到語文學(xué)習(xí)任務(wù)群:第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”、第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
這些新要求我們:別再過分強調(diào)筆順,要把漢字交活,把漢字的美教出來,把漢字與生活聯(lián)系起來(這是思維問題),還要把漢字文化、獨特的構(gòu)詞功能教出來,總之從漢字的識字角度讓學(xué)生更有文化自信。
三、整合跨學(xué)科、加強學(xué)段銜接
XX和XX兩位專家分別從新課標(biāo)理念下小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實施策略和幼小銜接背景下小學(xué)語文的教與評兩方面中:我認識到語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的需要,有機地將其他學(xué)科知識概念以及方法融入到小學(xué)語文學(xué)科的教與學(xué)之中,讓其他學(xué)科成為小學(xué)語文的有力輔助,增強語文教學(xué)的趣味性,促進學(xué)生聽說讀寫能力發(fā)展文學(xué)素養(yǎng),人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活是小學(xué)一年級重要的教育任務(wù)。
本次新課標(biāo)的培訓(xùn)活動讓我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入的把握與理解。讓我認識到教育教學(xué)不是紙上談兵,它是必須在實踐中體現(xiàn)的,即不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的理論知識,針對新課標(biāo)的一些變化,作為教育工作者,在今后的教學(xué)中不斷落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提高課堂質(zhì)量;認真研讀新課標(biāo),立足核心素養(yǎng);從培養(yǎng)人的角度來實現(xiàn)教學(xué)中的素養(yǎng)導(dǎo)向與立德樹人根本任務(wù),學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)精、學(xué)透,在未來的教育實踐中落實新理念,探索新方法,實現(xiàn)新突破。
小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會3篇 小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會相關(guān)文章:
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